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신규프로그램계발게획서(영화로 보는 역사)

신규프로그램 개발 계획서프로그램명영화로 보는 역사지도자명 (실습생)대 상중학생참여자 수20명기 간1차시 : 2017년 9월 2일2차시 : 2017년 9월 9일3차시 : 2017년 9월 16일4차시 : 2017년 9월 23일장 소청소년문화의집(가온실)1. 발달특성과 욕구반영해당 기사는 중고생들의 65%가 고노담화를 알지 못하며, 일본군 위안부를 자발적 매춘부로 인시하고 있는 청소년들이 부지기수일 만큼 우리 미래세대의 역사인식 수준이 지나치게 낮아 우려스럽다는 내용을 담고 있습니다. (한국일보 2015년 1월 5일)이러한 역사를 제대로 인지하지 못하는 청소년들의 모습은 교과서에서 자세한 내용을 다루지 않고 있거나 정확하게 다루는 역사교과서가 없기 때문입니다. 대중매체 역시 많은 역사를 다루고는 있으나 아이들이 진실과 허구로 만들어 놓은 내용을 구분하지 못할 정도로 나오는 그대로가 정말 역사인 것 마냥 인식하고 있는 것이 시대의 문제로 손꼽히고 있습니다. 재평가 받고 있는 역사 인물마저도 역사교과서에서는 그런 내용을 다루지 않아 왜곡된 역사를 청소년들이 배우고 있음을 실감할 수 있습니다.2. 프로그램 구성(목적, 목표, 추진전략, 기대효과, 개요 등)(1) 목 적○ 올바른 역사 인식을 가질 수 있다.○ 허구 속 진실을 마주할 수 있다.(2) 목 표○ 영화를 통해 거부감 없이 영화를 배운다.○ 보는 것 뿐 아니라 활동지를 작성한다.○ 새로운 정보를 통해 올바른 지식을 친구들과 토론 할 수 있다.(3) 추진전략중학생들이 일정에 구애를 받지 않도록 주말인 토요일에 프로그램을 진행한다. 학생들에게 딱딱한 교과서 속 글로만 역사를 볼 것이 아니라 생동감 있고 현실감 있는 영화로 보면서 교과서에서는 깊이 있게 다루지 않았던 내용, 또는 볼 수 없던 내용, 가르쳐주지 않아서 몰랐던 내용들을 쉽게 영화 속 배경으로 또는 인물의 정보로 배우면서 그 속에서 진실만 가득한 것이 아니라 무엇은 이해를 돕기 위한 것이고 무엇은 정말 취재 중 밝혀진 진실인지를 구분할 수 있도록 도움을 준다. 또한 영화를 본 후 강의를 통해 밝혀진 진실을 들여다보고 인물의 업적을 재평가해보는 시간을 가지면서 학생들이 역사에 관심을 가질 수 있도록 도움을 준다.4) 기대효과○ 역사에 대한 청소년들의 인식개선을 고취○ 활동 후 역사에 대한 관심을 통한 지속적인 역사공부○ 대중매체 속 역사들의 허구 속 진실을 구분5) 개요대상중학생 20명장소청소년문화의집(가온실)프로그램 내용영화 감상, 관련 역사 강의, 활동지 작성 및 토론일시1차시: 9월 2일 토요일2차시: 9월 9일 토요일3차시: 9월 16일 토요일4차시: 9월 23일 토요일3. 세부프로그램 내용(회기별 지도안)프로그램명영화로 보는 역사활동장소청소년문화의집(가온실)담당자지도자 3명소요시간13:00 ~ 18:00(5시간)참가대상중학교 1학년~3학년참가인원20명활동목표1. 올바른 역사 인식을 가질 수 있다.2. 허구 속 진실을 마주할 수 있다.활동단계시간세부내용비고1회기(9월 2일토요일)13:00~13:30OT (출석, 기관소개, 안전교육, 프로그램 소개)명찰‘동주’영화강의자료빔 프로젝터활동지활동일지13:30~13:501차 활동지 작성 및 정보교환13:50~14:00쉬는시간14:00~15:50‘동주’ 영화 감상15:50~16:002차 활동지 작성16:00~16:10쉬는시간16:00~16:40‘동주’에 관한 역사 강의16:40~17:303차 활동지 작성 및 토론17:30~17:40쉬는시간17:40~18:00활동일지 및 마무리2회기(9월 9일토요일)13:00~13:10출석명찰‘덕혜옹주’영화강의자료빔 프로젝터활동지활동일지13:10~13:501차 활동지 작성 및 정보교환13:50~14:00쉬는시간14:00~16:00‘덕혜옹주’ 영화 감상16:00~16:102차 활동지 작성16:10~16:20쉬는시간16:20~17:00‘덕혜옹주’에 관한 역사 강의17:00~17:303차 활동지 작성 및 토론17:30~17:40쉬는시간17:40~18:00활동일지 및 마무리3회기(9월 16일토요일)13:00~13:10출석명찰‘귀향’영화강의자료빔 프로젝터활동지활동일지13:10~13:501차 활동지 작성 및 정보교환13:50~14:00쉬는시간14:00~16:00‘귀향’ 영화 감상16:00~16:102차 활동지 작성16:10~16:20쉬는시간16:20~17:00‘귀향’에 관한 역사 강의17:00~17:303차 활동지 작성 및 토론17:30~17:40쉬는시간17:40~18:00활동일지 및 마무리4회기(9월 23일토요일)13:00~13:10출석명찰‘군함도’영화강의자료빔 프로젝터활동지활동일지설문지13:10~13:501차 활동지 작성 및 정보교환13:50~14:00쉬는시간14:00~16:00‘군함도’ 영화 감상16:00~16:102차 활동지 작성16:10~16:20쉬는시간16:20~17:00‘군함도’에 관한 역사 강의17:00~17:303차 활동지 작성 및 토론17:30~17:40쉬는시간17:40~18:00활동일지 및 설문조사 마무리4. 프로그램 자원 운영(예산, 기자재 등)(1) 기자재 및 장비프로그램사용 기자재수량(개)보관 장소보유/임대비고공통노트북1문화의 집보 유마이크1빔 프로젝터1스크린1이동식 칠판1접이식 책상7의자20디지털 카메라15. 프로그램 평가○ 평가 목표1) 프로그램 지속 및 개선, 발전방향 탐색2) 연계사업의 기획 및 개발 활용3) 평가 대상의 요구도 및 만족도 분석을 통한 프로그램 보완4) 활동프로그램의 목표달성정도, 파악 및 향후 프로그램 반영○ 평가대상- 참가 청소년 20명, 보조 지도자○ 프로그램 평가 척도구 분평가주체평가항목평가도구과정 평가보조지도자운영방법, 내용의 적당성, 참가자 만족도, 참여도 등○ 보조지도자 모니터링 일지사후 평가청소년프로그램 전체 만족도○ 운영만족도 조사 설문지지도자기획 및 진행에 따른 총 평가프로그램 지속 발전 가능성○ 지도자 평가서 작성○ 종합 평가회의구분성명역할비고지도자박○○프로그램 총괄 및 강의청소년 지도사 2급보조지도김○○윤○○프로그램 보조 진행, 평가 및 청소년관리청소년상담 전공학생 2명6. 지도자 현황7. 홍보 및 참여 방안구 분연계기관연 계 내 용학교연계관내 학교○ 참가생 모집 관련 공문 발송청소년 전공 관련 대학교○ 전공생 지도자 인력 확보 및 프로그램 운영지역사회안양광역신문, 내일신문, 안양시민신문 등○ 사업 내용 홍보주민센터○ 사업 내용 홍보내부자원재단○ 보도자료 배포 및 홍보청소년수련시설○ 프로그램 지원, 홍보 등8. 기타 부속서류(참가신청서, 만족도조사지, 모니터링 일지 등)“영화로 보는 역사” 참가신청서이 름학 교생 년 월 일학년 / 반본인연락처긴급 연락처주 소자 기 소 개신 청 동 기본인은 에서 주최하는2017년 ‘영화로 보는 역사’에 자발적 참여의사로참가하고자 위와 같이 신청서를 제출합니다.2017년 월 일신청자 : (인)“영화로 보는 역사” 참가자 만족도 조사성별 ( 남 , 여 ) , 학년 ( )문 항매우그렇다그렇다보통이다아니다전혀아니다1. 프로그램은 전반적으로 만족스러웠다.2. 프로그램의 내용은 재미있고 흥미로웠다.3. 프로그램의 내용은 나의 수준과 능력에 적당했다.4. 프로그램의 일정과 시간은 적절했다.5. 프로그램을 진행하는 환경(시설 및 장비)은 적절했다.6. 지도자는 나를 이해하고 배려하였다.7. 지도자는 적극적인 자세로 프로그램을 진행하였다.

인문/어학| 2018.10.05| 9페이지| 70,000원| 조회(300)

영화, 계획서, 영화로 보는 역사, 신규프로그램계발, 올바른 역사 인식

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7월 월간보육계획안(만 2세)

7월 보육 계획안주1주2주3주4주소주제더운 여름이에요여름은 어떤 날씨일까여름의 위생과 안전재미있는 여름놀이를 해요자유선택활동신체[대근육] ‘겨울아 가라!, 여름아 와라!’: 여름용품과 겨울용품이 붙여진 공을 가지고 주고받기[소근육] 옷을 입혀줘요: 여자와 남자 그림판에 여름옷 입혀주기[대근육] 비닐 터널을 지나가요: 신문지 비가 내리고, 강한 바람이부는 비닐터널을 통과해보기.[소근육] 해를 만들어요: 물부치를 이용해 해 모양을 만들어보기[대근육] 물놀이 전 준비운동: 물놀이하기 전에 지켜야 할 준비운동에대해 배운다.[소근육] 물놀이 안전도구 알아보기: 물놀이 전 안전도구들을 자석으로 붙였다 떼면서 알아보기[대근육] 징검다리 건너기: 주변을 개울가로 꾸미고 종이벽돌로 징검다리 만들어 여러 방법으로 건너보기[소근육] 낚시를 해요: 자석막대를 이용해 물고기를 잡아보기쌓기?역할[쌓기] 모자 가게 만들기: 블록과 다양한 모자를 이용하여 가게 만들기[역할] 아이스크림을 사러 가요[쌓기] 우산 가게를 만들어요: 종이 블록으로 가게 만들어보기[역할] 해와 비바람이 되어보아요(언어-동화와 연계)[쌓기] 아기 욕조 만들기: 종이 벽돌블록으로 욕조를 만들어 보기[역할] 친구들과 함께 아기 인형을 씻겨요.[쌓기] 계곡을 만들어요: 종이 블록과 파란 종이로 계곡 만들어 보기[역할] 함께 수영복을 입혀봐요: 인형한테 수영복, 수영모자 등을 입혀보기언어[읽기, 듣기, 말하기]동화 ‘여름이 왔어요.’[듣기, 말하기, 읽기, 쓰기]여름 음식카드를 함께 봐요: 그림카드를 이용하여 여름 음식에 대해 알아본 후 끼적이기[쓰기/말하기]시원하게 해주는 물건 알아보기: 더위를 없애주는 물건 끼적이기[쓰기/듣기/말하기]빗방울 전주곡 들으며 끼적여요[쓰기/읽기/말하기/듣기]동화 ‘해님이 사라졌어요.’[읽기/듣기/말하기]씻을 때, 필요한 물품: 씻을 때 필요한 물품에 대해 배우기[말하기]건강한 여름보내기: 식중독에 관련해 그림카드로 이야기하기[읽기/듣기/말하기]동화 ‘목욕하기 싫어!’[쓰기/듣기/말하기]여름 놀이 알아보기: 그림카드와 영상을 통해 다양한 여름 놀이에 대해 배우고 끼적이기[읽기/듣기/말하기]동화 ‘수박 수영장’감각?탐색[탐색] 여름철 날씨 놀이를 해요: 여름철 날씨에 대해 알아본 후 그림에 맞는 날씨 맞춰보기[감각/탐색]얼음이 녹으면 무슨 색이 나올까?: 야채즙으로 만든 여러 색의 얼음을 드라이기로 천에서 녹여보기[감각/탐색] 거품으로 놀아 봐요: 샤워 볼, 비누를 사용해 거품으로 놀아보기[감각/탐색] 과일 화채를 만들어요: 미리 잘라진 과일을 이용해 원하는 화채 만들기미술나만의 바다 속 꾸미기: 페트병을 이용해 겉에는 아이들이 그림을 그리고 내부에는 스핑글과 비즈를 넣어 만드는 활동

인문/어학| 2018.10.05| 1페이지| 30,000원| 조회(305)

여름, 보육계획안, 만 2세, 월간

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대학생 음주실태조사 보고서

대학생의 음주실태목 차Ⅰ. 서론 ··········································································································· 11. 연구의 필요성2. 연구의 목적Ⅱ. 이론적 배경 ···································································································?1. 음주문제 원인에 관한 이론2. 대학생 음주 관련 선행 연구1) 음주문제에 관한 연구2) 음주행동에 관한 연구Ⅲ. 연구방법 ········································································································?1. 조사대상2. 조사내용2. 자료수집 및 분석Ⅳ. 연구 결과 ·······································································································?Ⅴ. 결론 및 논의 ··································································································?1. 선행연구와 비교하여 연구결과 논의2. 정책적, 실천적 함의3. 연구의 제한점 및 추후연구Ⅵ . 참고문헌 ·······································································································?Ⅰ. 서론1. 연구의 필요성최근 우리나라 대학생의 음주율은 성인의 음주율보다 높은 것으로 나타났는데, 2010년 성인의 년간 음주율은 79%인데 반해 대학생의 년간 음주율은 94.4%이었으며, 성인의 월간 음주율은 60.4%이었으나 대학생의 월간 음주율이 85.4%로 우리나라셔’ 라는 통념이 널리 퍼져 있으며, 남성은 마셨다 하면 2차, 3차까지 가는 음주가 보편적이고 관용적인 문화로, 여성이라면 늦게까지 마실 경우 자기치안을 신경쓰지 않는 것처럼 여기는 인식이 자리 잡고 있다. 따라서 알코올 오?남용에 대한 예방사업은 매우 어려운 일이며, 특히 우리나라처럼 허용적이고 관대한 음주문화가 형성된 곳에서는 더욱 어려운 사업이다.1. 음주문제 원인에 관한 이론음주문제를 말하면 사람들은 일반적으로 알코올 중독자를 떠올리게 된다. 세계보건기구(WHO)는 "전통적인 음주관습의 범위를 넘어 음주하는 경우"를 알코올 중독으로 정의하고 있다. 미국중독의학회(American Society of Addiction Medicine)는 알코올 중독을 “지속적ㆍ주기적으로 음주에 대한 통제력을 상실하여 부작용에도 불구하고 알코올을 사용하고, 사고의 왜곡이나 부정과 같은 특징이 두드러지게 나타나는 질병”으로 규정하고 있다. 즉, 알코올 중독은 음주로 인한 부정적인 결과들이 예측됨에도 불구하고 음주를 계속하고, 음주에 대한 조절력을 상실하여 음주 욕구 앞에서 무력하게 되어 결국 가정적, 사회적, 대인 관계적 기능을 상실하게 되는 병이라고 정의할 수 있다. 이러한 관점에서 음주문제는 반드시 알코올 중독자에 국한되는 것이 “알코올의 해로운 사용”에 해당하는 사람들에게도 보편적으로 적용되는 것이다. 그렇다고 모든 사람들을 알코올 중독자나 문제음주자로 단정할 수는 없지만 알코올의 무분별한 사용에 경각심을 가져야 할 것이다.이러한 음주문제의 학술적 원인을 알코올 중독의 원인에서 찾고 있는데 음주문제는 유전적 요인과 사람의 정신·심리·행동 및 사회학적인 모든 면 에서 작용하고 있는 것으로 밝히고 있다. 첫째, 알코올(음주) 문제는 유전적인 요인이 많이 있다고 보고가 되고 있다(이상규, 2009). 덴마크의 Goodwin, 양자연구에서 알코올 중독자의 자녀를 중독자가 아닌 사람이 입양하여 키우더라도 알코올 중독자가 될 확률이 4배 이상 높다고 발표하였다. 스웨덴에서 시행된 크게 나누어 볼 수 있다(Stokols, 1996). 이러한 요인은 상호 작용을 하면서 대학생의 음주를 촉진하거나 억제하는 역할을 하므로 각각의 요인에 대한 이해가 전제되어야 효과적인 음주문제 대책을 수립할 수 있을 것이다. 이러한 관점에서 대학생의 음주원인에 관한 선행 연구를 살펴볼 필요가 있다. 우리나라에서 단편적으로 실시된 여러 조사연구 결과를 종합적으로 살펴보면 다음과 같은 음주원인이 있음을 알 수 있다.개인적 특성에 포함되는 요인에는 사회 인구학적 특성, 유전적 소인, 심리적 특성, 음주에 대한 기대감, 음주에 대한 심리적 욕구, 주관적 규범 등이 대표적인 요인들이다. 사회 인구학적 특성에서 가장 큰 차이를 보이는 것은 남여간의 차이로 남자가 여자보다 더 많이 자주 마시며, 가족의 알코올 중독이력이 자식의 음주나 음주폐해에 유전적 요인이 있음을 알 수 있다(인제대 음주연구소, 2008).또한 특정한 심리상태에 있는 사람이 음주를 더 많이 한다는 것을 입증하는 연구도 많이 있는데 기존의 연구결과도 충동적, 쾌락을 추구하는 성향, 저항적 및 전통을 무시하는 경향을 가진 대학생이 음주와 폭음을 더욱 많이 하는 것으로 종합하고 있다. 성격이 외향적이고 사교적인 대학생이 그렇지 않은 학생에 비해 음주행동에서 적극적이며 외로움, 좌절감, 우울, 따분함과 같은 기분을 잘 느끼는 학생이 자주 술을 마시는 것으로 나타났다(전소자, 2006).음주에 대한 심리적 욕구(음주동기)는 사교적 우정, 분위기 전환과 스트레스나 긴장 해소의 크게 세 가지로 구분이 된다. 이들 동기는 남녀에 따라 음주나 폭음 또는 음주폐해를 경험하는 정도에서 다른 양상을 보이지만 대학생이 술을 마시는 이유는 이 세 가지로 집약된다. 개인적 요인 중 가장 중요한 음주행동 요인은 주관적 규범일 것이다. 즉, 대부분의 친구들이 술을 마신다는 믿음이 클수록 음주, 폭음 또는 음주폐해를 경험하는 비율이 높다(김서영, 2005).대학생 음주행동 결정에는 개인적 요인들이 중요한 역할을 하지만 이들 영향보다는폭음 경험, 타인의 충고음주관련 문제음주로 인한긍정적 영향용기, 피로나 갈증해소에 도움, 좋아하는 사람과의 대화, 고민거리해소, 편안해지고 긴장완화, 폭넓은 사교기회, 기분이 좋아짐, 식욕촉진이나 수면촉진음주로 인한부정적 영향알코올중독, 자신의 싫음, 법적문제, 건강에 해로움, 지나친 과음이 후회할 일 조장, 음주습관으로 실망한 사람, 나쁜 본보기미음주자가 겪은 피해사례희롱이나 모욕경험, 말다툼 경험, 구타 경험, 언어폭력 경험, 기물 파손 목격, 술 취한 학생 돌봄, 구토물 경험, 공부나 잠 방해, 계획에 없던 성경험3. 자료수집 및 분석① 자료수집설문조사는 연구담당자가 이미표집한 학생들에게 설문지를 배부하고 그 취지를 충분히 이해할 수 있도록 조사목적, 조사내용 등을 충분히 설명하였다. 학생들에게 충분히 응답할 수 있는 시간을 주기 위해 일정한 시간을 두고 회수하는 방법으로 실시하였다. 조사기간은 2017년 11월 6일부터 11월 19일까지 약 이 주간에 걸쳐 실시하였다.자료 분석을 위해서는 SPSS 통계프로그램 18.0 사용하였다.② 분석 _대학생 음주실태? 사회 인구학적 특성이 연구를 위한 응답자들의 일반적인 사회 인구학적 특성들은 와 같다. 조사대상자의일반적특성특성구분응답수비율(%)성별(n=200)남여3916119.580.5연령군(n=200)20세21세22세23세24세이상342560453617.012.530.022.518.0n ) 해당 항목 총 응답자 수, 항목별 비율(분포)는 무응답인원 수를 포함하여 산정.이후 별도 표시가 없는 한 동일한 방법 적용.? 음주행동의 배경조사대상자들의 음주행동의 영향을 미칠 수 있는 개인적인 배경변수로 조사 항목은 음주경험 여부, 첫 음주의 계기, 음주 미경험 계기 세 가지로 조사하였다.이들에 응답결과는 와 같다. 조사 대상자들 중 음주경험이 있는 대상자가 91.0% 로 가장 많았다. 음주자의 경우 처음 음주를 시작한 계기가 성인이 된 후 마시고 싶어서가 45.0% 로 가장 많았고, 기타의 의견이 4.5% 가장 적게 답이 33.5% 로 많이 나타났다. 6 ~ 9번, 10번이상의 경우는 각 1% 로 가장 낮게 나타났다. 학생들 중 음주 자가 많은 반면에 만취 상태로 많이 마시는 음주자는 없다는 것이 대부분으로 음주에 대해 많은 학생들이 인식하고 있다는 것을 확인할 수 있다. 한 달 간 만취한 상태가 나타난 경우구분 (n=182)응답 수비율(%)없다10351.51~2번6733.53~5번84.06~9번21.010번 이상21.0· 폭음 경험학생들이 음주를 얼마나 하는 지를 확인하기 위해 평소 술을 마실 때 필름이 끊기는 빈도가 얼마나 되는 지를 조사하였다. 그 결과는 와 같다. 술을 마실 때 필름이 한 번도 끊긴 적이 없다는 응답이 47.5% 로 대부분을 차지했고, 그 다음으로 거의 끊기지 않는다는 응답이 25.5% 로 많았다. 술을 마실 때마다 끊긴다는 응답자는 2.0% 로 가장 적게 나타난 것을 확인할 수 있다. 이는 학생들이 술을 자신이 제어할 수 있을 정도로 마신다는 것을 확인 할 수 있는 부분이다. 평소 필름이 끊기는 빈도구분 (n=182)응답 수비율(%)술을 마실 때 마다 매번 필름이 끊긴다.42.0술을 마실 때 가끔 필름이 끊긴다.3216.0거의 필름이 끊기지 않는다.5125.5한 번도 필름 끊긴 적 없다9547.5· 충고학생들이 술을 절제해서 마실 수 있는 지를 확인하기 위해 주변 사람들에게 ‘술을 줄이는 게 좋겠다.’는 충고를 들어본 빈도에 대해 조사하였다. 그 결과는 과 같다. 충고를 들어본 경험이 전혀 없다는 응답자가 59.0%로 반 이상을 차지하였고, 가끔 들어본 적이 있다는 응답이 14.5%로 그 다음을 차지했다. 매우 자주 들어보았다는 응답자는 5%로 가장 낮게 나타났다. 이로 인해 술을 마시는 학생들은 많지만 절제를 할 수 있을 정도로 자신이 강담할 수 있을 정도까지의 음주만 한다는 것을 확인 할 수 있다. 주변 사람들에게 ‘술을 줄이는 게 좋겠다.’는 충고를 들어본 빈도구분 (n=182)응답 수비율(%)매우 자주 들었다105.0가끔 들어보았다2914한다.

인문/어학| 2018.10.05| 28페이지| 55,000원| 조회(356)

대학생, 실태조사, 음주문화, 대학생의 음주실태, 음주문제

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수학교구계획안 동식물과 자연

교구명토돌이와 토순이 당근주기생활주제동식물과 자연대상 연령만 5세활동 유형(영역)수?조작 영역관련 수학 개념더하기활동 목표? 토끼에 대해 관심을 가질 수 있다.? 더하기를 할 수 있다.활동 자료놀이판, 토끼, 당근, 토끼 말, 점수판, 주사위활동 내용활동 내용 : 1. 새로 소개할 교구를 소개하기 전 토끼 두 마리와 당근 그림을 보여준다.- 이것은 무엇일까?- 토끼는 무엇을 먹을까?2. 새로 소개할 교구를 보여준다. (놀이판과 토끼 말, 주사위)- 이게 뭘까?- 이 교구로 어떤 놀이를 할 수 있을까?3. 놀이방법에 대해 이야기 나눈다.- (놀이판과 점수판, 토끼 말, 주사위를 보여주며) 놀이판에는 뭐가 있니?- 주사위에 뭐가 쓰여 있니?- 주사위를 굴려 나온 숫자만큼 칸을 이동하는데, 여기 칸 마다 무엇이 있니?- 칸에 당근이 있으면, 주사위에 숫자에 당근에 개수만큼 더해주는 거야.맞추면 칸에 있는 당근을 가져가서 점수판에 붙이는 것이고,못 맞추면 그냥 두는 것이야.- 칸에 당근이 없는 곳은 그냥 넘어가면 돼.- 근데 주사위에 숫자 말고 뭐가 있니?- 섞은 당근인데, 이 당근이 나오면 다음 사람차례로 넘어가는 거란다.- 마지막까지 당근을 많이 모은 사람이 이기는 놀이야.- 지금부터 친구들과 두 명씩 짝을 지어서 해 보자.3. 비치될 영역의 교구장과 정리방법에 대해 이야기를 나눈다.- 우리가 이 교구를 가지고 놀이를 한 다음에 어느 영역에 놓아두면 좋을까?- 친구들이 놀고 난 다음 어떻게 정리하면 좋을까?제작 방법제작 재료 : HB원단우드락 10T, 접착 휄트지 (녹색 2장, 아이보리색 2장, 녹색 1장, 주황색 1장), 칼라펠트(밤색 1장), 벨크로, 실, 바늘, 싸인펜, 커터칼, 가위, 코팅지, 인쇄(큰 토끼그림 2장, 작은 토끼그림 2장, 당근그림 20장), 1000ml 우유팩, 신문지, 박스테이프제작 방법 : 1. HB원단우드락 10T 위에 녹색 접착 휄트지 45x30을 2장 붙여준다.2. 접착 휄트지를 붙인 곳을 제외하고 나머지를 잘라준다.3. 녹색 휄트지를 붙인 판(45X60)에 가로 8칸, 세로 6칸의사각형을 그려준다.4. 사각형 테두리만 구분하기 쉽게 싸인펜으로 굵게 선을 그어준다.5. 인쇄한 당근그림 20장, 토끼그림 4장을 테두리를 따라 오려준다.6. 코팅지 위에 풀칠하고 코팅 한 뒤, 다시 테두리를 따라 오려준다.7. 판 위에 벨크로를 붙이고 당근을 두고 싶은 칸에다가 하나 혹은 두 개 씩 붙여준다.1. 1000ml 우유팩을 마신 후 잘 세척한 후 말린다.2. 말린 우유팩 밑바닥을 중심으로 가로 7cm x 세로 7cm로 잘라준다.3. 3면은 위와 같은 방식으로 하고 한 면은 닫힐 수 있도록 하기 위해 세 로 7cm를 그은 선 위에 7cm를 다시 그린다.4. 그린 7cm 위에 접착 면을 만들어 주기 위해 약 1cm를 더 그린다.5. 완성된 입체 사각형 안에 신문지로 내부를 채워 넣는다.6. 입체 사각형이 될 수 있도록 밖에는 박스테이프로 감아준다.7. 칼라펠트지 밤색을 가로7.5cm x 세로 7.5cm로 6장 오려준다.8. 접착 휄트지 아이보리색을 가로5cm x 세로 5cm로 10장 오려준다.9. 오린 접착 휄트지 하나 위에 +하나 그리는 식으로 +-5개, 1-2개,2-2개,3-1개를 만들어서 오려준다.10. 오린 접착 휄트지를 칼라펠트지 사각형 위에 +1, +2, +3, +1, +2로붙여준다.11. 섞은 당근을 만들기 위해 접착 펠트지 녹색을 잘라 당근 뿌리부분을 그려 오려주고, 주황색 펠트지를 잘라 당근그림을 그려 오린 후 빈 밤 색 사각형 안에 붙여준다.12. 붙인 당근 위에 섞은 것을 표현할 수 있게 검은색 싸인펜으로 상한부 분을 구분하게 검게 칠해준다.13. 입체 사각형 위에 숫자를 붙인 펠트지를 바느질하여 옷을 입혀준다.1. 입체적인 토끼 말을 만들기 위해 남은 우유팩 위에 입체 직사각형 도면 은 그려준다.2. 가로 4.4cm x 세로 2.8cm 4면을 만들어 준 후,가로 2.8cm x 세로 2.8cm로 위와 아래를 만들어준다.3. 주사위와 마찬가지로 접착 휄트지를 입체직사각형 크기에 맞춰오린 후 붙여준다.8. 코팅한 작은 토끼 2장을 오려 만든 직사각형 위에 붙여준다.

교육학| 2018.10.05| 4페이지| 15,000원| 조회(159)

교육계획안, 계획안, 수, 조작, 목표, 수업계획안, 수학지도, 부분계획안

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토돌이와 토순이에게 당근을 줘요

교구명토돌이와 토순이에게 당근을 줘요생활주제동식물과 자연대상 연령만 5세활동 유형(영역)수?조작 영역관련 수학 개념더하기와 빼기활동 목표? 토끼에 대해 알 수 있다.? 더하기와 빼기를 할 수 있다.활동 방법활동 자료 : 토끼 사진, ‘토순이와 토돌이에게 당근을 줘요.‘활동 방법 : 1. 토끼에 대해 이야기를 나눠본다.- 이 사진 속에 있는 동물은 뭘까?- 토끼는 무엇을 먹고 살까?- 토끼가 사는 곳은 어딜까?2. 활동에 대해 설명을 해 준다.- 배가 고픈 토끼에게 먹이를 주는 게임을 해 볼 거예요.3. 여자아이토끼 토순이와 남자아이토끼 토돌이를 소개한다.- 여기 꽃을 머리에 하고 있는 여자토끼는 토순이야.- 또 옆에 넥타이를 하고 있는 남자토끼는 토돌이야.4. 두 명씩 하는 활동으로 각자 토돌이와 토순이를 정한다.- 우리 친구와 짝을 지어서 토돌이와 토순이를 누가 할지 정할까?5. 주사위를 던져 나온 숫자만큼 토돌이와 토순이를 이동한다.- 주사위에 있는 숫자가 +1, +2, +3, +1, +2가 있네.- 주사위 던져서 나온 숫자만큼 토순이 또는 토돌이를 앞으로 이동시키는 거야.6. 이동해서 이동한 칸에 아무것도 없으면 다음 친구에게로 넘어가고, 당근이 있는 칸이 있으면 연산문제를 풀어 맞추면 당근을 가져가서 점수판에 붙이고, 못 맞추면 다음 친구에게로 순서가 넘어가는 게임이다.- 주사위를 던져서 이동한 칸에 아무것도 없으면, 다음 친구에게로 순서가 넘어가요.- 근데 당근이 있으면, 관련 연산문제를 풀고 맞추면 당근을 점수판에 붙이고, 못 맞추면 다음 친구에게로넘어가요.7. 한 바퀴를 돌았을 때, 당근을 더 많이 가지고 사람이 이기는 게임이다.- 한 바퀴를 다 돌았을 때, 당근을 더 많이 가지고 있는 친구가 이기는 게임이에요.8. ‘토돌이와 토순이에게 당근을 줘요‘ 게임을 한다.- 이제부터 한 번 해 볼까?제작 방법제작 재료 : 큰 우드락, 작은 우드락, 큰 부직포, 작은 부직포, 당근그림 13개, 토끼 큰 그림 4장,벨크로 테이프. 검정 테이프, 색연필, 주사위 그림, 연산 카드 (프린트) 11개제작 방법 : 1. 토끼 그림 한 장에 나비넥타이와 다른 한 장에 꽃을 그린다.2. 당근에 색을 칠한다.3. 프린트한 연산 카드 11개와 당근그림 13개, 토끼 그림 4장을 코딩한다.4. 코딩 한 그림들을 맞게 오린다.5. 큰 우드락 위에 큰 부직포를 붙인다.6. 붙인 부직포 위에 가로 9칸, 세로 7칸으로 나눠 검정 테이프를 붙인다.7. 나눠 진 칸 위에 당근 13개를 아무 칸에나 한 두 개씩 놓고, 벨크로 테이프로 붙인다.8. 주사위에 +1, +2, 3, 0, +1, +2을 매직으로 써 넣는다.

교육학| 2018.10.05| 3페이지| 15,000원| 조회(139)

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