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행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론에 대해 비교분석하고 자신의 경험에 비추어 학습에서의 적용과 효과에 대해 서술하시오.

행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론에 대해 비교분석하고 자신의 경험에 비추어 학습에서의 적용과 효과에 대해 서술하시오.과목명 :교육심리학제출일자 :제출자 :Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 교육심리학의 이해2. 행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론의 비교분석3. 두 학습이론에서의 사례 및 효과Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론사람은 태어나면서부터 끊임없는 사회화 과정을 거치며 교육을 받는다. 사회화, 재사회화 등 거의 죽는 그 순간까지도 무언가를 계속해서 배운다고 생각해도 좋을 정도다. 여기서 교육은 정의하기에 따라서 다르겠지만 일반적으로 사회화 과정에서 바람직한 방향으로 적응하고 변화하게 만드는 과정을 말하는 경우가 많다. 이러한 교육을 위한 과정과 이론을 체계로 적립해둔학문이 교육학이며 인간의 마음과 특성에 대한 연구하는 심리학과 합쳐진 것이 바로 교육심리학이라고 할 수 있다. 따라서 교육심리학에서는 교육에서의 문제점을 해결하기 위해서 심리학적 지식, 개념, 연구 결과 등을 응용하거나 적용하는 것이다.필자는 이 글에서 교육심리학에서 빼놓을 수 없는 두 입장인 행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론을 비교분석하고 개인적인 경험과 사례와 비추어 학습에서의 효과에 대해 서술하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 교육심리학의 이해앞서 언급한 바와 같이 교육심리학은 교육 장면에서 나타나는 여러 문제들을 해결하기 위해서 심리학적 개념, 지식, 연구 결과를 적용하거나 응용하는 등의 방식을 사용한다. 이러한 방식을 통해서 교육의 고유한 문제를 가치 지향적으로 해결하는 것이라고 할 수 있다.교육심리학의 역사에 대해 살펴보면 19~20세기에 영국과 독일에서 시작되었으며 대표적인 학자로는 철학자이자 심리학자였던 J. F. Herbart가 있는데 학문적 체계로서 교육학을 창시하였고 교육학을 교육목적론과 교육방법론으로 구별하였다. 다음으로는 심리학의 아버지라고 불리는 J. F. Herbart가 있는데 인간의 의식을 객관적 관찰과 스스로 조사하는 내성법을 주장하였다. 이를 이어받은 학자로는 E. L. Thorndike가 있는데 교육심리학을 독립적인 학문으로 발전시켰고 ‘교육심리학’이라는 저서를 출판함으로써 자극과 반응의 연결에서 환경이 어떠한 영향을 미치는가를 밝히는 등 교육심리학 역사발전의 토대를 마련하기도 하였다. 추가적으로 살펴볼 인물로는 교육심리학이란 모든 교육적 장면에서 반응하는 인간의 경험과 행동을 연구하는 학문이라고 말하며 어떻게, 언제라는 질문을 통해 답을 찾으려고 한 스키너도 있다.교육심리학의 주요 연구영역으로는 기술연구, 상관연구, 실험연구가 있다. 첫 번째로 기술연구란 어떠한 사건이나 현상을 관찰하고 기술하는 것이다. 이러한 기술연구에는 관찰, 검사, 면담 등의 방법을 사용하며 교육 상황에 대한 정보를 제공해준다. 두 번째로 상관연구는 두 개 이상의 변수 간의 관계를 의미하며 자연적 상황에서는 변수의 통제나 조작이 어려울 수도 있지만 변수간의 관계를 조사하여 연구 결과를 도출해내는 방법이다. 마지막으로 실험연구란 정확한 원인과 결과를 결정하기 위해서 변수를 체계적으로 조작하는 방법으로 통제와 조작을 하고 결과값을 도출해낸다. 실제로 한 가지 방법을 쓰기보다는 여러 방법을 혼합하여 사용한다.다음으로는 교육심리학의 주된 이론과 접근 방법에 대해서 살펴보고자 한다. 주로 많이 언급되는 방법은 크게 세 가지인데 정신분석학 접근, 행동주의 접근, 인지주의 접근이 그것이다.첫 번째로 정신분석학적 접근은 정신분석학의 창시자인 프로이트가 주장한 방법론으로서 인간의 심층적인 내면과 심리에 대해서 정신의학적인 접근을 한 것이다. 이후에 융, 아들러 등이 이어받았고 사회적 관계와 동기를 미래지향적인 관점에서 설명했다는 것이 큰 특징이다. 또한 무의식적 관점과 더불어 행동에 대한 관찰과 분석을 중요시했다는 것이 주된 내용이라고 할수 있다. 두 번째로 행동주의 접근은 파블로프의 개 실험으로 유명하듯이 파블로프가 객관적 방법과 관찰되는 행동을 중심으로 연구하였다. 파블로프는 모든 생명체의 행동에 대해서 일반적인 이론을 확립하기 원했고 이 때 주로 사용했던 방법이 과학적, 실험적 방법이었다. 주로 외현에서 일어나는 행동만을 그 대상으로 하였고 보상과 벌이라는 주된 개념을 가지고 행동수정에서 큰 영향력을 발휘하였다. 하지만 인간의 내면적인 문제나 경험 등을 경시했다는 점에서 비판을 받기도 하였다. 세 번째로는 인지주의 접근이 있다. 대표적인 학자로는 피아제를 들 수 있는데 우리의 내면과 머릿속에서 일어나는 인지를 통해서 심리학에 접근을 한 것이다. 행동주의와는 다른 방식으로 연구를 한 것인데 이러한 인지는 우리가 직접 관찰하기는 어렵지만 객관적이고 과학적인 연구를 통해서 살펴보고자 한 것이 큰 특징이라고 할 수 있다.마지막으로 교육심리학의 기본적인 입장은 교육의 능률성을 향상하기 위해서 이론과 실제적 연구를 동시에 하며 단순 지식의 활용이 아니라 문제를 해결하고 교육현장에 있는 모든 사람의 관계를 실증적으로 파악하는 것에 있다고 할 수 있다.2. 행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론의 비교분석다음으로는 위에서 언급한 행동주의와 인지주의를 학습이론적 측면으로 각각 설명하고 두 이론을 비교 및 분석하고자 한다.행동주의는 주로 자극과 반응이라는 개념을 가지고 설명된다. 파블로프의 개 실험이나 스키너의 조작적 조건화가 그 대표적인 예시이다. 무조건 자극을 통한 무조건 반사 그리고 중립자극과 무조건 자극, 조건자극을 잘 통제한다면 조건자극에도 조건반사가 나오는 것인데 행동주의에서는 인간과 동물의 학습 간에는 질적차이가 없다고 보기에 이러한 행동주의를 학습이론적 측면으로 살펴보자면 학습이란 경험의 결과로 나타나는 것이며 객관적으로 관찰 가능한 행동의 변화라고 할 수 있다. 외부로부터 어떠한 자극을 받고 그에 대한 반응이 성공적이라면 보상을 받게 되는 것이다. 따라서 모든 행동이 객관적으로 관찰 및 수정이 가능하다고 보고 있으며 이를 통해서 적절한 자극을 주고 모든 환경을 통제한다면 원하는 반응과 결과를 이끌어 낼 수 있다고 보는 것이다. 따라서 행동주의에서는 학습 성취도를 위해서는 어떤 자극과 어떤 보상이 필요한지만 알아낸다면 원하는 결과를 도출해낼 수 있다고 본다.반면 인지주의는 행동주의와는 다르게 인간의 내면과 두뇌에서 일어나는 복잡한 정보처리과정을 중시한다. 인간의 기억과정을 정보유입, 저장, 인출로 파악하며 사고, 추론, 기억, 창의력 등 내적인 정신 활동과 외적 자극에 대해 어떻게 상호작용하는가를 중시하는 것이다. 그렇기에 인지주의를 학습이론적 측면으로 살펴보면 학습이란 행동의 변화가 아닌 인지구조의 변화이며 요소별로 나누어서 파악하는 것이 아니라 하나의 전체로서 파악하는 것이다. 또한 문제해결은 전체를 중시하며 요소들 간의 관계를 기초로 한다. 이러한 학습에서는 전체성을 구조화하는 형태학습과 즉시적인 이해와 문제장면을 구조화는 통찰학습이 중요한 것이다. 따라서 인지주의 학습이론에서는 자극과 보상이 아닌 학생의 성취 수준, 문제파악능력, 난이도 사이의 관계에 더 초점을 두고 있다.마지막으로 행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론을 비교하자면 다음과 같다. 행동주의 학습이론에서는 자극, 반응, 벌, 보상 등의 개념을 활용해서 객관적으로 관찰이 가능한 행동의 변화를 학습이라고 보며 인간을 환경에 영향을 받는 수동적 존재로 규정하고 있기에 자극과 반응을 잘 통제한다면 원하는 학습을 할 수 있다고 보는 것이다. 반면 인지주의 학습이론에서는 행동보다는 내면적이고 정신적인 면을 중시하며 인간을 환경에 능동적으로 반응하는 존재로 규정하기에 스스로 통찰을 얻고 문제 해결을 위해서 노력하고 발전하는 것을 중시한다.3. 두 학습이론에서의 사례 및 효과행동주의와 인지주의 학습이론은 교육심리학에서도 대표적인 이론이다. 따라서 다양한 예시. 사례, 수많은 실험, 연구 결과도 있을 것이다.개인적인 사례로 말해보자면 행동주의적 측면은 자극과 반응을 이용한 것들이 많았다. 주로 성적에 대해서 벌과 보상을 이용한 것들이었는데 성적이 잘 나오지 않는다면 벌을 받았다. 대표적으로는 컴퓨터 등의 전자기기의 이용시간을 제한당하거나 용돈이 줄어드는 것이 있었고 창피를 당하는 일 등이 기억이 난다. 때로는 이런 성적으로는 원하는 대학이나 목표에 도달하지 못한다고 말하거나 성적이 좋지 않아서 나쁜 결과를 얻게 된 사람들의 이야기를 들려줌으로써 공부에 대한 자극을 주려고 했던 것 같다. 기분은 좋지 않았지만 원하지 않은 것을 피하려면 단순히 암기하거나 더 노력해서 피하려고 했던 것 같다. 반면 보상을 준 경우로는 원하는 성적을 제시하고 목표를 달성하였을 경우 원하는 것을 사준다거나 전자기기 이용시간 제한을 해제해주는 등이 생각이 난다. 이 역시도 마찬가지로 기분이 좋지는 않았지만 목표를 설정하고 노력하게 만든다는 점에서 비슷한 경험이었다고 생각한다. 앞서 말한 벌과 보상 등 이러한 것들은 행동주의의 대표적인 예시인데 효과 자체는 상당히 있었던 것 같고 그 당시에 모든 친구들도 비슷한 방식으로 노력하거나 해서 특이하다거나 이것이 행동주의적인 것이라고 생각하지 않았고 당연한 것으로 받아들이면서 스스로도 목표 설정를 그렇게 했던 것 같다.

사회과학| 2022.04.25| 6페이지| 2,500원| 조회(336)

심리학, 교육심리학, 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론

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상담실에 올 때마다 부모와 떨어지지 못하여 울며 엄마에게 매달리는 아동이 있다. 그런 아동을 보며 부모 또한 자리를 뜨지 못하고, 상담실에 함께 들어와 있으려 하며 개별상담이 제대로 이루어지지 못하고 있다. 불안과 관련하여 그 원인과 특성을 설명하고, 이러한 불안관련 장애아동의 상담을 어떻게 진행할 것인지 구체적인 상담방법을 예를 들어 자신의 의견을 논리적

상담실에 올 때마다 부모와 떨어지지 못하여 울며 엄마에게 매달리는 아동이 있다. 그런 아동을 보며 부모 또한 자리를 뜨지 못하고, 상담실에 함께 들어와 있으려 하며 개별상담이 제대로 이루어지지 못하고 있다.불안과 관련하여 그 원인과 특성을 설명하고, 이러한 불안관련 장애아동의 상담을 어떻게 진행할 것인지 구체적인 상담방법을 예를 들어 자신의 의견을 논리적으로 전개하시오.과목명 :특수아상담제출일자 :제출자 :Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특수아상담의 이해2. 사례에서 보이는 아동의 불안의 원인과 특성3. 불안관련 장애아동에 대한 상담 및 개인적인 생각Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론복잡하고 다양한 사회의 구조에서 상담을 받는 경우가 증가하고 있다. 남녀노소를 불문하고 도움이 필요한 사람이 많아지고 있는데 특히 어린 아이의 경우에는 조금 더 세심한 배려가 필요한 경우가 있다. 단편적으로 개별상담은 상담자와 내담자가 단 둘이 이루어져야 하는데 아동이 불안이 심해서 부모와 떨어지지 않으려고 하는 경우는 상담에 제한이 생길 수 밖에 없다. 이런 상황에서 올바르고 정확한 상담이 이루어지기 보다는 우선적으로 불안함을 제거하는 것이 선행되어야 할 것이다.필자는 본 글을 통해서 아동의 불안의 원인과 특성에 대해 설명하고 불안관련 장애아동의 경우에 대한 상담방법과 진행 절차를 제시한 후 개인적인 생각을 서술하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 특수아상담의 이해우선 상담이라는 것은 일반적으로 어려움을 겪는 사람이 상담자의 도움을 받아 문제를 해결하거나 대처전략을 습득하는 것을 말한다. 이러한 과정을 통해 내담자는 자신의 생활 전반을 돌아보면서 문제를 해결하고 여러 측면에서 성장을 할 수 있고 일종의 학습을 하는 것이다. 덧붙여서 상담 중에서도 아동상담은 조금 더 섬세하고 신경쓸 것이 많이 있는데 아직 미성숙한 자아와 더불어서 부모의 교육방향이나 둘러싼 환경 등도 고려해야 하기 때문이다. 이러한아동상담 중에서도 특히 특수아상담이라는 것은 내담자가 특수아인 경우를 말하는데 여러 가지면에서 특수성을 지닌 아동을 상담하는 것이기 때문에 특수교육 관련 서비스의 일부분이라고 할 수 있다. 특수아상담의 목적은 특수아동이 가진 잠재성과 기능성을 최대한으로 신장시킬 수 있도록 돕는 것이며 또한 특수아동이 자율적으로 문제해결을 할 수 있도록 만들어주고 고차적인 적응능력을 배양하는 것이다.2. 사례에서 보이는 아동의 불안의 원인과 특성본 사례에서 보이는 아동의 모습은 전형적인 분리불안이라고 생각된다. 이러한 분리불안의 원인으로는 크게 두 가지 정도를 들 수 있다. 첫 번째는 유전과 환경적인 요인이다. 아동의 기질적인 면이 회피나 저항의 모습을 가질 수도 있고 소심한 성격인 경우면 분리불안의 확률이 증가한다. 동시에 아동을 둘러싼 환경에서 가족활동이 제한적인 경우, 부모와의 애착이 불안정한 경우, 가족력에 불안증이 있는 경우, 과잉보호를 하는 부모의 경우 등에도 확률은 높아진다. 두 번째는 외상후 스트레스가 있다. 아동이 자신의 인생에서 큰 사건, 재난, 범죄 등을 겪은 후에 분리불안이 증가하는 것을 말하는데 작게는 이사, 전학, 병치레가 있고 크게는 이혼이나 주변 사람의 사망 등이 있다. 이러한 사건을 겪은 아동이 극도의 스트레스를 겪고 나서 변연계가 과도하게 활성화되면 분리불안은 심해질 수 있는 것이다.이러한 분리불안의 특성으로는 애착 대상과의 분리에 대해서 불안이 일반인들에 비해 과도하고 부적절하며 과장된 수준으로 나타나는 것이 대표적이다. 분리를 예상하게 되는 순간 심한 불안을 느끼고 비현실적인 생각에 사로잡히는 것도 많으며 심해지면 신체적인 증상이 나타나기도 한다. 아동의 경우에는 학교를 가지 않거나 부모와 조금이라도 떨어지지 않으려고 노력하는 등의 모습을 보이고 두통이나 구토 등을 보이기도 한다. 이러한 면들은 아동 스스로에게 뿐만 아니라 가족 등 주변 사람들에게도 큰 영향을 미치는데 우선 아동이 너무 불안하기에 행동반경이나 제한적이게 되고 서로 너무 의존적으로 변해 모두가 힘들어지는 경우가 많다.3. 불안관련 장애아동에 대한 상담 및 개인적인 생각불안과 관련된 장애를 가진 아동을 상담할 때는 많은 어려움이 있고 전문성이 높게 요구된다. 우선 불안장애란 어느 정도의 수준이라면 용인될만한 불안을 넘어서 일상생활에 지장을 주고 심각한 문제를 일으키는 경우를 말한다. 불안장애를 가진 아동을 상담할 때는 우선 심리상담치료를 하면서 동시에 가족치료와 행동치료를 해야한다. 아동이 불안을 가진 경우 대개 부모와 가족들도 불안한 경우가 많기 때문이며 조금씩 분리하는 훈련을 통해서 행동치료를 해주어야 한다. 인지행동요법 중에서 아동이 불안한 상황에 처하는 경우 심호흡과 이완을 통해서 이를 효과적으로 다루는 방법을 배울 수도 있다. 또한 양육방법을 바꾸는 것이 효과적인데 부모가 더 노력해서 아동의 마음을 이해해주고 주의를 기울이며 칭찬해주는 방식을 사용해야 한다. 이런 과정을 통해서 아동은 안정감을 느끼는 데 도움을 받을 수 있다. 또한 부모의 경우에도 아동이 어떨 때 불안을 느끼는지에 대해 부모로서 교육을 받아야 하고 보상체계를 수립해서 실시해야 될 것이다. 그리고 아동이 양육자에 대해서 신뢰와 안정감을 가질 수 있도록 놀이치료를 진행할 수도 있다. 아동이 스스로 성장하게끔 도와주고 과잉보호하지 않고 잘못에 대해 말해주더라도 버림받을 수 있다는 공포를 주지 않게 노력해야 한다. 또한 한 번에 아이를 분리시키는 것이 아니라 점진적으로 분리해야 하며 분리되더라도 확실히 정한 시간에 돌아오는 등 약속을 지켜서 아이가 분리되는 것이 무섭거나 두려운 것이 아니라는 것을 분명히 인식하게 만드는 것이 중요하다. 더불어서 아이와 보내는 시간을 늘리고 추억을 많이 쌓아주는 것 역시 큰 도움을 줄 수 있다. 하지만 이런 방법을 다 사용했음에도 계속해서 심한 경우 정신과적 도움을 받아 약물 및 입원치료를 할 수도 있을 것이다.

사회과학| 2022.04.25| 5페이지| 2,500원| 조회(197)

심리학, 장애아동, 특수아상담

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특정 인물(역사적 인물, 유명인, 정치인, 책이나 영화의 주인공 등)의 주요 행동을 심리학적 접근법으로 설명하고 그에 대한 자신의 의견을 기술하십시오

특정 인물(역사적 인물, 유명인, 정치인, 책이나 영화의 주인공 등)의 주요 행동을 심리학적 접근법으로 설명하고 그에 대한 자신의 의견을 기술하십시오- 자신이 정한 특정 인물의 주요 행동을 서술한 뒤- 심리학적 접근법(신경생리적 접근법, 행동적 접근법, 인지적 접근법, 정신분석적 접근법, 현상학적 접근법, 인본주의 접근법 등)으로 그 행동을 분석하여 설명 (2개 이상의 접근법을 사용할 것)- 분석한 행동에 대한 자신의 생각과 의견을 반영과목명 :심리학개론제출일자 :제출자 :Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 드라마 “펜트하우스” 주인공 “주단태”의 주요행동2. 행동적 접근법의 관점에서 주단태의 행동분석3. 정신분석적 접근법의 관점에서 주단태의 행동분석4. 현상학적 접근법의 관점에서 주단태의 행동분석Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론필자는 본 글을 통해서 시즌 3편까지 나오며 인기가 있었던 드라마 펜트하우스의 주인공 주단태의 주요행동을 살펴볼 것이며 이후 주단태의 행동을 행동주의, 정신분석학, 현상학의 관점에서 분석할 것이다. 이를 통해 특정한 행동이 왜 나왔는지에 대한 설명과 더불어 필자의 의견을 제시하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 드라마 “펜트하우스” 주인공 “주단태”의 주요행동드라마 펜트하우스에서 빼놓을 수 없는 인물은 단연코 주단태이다. 극 중에서 매우 악랄하고 잔인했던 주단태의 행동을 살펴보고자 한다. 주단태는 처음부터 아내가 있는 상태에서 불륜을 벌인다. 그리고 돈을 위해서는 수단과 방법을 가리지 않는 모습을 보여준다. 재개발을 위해서 용역 깡패들을 동원하기도 하고 정치인들에게 뇌물을 바치는 일도 서슴지 않는다. 또한 자신의 자녀들을 학대하고 남들에게 폭언과 폭행을 저지르기도 한다. 자녀들의 성적을 위해서 돈으로 심사위원들을 매수하거나 시험정보를 빼돌리는 것은 일도 아니다. 여기서 더 나아가서 납치, 고문, 살인, 시신 유기, 방화, 증거인멸을 하기도 하며 자신에게 조금이라도 도움이 되지 않거나 방해가 된다면 가차없이 해치워버린다. 이외에도 수많은 악행들이 존재하지만 이 정도면 충분히 주단태라는 인물의 특성을 설명한 듯하다.위의 설명을 봐도 주단태는 대단한 인물임에 틀림이 없다. 겉으로 보기에는 멀쩡하고 카리스마있는 캐릭터이지만 속으로는 악랄한 모습을 감추고 있고 모든 사람을 그저 도구로밖에 보지 않고 있기 때문이다. 하지만 이런 모든 일은 그저 주단태가 이상해서라고 보기는 어렵다. 극 중에서도 나왔지만 처음부터 이랬던 것은 아니기 때문이다. 어릴 때의 지독한 가난과 더불어서 어머니의 죽음을 겪었고 성장하면서 겪은 배신은 인간과 사회에 대한 적대감과 불신을 심어주기에 충분했기 때문이다. 주단태의 성격과 태도를 단순하게 표현하면 지나친 탐욕과 천민 자본주의, 권력에 대한 욕구, 소유욕과 과도한 자기애, 타인의 도구화 등이 있다.2. 행동적 접근법의 관점에서 주단태의 행동분석행동주의는 경험론과 환경결정론에 기반을 두고 있으며 학습은 자극과 반응의 연합이라는 입장을 가지고 있다. 이는 파블로프의 고전적 조건형성에서 아주 분명히 드러난다. 파블로프는 무조건 자극과 무조건 반응에서 나아가 조건자극만으로도 조건반응에 해당하는 무조건 반응이나타날 수 있음을 보여줬다. 또 다른 대표학자로는 스키너가 있다. 스키너의 조작적 조건 형성은 쥐의 먹이통 실험과 비둘기의 먹이 쪼기 행동이 대표적인데 둘 다 자극과 강화 혹은 처벌이라는 기본적인 원리를 통해서 행동을 설명하고 통제할 수 있고 나아가서 원하는 방향대로 만들 수 있다는 기본적인 개념을 공유하고 있다.주단태의 행동은 앞서 보았듯이 매우 악랄하고 반사회적인 성향을 보인다. 주단태에게 있어사회라는 자극은 오로지 배신과 악이 가득하게 보였던 것이 틀림없다. 배신이라는 자극을 받은 주단태는 그에 대한 반응으로 더 큰 악을 가지게 되고 반사회적인 행동을 일삼았기 때문이다. 이런 과정에서 보여준 행동들은 주단태가 원하는 결과를 가져왔고 단기적으로 보면 늘 성공하는 삶이었기 때문에 주단태는 이런 행동이 옳다고 생각하게 되었을 것이다. 따라서 그것이 자신의 능력이며 모든 것은 스스로 이루어낸 것이라고 생각했을 것이다.만약 행동주의 전문가가 이러한 주단태의 행동을 교정하기 위해서는 강화와 처벌을 적절히 사용했을 것이라고 생각한다. 하지만 처벌은 일시적으로 효과가 있을 순 있어도 혐오, 불안, 학습된 무기력감을 유발할 수 있기 때문에 적극적으로 고려할 대상은 아니라고 생각된다. 그렇기에 강화를 사용했을텐데 처음에는 연속강화와 정적강화물을 통해서 행동을 교정하고 그 이후에 변동비율 스케쥴을 통해서 소거의 가능성을 최대한 적게 만들었을 것이라고 생각한다.하지만 주단태의 나이와 학습된 행동패턴을 생각해본다면 효과가 적어서 가능했을지는 의문이다. 극 중에서도 정신병원에 입원한 주단태는 복수를 위해서 의료진을 폭행하고 탈출했기 때문이다.3. 정신분석적 접근법의 관점에서 주단태의 행동분석정신분석은 동물적이고 본능적인 인간관을 바탕으로 결정론적 입장을 가진 학문이다. 대표적인 학자인 프로이트는 주로 인간의 내면세계, 정신구조, 무의식적 과정을 연구대상으로 삼았으며 주요 개념들로는 의식, 전의식, 무의식, 원초아, 자아, 초자아라는 개념이 있다. 가장 중요한 것은 삶의 본능이었는데 이는 생존을 위해서 생물학적 욕구를 충족시키는 아주 중요한 역할을 하였다.주단태의 반사회적 행동을 정신분석적 입장에서 보면 의식수준에서도 아주 악랄함을 알 수 있는데 이는 그의 무의식적 사고는 더욱 반사회적일 것이라고 추측이 가능하게 한다. 또한 그의 자아는 현실성이 조금은 떨어지고 원초아의 본능과 쾌락이 더욱 큰 에너지를 가지고 있음을 알 수 있는데 아마 어릴 때 어머니의 죽음으로 인해 초자아의 도덕관이 제대로 형성되지 않았다고 추측할 수 있을 것이다. 이런 이유들로 인해 주단태의 반사회적 경향이 강해졌을 것 같고 이는 현실을 부정하거나 왜곡하는 방어기제들로 명백하게 드러난다. 대표적인 것은 억압,치환, 합리화가 있다. 억압이란 불안을 일으키는 모든 것들을 막는 것으로서 주단태에게 있어 어릴 적 어머니의 죽음이 대표적인데 이 모습이 가끔 꿈에 나타나거나 하는 것으로서 알 수 있다. 또한 치환이란 본능적 충동의 표현을 재조정하는 것으로서 다른 대상이나 물건에게 감정을 돌리는 것을 의미한다. 주단태가 타인에게 기분이 안좋은 경우 비서에게 화풀이를 하는 것이 대표적이다. 마지막으로 합리화는 현실을 왜곡하여 자존심을 보호하려는 것으로써 현실이나 실패를 제대로 보지 못하고 변명이나 회피하는 것을 말한다. 주단태는 마지막까지 자신의 행동을 반성하거나 참회하지 않았고 끝까지 자신이 옳다는 신념을 가지고 있었다. 이러한 모습은 방어기제중 하나인 합리화를 하는 대표적인 모습이다.만약 정신분석학에서 주단태를 평가하고 치료하고자 한다면 자유연상, 꿈분석, 전이분석을 했을 것이라고 생각된다. 우선 자유연상이란 떠오르는 생각이나 느낌을 자유롭게 말하며 무의식을 꺼내는 과정이다. 이를 통해서 주단태가 평소에 하던 생각과 감정을 알 수 있을 것이다. 또한 꿈분석이란 말그대로 꿈을 분석하는 것인데 주단태가 평소 자주 꾸는 꿈인 어머니의 죽음과 처음 살인한 꿈을 분석함으로써 무의식과 내면세계를 파악할 수 있을 것이다. 마지막으로 전이분석이란 무의식에 묻어두었던 감정, 생각, 느낌, 욕망 등을 치료자에게 표현하는 것으로써 모든 것들을 의식수준으로 가져와 치료할 수 있다. 이를 통해 왜곡된 체계를 수정하거나 재편성함으로써 효과적인 치료가 될 수 있기에 위의 세 가지 방법을 적용해서 주단태를 치료할 수 있을 것이다. 하지만 행동주의 관점에서 바라보았듯이 이미 주단태의 관점에서는 세상은 악이고 치료하고 싶은 마음도 없기 때문에 순수히 자신의 무의식을 말하고 해석하게 두지 않았을 것이고 만약 치료를 받더라도 그것 역시 계산된 목적하에서 이루어지는 것이라고 생각된다. 그렇기에 주단태를 치료하고 변화된 모습을 기대하기란 어려울 것 같다는 생각이다.

인문/어학| 2022.04.25| 5페이지| 2,500원| 조회(313)

심리학, 심리학개론, 심리학적 접근법

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본인이 경험했던 중고등학교 시절의 학교생활을 생각해봅니다 학교장면에서 경험하는 학업, 진로, 인간관계 등의 영역에서 본인이 어려웠던 점을 해결하기 위해 어떤 상담이론을 적용하면 자신에게 도움이 될지 작성하세요

본인이 경험했던 중·고등학교 시절의 학교생활을 생각해봅니다. 학교장면에서 경험하는 학업, 진로, 인간관계 등의 영역에서 본인이 어려웠던 점을 해결하기 위해 어떤 상담이론을 적용하면 자신에게 도움이 될지 작성하세요.과목명 :생활지도와상담제출일자 :제출자 :Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 생활지도와 상담에 대한 이해2. 필자가 경험한 학교생활에서의 어려움3. 학교생활의 어려움과 이를 극복하기 위한 상담목표와 기법Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론학교생활을 하는 청소년들에게도 사회가 점점 복잡해지고 정신적인 어려움을 겪는 사람이 늘어난다는 사실은 매우 중요한 영향을 미치고 있다. 사회구조의 복잡성은 상담을 받는 사람을 증가하게 만드는데 이들 중에서 청소년의 비율도 상당하기 때문이다. 이럴 때 학교에서는 주로 생활지도를 하는데 그 중 하나는 상담이며 이 둘은 상당히 밀접하게 연관되어 있다.필자는 본 글을 통해서 생활지도와 상담에 대한 기본적인 내용을 다룰 것이며 개인적인 경험을 통해서 학교생활에서의 어려움과 그에 대한 상담목표와 기법에 대해 서술하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 생활지도와 상담에 대한 이해위에서 살펴보았듯이 학교생활을 하는 청소년들에게는 생활지도가 여러 가지 면에서 필수적이라고 할 수 있다. 생활지도란 한 명의 청소년이 건전한 사회의 일원이 되게끔 도와주는 과정으로 정의할 수 있다. 또한 학생의 성장을 돕고 개인별 특성이 잘 발달하게끔 조력하는 모든 활동을 일컫는다고 할 수 있다. 이러한 생활지도는 전문적 관점과 일반적 관점으로 나눠서 볼 수 있다. 전문적 관점은 학생들의 학업, 진로, 인성 등의 영역에서 전문가들이 직접 의사결정이나 문제를 해결해주는 것을 말하며 일반적 관점은 학생들이 정규적인 교육과정과 그 외의 교육과정을 모두 총칭하는 의미를 말한다. 생활지도의 기본 방향과 원리는 모든 학생들을 대상으로 하며 성장을 촉진하는 것이다. 또한 자율성을 중시하고 종합적인 시도를 하는 것이 특징이다. 이러한 생활지도에는 여러 가지가 있는데 대표적으로 학업, 진로, 직업, 성격, 건강 등을 지도해주는 것이 있다. 학업지도는 학생들이 자신들이 능력과 적성에 맞는 학습활동을 할 수 있게끔 필요한 정보를 제공해주는 것을 말하고 진로지도는 학생들에게 진학이나 취업 등의 정보를 제공해주는 것을 말한다. 마지막으로 생활지도의 다양한 영역에는 학생이해활동, 정치활동, 상담활동이 있는데 이 중에서 상담활동이란 상담받는 사람의 성장을 촉진하고 도와주는 과정으로서 심리적인 조력활동이라고 할 수 있다.상담이라는 것은 생활지도의 꽃이라고도 볼 수 있는데 청소년이 스스로 성장하고 의사결정을 하며 스스로를 긍정적인 방향으로 변화할 수 있도록 도와주는 활동이기 때문이다. 이러한 상담의 기본적인 원리로는 개별화, 의도적 감정표현, 수용, 비심판적 태도의 원리 등이 있다. 개별화란 내담자의 독특성을 이해하고 보다 나은 적응을 돕는 것을 말한다. 의도적 감정표현이란 자신의 감정을 자유롭게 표현할 수 있도록 도와주는 것을 말한다. 수용이란 내담자의 장단점, 성격, 감정 등을 있는 그대로 받아들이는 것을 말하고 마지막으로 비심판적 태도란 내담자의 행동에 대한 가치판단을 하지않고 객관적으로 내담자를 대하는 것을 말한다.생활지도와 상담은 공통점도 있지만 차이점이 존재한다. 공통점으로는 의사소통을 통해서 이루어지는 성장지향적 활동이라는 점이다. 하지만 생활지도는 교육적 관점에서 학생들에게 정보를 제공하는 지시적 활동이라는 것이 특징인 반면 상담은 내담자가 스스로 변화를 하게끔 도와주고 인지, 정서, 행동적 측면에서 변화하는 것을 중요시한다. 따라서 상담의 경우에는 정보를 제공해주는 생활지도와는 다르게 정신분석, 인본주의, 행동주의 등의 여러 가지 상담이론과 함께 레포형성, 경청, 공감, 질문, 직면, 해석 등의 기법이 사용되고 있다.상담에서는 매우 여러 가지 것들을 다루는 특히 학교현장에서는 청소년들이 주로 겪고 있는 학업과 진로에 대한 문제, 대인관계에 대한 문제, 자아정체감과 가치관의 문제, 정서적 문제 등이 주요 상담 내용이라고 할 수 있다.2. 필자가 경험한 학교생활에서의 어려움학교 생활에서는 위에서 언급한 것처럼 다양한 문제들이 많이 있기 마련이다. 어느 한 가지만을 경험하거나 아예 경험하지 못한 경우는 없을 것이다. 그렇기에 모든 문제들이 시급하고 중요한 측면을 가지지만 필자의 경우에는 자아정체감과 가치관의 문제가 커다란 부분을 차지하였다. 청소년 시기라면 누구나 겪듯이 자기 자신의 여러 속성과 특성에 대해서 받아들이고인정하는 부분에서 어려움이 있었다. 스스로의 신체적, 심리적, 환경적 등 다양한 요소들을 부적절하거나 열등한 것으로 생각하는 경우도 많았고 이러한 점은 불만과 열등감의 모습으로 나타나곤 했다. 스스로 불만, 불평, 열등감이 생기니 자신에 대해서 당연히 만족스럽지 못했고 인생에 대한 가치관과 세계관 역시 일그러진 모습으로 나올 수밖에 없었던 것 같다. 또한 동시에 실존적이고 철학적인 문제들에 대해서 생각해보기 시작하였고 인간의 심리적인 면에도 관심이 생기면서 조금 더 자아정체감과 가치관의 문제에 대해 깊게 생각하기 된 것 같다. 이런 부분이 조금 심해지면서 약하게나마 불안, 우울 등이 나타난 것 같고 이는 곧 학업, 진로, 인간관계 등에도 영향을 미치게 되었다.3. 학교생활의 어려움과 이를 극복하기 위한 상담목표와 기법필자처럼 청소년기에 자아정체감과 가치관에 대한 문제를 겪는 사람들이 많았을 것이다. 이러한 문제를 그 당시에는 적절하게 대처하지 못했고 상담도 받지 못했지만 극복하기 위해서는 다각적인 방법으로 접근해야 하며 구체적인 상담목표와 기법을 가지고 행동해야 될 것이다.우선 대표적인 상담이론으로는 정신분석학, 행동주의, 인본주의 등이 있다. 필자는 자아정체감과 가치관에 대한 문제를 해결하기에 가장 좋은 방법은 인본주의라고 생각한다. 인본주의란로저스가 강조한 것으로서 인간중심 상담이론이라고도 한다. 기존에 있던 정신분석학과 행동주의에 대항해서 나타난 것으로 인간을 중심에 두었으며 인간 존재를 피동적이고 비관적인 존재가 아니라 그 자체로 중요한 것으로 보았다는 특징이 있다. 또한 인간을 여러 방면으로 분리해서 파악하고 이해하는 것이 아니라 전인적이고 통합적인 측면에서 바라보았다. 그렇기에 인간 스스로가 자신을 어떻게 대할 것이며 자신의 운명을 스스로 개척하고 창조해나간다고 보았고 따라서 개인의 선택, 자유, 책임을 강조하였다. 사건과 현실보다는 의미와 해석을 그리고 객관적 환경보다 주관적 환경을 중시한 것 역시 특징 중에 하나라고 할 수 있다.인지주의 상담이론에서는 앞서 살펴본 것처럼 인간이 각자마다 주관적으로 경험하고 해석한 것을 중시하며 이러한 경험이 행동을 지배한다고 생각하였다. 따라서 인간이 자유롭고 합리적이며 긍정적인 방향으로 미래를 만들고 성장하는 존재라고 보았는데 이를 다르게 말하자면 문제를 지닌 것도 그 문제를 해결하는 것도 자기 자신이라는 것이었다. 주요 개념으로는 현상학적 장, 자아. 자아실현 경향성, 충분히 기능하는 사람 등이 있다. 우선 현상학적 장이란 경험적 세계라고 불리는 것으로서 개인이 경험하는 모든 것을 의미하며 이를 어떻게 해석하는 지가 중요하다는 것이다. 다음은 자아로서 자기 자신에 대해서 가지고 있는 조직적이고 지속적인 인식을 말한다. 다시 말해 자신이 어떤 존재인가에 대한 개념이며 자신의 감정을 잘 수용하고 현재의 삶에 충실하다면 건강한 자아라고 할 수 있다. 다음은 자아실현 경향성으로 모든 개인은 성장을 위해서 노력하며 방해요소를 극복할 수 있다고 보는 것이다. 따라서 모든 사람들이 삶의 의미를 찾고 주관적인 자유를 실천해간다고 보았다. 마지막으로 충분히 기능하는 사람은 경험에 개방적이며 창조적이고 실존적인 삶을 사는 사람을 말한다. 또한 자기 자신을 믿고 계속해서 긍정적인 방향을 향해 나아가는 사람을 일컫는 말이라고 할 수 있다.

사회과학| 2022.04.25| 6페이지| 2,500원| 조회(255)

심리학, 생활지도와상담, 학교생활

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정신장애에 대한 사회적 편견 또는 낙인에 대한 사례를 들고, 이에 대한 자신의 생각을 밝히시오.

정신장애에 대한 사회적 편견 또는 낙인에 대한 사례를 들고, 이에 대한 자신의 생각을 밝히시오.과목명 :이상심리학제출일자 :제출자 :Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 정신장애의 이해2. 정신장애에 대한 편견과 낙인이론의 사례3. 정신장애에 대한 편견과 낙인이론에 관한 개인적인 생각Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론사회가 점차 복잡하지고 다원화가 이루어지면서 정신장애는 더 이상 멀리 있지도 않고 주변에서도 볼 수 있는 문제가 되어가고 있다. 하지만 정신장애라는 것은 일반인들의 입장에서 정의하기도 판단하기도 쉽지 않기 때문에 흔히 편견의 대상이 되거나 낙인이 찍히는 경우도 많이 있다. 이러한 편견과 낙인은 정신장애에 대한 무지, 사회문화적 태도 등 여러 이유가 복합적으로 작용한 결과라고 할 수 있다.필자는 본 글을 통해서 정신장애에 대해 간단히 살펴보고 이에 대한 편견과 낙인의 사례를 들어서 설명한 후 개인적인 생각을 서술하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 정신장애의 이해정신장애란 심리나 행동에서 나타나는 마음의 기능부전으로서 유전이나 심리적 환경요인 등에 일어나는 장애라고 할 수 있다. 다시 말해 비정상적인 심리상태를 질병이나 장애로 보는 견해를 내포하는 개념인 것이다. 이러한 정신장애는 유전적 요인이나 뇌 혹은 신체의 손상, 사회문화적 요인, 심리적 요인 등의 원인으로 인해서 발생한다고 보고 있다. 하지만 시대에 따라서 정신장애의 원인을 규정하는 내용이 달랐는데 우선 기원전부터 시작해서 현대에 이르기까지 그 양상은 매우 달랐다. 고대에는 정신장애를 귀신, 저주 등 초자연적인 현상으로 이해하였고 여러 종교적이거나 미신 등의 의식을 행하는 방법을 사용하였다. 그리고 그리스-로마 시대에 이르러서야 정신장애를 비로소 신체와 의학의 문제로 이해하기 시작하였다. 매우 단순하고 지금의 지식으로는 조금 어설픈 내용이지만 시도 자체에 의의가 있다고 할 수 있다.그리고 중세시대에는 정신장애를 악마, 마녀 등으로 이해하였고 이러한 경향은 르네상스를 거쳐 현대에 이르러 많이 수정되고 개정되면서 오늘날의 정신장애에 대한 이해처럼 하나의 질병으로 보면서 인도주의적 치료법에 도달하게 되었다.2. 정신장애에 대한 편견과 낙인이론의 사례앞서 언급하였던 것처럼 정신장애는 일반인의 입장에서 매우 이해하기 어렵다. 또한 어려운 것을 넘어서 두렵기 때문에 혐오의 대상이면서 동시에 멀리해야 되는 대상이었다. 그런 이유로 정신장애는 쉽게 편견과 낙인의 대상이 되어왔다. 일반적인 편견과 낙인으로는 유전적인 열등함, 무능력함, 잠재적 범죄자, 개인의 노력 부족, 위험함, 불치병 등이 있다. 몇 가지를 살펴보자면 첫 번째로 유전적인 열등함은 모든 정신장애는 유전적으로 열등하게 태어났기 때문이라는 것인데 사실 어느 정도는 맞는 말이지만 모든 정신장애는 아니라는 점에서 편견에 불과하다. 또한 정신장애는 개인이 노력하면 쉽게 없앨 수 있기 때문에 개인이 노력하지 않아서 생긴다는 것 역시 잘못된 생각이라고 할 수 있다. 마지막으로 정신장애를 무조건적으로 안 좋게 보는 것 중에 대표적인 것이 잠재적 범죄자로 취급하는 것이다. 사실 이러한 예시는 최근에 언론에서도 자주 볼 수 있는 조현병에 관한 내용일 것이다. 조현병이란 질병이 너무 과대하게 포장되고 황색언론의 대표적인 먹잇감이 되고 있는 상황에서 일반 시민의 입장에서는 정신장애라는 것이 너무나도 위험하고 모든 정신장애자를 잠재적 범죄자로 취급하는 것이 더 안전하기 때문에 너무 쉽게 편견과 낙인의 대상이 되고 있는 것이다. 또한 이러한 인식들은 더욱 쉽게 정신장애자들을 낙인찍을 수 있는데 이러한 낙인은 크게 일반인들이 정신장애자에 가지는 대중낙인과 정신장애자들이 스스로 가지는 자기낙인으로 구분할 수 있다. 우선 대중낙인은 편견과 매우 유사하게 잠재적 범죄자 등으로서 생각하면서 생활, 취업, 직장내외 등에서 불이익을 가지고 올 수 있다. 그리고 자기낙인은 스스로 가지는 것으로서 자신감과 자존감을 떨어뜨리며 여러 범죄를 저지르는 등 또 다른 대중낙인의 원인이 되는 등 악순환의 반복이 발생하기도 한다. 또한 이러한 낙인은 정신장애자가 적절한 시기에 적절한 방법으로 치료를 받고 회복해서 일상으로 돌아오게끔 하는 것을 막을 수도 있기 때문에 매우 위험하고 부적절하다고 할 수 있다.3. 정신장애에 대한 편견과 낙인이론에 관한 개인적인 생각정신장애에 대한 편견과 낙인은 나름대로는 뿌리가 깊다. 그리고 그 뿌리에는 무지라는 요소가 매우 많이 있다. 사람들은 흔히 잘 알지 못하고 익숙하지 않은 것들을 두려워하고 혐오하며 멀리하고 제거하려고 한다. 처음으로 기술을 발달시키고 다른 문명과 만나고 새로운 것을 접하는 일은 인류에게 있어서 매우 폭력적인 결과를 많이 만들어내곤 하였다. 콜롬버스의 신대륙 발견은 원주민들에게 돌이킬 수 없는 결과를 가져온 것이 대표적이다. 이와 유사하게 일반인의 입장에서 정신장애자는 알지 못하고 익숙하지도 않으며 혐오의 대상일 수 밖에 없다.

사회과학| 2022.04.25| 5페이지| 2,500원| 조회(412)

심리학, 이상심리학, 정신장애

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