*성* 스토어

*성*

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

34개
전체 판매량

182개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 34개

교재교구계획안

활동주제가을 열매활동명(교구명)대상연령만3세제작방법지도교사가 요청하는 방식대로 제작함.가을열매 사진을 출력하여 코팅함. 코팅한 가을열매를 우드락에 붙임.과일모양을 따라 오려냄.활동방법역할놀이영역에서 과일가게 놀이를 할 수 있음유의사항한 가지 과일을 하나만 만드는 것이 아니라 2~5개씩 만든다.사과3개, 배2개, 석류3개, 모과3개, 밤3개, 대추 등확장활동교통기관과 연결하여 쌓기놀이영역에서 기차를 만들어 기차안에서 과일을 팔 수 있으며 고속도로 휴게소에서 과일을 팔 수도 있음.수세기 활동으로도 가능함.활동주제겨울 간식활동명(교구명)대상연령만3세제작방법펠트지를 이용하여 각각의 모양을 만들고 안에 솜을 넣어 바느질을 한다.활동방법역할놀이영역에서 가지고 놀 수 있다.

교육학| 2018.04.11| 1페이지| 3,000원| 조회(1,376)

유치원 실습, 교재교구계획안, 교재교구 만들기, 가을열매 겨울간식

미리보기

닫기
당신으로 충분하다 를 읽고( 감상문) 평가A+최고예요

당신으로 충분하다(작가 정혜신)를 읽고나는 내 감정을 말로 표현하는게 얼마나 서툰지 모르겠다.내 감정을 있는 그대로 바라보는 것은 또 얼마나 어려운가.....타인의 시선에 때로 얽매이며 사는 나... 그래도 이건 결혼 후 덜한 느낌이 든다.. 신랑이란 존재가 내게 힘이 되나보다..(책 속에서)" 자기 감정을 마지막의 마지막까지, 비뚤어진 감정까지도 드러낼 수 있다면, 그러고서도이해받고 공감 받고 받아들여지는 경험을 할 수 있다면, 그는 치유된다. 자기 존재에 대한'근원적 안정감'을 느껴본 사람은 변한다. 편해지고 너그러워진다. "누워계신 할머니 수발로 바빴던 엄마.. 내 부정적 감정을 엄마는 받아 줄 여유가 없었다.. 오히려 엄마의 힘듦을 오롯이 내가 받아드렸던 것 같다. 그래서 할머니가 많이 미웠던 나.. 내가 힘든 것 조차 누구도 관심의 대상이 아니었던 때가 있었다. 난 그 때 고3이었는데..그런데 참 이상한 건 같은 상황도 모두 다르게 느끼고 소화한다는 것..난 학기 공부하며 기억에 남았던 구절이 있다.사람들이 동일한 조건에서 반드시 동일한 삶을 형성하지 않는 이유는?사람들이 그 조건을 무한히 다른 방식으로 해석하기 때문이다.이 구절을 읽으며 난 나 자신을 또 많이 탓했던 것 같다. 과거의 일들을 들추며 인과관계를 파악 해보려고 말이다.감정이란거.. 잘 느끼고 잘 표현하고 바르게 소화시키고 싶다. 서른 다섯이 되었지만 참어렵다.꾹꾹 누르고 있다가 한 번에 폭발시키는 나의 모습을 내 아이에게는 보여주고 싶지 않다..

독후감/창작| 2018.04.11| 2페이지| 2,000원| 조회(113)

심리학, 정신과, 정혜신, 감정 표현, 당신으로 충분하다, 감정 이해

미리보기

닫기
s전자가 강한 이유 (신문 요약 정리 내용)

3) 고강도 구조조정 및 체계적 경영진단 비록 제살을 깎아 내는 고통이 있으나, IMF이전에 먼저 구조조정을 실시하여 집단을 유연하게 하였고, 이러한 집단 안 과 밖이 투명 할 수 있도록 하고, 나아갈 방향을 제시한 체계적인 경영진단을 실시 함으로 조직을 건전하고 비전이 있는 집단으로 만들었다.4) 교육제도처음에 입사하였을 때의 ‘S사맨 만들기’ 연수는 아주 고강도라고 한다. 신문에는 오전 5시 50분부터 저녁 9시 까지의 강행군이라고 언급되었다. 그러나 실제로는 밤 늦게까지 지속된다고 했다. 또한 더욱 놀라운 것은 연수생들에게 숙제가 주어진다는 사실이다. 고된 강의 후에도 주어지는 숙제로 인해 쉴새 없이 교육을 받게 되는 것이다. 이와 함께 입사 후에도 지속적인 교육이 제도화되어 있어서, 신기술이 유입되거나 새로운 사업에 발을 들여놓을 때 사원들을 재교육시키고 교육 내용을 일신하고 있다. 사원들의 지속적인 성장과 발전을 경험하도록 하는 것이 회사 내부에서 느끼는 최대 장점일 것이다.2. S사전자의 외부강점1) 전략적 제휴 희비가 엇갈리는 여러 상황마다 S사전자는 제휴를 통해서 그것을 타계해 나갔다. 사실상, 이것은 1억만 주면 1주일 만에 걸려 가져올 기술을 10억, 20억씩 들여 3-5년에 걸쳐 가져 올 필요가 없다는 L회장 회장의 실용주의적 사고와 결합되면서, 실용적 제휴전략으로 완성되면서 S사전자를 세계적인 기업으로 이끄는 계기가 되었다. 그 예로써는 램버스 D램, 퀠컴과의 통신용 반도체 제휴 등 많은 사례가 있는데, 무엇보다 중요한 것은 이러한 실용적 제휴전략이 기업간의 win-win 전략으로 이어지면서, 상호간에 이익이 극대화 될 수 있었다는 점이다.2) 기술력 현재 S사의 기술력은 세계 수준으로 평가되는 기술력이다. 지금도 소니를 추월하려는 S사전자의 노력은 계속되고 있다. 모토롤라에 뒤쳐졌던 S사의 휴대폰 기술력에 대해 L회장 회장은 불호령을 한 적이 있다. 자금에 신경 쓰지 말고 최대한의 노력을 다 해서라도 모토롤라를 따라 잡으라고 지시하였다. 이러한 기술력을 바탕으로 S사의 브랜드 이미지는 세계 수준에 올라 있다.

독후감/창작| 2018.04.11| 23페이지| 2,000원| 조회(142)

삼성전자, 기업분석, 신문요약, S전자 강점

미리보기

닫기
요리활동계획안(과학활동계획안, 유치원교육실습, 유아과학교육) 평가A+최고예요

일 시대 상만 5세소요시간15분생활주제건강과 안전주 제맛있는음식과영양소 주 제건강한 음식만들기활 동 명건강한 두유를 만들 수 있어요.활동유형대·소집단 활동영 역요리목 표·음식재료의 변화 과정을 안다.·생활 속에서 간단한 도구와 기계를 활용한다.·몸에 좋은 음식에 관심을 갖고 즐겨 먹을 수 있다.만5세누리과정관련요소·신체운동·건강>건강하게 생활하기>바른 식생활하기·자연탐구 >과학적 탐구하기>간단한 도구와 기계 활용하기초등학교교육과정관련·건강한 식생활의 실천: 건강하고 안전한 식사활동자료융판, 두유 만드는 과정 사진 자료, 조심 스티커, 백태, 음료 3가지, 식품구성 낱말카드, 물, 믹서기, 체, 볼, 국자. 가스레인지, 냄비, 바구니, 보자기활동을위한자리배치활동방법도입1.유아들이 즐겨먹는 시중음료 세 가지를 제시하고 이야기를 나눈다.교사: (바구니 제시하며) 오늘 선생님이 바구니에 뭔가를 가지고 왔어. 바구니 안에 무엇이 있을까?유아: 선물?유아: 궁금해요. 선생님 알려주세요.교사: 우리 한 번 무엇이 있는지 열어볼까? 짜잔~(음료를 제시하여 책상 위에 놓아준다.) 초코우유, 뽀로로주스, 콜라, 두유가 들어 있었어. 너희들 책 상 위에 있는 음료를 마셔 본 적이 있니?유아: 네. 초코우유요. 아침에 먹고 왔어요.유아: 소풍갈 때 뽀로로 주스 마셔요.교사: 세 가지 음료 중에 너희들이 가장 좋아하는 음료는 무엇이니?다같이: 뽀로로 주스요.교사: 그렇구나. 혹시 너희들이 좋아하는 음료들이 무엇으로 만들었는지 이야기해 줄 수 있는 친구가 있니? 00가 이야기해 보자.유아: 과일 맛이 나니깐 과일로 만들었어요.교사: 00는 과일로 만들었다고 생각했구나. (초코우유를 가리키면서) 또 무엇으로 만들었는지 이야기해 줄 수 있는 친구 있니? 00가 이야기해 보자.유아: 달콤한 초콜릿이요.교사: 너희들이 말한 것처럼 과일이나 초콜릿이 들어 가 있을 수 있겠다. 그럼 세 가지 음료들이 무엇으로 만들었는지 자세히 살펴보자.다같이: 네.교사: 초코우유부터 살펴보자. 초코우유는 어떤 살펴볼까?다같이: 네교사: (음료의 재료낱말카드를 확인해 보며)초코우유에는 초콜릿은 아니지만 초콜릿 냄새가 나는 초콜릿 향과 우유를 섞어서 만든 음료래.유아: 초콜릿 향이요? 초콜릿이 아니었네.교사: 이번에는 너희들이 가장 즐겨 마시는 뽀로로 주스를 살펴보자. 무엇으로 만들었을까?유아: 물에 딸기랑 오렌지를 섞었을 것 같아요. 과일 맛이 나거든요.-예교사: 맞아. 뽀로로 주스는 과일 맛이 나지. 우리가 좋아하는 과일이 들어있을 수도 있겠다. 뽀로로 주스에 우리가 생각하는 과일이 들어가 있는지 살펴볼까?다같이: 네 .교사: (음료의 재료낱말카드를 확인해 보며) 뽀로로 주스에는 오렌지 냄새가 나는 오렌지 향과 물. 그리고 설탕이 들어있대.유아: 과일이 아니었네..교사: 그래. 과일이 아니었구나. 그럼 콜라는 무엇으로 만들었을까?유아: 간장에 설탕을 넣었을 것 같아요. 콜라가 검은색이니까요.교사: 간장처럼 콜라도 검은색이구나. 콜라가 무엇으로 만들었는지 살펴보자.다같이: 네교사: (음료의 재료낱말카드를 확인해 보며) 캐러멜 색소, 탄산, 설탕, 물이 들어있데. 캐러멜 색소가 들어 있어서 콜라가 검은 색으로 보이는 거란다.다같이: 아. 그렇구나교사: 그래. 00반 친구들이 즐겨 마시는 음료에 우리가 생각한 재료가 들어가 있었니?유아: 아니요. 우리가 생각한 재료는 들어 있지 않아요.교사: 그럼 너희들의 생각과 다른 것은 무엇이 있었니?유아: 초코향이랑 ,설탕, 캐러멜 색소요.교사: 그래. 그런 점을 발견했구나. 우리가 마시는 음료에 들어 있는 초콜릿 향, 색소 등을 조금 어려운 말로 식품 첨가물이라고 해. (낱말카드를 보여준다) 식품첨가물이란 자연에서 나온 재료가 아니라 음식의 색과 맛을 비슷하게 흉내 내서 만든 재료야. 식품첨가물은 음식을 오래 보관하기 위해서 사용하기도 한단다.유아: 선생님 . 궁금한 점이 있어요.교사: 그래. 00야 어떤 점이 궁금하니?유아: 선생님. 식품첨가물을 먹어도 되는 거예요?교사: 우리가 사먹는 대부분의 음식에는 식품첨가물이 들어 있어.료를 만들어 먹어요. 엄마가 집에서 만든 음식은 건강하다고 말씀하셨어요.교사: 엄마가 그런 말씀을 해 주셨구나. 그것도 좋은 생각이다. 어떻게 만들어 먹을 수 있을까?유아: 저희 엄마는 토마토를 갈아서 주스를 만들어 주세요.교사: 과일을 갈아서 주스를 만들어 먹어 본 적이 있구나. 오늘은 너희들과 과일 대신에 콩으로 우유를 만들어 볼 거야.유아: 콩으로 우유를 만들어요?교사: 응. 콩으로 만든 우유를 ‘두유’라고 해. 두유 속에 있는 콩이 우리 몸을 건강하게 도와준대. 우리 간식으로 두유 먹어 본 적 있지? 오늘은 콩을 이용해서 우리가 직접 만드는 건강한 두유를 만들어보자.다같이: 네전개2. 그림 자료를 보며 두유를 만드는 과정을 살펴보고 주의 점을 안다.교사: 먼저 두유를 만들기 위해 필요한 재료에 어떤 것들이 있는지 같이 살펴볼까? 너희들이 알고 있는 재료가 있으면 같이 이야기해 보자.(교사가 재료를 하나씩 보여주며 유아와 함께 살펴본다.)다같이: 콩, 물, 냄비, 체, 믹서기, 볼, 컵, 가스레인지, 국자.① 깨끗이 씻은 콩을 냄비에 넣고 콩이 잠길 정도로 물을 붓는다.② 가스레인지에 불을 켜고, 콩을 삶는다.③ 삶은 콩을 물, 꿀과 함께 믹서기에 넣고 간다.④ 체을 이용하여 콩의 건더기(찌꺼기)를 건져준다.⑤ 만들어진 두유를 컵에 따른다.교사: 두유를 만드는 데 여러 가지 도구와 재료들이 필요하구나. 그럼 이 재료와 도구를 이용해서 어떻게 건강한 두유를 만들 수 있는지 요리 순서도를 살펴보자.교사: 00반 친구들 . 요리과정을 잘 들어보았니?다같이: 네교사: 건강한 두유를 만드는 방법을 살펴보았는데, 우리가 두유를 만들 때 주의해야 되는 점이 있는데 이야기해 줄 수 있는 친구가 있니?유아가 이야기해 보자.유아: 가스레인지를 사용할 때 주의해야 되요.교사: 그래. 가스레인지에 불을 켤 때에는 뜨거울 수 있으니 주의해야해. (조심스티커를 순서도에 붙여준다) 선생님이나. 부모님 ,어른과 함께 사용해야 되겠구나. 또 주의해야 될 점이 있니? 유아가 이야기해 보도록 주의해야 된단다. 그리고 음식물이 믹서기 밖으로 나오지 않도록 뚜껑을 잘 닫아 주어야해. (조심스티커를 순서도에 붙여준다) 가스레인지와 믹서기를 사용할 때 에는 선생님과 같이 사용해 보도록 하자. 그럼 콩과 물, 여러 가지 도구를 이용하여 건강한 두유를 만들어 보자.다같이: 네.3. 유아와 함께 두유를 만들고 맛을 느낀다.교사: 두유를 만들 때 가장 먼저 무엇을 준비한다고 하였니?유아: 깨끗이 씻은 콩을 냄비에 넣고 물을 부어준다고 했어요.교사: 그래. 그릇에 담겨 있는 콩을 냄비에 담아 보자. 콩을 냄비에 어떻게 담으면 좋을까? 00가 이야기해 보자.유아: 국자를 이용해서 콩을 담아주면 좋을 것 같아요.교사: 좋은 방법이구나. 너희들도 그렇게 생각하니?다같이: 네. 좋아요.교사: 그럼 00부터 국자를 이용해서 콩을 냄비에 담아보자.(유아들이 냄비에 콩을 담는다.) 콩을 냄비에 다 담았니?다같이: 네.교사: 아직 그릇에 콩이 남았구나. 남아있는 콩은 선생님이 담아주어도 되겠니?다같이: 네. 좋아요.교사: 그 다음에는 무엇을 한다고 했니?유아: 냄비에 콩이 잠길 정도로 물을 부어준다고 했어요.교사: 그래. 누가 물을 부어주면 좋을까? 유아이가 나와서 물을 부어 줄 수 있겠니?유아: 네. (컵에 담긴 물을 냄비에 부어준다.)교사: 그 다음에는 무엇을 한다고 하였니?유아: 가스레인지에 불을 켜고 콩을 삶아주어야 해요.교사: 그래. 가스레인지에 불을 켜고 콩을 삶아 줄 거야. 그런데 콩을 삶는데 2시간 정도 오랜 시간이 걸린데. 그래서 선생님이 미리 삶은 콩을 이렇게 (삶은 콩이 담긴 볼 짚어주며) 준비해 왔어. 너희들이 집에서 두유를 만들어 볼 때에는 불을 사용하니깐 어른과 함께 콩을 직접 삶아보도록 해보자.다같이: 네교사: 그 다음 삶은 콩을 어떻게 한다고 했니?유아: 믹서기에 콩과 물을 넣고 갈아주어야 해요.교사: 그래. 믹서기안에 삶은 콩을 넣어 줄 텐데. 삶은 콩을 어떻게 넣어 주면 좋을까? 이야기해 줄 수 있는 친구가 있니? 00가 이야기해 보자.유아 있으니 조심해서 넣어보자.다같이: 네. (유아들이 국자를 이용해서 믹서기 안에 삶은 콩을 넣어준다.)교사: 믹서기 안에 삶은 콩을 다 담았니? 그다음에는 무엇을 해야 할까?유아: 믹서기에 물을 넣고 뚜껑을 닫아 삶은 콩을 갈아주어야 해요.교사: 그래. 유아이가 물을 넣어 줄 수 있겠니?유아: 네 (믹서기 안에 물을 넣어준다.)교사: 믹서기안 에는 칼날이 있어. 그리고 전기가 흐르는 기계이므로 선생님과 같이 사용해보자. 믹서기가 작동할 때에 너희들은 콩이 어떻게 변하는지 눈으로 같이 관찰해 보자. 자, 하나, 둘 , 셋!(교사가 믹서기 두껑을 닫고 버튼을 누른다. )유아: 우와 !콩이 점점 없어지고 있어.유아: 콩이 두유가 되고 있어 신기하다.교사: 믹서기를 사용하니 삶은 콩이 어떻게 되었니?유아: 삶은 콩이 점점 없어져서 진짜 두유처럼 물이 되었어요.교사: 그래. 정말 물처럼 변했는지 믹서기 안에 있는 콩을 컵에 따라보자. (갈아준 콩을 컵3잔에 따른다.) 삶은 콩이 어떻게 되었니?유아: 두유가 되었어요.교사: 삶은 콩을 믹서기안에 넣어 갈아주었더니 두유가 되었구나. 그런데 두유를 만드는 과정에서 한 가지 빠진 점이 있는데 어떤 점이 빠졌는지 알고 있니? 이야기해 줄 수 있는 친구가 있을까?00가 이야기해 보자.유아: 체를 이용한다고 했는데 체를 사용하지 않았어요.교사: 그래. 삶은 콩을 믹서기로 갈아서 물처럼 보이지만 이안에는 콩을 갈고 남은 콩 껍질이 들어 있어. 콩 껍질이 목에 걸리지 않도록 체를 이용해서 걸러주어야 한단다. 그럼 컵에 담아있는 두유를 체에 부어보자. 체를 이렇게 잡고 있어야하는데 도와주고 싶은 친구가 있니?유아: 제가 하고 싶어요.교사: 그래. 유아가 친구들이 두유가 담긴 컵을 따를 수 있도록 체를 움직이고 잘 잡아 주어야해. 다른 친구들은 컵에 담긴 두유를 체에 부어보자.다같이: 네. (유아 한명은 체를 잡고 나머지 유아는 컵에 담겨 있는 두유를 체에 부어 준다.)교사: 컵에 담긴 두유를 체에 모두 부어 주었니?다같이: 네.교사: 체

교육학| 2018.04.05| 4페이지| 7,000원| 조회(2,336)

유아과학교육, 유치원 교육실습, 유아요리, 과학활동계획안, 유아과학수업, 만5세 ..

미리보기

닫기
단위활동계획안(유아 동시 교육계획안, 만5세)

일 시대 상만5세소요시간15분생활주제가을주 제가을 날씨와 생활소 주 제가을밤활 동 명가을밤활동유형대·소집단 활동영 역동시목 표? 계절의 변화를 안다.? 가을의 변화를 다양한 의태어와 의성어로 표현한다.? 가을이 주는 느낌을 신체로 표현한다.? 동시를 즐겁게 감상한다.만5세누리과정관련요소? 의사소통 : 듣기 - 동시 듣고 이해하기? 의사소통 : 말하기 - 느낌, 생각, 경험 말하기? 예술경험 : 예술적 표현하기 - 움직임과 춤으로 표현하기초등학교교육과정관련문학 : 말의 재미를 느끼고 재미를 주는 요소를 활용하여 자신의 경험을 표현한다.활동자료가을 소리 자료, 가을 소풍 사진 자료, 배경음악 자료, 동시판활동을위한자리배치활동방법도입1.지난주 가을 소풍에서 느낀 가을에 대해 이야기를 나눈다. (가을 소풍 사진 자료를 보여준다.)교사 : 애들아, 지난주에 우리 남산으로 가을 소풍을 다녀왔지? 남산에서 너희들이 본 가을의 모습은 어땠니?유아 : 나뭇잎들이 노랗게, 빨갛게 물들었어요.유아 : 저는 노란 은행잎을 보았어요.유아 : 빨간 단풍잎들이 바닥에 떨어져 있었어요.교사 : 그랬구나. 다른 것을 본 친구도 있니? 하늘은 어떤 모습이었니?유아 : 하늘이 바다처럼 아주 파랬어요.교사 : 그래. 선생님은 파란 하늘 아래서 살랑살랑 불러오는 가을바람을 느꼈어. 너희 중에도 선선하고 시원한 가을바람을 느낀 친구가 있니?유아 : 저요. 바람이 불어서 제 머리카락이 마구 춤을 췄어요. 하하하유아 : 뛰어 놀아도 바람이 불어서 덥지 않고 아주 시원했어요.교사 : 그랬구나. 그럼, 애들아 혹시 가을의 소리는 들어봤니?유아 : 음, 소리요?유아 : 소리는 잘 기억이 나지 않아요.유아 : 바람이 불 때 소리가 난 것 같아요.교사 : OO가 잘 말해주었어. 그럼 OO는 바람 소리가 어떻게 들렸니?유아 : 휘~휘~휘~ 소리가 났어요.교사 : 그래. OO는 가을바람이 움직이는 소리를 들었구나. 그럼, 땅에서 나는 소리를 들은 친구도 있니?유아 : 땅에서요? 발자국 소리?유아 : 아무 소리도 듣지 못했어요.유아 : 바닥에 있는 낙엽들을 밟을 때 소리가 났어요.교사 : OO야, 낙엽을 밟을 때 어떤 소리가 났니?유아 : 사각사각? 선생님, 어떻게 말해야할지 모르겠어요.교사 : 그래, 괜찮아. 지금 보니 가을의 소리를 들은 친구들도 있고, 미처 듣지 못한 친구들도 있구나. 그래서 선생님이 가을의 소리를 담아 왔단다. 어떤 소리들이 있는지 우리 한번 귀를 기울여 잘 들어보자.유아 : 네2.가을의 다양한 소리를 듣고 이야기를 나눈다.교사 : (준비해 온 바람 소리를 들려준다.) 무슨 소리를 들었니? 너희가 들은 소리를 이야기해줄 수 있겠니?유아 : 선생님, 바람소리를 들었어요.교사 : 조금 전에 OO는 소풍날 바람이 움직이는 소리가 휘~휘~휘 들렸다고 이야기해주었지. 너희들은 바람소리가 어떻게 들렸니?유아 : 쉬~익 쉬~익 들렸어요.유아 : 저는 휘~휘리릭 들렸어요.교사 : 그랬구나. 이번에는 또 다른 소리를 들어보자.(귀뚜라미 소리를 들려준다) 어떤 소리를 들었니?유아 : 귀뚜라미요.교사 : 잘 들었구나. 가을밤에는 귀뚜라미가 울지. 귀뚜라미가 어떻게 울었니?유아 : 귀뚤귀뚤 울었어요.유아 : 그래, 모두 OO와 똑같이 들렸니? OO와 다른 생각을 한 친구 있니?유아 : 저는 귀뚜루루라고 들었어요.교사 : 그래, 귀뚜라미 우는 소리도 다르게 들리는구나. 남은 다른 하나의 소리를 들어보자. (낙엽 밟은 소리를 들려준다.) 무슨 소리를 들었니?유아 : 낙엽 밟은 소리를 들었어요.교사 : 그래, 낙엽 밟은 소리가 어떻게 들렸는지 이야기 해줄래?유아 : 바삭바삭 소리가 났어요.유아 : 바스락 바스락 소리가 났어요.교사 : 그래, 우리 친구들이 가을의 소리를 참 잘 표현해주어 선생님 귀에 쏙쏙 들어왔어. 오늘 가을 소리를 담은 동시를 너희들에게 들려주려고 해. 이 동시를 지으신 분은 시인 윤석중이란다. 이 시인은 가을밤에 들은 소리를 어떻게 표현했을까 생각하며 들어보자.유아 : 네유아 : 좋아요.교사 : 그런데 애들아, 우리 동시를 감상할 때에는 어떤 모습으로 듣는 것이 좋을까?유아 : 우리 모두가 잘 감상할 수 있게 바르게 앉아서 조용히 들어요.교사 : OO가 정말 잘 기억하고 있구나. 선생님이 동시를 읊어줄게. 잘 들어보렴.전개3. 동시 ‘가을밤’ 을 감상한다.문틈에서드르렁 드르렁“거 누구요? ”“문풍지에요.”창 밖에서바스락 바스락“거, 누구요?”“가랑잎이에요.”문구멍으로기웃기웃“거, 누구요?”“달빛이에요.”교사 : 동시를 듣고 나니 어떤 느낌이 들었니?유아 : 재미있어요.교사 : OO는 어떤 점이 재미있었니?유아 : 문이 드르렁드르렁 코를 고는 것이 재미있어요. 문이 잠을 자나 봐요.유아 : 저는 가랑잎이 말을 하는 게 재미있어요.유아 : 거, 누구요? 에서 웃음이 나왔어요.교사 : 그랬구나. 동시를 들으니 어떤 모습이 떠오르니?유아 : 시골 할머니 집이요.유아 : 코 고는 할아버지 모습이 떠올랐어요.유아 : 가을바람이 부는 모습이요.교사 : 그래, 다들 잘 말해주었어. 동시에서 특별히 기억나는 말이 있니?유아 : 거, 누구요? 요. 이 말이 너무 웃겼어요.유아 : 저는 드르렁 드르렁 이요.교사 : 그랬구나. 선생님이 동시를 다시 읊어줄게. 잘 들어보자.4. 동시판을 보며 동시를 읊는다.교사 : 동시를 다시 들어보니 어떤 말이 들렸니?유아 : 바스락 바스락 이요.교사 : 그래, 바스락 바스락 소리를 낸 것은 뭐였니?유아 : 가랑잎이요.교사 : 또 어떤 말이 기억나니?유아 : 기웃기웃 이요.교사 : 그래, 문구멍으로 누가 기웃거렸니?유아 : 달님이요.유아 : 달빛이요.교사 : 동시에서 드르렁 드르렁 소리를 내는 것은 누구였니?유아 : 할아버지가 자나 봐요.유아 : 문풍지지요.교사 : 그럼 애들아, 이 동시의 제목은 무엇일까?유아 : 달님이요.유아 : 가을 소리요.유아 : 가을밤이요.교사 : 이 동시의 제목은 가을밤이란다. 가을밤 동시를 우리 다함께 읊어보자. 우선 선생님을 따라 읊어보자.유아 : 네교사 : 문틈에서 드르렁 드르렁유아 : 문틈에서 드르렁 드르렁교사 : 거 누구요? 문풍지예요.유아 : 거 누구요? 문풍지에요.교사 : 창 밖에서 바스락 바스락유아 : 창 밖에서 바스락 바스락교사 : 거 누구요? 가랑잎이에요.유아 : 거 누구요? 가랑잎이에요.교사 : 문구멍으로 기웃기웃유아 : 문구멍으로 기웃기웃교사 : 거 누구요? 달빛이에요.유아 : 거 누구요? 달빛이에요.5. 다양한 방법으로 동시를 읊어본다.교사 : 우리 동시를 나누어서 읊어보자. 너희들은 “거 누구요” 부분을 읊어보고, 선생님은 다른 부분을 읊어볼게.유아 : 네교사 : 또 어떻게 나누어서 읊어볼 수 있을까? 너희들이 생각하는 좋은 방법이 있니?유아 : 선생님, 우리 한 줄씩 바꿔가며 읽어봐요.유아 : 선생님이 먼저 읊고, 저희가 읊을게요.교사 : 다른 친구들도 OO와 OO처럼 생각하니?유아 : 네(번갈아 가며 읽는다.)교사 : 누가 나와서 읊어볼 수 있겠니?유아 : 저요. 저요.교사 : 이야~ 우리 반 친구들이 전부 다 손을 들었는데 모두 함께 읊어볼까? 시작!6. 동시의 내용 중 동작으로 표현 가능한 부분을 찾아 표현해 본다.교사 : 선생님이 동시를 읊을 때 너희들이 몸을 들썩들썩 움직이던데 우리 몸을 움직이며 동시를 읊어보면 어떨까?유아 : 좋아요유아 : 어려워요.유아 : 재미있을 것 같아요.교사 : 어떤 부분을 몸으로 표현할 수 있을까?유아 : 드르렁 드르렁 이요.교사 : OO가 나와서 드르렁 드르렁을 몸으로 표현해주겠니?유아 : 네교사 : OO가 코골며 자는 모습을 우리에게 보여주었구나. 애들아, 이번에는 가랑잎이 되어 움직여보자. 바스락거리는 가랑잎은 어떻게 표현할까?유아 : 가을바람에 떨어지는 모습으로요.교사 : 기웃거리는 달빛은 어떻게 표현할 수 있을까?유아 : 손을 뒤로하고 몸을 흔들어요.교사 : 그래. 그럼 너희들이 정말 가랑잎이 되어, 또 달빛이 되어 움직여보자. 선생님이 동시를 읊을게.교사 : 우리 친구들이 정말 달빛이 된 것 같구나. 우리 친구들이 정말 가랑잎이 된 것 같구나.7. 동시 내용을 바꿔 짓는다.교사 : 우리 이번에는 동시 내용을 바꿔볼까? 바람소리도 여러 단어로 표현할 수 있었잖아. 드르렁 드르렁은 또 어떤 소리로 표현할 수 있을까?유아 : 쿨쿨 이요.유아 : 커~엉 저희 아빠는 이렇게 소리내며 주무세요. 코고는 소리에요.교사 : 그래. 그럼 이번에는 쿨쿨을 넣어보고 다음에 읊을 때는 커~엉을 넣어보자.교사 : 그래. 그럼, 바스락 바스락은 또 어떤 소리 같니?유아 : 낙엽 밟는 소리 같아요.유아 : 낙엽이 바람에 쓸려가는 소리 같아요.유아 : 바람에 나뭇잎이 흔들리는 소리요.교사 : 그래. 그럼 또 어떤 소리로 표현할 수 있을까?유아 : 스삭 스삭 이요.

교육학| 2018.04.05| 4페이지| 8,000원| 조회(1,913)

가을, 유아 동시, 교육실습, 유아언어교육, 가을밤, 대집단활동, 동시교육계획안

미리보기

닫기