소화 스토어

소화

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

2개
전체 판매량

2개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 2개

판매자 표지

현장논문계획서(갈등중심 스토리텔링을 통해 유아의 바른 인성 기르기)

연구주제 : 갈등중심 스토리텔링을 통해유아의 바른 인성 기르기차 례목 차Ⅰ. 여는 이야기11. 연구의 동기12. 연구의 필요성23. 연구의 추진 내용2Ⅱ. 연구에 들어가며31. 이론적 배경 탐색3가. 유아 인성교육의 중요성 3나. 스토리텔링의 개념4다. 문학적 접근과의 차이점42. 교육과정과의 연계5가. 갈등중심 관련변인 5나. 누리과정에서의 인성교육 6Ⅲ. 연구를 통해 배움을 펼치며71. 연구의 개요72. 연구의 설계8가. 연구 대상 및 기간8나. 연구 계획8다. 연구 설계83. 연구의 실행과정9가. 연구과제 1의 실행과제9나. 연구과제 2의 실행과제10다. 연구과제 3의 실행과제11Ⅳ. 맺는 이야기13참고문헌15부록(일일수업지도안)Ⅰ.여는 이야기1연구의 동기현대사회로 접어들면서 일어나는 각종 사건을 돌아보면 가정과 연계되어 일어나는 경우를 종종 보게 된다. 이것이 비단 단 하나의 원인 때문이라고는 할 수 없으나, 현대사회에 들어서면서 맞벌이 부부의 증가와 핵가족화 등으로 부모와의 대화가 단절되어 가정 내 인성교육이 잘못되고 있음이 원인 중의 하나임에는 공론의 여지가 없을 것이다.인성교육은 동서고금을 막론하고 교육의 본질이며 인간다운 면모, 자질, 품성을 기르는 것으로 가정과 유치원 공동체 내에서 이루어져야하는 목표가 될 것이다.이러한 인성교육이 이루어져야하는 가장 중요한 첫 번째 장소는 물론 가정이라고 할 수 있으며 그 다음으로는 인격형성이 자리를 잡아 뿌리를 내려 견고해지고 사회생활이 시작되는 시기인 유치원시기라고 할 수 있겠다. 이러한 시기에 있는 유치원생들에게 바른 인격 형성을 어떻게, 무슨 방법으로 가르쳐야 올바른 인격이 형설 될 수 있는지가 유치원 교사로서의 사명감이 될 수 있고 항상 생각해 봐야하는 문제인 것이다.우리 유치원에서도 아이들의 이야기를 가만히 들어보면 사소한 갈등들이 일어나는데 “야~ 우리 00하고는 놀지 말자”, “나하고만 놀 꺼지.” 등의 이야기들을 흔히 하는 경우를 보게 된다. 이때 물론 교사가 개입해서 중재하고는 하지만 근본책11). 2013년부터 시행되고 있는 만 3,4세의 누리과정에서도 인성에 관련된 덕목들을 강조하고 있는데 이를 통해 국가수준의 교육과정에서 인성교육에 더 중점을 두고 내용을 더욱 심화하고 구체적으로 강조하고 있음을 볼 수 있다.「인성교육진흥법」제2조에 따르면 인성교육이란 ‘자신의 내면을 바르고 건전하게 가꾸고, 타인·공동체·자연과 더불어 살아가는 데 필요한 인간다운 성품과 역량을 기르는 것을 목적으로 하는 교육’으로 정의 하고 있다. 핵심 가치·덕목으로는 예(禮), 효(孝), 정직, 책임, 존중, 배려, 소통, 협동 등의 마음가짐이나 사람됨과 관련되는 핵심적인 가치를 목적으로 하고 있으며, 인성 역량으로는 핵심 가치·덕목을 적극적이고 능동적으로 실천 또는 실행하는 데 필요한 지식과 공감·소통하는 의사소통능력이나 갈등해결능력 등이 통합된 능력에 중점을 두고 있다.인성교육의 방향으로는 유아들에게 주입식으로 지도하기보다는 미래사회를 성공적으로 살아가기 위해 필요한 바람직한 성품 및 인성역량들을 중심으로 참여형 인성교육을 설계하고, 앎이‘실천’으로 연결될 수 있도록 교육 활동을 체계적으로 조직하고 있다. 인성교육의 방향실천력, 수행력 강화자기관리역량심미적?감성역량의사소통역량공동체역량핵심역량바람직한성품과인성역량을갖춘 시민육성핵심덕목배려, 협력, 존중, 효, 나눔, 질서, 예의, 정직, 책임, 자기조절행위의 지향성 제공바람직한 성품과 인성역량을 갖춘 시민 육성을 위해 인성핵심 덕목을 중심으로 핵심역량이 유아기 때부터 갖춰질 수 있도록 방향을 제시 하고 있다. 이와 같이 유아기 때의 인성교육은 우리사회가 바른 질서를 가지게 되는 근간이 되고 개인이 사회 속에서 행복해질 수 있는 가장 기초적인 덕목임에 틀림이 없다.나스토리텔링의 개념스토리텔링이란 ‘story′와‘tell′,?ing’이 합쳐진 단어로, 그 사전적 의미를 살펴보면, ‘이야기를 들려주는 활동, 이야기가 담화로 변화는 과정’이다. 여기서 이야기는‘인물, 사건, 배경을 갖춘 말의 내용을 이루는 한 덩어리를 뜻하며,협력, 존중, 효, 나눔, 질서, 예의, 정직, 책임, 자기조절을 중심으로 하여 13개의 극 놀이 갈등을 선정하였다.갈등내용 선정 시 또래 간 해결이 어려운 갈등인지, 다수의 유아들이 경험할 수 있는 갈등인지, 갈등해결 과정에 요구되는 인성덕목이 발견되는지, 유아들이 갈등내용이 혼합연령의 유아들이 쉽게 공감할 수 있는지, 갈등해결을 위한 토의 진행이 유아수준의 언어로 가능한지, 역할극으로 전개가 가능한지의 6가지 기준을 고려하였다. 갈등적 요소 및 인성 덕목구분갈등적 요소인성 10대 덕목목 적내용의견충돌, 성가시게 하기, 망가뜨리기, 규칙위반, 도움 거절, 공동체 의식 결여, 괴롭히기배려, 협력, 존중, 효, 나눔, 질서, 예의, 정직, 책임, 자기조절스토리텔링을 통해 친사회적 행동, 자기조절력, 언어표현력 증가나누리과정에서의 인성교육2018학년도 경상남도교육청에서 추구하는 인성교육의 방향은 「성품 및 인성역량 중심교육」이다. 이를 위해 교과 교육과정 및 범 교과학습 주제 등 교과 외 교육활동 전반을 통해 체계적 통합적으로 실행함을 목표로 하고 있다.학교 급별 인성교육의 목표를 보면 다음 표와 같다. 학교 급별 인성교육 목표학교급인성교육 목표유치원자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기른다.초등학교학생의 일상생활과 학습에 필요한 기본 습관 및 기초 능력을 기르고 바른 인성을 함양하는 데에 중점을 둔다.중학교학생의 일상생활과 학습에 필요한 기본 능력을 기르고 바른 인성 및 민주시민의 자질을 함양하는데 중점을 둔다.고등학교학생의 적성과 소질에 맞게 진로를 개척하며 세계와 소통하는 민주시민으로서의 자질을 함양하는 데에 중점을 둔다.누리과정을 통한 유치원 인성교육 내실화를 살펴보면 누리과정에 기본생활습관과 더불어 사는 역량 강조, 누리과정과 연계한 기본생활습관 지도 및 체험중심 인성교육 강조, 가정과 함께하는 인성교육 활성화, 지역사회와 연계한 문화?예술체험 활동 전개 등이 있다. 자유선택활동 강화 및 바깥놀이 시간 확보, 자유선택활동 1시간 이신은 다른 사람의 도움 없이는 아무것도 못한다는 인식생활 속 상황자신이 할 수 있는 일도 무조건 못한다고 하거나 자신의 의견을 말하지 않는 경우“얘들아 우리 높은 산을 한번 그려볼까?” “나는 못 그려요~”공동체의식 결여구성원들 간의 공동체적 의식이 결여되어 일어나는 갈등생활 속 상황다 같이 정리 정돈하는 시간에 혼자서 다른 행위를 하는 경우“이제 정리할 시간이야. 다 같이 정리하자~” “선생님 저 화장실 가고 싶어요.~”◎ 극 놀이 활동(누리과정) 중 관련 갈등 요소 누리과정 속 극 놀이 활동 중 관련 갈등 요소생활주제활 동 명관련 갈등 요소인성관련 덕목나와 가족*반말쟁이 민지*사랑스러운 까마귀의견충돌친절과 도움의 미수용효, 예의,협력우리 동네*위층 아래층생각의 대립배려, 예의동식물과 자연*친구를 찾은 여치*아기지렁이 촉촉이*야 맛있는 채소다괴롭히기의견충돌공간침입협력, 존중,배려, 나눔, 책임건강과 안전*로봇 팔을 찾아주세요규칙위반질서생활도구*내가 제일 멋진 도구야*번쩍이의 여행의견충돌자아존중자기조절, 협력, 나눔교통기관*트럭 삼형제*미림이의 자동차 여행의견충돌규칙위반정직, 협력, 질서봄?여름?가을?겨울*날 좀 도와줘 무지개 물고기*수북수북 낙엽꼬리요청무시의사소통불일치배려, 협력연구과제 2의 실행과제- 인성교육 적용 및 실천◎ 극 놀이 활동 중 갈등적 상황 및 관련 인성 덕목순갈등활 동 명인성덕목갈등적 상황1의견충돌반말쟁이 민지효예의어른께 존댓말을 써야한다는 엄마와의 갈등2자존감 결여사랑스러운 까마귀협력자신의 색깔이 까만색이어서 불만인 까마귀가 할아버지의 말을 듣고 자신의 색깔을 인정하는 내용3규칙위반위층, 아래층배려예의준희네 가족이 이사 가서 아랫집 할머니와 층간소음 문제로 갈등4괴롭히기친구를 찾은 여치협력배려숫여치가 암여치를 만나는 과정에서 사마귀를 만나 어려움을 극복하는 과정5의견충돌아기 지렁이 촉촉이존중책임아기지렁이 촉촉이와 자신의 역할(책임)을 다하려는 엄마 지렁이 사이에서 일어나는 갈등6괴롭히기야 맛있는 채소다배려나눔토끼네 식구들과 도깨비 사이에 신고해요’로 개사해노래 부르기유아반응그림책의 표지에서 우리와 같은 주인공이 혼자 집에 있을 때 문 너머로 아주머니가 서 있는 장면을 보면서 혼자 집에 있을 때 누군가가 찾아왔던 경험을 서로 이야기 나누어 보았다. 조금 무서운 느낌이 들었다고 하였다.교사평가유아가 혼자 집에 있을 상황이 생각보다 잦게 있음을 알고 조금 놀랐다. 되도록 유아가 혼자 집에 있지 않도록 부모님들께 안내장을 보내야겠다고 생각하였다. 노래를 개사하여 부르는 것은 유아들이 즐겁고 신나게 참여하였다.평가? 유괴상황과 대처방법을 아는가?? 그림책 내용을 노랫말을 바꾸어 부를 수 있는가?? 노래 부르기에 즐겁게 참여하는가?연구과제 3의 실행 과제- 인성교육 일반화를 위한 노력◎ 연구 효과에 대한 평가본 연구에 따른 효과를 다음과 같이 검증하고자 한다.첫째, 유아 관찰을 통한 일화기록을 수시 작성한다.둘째. 극 놀이 활동을 한 후 교사의 반성적 저널을 기록하고 다음 활동 시 반영한다.셋째, 학부모/유아 면대면 상담 및 전화 상담을 진행하고 상담 내용을 기록한다.넷째, 유아의 친사회적 행동(효, 예의, 협력, 존중), 자기조절력(배려, 질서, 자기조절), 언어표현력(나눔, 정직, 책임)이 증진되었는지 인성관련 체크리스트 및 일화기록을 작성하여 연구 효과를 검증한다. 연구 효과에 대한 평가교 사유 아비 고유아관찰을 통한 일화기록친사회적 행동(효, 예의, 협력, 존중)교사는 수시 관찰 기록유아는 사전 사후 검사극 놀이 활동 후반성적 저널 작성자기조절력(배려, 질서, 자기조절)교사는 수시 관찰 기록유아는 사전 사후 검사학부모 상담, 유아상담극 놀이를 통한 언어표현력(나눔, 정직, 책임)교사는 수시 관찰 기록유아는 사전 사후 검사◎ 일반화를 위한 노력연구 결과를 활용하여 유치원, 학부모와 교사, 세가지 측면에서 일반화 시켜보고자 한다.첫째, 극 놀이 활동 후 활동을 홈페이지에 소개한다.둘째. 소개된 극 놀이 대본을 가정으로 보내 가족들과 함께 재구성하여 다양한 상황을 재구성하고 극 놀이를 해보게 한다.셋째진

인문학일반| 2024.11.29| 24페이지| 5,000원| 조회(292)

유아, 인성, 현장논문계획서, 실천계획서 스토리텔링

미리보기

닫기
판매자 표지

스토리텔링 수업계획안

스토리텔링 수업 계획안(날좀 도와줘, 무지개 물고기)학 급 명(연령)반(3~5세 혼합연령)일 시2018.10.4.(목)10:30~11:50지도교사생활주제봄 여름 가을 겨울주 제가을과 우리생활소 주 제서로 협력하기활동목표[5세] [4세]그림보고 다양한 이야기를 만들어본다. 역할극으로 재미있게 표현해본다.[3세]협력하여 역할극 준비물을 만들어 본다. 역할극에 관심을 가진다.누리과정관련요소ㆍ사회관계 > 다른 사람의 감정 알고 조절하기 > 나와 다른 사람의 감정 알고 표현하기ㆍ예술경험 > 예술적 표현하기 > 극 놀이로 표현하기ㆍ의사소통 > 말하기 > 동화 듣고 이해하기인성 덕목? 배려-친구에 대한 배려? 인성-긍정적인 상호 의존성시간/활동명활동목표활 동 내 용자료 및유의점(*)도입(20′)생각모으기? 오늘 활동할 주제에 관심을 갖는다.생활 속 갈등 및 동화 스토리텔링역할극 준비하기역할극 하기활동을 평가해요? 생활 속 갈등상황으로 들어가기- 일상생활 속에서 흔히 일어 날수 있는 그림을 보면서 어떤 장면 인지 이야기해 본다.- 이런 일이 생겼을 때 우리들은 어떻게 해야 할지 이야기해 본다.- 요청을 무시하는 상황- “좀 전에 같이 놀아준다고 했잖아”? ‘날 좀 도와줘, 무지개 물고기’동화를 듣는다.- 먼저 그림부터 한번 보여준다.- 중간 부분 까지는 교사가 읽어준다.- 뒷부분은 유아들이 이야기해 보게 한다.? 갈등상황 이야기를 회상하며 갈등내용을 파악한다.-동화에 누가 나왔니?-줄무늬 꼬마 물고기는 무지개물고기에게 무엇이라고 했니?-줄무늬 꼬마 물고기는 외톨이가 되었을 때 어떤 생각이 들었니?-상어가 나타났을 때 물고기들은 어떻게 했니?-물고기들은 어떤 방법으로 꼬마 물고기를 도와주었니?-이제 꼬마 물고기와 무지개 물고기 들은 어떤 사이가 되었니?? ‘날 좀 도와줘, 무지개 물고기’동화를 바탕으로 동극을 할 수 있도록 유아들과 대본을 만들어 본다.- 처음에 꼬마 물고기는 어떻게 말했니?- 무지개 물고기는 어떻게 말하면 좋을까?- 상어가 나타났을 때 무지개 물고기들은 무엇이라고 말할까?- 숨어 있을 때 무지개 물고기는 무엇이라고 말했니?- 다른 물고기들은 어떻게 말하면 좋을까?? 날 좀 도와줘, 무지개 물고기 갈등해소 방안에 대해 토의 한다.-꼬마 물고기를 도와 줄 수 있는 방법에는 어떤 방법이 있을까?-무지개 물고기들이 어떻게 하면 상어가 다른 곳으로 갈까?-서로 협력하면 상어도 물리칠수 있음을 이야기한다.☆ 생활 속 갈등장면 카드☆동화자료☆ 주의 깊게듣고 자신의 생각과 경험을 나눈다.전개(50‘)생각 열기?동극에 필요한 소품을 준비한다.?각자 역할을 정하고 이번에 못한 유아들은 다음에 다시 한 번 할 수 있도록 한다..?각 역할을 맡은 유아는 몸짓을 크게 표현 할 수 있도록 한다.? 역할극에 필요한 소품을 알아보고 무대 장소를 정한다.- ‘날 좀 도와줘, 무지개 물고기’역할을 맡은 사람에게 필요한 물건은 무엇일까?- 물고기들은 어디에서 기다렸다가 등장하면 좋을까?? 역할을 정한다.- 동극을 하기 위해서는 누가 있어야 할까?- 배역을 원하는 사람이 많을 때는 어떻게 하면 좋을까?? 준비하기- 각 역할을 맡은 유아들은 역할 목걸이를 만든다.- 역할을 맡지 않은 유아들은 무대 장소 꾸미는 활동을 한다.? 연습하기- 각 역할을 맡은 유아들은 특정 장소를 정하여 역할 연습을 해본다.? 동극 장소 무대 준비하기- 역할이 없는 유아들은 무대 장소를 꾸민다.? 역할극 진행 규칙을 정한다.- 역할극을 진행할 때 지켜야 할 약속에는 무엇이 있을까?- 역할을 맡은 친구들은 몸짓과 목소리를 어떻게 할까?- 관객은 어떻게 해야 할까?? 역할을 정하여 역할극을 진행 한다.- 지금부터 진달래반의 역할극‘날 좀 도와줘, 무지개 물고기’을 시작하겠습니다.-교사는 유아가 역할극을 하는 모습을 보며 해설을 한다.-교사는 해설을 할 때 유아가 배역에 어울리는 대사와 동작을 할 수 있도록 도움을 준다.- 역할극이 끝나면 조용히 자리에 앉아 평가의 시간을 갖도록 한다.☆여러 회 거듭하는 동안 유아들과의 평가 과정을 통해 내용을 수정?첨가하여 발전시킨다.☆ 여러 번 하여 유아들이 하고 싶은 역할을 고르게 경험할 수 있도록 한다.☆참여하지 않는 유아들은 무대 구성, 소품준비 등 다양한 역할에 참여할 수 있도록 한다.마무리(10‘)생각모으기?자신의 느낌을 적절한 단어와 문장으로 말한다.? 오늘 한 활동을 이야기 나눈다.- 오늘 역할을 하면서 가장 재미있었던 점은 무엇이니?

교육학| 2024.03.27| 3페이지| 2,500원| 조회(183)

수업, 수업계획안, 스토리텔링

미리보기

닫기