장애인등에 대한 특수교육법, 시행령, 시행규칙 정리에 대한 소감? 특수교육학개론 과제를 위해 ‘장애인등에 대한 특수교육법, 시행령, 시행규칙’을 정리하였다. 초등학생 시절에도 반에 장애인 친구가 있었고, 작년에도 장애인 복지시설에서 봉사활동을 한 경험이 있기 때문에 장애인에 대해 다른 사람보다는 어느 정도 알고 있다고 생각했다. 그러나 특수교육학개론 수업을 들으면서 내가 장애인에 대해 알고 있었던 지식은 얕은 수준에 불과했다는 것을 알았고, 이 과제를 하면서도 장애인에 대해 조금이나마 더 이해를 할 수 있게 되었다.이 법령을 자세히 다 읽어 볼 수는 없었지만, 법령을 정리하면서 장애인등에 대한 특수교육법과 시행령, 시행규칙이 생각보다 최근에 제정되었다는 사실이 많이 놀라웠다. 법령이 비교적 최근에 제정되었다는 것은 장애인들이 법적으로 교육을 받을 수 있게 보호된 시점이 얼마 되지 않았다는 것이고, 그만큼 장애인이 교육을 받는 것에 대한 사람들의 인식도 긍정적인 시선은 아닐 것이기 때문이었다. 특히 우리나라의 경제, 정치, 문화 활동의 주를 이루고 있는 기성세대의 장애인에 대한 인식은 아직 개선되지 않았고, 수업시간에 교수님께서 보여주신 일종의 ‘님비(NIMBY: Not In My Back Yard)’현상은 아직까지 우리나라의 장애인에 대한 인식수준이 낮다는 사실을 적나라하게 보여주었다. 장애인에 대한 교육을 받아온 젊은 세대들의 인식은 그나마 기성세대보다 나은 수준이지만 여전히 우리나라의 장애인의 권리는 충분히 보장받지 못하고 있다고 생각했다.작년에 서울 서초구에 있는 자원봉사센터에서 일주일 간 장애아동들을 대상으로 봉사활동을 했었다. 그곳에서 프로그램을 기획하신 팀장님 역시 오른팔이 없어 의수를 끼고 다니시는 분이었다. 처음 장애아동들을 대할 때에는 어떻게 대해야 할지 몰라 어색하기만 하고 장애아동들이 어떤 행동을 할지 몰라 두렵기도 했었다. 하지만 시간이 지날수록 그 아이들도 단지 ‘장애’를 ‘가지고’있는 아이들일 뿐, 그 또래 아이들과 별반 다르지 않게 친구들이랑 노는 것을 제일 좋아하는 아이들이었다. 제대로 언어를 구사할 줄 모르고 감정기복이 심해 겉보기에는 아무것도 못할 것 같지만 국토대장정을 부모님 없이 한 친구도 있었다. 장애아동들이 겉보기에는 말도 못하고 아무 생각이 없어 보여도, 적절한 교육과 주변의 적당한 도움이 있다면 얼마든지 퇴행하거나 그 상태에서 머무르지 않고 조금 더 발전된 모습을 보여 줄 수 있다는 것을 알게 해주었다.초등학교 5학년 때에는 우리보다 실제 나이는 2살 정도 많지만 같은 학년에서 수업을 듣는 장애아동이 있었다. 그 때 까지만 해도 장애아동이 일반학급에서 같이 수업을 듣는 경우가 흔치 않았기 때문에 반 아이들과 선생님 모두 그 친구를 어떻게 대해야 할지 몰랐다. 하지만 그 친구가 우리가 초등학교를 입학할 때부터 함께 지내왔기 때문에 그 친구와 같은 반을 하지 않았던 친구들도 처음에만 낯설고 두려워했지만 점차 자진해서 그 친구와 짝꿍을 해주려는 친구도 있었고, 선생님께서는 그 친구와 함께 체육활동, 체험학습, 생일파티 등 거의 모든 활동을 같이 하려고 노력하셨다. 그 때는 어려서 잘 몰랐지만, 지금 생각해보면 초등학교 때부터 일반학급 아이들과 어울리며 친구들의 도움을 받고 선생님이 적극적으로 활동에 참여하게 이끌어 준 것이 장애아동 뿐만 아니라 일반아동에게도 긍정적인 효과를 만들어 낸 것 같다.
개별화교육계획안(IEP) 구안과정과 구성요소1. 개별화교육계획의 정의1) 개별화교육계획(개별화교육과정)의 정의▶ 개별화교육과정의 정의? 특수교육 대상자 개인의 장애 유형및 장애 특성을 고려하여 교육 목표, 교육 방법, 교육 내용, 관련 서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육.? 우리나라의 경우 1994년 「특수교육 진흥법」이 일부 개정되면서 개별화 교육이 법적인 용어로 등장하기 시작.? 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 따르면 개별화 교육 계획 작성의 책임자는 각급 학교의 장이고, 개별화 교육 지원팀에 의해 작성.? 특수교육 교원이 개별화 교육 계획의 업무를 지원하고 조정한다는 법적 근거에 따를 때 실제로 이를 작성하는 실무는 특수교사의 몫.? 체계적으로 장애 학생에게 무엇을 가르칠 것인가에 대한 문서화된 정보라는 의미를 가질 뿐만 아니라, 학부모가 개별화 교육 계획에 참여하도록 함으로써 장애 학생 보호자가 장애 학생 교육의 협력적 관계자임을 강조한 공식적인 문서.? 과거와 달리 법적인 문서의 성격이 있기 때문에 매 학기 시작일로부터 30일 이내에 반드시 작성되어야 함.? 특수교육 대상자의 ①인적 사항, ②특별한 교육 지원이 필요한 영역의 현재 학습 수행 수준, ③교육 목표, ④교육 내용, ⑤교육 방법, ⑥평가 계획 및 ⑦제공할 특수교육 관련 서비스의 내용과 방법 등이 포함되어야 함.? 해당 학생이 진학이나 전학을 할 경우에는 14일 이내에 전입 학교로 송부하도록 함으로써 개별화 교육의 지속성과 연관성을 강조함.2) 개별화교육계획의 법적 배경(1) 미국의 경우- 「전장애아동교육법」, 「장애인교육법」 및 「장애인교육향상법」에서 특별한 요구를 가진 학생 및 청소년이 특수교육 및 관련서비스를 포함한 ‘무상의 적절한 공교육’을 받는 것을 보장하기 위해 IEP 개발 의무화, 비밀유지와 공정한 평가의 절차상의 보호 조향을 규정.- 취학 전 영유아의 개별화 교육을 위해서는 개별화 가족 서비스 계획(Individual Family Service Plan: IFSP이란 각급 학교의 장이 특수교육대상자 개인의 능력을 계발하기 위하여 장애 유형 및 특성에 적합한 교육목표· 교육방법· 교육내용· 특수교육 관련 서비스 등이 포함된 계획을 수립하여 실시하는 교육을 말한다.? 둘째, 각급 학교의 장은 특수교육대상자의 교육적 요구에 적합한 요구에 적합한 교육을 제공하기 위하여 보호자, 특수교육교원, 일반교육교원, 진로 및 직업교육 담당 교원, 특수교육 관련 서비스 담당 인력 등으로 개별화교육지원팀을 구성한다. 개별화교육지원팀은 매 학기마다 특수교육대상자에 대한 개별화교육계획을 작성하여야 하며 특수교육대상자가 다른 학교로 전학할 경우 또는 상급학교로 진학할 경우에는 전출학교는 전입학교에 개별화교육계획을 14일 이내에 송부하여야 한다.? 각급 학교의 장은 법 22조 제 1항에 따라 매 학년의 시작 일부터 2주 이내에 각각의 특수교육대상자에 대한 개별화교육지원팀을 구성하여야 하며 개별화교육지원팀은 매 학기의 시작 일부터 30일 이내에 개별화교육계획을 작성하여야 한다.? 개별화교육계획에는 특수교육대상자의 인적사항과 특별한 교육지원이 필요한 영역의 현재 학습수행수준, 교육목표, 교육내용, 교육방법, 평가계획 및 제공할 특수교육 관련 서비스의 내용과 방법 등이 포함되어야 한다.▶ 한국과 미국의 개별화교육계획제도의 비교 및 요약항목한국미국IEP근거 규정· 장애인 등에 대한 특수교육법· 장애인 등에 대한 특수교육법시행규칙· 장애인교육향상법· IDEIAIEP작성 책임· 개별화교육지원팀· 공적기관에 위임IEP작성 참가자· 보호자, 특수교육교원, 일반교육교원, 진로 및 직업교육 담당교원, 특수교육 관련서비스 담당인력· 특수교육 제공책임의 행정 대표자· 교사, 부모, 본인 관련 서비스 전문가를 포함한 전문가 등IEP기재 내용· 2~3쪽 표 참고· 학생의 학업 성취 및 기능적 수행능력· 학업 및 기능적 연간목표· 특수교육, 관련서비스와 통합정도· 상기서비스의 개시와 예정기간· 학생의 학업진전도 평가방법, 평가일시· 전환교육IEP개발 기간· 매 학기· 3년구성할 수 있음을 의미.(2) 개별화교육계획의 기능① 관리적 기능? 각 아동이 필요로 하는 적절한 교육과 관련서비스를 받도록 관리 도구로서의 역할을 하게 하기 위함.? 각 학생마다 영역별 교수목표, 교수 상의 유의점, 제공되는 관련서비스, 평가 절차 및 기준 등을 명시. ⇒ 체계적인 교육? 개인차와 교육적 필요가 매우 다양한 장애 아동에게는 체계적인 관리가 필수.? 서비스 제공의 효율성 및 자원의 효과적인 사용을 평가하는데 도움을 줄 수 있는 ‘점검도구’로서의 기능.② 평가적 기능? 아동의 진보 상황을 알아보는 평가도구의 역할.? 각 아동의 개별화교육계획에 명시된 목표와 평가기준에 의하여 평가가 이루어짐.? 일반학급에 통합된 경우 더 절실히 요구됨.③ 의사소통적 기능? IEP 회의는 부모와 학교 직원들 간에 의사소통의 수단으로서의 기능을 하며 동등한 참 여 기회를 부여함.? 교수의 개별성, 개별 학생에 대한 진보정도의 점검, 프로그램의 효과를 강조함.▶ Fiscus와 Mandell의 개별화교육의 유용성학생· 학생의 요구를 인정, 이러한 요구를 어떻게 만족시킬 것인가를 승인.부모· 계획수립에 있어 부모의 발언권을 보장· 일시적인 서비스와 부모에 대한 비용부담의 보호 장치교사· 이용 가능한 자료를 안내, 지원인사와의 연계를 제공사회· 법을 이행, 인적자원의 효과적인 사용보장2. 개별화교육계획의 구안과 실행1) 개별화교육계획의 구안단계법적 내용의뢰(장애를 가지고 있거나 장애로 의심이 되는 영유아 및 학생)· 보호자 또는 각급 학교의 장이 교육장 또는 교육감에게 진단 · 평가 의뢰서를 작성하여 진단· 평가 의뢰· 보호자의 사전 동의 필수진단 · 평가(진단 · 평가 실시 및자료수집)· 교육장 또는 교육감이 즉시 진단· 평가 의뢰서를 특수교육지원센터에 회부· 특수교육지원센터는 30일 이내에 진단 · 평가 실시 및 특수교육대상자로의 선정 여부와 필요한 교육지원에 대한 최종 의견을 작성하여 교육장 또는 교육감에게 보고선정(특수교육대상자 선정)· 교육장 또는 교육감은 특수교육 수정(1) 개별화교육계획의 개발절차① 의뢰 및 의뢰 전 중재? 아동이 특수교육을 받을 필요가 있음을 확인하기 위한 첫 번째 단계.? 일반교사, 부모, 그 이외의 사람들에 의해서도 의뢰가 이루어질 수 있음.⇒ 아동과 많은 시간을 보내는 교사가 가장 주도적이고 중요한 역할.? 진단 · 평가 의뢰서는 보호자 또는 각급 학교의 장이 작성하도록 되어 있음.? 일반교사에 의한 의뢰가 중요한 역할을 하기 때문에 교사가 그 중요성과 방법을 알고 있어야 함.? 교사는 아동이 장애와 관련된 특성을 보이면 다양한 근거의 자료를 통하여 문제의 유형과 정도를 가능한 한 정확히 파악.? 특수교육 서비스를 필요로 하는 것으로 판단되면 의뢰양식을 작성하여 특수교육대상자 판별위원회에 제출.? 의뢰 전 중재는 공식적인 평가 단계로 아동을 의뢰하기 전에 일반학급 내에서 학습이나 행동 문제를 보이는 아동을 도와주기 위한 절차.? 일반학급 교사와 아동에게 지원을 제공함으로써 학급 내에서 일차적으로 문제를 해결하고자 함.? 우리나라의 경우, 의뢰절차에 대한 구체적 지침 없음.⇒ 통합교육을 고려하지 않고 분리교육을 받고 있는 장애학생의 교육조치만을 염두에 두었기 때문.② 진단 및 평가? 해당 학생이 장애를 가졌는가를 판별하기 위해, 교육계획을 수립하기 위하여 대상 학생의 강점과 약점을 파악하기 위해 실시하는 단계.? 일단 특수교육대상자로 판별이 되면 강점 및 약점에 관한 정보를 기초로 개별화교육계획을 작성하게 됨.진단 및 평가를 위한 과정평가자· 팀의 구성원은 대개 특수교육교사, 심리학자, 치료사, 의심되는 장애 영역의 전문가로 구성되지만 해당 아동의 특성에 따라 달라질 수 있음· 우리나라 특수교육법에서는 특수교육지원팀의 구성원으로 보호자, 특수교육교원 일반교육교원, 진로 및 직업교육 담당교원, 특수교육 관련서비스 담당 인력 등이 참여하도록 규정진단 절차· 평가 팀은 의뢰 내용을 중심으로 필요하다고 생각되는 영역의 진단도구와 방법을 결정· 적절한 동기 유발, 라포(rapport)형성 중요▶ 진단 및교의 장이 신청하는 경우 특수교육대상자의 보호자가 작성한 동의서를첨부할 것.(나) 접수번호: 시ㆍ도(하급)교육청에서 부여하므로 지원자는 기재하지 아니함.(다) 의뢰서의 기재사항을 수정할 때에는 반드시 해당 학교의 장 또는 시ㆍ도교육감(고등학교입학자격검정고시 합격자에 한함)의 날인이 있어야 함.학부모 의견서충청북도교육청학생명학교명학년, 반생년월일배치희망학교희망학급(특수/일반)장애영역등급20 년 월 일학부모 (인)참고서류 :* 참고서류 : 진단서, 소견서, 장애복지카드(사본) 중 증빙자료 제출(2) 개별화교육계획의 구성요소- 특수교육법에 의한 개별화교육계획의 구성요소① 인적사항 ② 현재 학습 수행 수준 ③ 교육 목표 ④ 교육 내용 ⑤ 교육 방법⑥ 특수교육 관련서비스 ⑦ 평가 계획- 장애인교육법(IDEA)에 의한 개별화교육계획의 구성요소① 현행수준? 개별화된 특수교육이 필요한 교과 영역과 학업 기술이 무엇인가를 결정하고 각 영역에 대한 현재의 수행수준을 기록.? 현재 학습 수준은 긍정적인 형태로 아동이 할 수 있는 일을 서술하는 방식으로 작성하는 것이 바람직함.② 교수목표? 장기교수목표는 학년 또는 학기를 단위로 성취해야 하는 목표를 말함.? 단기교수목표는 현행수준과 장기교수목표와의 사이의 중간단계를 측정 가능한 문장으로 서술한 것을 말함.? 장기목표는 각 교과 영역마다 포괄적인 문장으로 서술되며 단기목표는 이를 구체적이고 측정 가능한 세부목표로 나누어 행동주의적 서술문으로 작성하게 됨.? 현재 우리나라 특수교육법에서는 교육과정의 교과를 기준으로 개별화교육계획을 작성하도록 되어 있다.? 장애 아동의 교과교육 내용뿐 아니라 진단과정에서 파악된 다양한 발달 영역별 특성에 대한 교수목표가 통합적으로 서술될 수 있도록 유의해야 함.③ 평가 계획? 평가 방법이란 특정목표의 성취를 측정하기 위해 어떤 측정도구와 방법을 사용할 것인가를 명시하는 것을 말함.? 평가 기준은 어느 정도의 수준까지 수행해야 교수목표를 성취한 것으로 볼 것인가 하는 기준으로서 단기목표에서 제시되는 것이 함.
