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사회, 미술 통합 6학년 프로젝트 수업 계획서

학생활동중심 수업을 위한2021학년도 프로젝트 학습 추진 계획수업 운영 계획12주제교실 속 세계여행주제 선정이유학생들이 지구촌의 다양한 삶의 모습에 관해 스스로 탐구하며, 여러 문화를 존중하려는 태도 나아가 인류애를 실천하는 태도를 기를 수 있도록 학습하는 것이 유의미하다고 생각하여 이 주제를 선정하게 되었다.재구성방향이번 프로젝트에서의 핵심은 ‘스마트 교육’과의 연계이다.사회과에서는 세계 여러 나라 사람들의 생활 모습을 증강현실, 체험활동 등을 통해 경험해보고 자신이 소개할 나라를 선정하여 작품계획서를 작성한다. 미술과에서는 계획한 내용을 태블릿으로 조사하고 QR코드, 3D프로그램 등을 활용하여 나라소개책자를 만든다. 국어과에서는 만든 책자에 대해 다양한 매체를 활용하여 발표 자료를 만들고 소개한다. 이를 통해 학생들에게 디지털 기기를 이용하는 다양한 방법을 지도 할 수 있고, 학생들은 교실 속에서도 다른 나라의 생활모습을 경험할 수 있도록 재구성하였다.주제학습기간학습 목표사회미술국어계학생중심참여학습 전략관련(체험,행사)활동교실속 세계여행2021.9.27.~2021.11.5.세계 여러 나라 사람들의 다양한 생활 모습을 살펴보고, 생활모습이 다르게 나타나는 까닭을 설명할 수 있다.43310프로젝트학습토의학습다른 나라의행사 체험디지털기기를 이용하여 자신의 생각을 표현할 수 있다.효과적인 발표 자료를 만들고, 발표회를 할 수 있다.프로젝트 학습 평가 계획22교과(영역)학년성취기준평가내용평가도구평가방법평가 시기미술(표현)6미02-03 다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.디지털기기를 활용하여 나라소개책자 만들기결과물관찰평가동료평가월주국어(듣기?말하기)6국01-04 자료를 정리하여 말할 내용을 체계적으로 구성한다.6국01-05 매체 자료를 활용하여 내용을 효과적으로 발표한다.나만의 나라소개책자 발표하기발표결과물자기평가동료평가월주프로젝트 학습 지도 계획32프로젝트 제목교실 속 세계여행단계학습활동(차시)학습전략준비물유의점[1단계]프로젝트 시작하기도입 활동?프로젝트 학습 안내- 프로젝트 학습 주제, 성취기준 확인 및 경험 나누기- 프로젝트 학습 평가 기준?내용 파악하기- 학습 내용?학습방법에 대한 의견 제시하기- 나는 무엇에 흥미를 가지는 가지는가?- 내가 잘하는 것은 무엇인가?프로젝트 학습안내지[2단계]프로젝트 관련 내용 조사하고 토의하기세계 여러 나라의 생활 모습 알아보기?[사회] 다양한 나라의 생활 모습을 알아보기 (1~2/10)- 세계 여러 나라의 생활 모습 살펴보기- 다양한 생활 모습이 나타나는 까닭 알아보기- 세계 문화 체험 활동하기(미국 할로윈, 추석, 이란 히잡 등)?자신이 소개할 나라 선정하여 작품계획서 작성하기(3~4/10)- 자신이 소개할 나라 선정하기- 디지털기기로 조사하기- 계획서 작성하기조사발표토의학습스마트기기

교육학| 2021.11.18| 2페이지| 1,000원| 조회(350)

사회, 미술, 지도안, 수업, 프로젝트, 계획서, 수업계획서, 6학년, 프로젝트수업, 초..

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초등 5학년 과학교과서와 성취기준 연계 관련 논문

초등 5학년 과학교과서와 성취기준 연계2020년 4월 8일초등 5학년 과학교과서와 성취기준의 연계성2020년 4월 8일목차Ⅰ. 서론1. 교과서와 성취기준 연계의 필요성 ------------------------------------------------------- 1Ⅱ. 연구방법 ------------------------------------------------------------------------------------- 2Ⅲ. 연구결과1. 2단원 생물과 환경1) 성취기준과 교과서 구성 ----------------------------------------------------------------- 32) 교과서 분석 ------------------------------------------------------------------------------- 43) 성취기준과 교과서 구성 ----------------------------------------------------------------- 64) 교과서 분석 ------------------------------------------------------------------------------- 75) 성취기준과 교과서 구성 ----------------------------------------------------------------- 86) 교과서 분석 ------------------------------------------------------------------------------ 92. 3단원 날씨와 우리 생활1) 성취기준과 교과서 구성 ---------------------------------------------------------------- 102) 교과서 분석 ----------------------------------------------------------------------------- 113) 성취기준과 교과서 구성 -------- 탐구활동을 수행하는 데에 도움을 줄 수 있다. 탐구활동과정이 복잡하거나 지문으로는 학생들이 한 번에 이해하기 어려운 경우 사진 자료를 통해서 학생들이 직관적으로 실험과정을 이해할 수 있다. 또한 개념에 대한 예시로 교과서 속 자료가 사용 될 수 있다. 이렇듯 교과 속 자료들은 학생이 학습하는 데에 있어서 굉장히 중요하다고 볼 수 있기 때문에 교과서 속 자료의 적절성을 기준으로 삼는다.2. 탐구 활동의 적절성2015 개정 교육과정에서 과학과에서는 일상의 경험과 관련이 있는 상황을 통해 과학 지식과 탐구 방법을 즐겁게 학습하고 과학적 소양을 함양하여 과학과 사회의 올바른 상호 관계를 인식하여 바람직한 민주 시민으로 성장할 수 있도록 한다. 그렇기 때문에 교과서 속 탐구활동이 중요한 역할을 한다고 할 수 있다.탐구 활동이 성취기준에 맞게 반영되었는지 확인하기 위해 먼저 해당 개념을 익히는 데에 충분한 역할을 하고 있는지, 해당 개념에 알맞은 탐구활동인지에 대해 알아보았다. 탐구활동이 개념을 익히는 데에 명확한 역할을 하지 못하다면 수업 차시에 해당하는 성취기준을 도달하는 데에 어려움을 겪게 되고 효과적으로 교수-학습이 이루어지지 못하기 때문이다. 따라서 탐구활동이 수업목표와 성취기준을 잘 반영하는지, 그 차시의 개념을 효과적으로 가르칠 수 있는 탐구활동인지에 대해서 알아보고자한다. 그 다음은 탐구활동에 대한 안전성에 대해서 알아보도록 하였다. 2015 개정 교육과정에서 ‘안전’을 중요요소로 생각하고 있고, 탐구활동을 수행하는 과정에서 학생들의 안전이 가장 중요하기 때문이다.3. 교과서 구성의 적절성교과서의 발문, 탐구활동, 정리가 잘 연계되어 구성되어있어야 교수-학습을 효과적으로 할 수 있다. 교과서에서 발문, 탐구활동, 설명지문 등의 배치 또한 적절해야 학습자가 개념을 잘 익힐 수 있고, 성취기준을 잘 도달할 수 있기 때문에 전반적인 교과서 구성의 적절성을 기준을 삼았다.Ⅱ. 연구결과1. 2단원 생물과 환경이 단원에서는 일정한 공간에 살고 있는 생물과 생물의 생있는 친구의 손을 잡고 먹이 사슬을 만들어보는 활동이다. 교과서처럼 학생들이 한 가지 역할을 하는 것은 먹이 사슬과 먹이 그물에서 각 생물의 역할을 이해하기 어려움이 있을 수 있다. 적어도 2가지 이상의 생물 역할을 수행하는 것이 먹이 사슬과 먹이 그물에 대한 이해를 높일 수 있을 것이다. 또한 먹이관계를 나타낼 때 단순히 실을 잡는 것으로 활동이 끝나는데, 실 끝에 화살표를 붙여 먹이관계에서의 피식자와 포식자가 나타나면 학생들이 이해하기 좋을 것이다. 마지막으로 활동 과정 속에서 서로 의사소통 하며 먹이 사슬과 먹이 그물을 만든다면 과학적 추리 능력과 동시에 의사소통 능력도 길러질 수 있다.(2)5차시 교과서에 제시된 생태 피라미드는 생태계에 서식하는 한 생물의 수나 양의 증감과 존재 유무는 같은 생태계 안의 다양한 생물에게 영향을 미친다는 점을 잘 나타내고 있다.그렇지만 교과서에 제시된 생태 피라미드는 생산자부터 최종 소비자까지 각각 한 종씩만 제시해두어서 학생들이 생태계에는 수많은 종의 동식물이 있기 때문에 한두 종이 급감해도 시간이 흐름에 따라 복원될 수 있다는 점을 이해하기는 어려울 것 같다. 그래서 입체적인 생태 피라미드 안에 여러 종을 제시한 그림 자료가 있으면 좋을 것 같다.또한 교과서에 제시되어있는 생태 피라미드는 한 가지 생태계만 제시하여, 다른 환경(하천 생태계 등)에 서식하는 생물의 균형을 대변하지 못하고 있다. 따라서 환경을 다르게 한 생태 피라미드를 추가하는 것이 좋을 것 같다.3) 성취기준 및 교과서 구성(1) 성취기준[6과05-02] 비생물 환경 요인이 생물에 미치는 영향을 이해하여 환경과 생물 사이의 관계를 설명할 수 있다.(2) 교과서 구성차시6차시 비생물 요소는 생물에 어떤 영향을 줄까요?학습목표·실험을 할 때 생명을 존중하는 태도를 지닌다.·비생물 요소가 생물에 미치는 영향을 설명할 수 있다.학습내용이 차시에서 콩나물을 기르는 탐구활동이 제시되어있다. 콩나물이 자라는 것을 관찰하면서 햇빛과 물이 콩나물에게 어떤 영향을 미치는정으로 해석하는 경우가 많다. 생물학적 ‘적응’은 수 세대에 걸쳐 주어진 환경에 더 적합한 행동적, 형태적, 생리적 형질을 나타내는 유전자가 자연 선택으로 다음 세대의 자손에게 전달된 것으로 생물이 환경에 적응된 것이므로, 이에 관련하여 오개념이 생기지 않도록 여우와 서식지 특징을 정리할 때 유의해서 지도해야한다고 생각한다.이 활동 후에 적응에 대해 알아보고 다양한 환경에 적응한 생물의 예를 살펴보도록 한다. 이때 다람쥐, 대벌레, 공벌레와 같은 동물뿐만 아니라 선인장, 밤송이와 같은 식물도 교과서에 나타나있는데, 다양한 예시를 폭넓게 제시하여 학생들이 이해하는데 용이할 것이라고 생각했다.5) 성취기준 및 교과서 구성(1) 성취기준[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.(2) 교과서 구성차시8차시 환경 오염은 생물에 어떤 영향을 줄까요?학습목표환경 오염의 원인을 알고, 환경 오염이 생물에 미치는 영향을 조사할 수 있다.학습내용이 차시에서는 환경오염의 의미와 그 영향에 대해서 알아보는 것이 목표로 되어있다. 따라서 환경 오염의 의미에 대해서 먼저 알아보고, 환경오염이 생물에 미치는 영향을 조사하는 탐구활동을 통해 이를 인지할 수 있도록 하고, 마지막으로 학습내용을 정리하는 것으로 교과서가 구성되어있다.차시9~10차시 생태계 보전을 위한 캠페인 도구 만들기학습목표·생태계 보전의 필요성을 알고, 일상생활에서 생태계를 보전하려는 실천적 태도를 지닌다.·생태계를 보전하는 방법을 알리는 캠페인 도구를 만들 수 있다.학습내용이 차시에서는 생태계를 보전할 수 있는 방법을 토의하는 탐구활동과 생태계 보전을 위한 캠페인 도구 만들기 탐구활동을 하도록 되어있다. 생태계를 보전하기 위한 사회적 노력에 대해 말해보고 그 방법에 보전을 대해 토의해보도록 하며, 생태계 보전을 위한 캠페인 도구를 만들어 그 도구의 좋은 점과 개선할 점을 이야기해보도록 교과서가 구성되어있다.? 주요 탐구 활동 : 생태계 보전을 위동: 건습구 습도계로 습도 측정하기2) 교과서 분석(1)위의 성취기준([6과06-01])의 주요 탐구활동은 ‘건습구 습도계로 습도 측정하기’로 2차시 활동으로 교과서에 제시되어있다. 교과서는 습도의 개념에 대해 익히고, 건습구 습도계로 습도를 측정하고 습도가 우리 생활에 어떤 영향을 미치는지에 대해 이야기해보도록 교과서가 구성되어있다. 교과서 속 습도 측정과 습도표를 읽는 방법이 그림으로 자세히 나와 있어 학생들이 활동을 하는 데에 좋을 것이라고 생각한다.그러나 단순히 수치를 측정하고 그 측정값을 토대로 습도표를 읽는 것 다음에, 바로 습도가 우리 생활에 어떤 영향을 미칠 것인지에 대해 말해보는 건 연계성이 조금 떨어진다고 생각한다. 이 사이에 습도를 다르게 할 때 나타나는 변화(곰팡이생성속도, 빨래의 건조 속도 등)와 관련된 실험이나 추가적인 시각 자료가 있다면 학생들이 이해하기 습도가 우리생활에 미치는 영향을 더 쉽게 이해할 수 있을 것이라고 생각한다.(2)학생들이 건습구 습도계로 습도를 측정하는 활동을 하면서 생기는 가장 큰 오개념 중 하나가 ‘물은 원래 차갑기 때문에 건구 온도보다 습구 온도가 더 낮다’라는 것이다. 이와 관련된 개념은 ‘기화열’인데 이는 중학교군에서 물질의 상태 변화와 에너지 출입 관계에서 배우게 된다. 따라서 측정활동 후 그 결과에 대해서 함께 이야기할 때 교사가 여름에 콘크리트 바닥에 물을 뿌리는 이유, 젖은 손이 마르면서 시원해지는 이유 등을 먼저 제시하면서, 학생들이 습구 온도가 더 낮은 이유를 직관적으로 이해할 수 있도록 해야 오개념 형성을 방지할 수 있다.3) 성취기준 및 교과서 구성(1) 성취기준[6과06-02] 이슬, 안개, 구름의 공통점과 차이점을 이해하고 비와 눈이 내리는 과정을 설명할 수 있다.(2) 교과서 구성차시3차시 이슬과 안개는 어떻게 만들어질까요?학습목표·이슬과 안개 발생 실험과 관련지어 그 생성과정을 설명할 수 있다.학습내용이 차시는 이슬과 안개 발생을 관찰하는 탐구활동을 통해 그 생성 과정을 이해할 수 있다.

교육학| 2021.03.30| 20페이지| 2,500원| 조회(211)

과학교육, 논문, 교육과정, 초등교육, 성취기준, 교육대학교

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국어 1학년6.고운말을 해요(3차시) 세안 평가A+최고예요

지도교사부장교감전결미래역량을 기르는국어과 협력학습 교수 ? 학습안언제 어디서누가무엇을어떻게(수업모형)학생교사단원(차시)주제(쪽)2019.11.13.(수)3교시(1-3교실)1학년 3반 27명(남14명, 여13명)6. 고운 말을 해요(3/10)고운 말을 쓰면 좋은 점 알기(국어 156~161)문제 해결 학습 모형학습 목표▶ 성취 기준[2국01-01] 상황에 어울리는 인사말을 주고받는다.[2국01-06] 바르고 고운 말을 사용하여 말하는 태도를 지닌다.? 지식: 고운 말을 쓰면 좋은 점을 안다.? 기능: 상대방의 기분을 생각하며 고운 말을 사용할 수 있다.? 태도: 일상생활에서 고운 말을 사용하려는 태도를 지닌다.학습 전략교과 역량협력학습 형태공동체·대인 관계 역량모둠 학습Ⅰ. 무엇을 배우는가?1. 단원 분석선수 학습?본 학습?후속 학습2국01-012국01-012국01-06상황에 어울리는 인사말을 주고받는다.바르고 고운 말을 사용하여 말하는 태도를 지닌다.1-2 6단원고운 말로 말할 수 있다.2국03-05상황에 어울리는 인사말을 주고받는다.쓰기에 흥미를 가지고 즐겨 쓰는 태도를 지닌다.1-1 5단원1-2 5단원알맞은 인사말을 할 수 있다.자신의 생각을 문장으로 표현할 수 있다.2. 단원 목표 분석가. 지식: 고운 말을 쓰면 좋은 점을 안다.나. 기능: 상대방의 기분을 생각하며 고운 말을 사용할 수 있다.다. 태도: 일상생활에서 고운 말을 사용하려는 태도를 지닌다.Ⅱ. 누가 배우는가?영역(방법)내용진단결과(%)실태 분석 및 지도 대책상중하말하기 태도(관찰)고운 말의 의미를 알고, 일상생활에서 사용하는가?6(22.2)14(51.8)7(30)평소 적극적인 태도로 말하기에 임하나, 일상생활에서 고운 말을 잘 사용할 수 있는 학생들은 6명으로 22.2%이고, 그렇지 못한 학생들은 7명으로 30%로이다. 하수준 학생들을 위해 고운 말을 배우고 모둠 대화로 반복적으로 학습할 수 있도록 한다.읽기 태도(설문조사)제시된 고운 말 들을 보고, 무엇이 고운 말인지 아는가?11(40.8)15(55.5)1(3.7)고운 말의 의미를 알고 설문조사에 제시된 그림에서 고운 말을 모두 찾을 수 있는 학생들은 11명으로 40.8%이고, 그렇지 못한 학생은 1명으로 3.7%이다. 대부분의 학생들이 고운 말을 찾는데 큰 어려움이 없으므로, 이야기를 읽고 그 속에서 학생이 스스로 고운 말을 찾을 수 있도록 지도한다.1. 단원 학습을 위한 학생 실태 (N=24)Ⅲ. 어떻게 배우는가?1. 단원 (재)구성차시차시별 주제협력학습 전략단원 (재)구성1~2/10단원 도입말을 듣고 기분 좋았던 경험 떠올리기단원 학습 계획하기전체1-2차시의 말을 듣고 기분 좋았던 경험을 떠올리는 것은 통합하여 지도할 수 있으므로 1차시 축소하여 운영한다.3-4차시는 그림을 보고 고운 말의 의미를 이해하고, 고운 말을 쓰면 좋은 점을 알아가는 활동으로 두 차시로 나누어 수업하여 고운 말 익히는 데에 중점을 둔다.3/10이야기를 읽고 내용 파악하기모둠 학습4/10이야기를 읽고 기분을 좋게 하는 말 생각하기고운 말을 쓰면 좋은 점 알기짝 대화5~6/10이야기를 읽고 자신의 기분을 말하는 방법 알기자신의 기분이 잘 드러나게 말하기짝 대화7-8/10듣는 사람을 생각하며 어떤 말을 할지 생각하 기다양한 상황에서 짝과 함께 역할놀이 하기짝 대화9-10/10고운 말로 인사하기 놀이하기역할놀이로 인사하기단원 정리모둠 학습2. 단원의 평가 계획영역평가 관점시기방법지식고운 말을 쓰면 좋은 점을 알고 자신의 기분을 바르게 말하는 방법을 이해하고 있는지 평가한다.4, 6차시말하기 분석기능듣는 사람을 생각하며 자신의 기분을 말할 수 있는지 평가한다.8차시말하기 분석태도고운 말로 인사하고 실생활에서 이를 실천하려는 의지를 가지고 있는지, 고운 말 쓰기의 태도가 습관화되었는지 평가한다.10차시체크리스트Ⅵ. 본시 학습 계획1. 본시 재구성재구성영역재구성내용교과서(전)재구성(후)학습내용재구성「몽몽 숲의 박쥐 두 마리」를 읽고 상황에 알맞는 고운 말 살펴보기교과서에 나와 있는 텍스트 외에 실제 일어날 법한 상황을 그림이나 짧은 대화로 제시함.활동재구성「몽몽 숲의 박쥐 두 마리」내용을 알아보고, 교과서에 제시된 상황에 알맞은 고운 말 알아보기상황에 알맞은 고운 말을 모둠별로 생각하는 활동을 추가함.수업 디자인교과서에 나와 있는 고운 말은 「몽몽 숲의 박쥐 두 마리」 동물들 이야기의 상황이므로, 학생들이 일상생활에서 겪을 수 있는 여러 상황을 제시하여 그에 알맞은 고운 말을 모둠별로 생각해보는 활동을 하는 것이 더욱 적절할 것 같다.아직 문장쓰기가 제대로 되지 않는 저학년 학생의 특성을 고려하여 모둠별로 상황에 알맞은 고운 말에 대해 생각을 공유하게 함으로써, 배움을 확장할 수 있도록 한다.활발한 의사소통 과정이 일어나도록 학습 분위기를 조성하고 모둠, 전체 학생들과 서로의 생각을 나누고 공유하며 상황에 알맞은 고운 말을 모둠별로 생각하는 활동을 통해 배려하고 존중하는 인성을 함양하고 협력 학습의 즐거움을 체험하도록 한다.2. 본시 배움 활동학습단계(분)학습요항학습형태인성교육중심 배움 활동※유의점□자료 평가♡인성 ★협력문제 확인하기(5)수업들머리 인성교육전체학습 문제 알기활동과 순서 정하기? ‘고운 말’ 동요를 듣고 경험 이야기하기? ‘고운 말’ 동요를 듣고 노래 속에 나오는 고운 말을 찾아 말해봅시다.- ‘부모님이 계셔서 감사해요’가 있습니다.- ‘친구야 넌 그림을 잘 그린다’가 있습니다.? ‘고운 말’ 동요에 나오는 고운 말을 듣거나 말한 경험이 있는지 말해봅시다.? 학습 문제 확인하기(고운) 말을 쓰면 (좋은)점을 알아봅시다.? 활동과 순서 정하기활동1. 이야기 속 고운 말 살펴보기활동2. 고운 말 카드 만들기‘고운 말’ 동요수업 시작 전 노래를 함께 부르며 협력 학습의 도입을 준비한다.※학습문제의 빈칸에 초성을 주어 학생들이 예상해보도록 한다.문제 해결 방법 찾기(15)이야기 속 고운 말 살펴보기전체고운 말을 쓰면 좋은 점 알아보기전체【활동 1】이야기 속 고운 말 살펴보기? ‘몽몽 숲의 박쥐 두 마리’ 이야기 살펴보기? ‘몽몽 숲의 박쥐 두 마리’ 이야기를 듣고, 어떤 상황인지 알아봅시다.? 달콤 박쥐가 어떤 말을 했는지 말해봅시다.- ‘친구들아, 정말 반가워!’라고 말했습니다.- ‘나무님, 감사해요’라고 말했습니다.? 뾰족 박쥐가 어떤 말을 했는지 말해봅시다.- ‘친구는 무슨 친구 흥!’이라고 말했습니다.- ‘퉤퉤! 무슨 맛이 이래’라고 말했습니다.? 고운 말을 쓰면 좋은 점 알아보기? 동물 친구들은 달콤박쥐와 뾰족박쥐 중에 누구의 말을 들었을 때 기분이 좋았을지 말해봅시다.- 달콤박쥐의 말을 들었을때 기분이 좋았을 것 같습니다.? 동물 친구들이 달콤박쥐의 말을 들었을 때 왜 기분이 좋았을지 말해봅시다.- 달콤박쥐가 고운 말을 써서 말을 했기 때문입니다.? 그러면 달콤 박쥐처럼 고운 말을 쓰면 어떤 점이 좋을지 말해봅시다.- 친구의 마음을 생각해서 말할 수 있어요.- 듣는 사람의 기분이 좋아져요.- 친구와 사이좋게 지낼 수 있어요.과정평가이야기 속의 고운 말을 보고, 그 고운 말을 쓰면 좋은 점을 말 할 수 있는지를 평가한다.※ 그림 속 인물의 표정을 보며 인물의 기분 생각해보도록 하기.문제 해결하기(15)여러 상황에서알맞은 고운 말 찾기모둠↓전체【활동 2】여러 상황에서 알맞은 고운 말 찾기? 상황이 나타난 그림과 글을 보고 알맞은 고운 말 찾기? 선생님이 보여주는 그림을 보고 빈 칸에 들어갈 고운 말은 무엇인지 모둠별로 학습지에 적어봅시다.? 모둠별로 생각한 상황에 알맞은 고운 말을 발표해봅시다.? 고운 말을 하거나 들었을 때 어떤 기분이 들었나요?- 기분이 좋았어요.- 고마운 마음이 들었어요.♡창의성♡경청, 소통상황 학습지과정평가 ②일상생활에서 상대방 기분을 생각하며 고운 말을 사용하려는 태도를 평가한다.일반화하기(5)정리하기전체? 정리하기? 오늘 수업시간에 배운 고운 말에는 무엇이 있었는지 말해봅시다.? 고운 말을 사용했을 때 어떤 좋은 점들이 있었는지 말해봅시다.?과제 제시 및 차시예고? 가족들과 친구들에게 고운 말을 써서 말해봅시다.? 다음 시간에는 자신의 기분을 말하는 방법에 대해 공부해보도록 하겠습니다.

교육학| 2020.04.20| 3페이지| 1,000원| 조회(571)

지도안, 국어, 초등학교, 1학년, 세안, 6단원, 3차시, 몽몽숲의박쥐, 고운말을해요

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수학1학년 4단원 (6차시) 약안 1

지도교사부장전결미래역량을 기르는수학과 협력학습 교수 ? 학습안언제 어디서누가무엇을어떻게(수업모형)학생교사단원(차시)주제(쪽)2019.11.12.(화) 1교시(1-3 교실)1학년 3반 27명(남14명, 여13명)4. 덧셈과 뺄셈(2)(6/10)10이 되는 더하기하기(수학 82~83)문제해결학습 모형학습 목표▶성취 기준: [2수01-06] 두 자리 수의 범위에서 덧셈과 뺄셈의 계산 원리를 이해하고 그 계산을 할 수 있다.내용: 10이 되는 더하기를 할 수 있다.교과: 교구를 이용하여 10이 되는 더하기를 하고 덧셈식으로 쓸 수 있다.역량: 친구들과 협력하여 놀이에 참여하며 10이 되는 더하기를 익히기에 자신감을 가질 수 있다.학습 전략교과 역량협력학습 형태정보 처리, 태도 및 실천짝 대화, 모둠 협력 놀이수업 디자인본 차시는 ‘10이 되는 더하기를 해 볼까요’로, 후속학습으로 이루어지는 10이 되는 두 수를 이용한 세 수의 덧셈 원리를 학생들 스스로 추론하고 발견하는 학습이 이루어지도록 하는 데 아주 중요한 수학적 지식이 된다. 놀이를 좋아하고 놀이를 통해서 쉽게 배우는 초등학교 저학년의 특성을 고려해 협력 놀이 중심으로 교육과정을 재구성하여 모든 학생들이 10이 되는 수를 능숙하게 찾을 수 있도록 한다.학습단계(분)학습요항학습형태인성교육중심 배움 활동※유의점□자료 평가♡인성 ★협력문제 확인하기(8)문제 해결방법찾기(12)수업들머리 인성교육학습문제 접근하기전체학습 문제 확인하기전체덧셈식 만들기전체10이 되는 더하기의 덧셈식? 협력학습 마음 열기? ‘넌 할 수 있어’ 노래 부르기? 오늘도 친구들과 협력해서 열심히 공부해 봅시다.? 스토리텔링으로 생각열기? 검정이에게 어떤 일이 있었는지 잘 들어봅시다.(스토리텔링 요약)검정이 : 얘들아 안녕? 난 검정이야 나 어제 꿈을 꿨는데 꿈 속에서 아주 긴 수염이 달리고 머리가 하얀 신령님을 만났어. 신령님이 “네가 수학을 좋아하는 검정이니?” 하고 묻더니 “나를 따라 오너라” 하시는 거야. 동굴 안이 너무 캄캄해서 무서운데 신령님이 따라 들어오라면서 그냥 혼자 들어가시는 거야.?선생님 : ( 초대장을 보여준다) 같이 읽어볼까요?학생들 : “10이 되는 나라에 오신 걸 환영합니다 ”-생 략-? 검정이 이야기 내용을 질문을 통해 알아봅시다.- 검정이가 간 나라는 어떤 나라인가요?- 검정이의 초대장을 누가 전달해주었나요?? 학습 문제 확인하기? 이번 시간에는 어떤 공부를 하면 좋을까요?(10)이 되는 (더하기)를 알아봅시다.? ‘10이 되는 나라’ 속 이야기로 10이 되는 덧셈식 만들기? 10이 되는 나라에서 파란 꽃봉오리가 6개가 있는 곳에 노란 꽃봉오리 4마리를 가져가 심었더니 너무 예쁜 꽃들이 피어났어요. 이것을 덧셈식으로 나타내어 볼까요?- 6+4=10입니다.? 별 세 개가 있었어요, 열 개가 되어서 더욱 빛나게 하려면 몇 개가 더 있어야 할까요?- 7개- 3+7=10입니다.? 10이 되는 더하기의 덧셈식 알아보기? 1+9=10, 2+8=10은 교사의 안내에 따라 멀티큐브를 이용하여 10이 되는 더하기를 알아보고 덧셈식으로 나타낸다.? 짝과 함께 멀티큐브를 이용하여 나머지 10이 되는 더하기를 알아보고 덧셈식으로 나타내 봅시다.-3+7=10, 4+6=10, 5+5=10, 6+4=10 7+3=10, 8+2=10, 9+1=10? 짝과 함께 10이 되는 더하기의 덧셈식을 모두 찾았나요? 10이 되는 더하기의 덧셈식을 정리해 보도록 합시다.-칠판에 있는 10이 되는 더하기의 덧셈식을 완성한다★협력학습 분위기 조성인문 소양 함양스토리텔링 자료(검정이 인형, 이야기 그림 PPT)※스토리텔링을 통해 학생들이 흥미롭게 학습에 접근하고 문제 해결을 위해 도전하는 마음을 갖도록 한다.학습지★사제협력 전체 대화학생들과 질문과 대답을 통해서 10이 되는 더하기의 덧셈식을 알아보기추론을 통해 자기의 생각을 발표하기관찰 및 상호평가(10이 되는 덧셈식 쓰기)조작활동자료(멀티큐브), 학습지덧셈식 카드문제 해결(15)10이 되는 더하기 놀이하기짝↓모둠? 10이 되는 더하기 놀이하기(짝)? 짝과 함께 손가락을 사용하여 10이 되는 더하기 놀이를 봅시다.① 둘 중 한 명이 먼저 문제를 낸다. 문제를 내는 사람은 생각한 수만큼 손가락을 펴서 수를 나타낸다.?짝이 손가락을 펴서 나타낸다. 그리고 이 상황을 식으로 말한다.? 보물을 찾아라!(모둠)? 검정이가 꿈 속에서 찾은 보물에 적힌 내용이 무엇일지 모둠 친구들과 함께 봅시다.선생님에게 모둠별로 수카드(네모 안에 숫자가 적힌 카드)를 받는다.모둠별로 수카드의 각각의 네모 칸 안에 숫자와 더하여 10이 되는 수가 적힌 봉투를 찾는다.봉투 속에 든 글자를 순서대로 종이에 붙여 낱말을 만든다.모둠별로 만든 낱말 보드판을 칠판에 붙인다.⑤선생님과 함께 낱말의 순서를 맞추어서 문장을 만든다.관찰 및 상호평가(놀이 참여태도)놀이설명 PPT※실생활에서 10과 관련하여 1학년 학생들이 밀접하게 접할 수 있는 소재인 ‘손가락’을 사용하여 놀이함으로써 10에 대한 보수를 충분히 익히도록 한다.네모칸 수카드, 글자가 들어있는 봉투, 종이정리(5)학습내용 정리하기전체과제 확인및차시알기전체? 학습내용 정리하기? 오늘 공부를 하면서 알게 된 점, 생각한 점, 궁금한 점을 발표해 봅시다.- 10이 되는 더하기를 알게 되었습니다.- 10이 되는 나라 이야기가 재미있었습니다.- 손가락 놀이가 재미있었습니다.? 과제 제시 및 차시 예고- 집이나 학교에서 10이 되는 더하기를 직접 찾아서 가족들에게 문제를 내 봅시다.- 다음 시간에는 세 수의 덧셈 공부를 해 보겠습니다.※학생들이 자신의 생각을 자유롭게 말할 수 있도록 허용적인 분위기를 조성한다.※과제 학습을 통해 복습 및 심화학습이 이루어지도록한다.1. 본시 배움활동2. 과정중심 평가계획성취 기준평가 영역평가 목표평가 기준평가시기평가 방법상중하두 자리 수의 범위에서 덧셈과 뺄셈의 계산 원리를 이해하고 그 계산을 할 수 있다.내용10이 되는 더하기를 할 수 있다합이 10이 되는 두 수를 능숙하게 찾아 덧셈식을 바르게 나타낸다,합이 10이 되는 두 수의 더하기를 할 수 있다.교사의 안내와 설명에 따라 합이 10이 되는 두 수를 찾아 덧셈식으로 나타낸다.문제해결방법찾기단계,문제해결단계관찰,

교육학| 2020.04.20| 4페이지| 1,000원| 조회(189)

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낙동서원 방문 보고서

낙동서원 방문 보고서*방문기관 선택과정*면담한 사람*오늘날 우리 교육의 문제*그 문제를 극복하는데 전통교육기관의 교육이 주는 시사점*조원들의 답사소감Ⅰ. 배경지식서원은 조선 중기 이후 명현을 제사하고 인재를 키우기 위해 전국 곳곳에 세운 사설기관이다.서원은 유학의 성현들을 모시는 사당 또는 사묘의 역할, 향약 등의 향촌 질서를 정하고 백성들을 계도하는 역할, 단순한 교육이 아닌 학문 연구와 발전의 기능을 하는 연구소 역할을 담당했다. 그러한 역할을 담당함으로써 향촌의 사림을 결집하는 역할도 하였다. [서원을 구성하고 있는 건축물은 사당, 강당, 동재와 서재 크게 세 가지로 나뉘어진다. 사당에서는 선현의 제사를 지내고, 강당에서는 선현의 뜻을 받들어 교육을 실시하며, 동재와 서재에서는 원생·진사 등이 숙식했다.이 외에도 문집이나 서적을 펴내는 장판고, 책을 보관하는 서고, 제사에 필요한 제기고, 서원의 관리와 식사준비 등을 담당하는 고사, 시문을 짓고 대담을 하는 누각 등이 있다.이러한 서원건축은 고려때부터 성행한 음양오행과 풍수도참사상에 따라 수세(水勢)·산세(山勢)·야세(野勢)를 보아 합당한 위치를 택하여 지었다.서원의 교육내용은 ‘성리학적’이고 ‘도학적인’ 것이 중심을 이루었다.사서오경으로 본원을 삼고, ≪소학≫·≪가례≫를 문호(門戶)로 삼는다는 것이 상례로 되었다. ≪소학≫·≪대학≫·≪논어≫·≪맹자≫·≪중용≫·≪시경≫·≪서경≫·≪주역≫·≪춘추≫, 이 순서가 서원의 일반적인 교육과정이다.원생에 대한 교육은 원규에 의한 규제와 원생 자신의 자율적인 실천과 학습의 조화 속에서 이루어졌다. 원규에서는 수학규칙·거재규칙·교수실천요강·독서법 등 유자로서 지켜야 할 준칙이 실려 있다. 예컨대 독서는 다독과 기송만을 일삼지 말고 정독과 사색에 힘쓸 것과 지와 행이 반드시 일치하여야 할 것을 강조하였다. 이에 따라 원생 각자에게 선악양적과 같은 일종의 생활기록부를 만들어, 경우에 따라서 기숙사에서 쫓아내기도 하였다.이상과 같은 강학활동 이외에 서원의 제향기능도 그 교육적 의미가 높다. 서원에서 행하는 춘추향사는 엄격한 의례절차를 통하여 원생들에게 바람직한 인간상인 선현(先賢)을 제시하는 의미가 있다.또한 춘추향사에 참례할 자격은 까다로운 인선절차를 거쳐 청금록에기재되어야가능했기에그사회교육적기능이컸다. 향사시의 출입·승강 등 절차와 제반 제례의식 등 유자들이 평소 지녀야 할 기본적인 법도와 몸가짐을 익히게 하였다.서원 교육의 특징서원교육의 핵심은 독서와 정좌, 그리고 밥상머리 교육, 즉 인성교육이다. 서원의 내부구조를 살펴보면 성리학을 체현한 것임을 알 수 있다. 성리학에서는 공부한다는 것은 본받는다는 것이라고 하듯이 성리학의 교육관은 스승을 보고 배우는 것을 중핵으로 생각했다. 사당에 대한 의례는 분향(焚香)과 향사(享祀)로 대별된다. 분향이란 제수를 올리지 않고 향만 사루는 간단한 제사로 매월 초하루와 보름에 행한다. 그리고 향사는 대개 정월 초하루(正謁)와 봄(春享) 가을(秋享)에 세 차례 행하며, 이 때에는 서원의 구성원들뿐만이 아니라 지역사회의 유림들이 모두 참여하였다. 서원의 학생들은 사당에 대한 이러한 의례를 통해 ‘본받음으로서의 공부’를 실천하였던 것이다. 또한 서원에서 강조하는 교육방법 중 하나에 ‘우유함영(優游涵泳)’이라는 것이 있다. 자연을 유유자적 감상하면서 문득 깨닫는 공부 방법을 우유함영이라고 하는데 우유함영은 공부방법인 동시에 공부를 통해 최종적으로 도달하는 마음의 경지를 의미하기도 한다. 우유함영은 유학자들이 ‘공자와 그의 수제자인 안연이 즐긴 경지를 찾는(尋孔顔樂處)’것에서 비롯되었다. 즉 장기간의 공부를 통해 마음을 명리나 부귀 등의 속박을 벗어나 천지자연과 함께 유행하는 경지로 끌어 올려, ‘도를 듣는’ 단계를 넘어 ‘도와 합일되는’ 단계에 이르게 되면, 비로소 공자와 안회가 도달했던 생기로 가득 찬 자유의 경지에 도달할 수 있다는 것이다.또 하나의 중요한 교육방법은 독서이다. 연암 박지원은 선비란 독서인(讀書人), 즉 책을 읽는 사람이라고 정의하였다. 책을 읽는다는 것이 공부의 핵심이라는 것을 말함이다. 오늘날에도 역시 공부의 핵심은 책을 읽는 것이다. 조선시대 서원교육에서도 독서는 공부의 가장 중요한 한 부분이었다. 독서란 글을 읽는 것이고 글이란 바로 성인의 도를 싣는 도구이다. 독서에 있어서 중요한 또 한가지는 정독이다. 마음을 비워 뜻을 찬찬히 음미하게 되면 읽은 내용이 몸과 마음으로 체인(體認)되고, 나아가 실천으로 체험될 수 있다. 그렇지만 서원에서의 경전공부는 마음공부를 위한 수단이었다. 결국 궁극적으로 추구하는 바는 ‘위기지학’으로 자기자신으로부터 말미암아 깨달음을 얻어야 한다는 것이다.이처럼 독서가 외부에서 도를 배우는 것이라면 정좌는 본인에게서 이치를 찾는 것이다. 연평은 정좌란 희로애락이라는 우리의 의식이 침범하지 않는 상태에서의 마음의 상태를 보는 것이라고 했다. 하지만 늘 사물과 마주하고 있는 상태에서 의식이 침범하지 않는 상태를 유지하기란 어렵다. 이를 위해서 정좌가 필요한데 원칙적인 정좌의 방법은 세가지가 있다. 첫째로 위좌(?坐)는 정강이를 굽혀서 땅바닥에 무릎을 꿇고 넓적다리와 허리와 상체를 꼭 바르게 하여 앉는 법이다. 둘째로 좌(坐)는 두 다리의 정강이를 완전히 굽혀서 두 아래 다리를 땅바닥에 닿게 하고 두 발바닥 위에 궁둥뼈를 닿아서 약간 편케 앉는 것이다. 이것을 다른 말로 위좌(危坐)라고도 한다. 마지막으로 반좌(盤坐)라고 불리는 또 하나의 좌법이 있는데. 이것은 궁둥이를 땅바닥에 놓고 한 다리를 정강이에서 굽혀서 완전히 땅바닥에 닿게 하고, 또 한 다리를 정강이에서 굽히고 그 발 반대 넓적다리 위에 얹고 앉는 방법이다. 이러한 반좌의 자세는 불교의 좌선과 동일하다. 앉는 자세와 더불어 중요한 것은 호흡법이다. 주자는 호흡의 조절방법으로 단주법(丹注法)을 제시하였다. 단주법은 도가의 수련방법인 단전호흡과 같은 것으로, 눈과 코끝 그리고 단전을 일직선상에 놓고, 코로 숨을 쉬되 가급적 가늘고 고르게 또 깊게 호흡하는 것을 말한다. 그리고 입은 혀끝을 입천장에 대고 옥천(玉泉)에서 분비되는 침을 삼키도록 권하고 있다. 이 모든 방법의 근본적 목표는 또한 궁극적인 깨달음이라고 할 수 있다.마지막으로 강조한 것은 밥상머리 교육, 즉 인성교육이다. 중국 역사의 공자, 맹자, 노자가 추구한 것도 결국 예, 의, 지, 신을 통한 예절이고 그러한 교육이 현재에도 취직할 때 인성검사를 필수적으로 실시하는 것처럼 중시되고 있다. 인성교육의 근본이 가족 내에서 이루어지는 가정교육, 즉 밥상머리 교육인 이유는 사람이 자라면서 더불어 살아가야 하는 삶의 범위가 가족에서부터 이웃, 그리고 이웃에서 사회로 확장되기 때문이다.1. 우리 교육의 문제점서원 교육에서는 도덕, 인성교육을 중요시한다. 하지만 현재 우리 교육은 인성교육이 부족한 상황이다. 학교와 학생들에게 교육은 입시위주의 주입식교육이 주를 이루고 있으며, 학생들 사이에는 지나친 경쟁원리가 작용하고 있다. 함께 살아가는 방법을 배우기보다는 경쟁을 먼저 체감하게 된다. 친구라고 할지라도 친구보다 점수를 잘 받기 위해서 자신이 알고 있는 것을 말하지 않는 상황은 요즘 학생들 사이에서 흔히 볼 수 있다. 학교에서 또한 인성교육보다는 학생이 더 높은 점수를 받아 더욱 높은 학교에 입학하는 것에 초점을 두고 있다. 이런 상황에서 학생들이 제대로 된 도덕교육을 받을 수 없게 되었다.우리 교육의 또 다른 문제에는 교권하락과 사교육 문제가 있다. 요즘 교육은 소비재로 인식되며, 이러한 소비재는 자유시장의 원리에 따라간다. 따라서 교육기관은 세계시장에서 경쟁하여 이길 수 있는 기능을 산출하는 곳이 된다. 수요자가 원하는 교육을 제대로 실시하는 교육기관이 점점 확대될 것이고 그렇지 못한 학교는 학생들이 오지 않아 문을 닫게 될 것이다. 교사는 그의 교육력을 구매하기를 원하는 교육기관에, 자신의 능력에 따라 지위와 보수를 받고 취업하게 된다. 입시위주의 분위기에 따라, 학생들은 자식들의 성적을 올려줄 사교육을 찾고 의지하게 되면서 학교교육에는 소홀하게 된다. 이러한 상황에서 교사에 대한 존경은 너무나 비현실적이라고 할 지 모른다. 존경은커녕 학생들에게 교사가 폭행을 당하는 것이 현실에 더 가까워졌다.3. 서원교육이 우리 교육에 주는 시사점서원교육이 시사하는 가장 큰 점은 인성교육이다. 낙동서원의 소장님께서는 ‘향교에서는 예절도 가르치고 한문도 가르치고 있는 곳이 있는데 이것은 모두 인성교육에 목표를 두고 있어요.’라고 하실 만큼 서원교육의 가장 근본이 되는 것이 사람의 인성이 바르게 서는 것이다. 어떤 교육이든 그 근본에 인성교육이 있어야한다는 서원의 교육은 도덕교육보다는 점수에 초점을 두는 경쟁구조인 우리의 교육이 무엇을 반성해야 할지 보여준다.서원교육은 ‘본받음으로서의 교육’을 추구한다. 스승은 학문이나 지식이 아니라 행동과 마음을 통해 배운다는 것이다. 이것을 흔히 ‘스승을 배운다’라고 말한다. 스승을 배운다는 것을 퇴계 선생은 ‘오두역거(烏頭力去)’란 말로 설명하였다. 오두는 약 이름으로 그것을 먹으면 사람의 병을 낫게 한다. 사람이 어진 스승 곁에 있어서 늘 좋은 말과 착한 가르침을 들을 때마다 그 심병(心病)을 고치는 것은, 마치 이 약이 그 몸의 병을 고치는 것과 같은 것이다. 그런데 이제 스승을 떠나 멀리 감으로써 좋은 가르침을 듣지 못하면, 장차 병이 다시 도지더라도 그것을 다스릴 약이 없으니 이것이 오두역거의 걱정이 있다는 까닭이다.”라고 하였다. 이처럼 보고 배우는 것으로서의 스승의 역할은 성리학의 공부방법인 마음공부를 통한 깨달음의 필연적인 결과라고 할 수 있다. 스승은 암중모색에 있어서 바로 안내자요, 등불이라고 할 수 있다. 스승의 현존 바로 그 자체가 자신이 나아가야 할 방향을 알려 주고, 동시에 그것이 도달 가능한 것이라는 것을 분명하게 보여주기 때문이다. 이렇듯 서원교육에서는 학생이 교사를 존경하는 마음을 기본으로 한다. 교권이 하락하고 사교육보다 공교육이 뒷전이 되는 상황에서 학생들이 선생님에게 존경하는 마음을 가지는 것은 비현실적일 수 있다. 그러나 존경하지 않는 선생님에게 무엇을 배울 수 있을지 생각해본다면 학생들의 마음가짐을 돌아볼 필요가 있다.

독후감/창작| 2020.04.20| 7페이지| 1,000원| 조회(223)

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