내가 생각하는‘바람직한 교사상’교육실습생 이진아사전적인 의미로써 교직은 학생을 가르치는 직업이나 직무라고 나와 있습니다.교육 현장에서 학생들을 가르치는 임무를 수행하는 직종이 바로 교직입니다.제가 생각하는 교육은 한인간의 전인적인 성장이며 변화라고 생각합니다. 저의 교직관은 "인간으로써 교사로써 좋은 사람이 되고 나로 인해 한사람이 변화되는 것"입니다. 좋은 교육을 하기이전 먼저 인간적으로 호감을 얻을 수 있는 좋은 사람이 되고 나로 인해 학생이 내 주변 사람들이 공동체가 좋은 곳으로 바뀌는 것이 저의 소망입니다. 저는 배움을 통한 변화를 중요하게 생각합니다. 왜냐하면 사람은 배우지 않으면 성장할 수 없기 때문입니다. 그 배움은 책과 수업시간 그리고 인간관계 등 지금까지 경험해온 모든 것들이 배움입니다. 배움을 통해서 더 나은 사람이 되고 세상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 사람은 어른이 되면 잘 바뀌지 않습니다. 그러나 사람이 바뀌지 않으면 세상은 변화될 수 없습니다. 사람을 바꾸는 일에는 여러 가지가 있겠지만 그중에 교육은 빠지지 않습니다. 저는 고등학교 때까지만 해도 잘못된 가치관을 가져 항상 비관적이고 사람들과 관계를 맺는 것도 꺼려했습니다. 그렇게 대학을 들어오게 되었고 저는 대학교 한 교양과목에서 저의 가치관이 깨지고 사회와 사람을 긍정적으로 보게 되고 저의 삶을 더 사랑하고 열심히 공부하게 되는 계기 되었습니다. 그 이후로 저는 교육이 이렇게 한사람의 가치관과 인생을 바꿀 수 있다는 것을 깨닫고 선생님이라는 직업에 관심을 가지게 되었습니다.바람직한 교사는 인간의 성장과 발전, 또는 개인의 자아실현을 돕고, 바람직한 사회 성원으로 적응할 수 있는 인간의 형성을 돕는 사람들입니다. 교사직은 인간과 관계하는 직업들 중에 하나이며 더욱이 관계 맺는 대상은 일반적으로 교사의 연령과 비교하면 어린 세대들입니다. 즉 교사는 어린 세대의 사회화를 담당하는 주체로서, 학생들에게 ‘의미 있는 타인’으로 어린 세대들에게 영향력을 행사합니다. 초등학생 때부터 저는 조용한 아이였습니다. 반 아이들과 친해지는 것이 어려웠고 발표하는 게 정말 무서웠던 학생이었습니다. 초등학교 3학년 때 만난 담임선생님을 통해 수업이 두렵고 학교에 적응하지 못하던 학생이 변화될 수 있었습니다. 조모임을 할 때 혼자 참여하지 못하면 선생님께서 저에게 찾아와 무엇이 어려운지 물어봐주고 다른 친구들에게 저를 웃게 하면 칭찬을 하고 반 친구들과 친해질 수 있도록 많이 도와주셨습니다. 저를 부를 때 이름 앞에 좋은 수식어를 붙이고 질문을 많이 할 수 있도록 한 학생에게 정말 많은 관심을 가져주셨던 것 같습니다. 반 학생들의 부모님에게도 자주 편지를 써서 저희 부모님이 저에 대한 걱정을 많이 덜고 저도 학교에 대해 좋은 이미지와 추억을 만들 수 있었습니다. 이렇게 한 선생님이 아직도 마음에 깊이 남아 저도 이런 선생님이 되고 싶다는 생각을 가지게 되었습니다.우리가 일생에서 가장 많은 영향을 받는 것이 부모와 교사일 것입니다. 어린아이들에게 장래희망을 물어보면 선생님이 되고 싶다는 아이가 흔합니다. 그런데 중. 고등학생 중에도 선생님이 되고 싶어 하는 이유를 물어보면 안정적인 직업이여서 또는 돈을 잘 벌수 있어서 등 학생에 대한 사랑과 교직에 대한 사명보다는 점점 직업인으로서 경제인으로서 역할이 변질되고 있습니다. 학생들도 교사를 신뢰하지 않고 무시하고 교사의 권위가 점점 실추되어 가고 있습니다. 이런 상황 속에서 좋은 교사란 무엇일까 생각해보게 되었습니다.저는 바람직한 교사는 우선 학생을 대하는 능력이 있으면 학생과 소통하는 능력이 중요하다고 생각합니다. 그 소통이란 교사와 다른 환경에서 자란 학생을 이해하고 학생의 말에 경청하여 공감해주는 것을 말합니다. 소통능력 외 에도 교과목에 대한 전문성과 학생에 대한 사랑, 교과지식전달 능력, 행정적인 일, 사회성 등등 많은 것들을 필요로 하다고 생각합니다. 그리고 교사가 수업을 잘하면 학생들은 그 교사를 인정해주고 수업에도 집중하기 떄문에 생활지도도 잘 될 것이라고 생각합니다. 바람직한 교사는 수업시간 외에도 학생들의 생활지도 또한 잘해야 한다고 생각합니다. 요즘 학교안전사고가 많이 일어나기 때문에 체육시간이나 미술시간 쉬는 시간 청소시간 등 사고가 잘 일어날 것 같은 시간에 특히 안전에 대해 강조해야 합니다. 또한 학생 한명 한명 싶은 상담이 정말 중요하다고 생각됩니다. 보통 학교에서 문제를 일으키는 학생을 보면 바로 지적을 하는 경우가 많았고 그 학생은 말을 듣기 보다는 더 삐뚤어지는 경우가 많았습니다. 저의 친동생도 학창시절에 반항을 많이 하는 아이였는데 부모님은 동생을 많이 혼내셨습니다. 그 시절 동생이가출도 하고 저희 가족 모두 힘든 시기였습니다. 이때 가정과 학교에서 동생의 마음을 더 이해하고 상담을 해줬으면 좋았을 텐데 하는 생각이 많이 들었습니다. 교사는 학생의 겉모습 너머를 볼 수 있어야 한다고 생각합니다. 학생이 교사를 정말 싫어해서 반항하는 경유는 거의 없고 내면에 상처가 있는 학생이 대부분인 것 같습니다. 그래서 저는 바람직한 교사는 항상 학생을 경청하며 다독거리고 공감 할 수 있어야 한다고 생각합니다. 교사의 궁극적인 목표는 학생들이 교사의 도움 없이도 스스로 지식을 습득, 활용, 창조하는 인간이 되도록 돕는 것입니다. 배움이 아이들을 고통스럽게 해서는 안 되지만, 지적 갈망과 가능성을 방임하는 교육이어서도 안 된다고 생각합니다. 교육이 사회화와 재생산의 도구로만 기능하는 것이 아니라 학생들은 세계를 이해하는 것을 넘어, 세계 변화의 주체가 되어야 합니다. 또한 교사의 역할은 학습의 촉진자입니다. 학생들에게 지식을 전달하는 것 뿐 아니라 학습동기를 유발하고 학생 스스로 공부할 수 있도록 환경과 분위기를 조성하는 것이 중요하다고 생각합니다. 하지만 교직을 공부하고 있는 저는 수업실연을 할 때 주로 지식 전달자의 역할을 하고 있었습니다. 왜나 하면 저도 지금까지 지식 전달 수업으로 계속 학습했기 때문에 그러한 수업이 익숙하고 가르치기에 편했기 때문입니다. 하지만 저의 학창시절을 생각해보면 수업당시에는 많이 배우고 성적도 잘 나왔던 수업이었지만 아무런 흥미도 기억도 나지 않은 수업이 많았습니다. 교직과목을 이수하면서 저의 수업을 분석해보았을 때 저는 주로 교과서안에서만 수업을 하였고 교과서만 공부하여 그것을 학생들에게 가르치려고 했습니다. 또 동기유발을 위한 영상을 준비했지만 그저 보여주기만 할뿐 저의 이야기나 학생이 진정으로 원하는 게 무엇인지 생각해보지 않았습니다. 학생들을 그저 통제해야하고 시간 안에 지식을 전달해야 하는 대상이라고만 생각해서 그동안의 수업이 힘들었던 것 같습니다. 학교의 교육이 정답을 찾는 교육이 아니라 문제해결능력과 창의력을 길러주는 교육이 되어야 한다고 생각합니다. 먼저 문제를 정의할 수 있는 능력을 길러야한다고 생각합니다. 질문으로 시작해서 질문으로 끝나는 교육이 그 해답일 것 같습니다. 그러기 위해서는 무엇보다 교실이 바뀌어야 합니다. 스스로 학습하고, 주도하고, 참여하고, 상호작용하는 것이 미래 교육의 열쇠인 것 같습니다. 교육도 지식을 주입하는 것이 아니라 생각을 나누고 토론하는 방식으로 혁신해야 할 것입니다. 자기가 맡은 임무에서고 혁신적인 아이디어를 가지고 차별적이고 독특한 나만의 방식을 찾아야 한다고 생각합니다. 교사는 임용을 통과한 뒤 안주할 수 있다고 생각하는데 그 이후가 더 중요하다고 생각합니다. 아이들의 적성을 찾는데 도와주고 남들을 따라가는 것이 아닌 차별화되고 새로운 길도 용기를 가지고 도전할 수 있도록 학교에서 도와주어야 합니다.
