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최신 이슈를 활용한 사회과 수업

최신 이슈를 활용한사회과 수업최신 이슈광장의 정치 (서초동 집회 vs 광화문 집회) & 홍콩 시위해당 단원6-1/2. 우리나라의 정치 발전(1) 민주주의의 발전과 시민참여7~8차시) 오늘날 시민들이 사회 공동의 문제 해결에 참여하는 모습 알아보기성취기준[6사05-02] 광복 이후 시민의 정치 참여 활동이 확대되는 과정을 중심으로 오늘날 우리 사회의 발전상을 살펴본다.최근 우리나라는 민주주의 강국으로 거듭나고 있다. 대외적으로, 촛불혁명의 영향이 홍콩 시위로 번지면서 다른 나라의 민주화 실현에 큰 도움을 주고 있다. 또한 대내적인 측면에서 보자면 최근 조국 정국을 맞으면서 서초동에서는 진보 진영, 광화문에서는 보수 진영의 두 곳으로 나뉘어 광장의 민주주의가 실현되는 추세이다.광장의 정치와 홍콩 시위라는 최신 이슈를 ‘2. 우리나라의 정치 발전 - (1) 민주주의의 발전과 시민참여’에 활용할 수 있다. 먼저 도입 부분에는 홍콩 시위를 소개할 것이다. 홍콩 시위는 직접적으로 우리나라의 정치 상황이라고 보기는 어렵기 때문이다. 따라서 촛불혁명의 영향을 받아 홍콩 시위가 전개되고 있으며, 이러한 홍콩 시위는 중국 당국의 영향력 완화와 홍콩의 민주화 회복을 기치로 삼고 있음을 소개할 것이다. 한편, 전개 부분에는 현재에도 치열하게 논쟁이 이는 광장의 정치를 안내할 것이다. 우리나라에서는 하나의 현안을 두고 정치적 이념에 따라 두 개의 파로 나뉘어 광장의 정치가 실현되고 있다. 다만 이러한 현상을 국론분열이 아닌, 진정한 민주화의 과정이라고 보는 것이 바람직하다. 본래 민주주의에서는 하나의 통일된 의견이 존재할 수 없다. 오직 ‘의견의 타협과 수렴’의 과정이 존재할 뿐이기 때문이다. 한국의 광장의 정치도 그 일부분이며, 이는 시민의 정치 참여가 원활하다는 것을 방증하는 것이다.물론 광장의 정치를 수업 자료로 활용할 때에는 다음에 주의를 기울여야 한다. 우선, 교사의 정치적 편향이 드러나지 않도록 해야 한다. 학생의 정치적 의식을 길러주는 것을 본 교육의 목적으로 삼는 것은 당연하지만, 이러한 과정에서 교사의 정치 성향이 드러난다면 학생의 의식 형성에 부정적인 영향(편파성)을 미치는 것은 분명하다. 아직 학생은 주어진 지식을 분별할 능력이 성인보다 낮기 때문에 교사는 중립적인 방향에서 학생을 지도해야 할 것이다. 다음으로, 정확한 지식만을 수업에 활용해야 한다. 최근 광장의 정치에서 불거지는 논란은 바로 가짜뉴스이다. 가짜뉴스로 인해 정치 이슈의 정확한 의미와 취지가 매몰되고 무의미한 논쟁만이 거듭되고 있기 때문이다. 따라서 교사는 수많은 정보 속에서 유의미한 자료만을 거두어 수업에 활용할 수 있도록 하는 정보 분별 능력을 갖추어야 한다.최신 이슈일본의 화이트리스트 배제해당 단원6-1/3. 우리나라의 경제 발전(3) 세계 속의 우리나라 경제19~20차시) 다른 나라의 경제 교류를 하면서 생기는 문제점과 해결 방안 알아보기성취기준[6사06-06] 다양한 경제 교류 사례를 통해 우리나라 경제가 다른 나라와 상호 의존 및 경쟁 관계에 있음을 파악한다.일본은 G20 폐회 이후 4일 만에 한국을 화이트리스트에서 배제시킨다는 결정을 내렸다. 이러한 결정으로 일본산 소재 부품 의존도가 컸던 우리나라의 경제 체제에 있어 크나큰 타격이 발생했다. 일본의 수출 규제가 본격화된 배경으로, ‘일제강점기 강제 징용 및 위안부 합의’와 관련된 역사적 사건들이 거론된다.일본과의 무역 문제 사례는 ‘3. 우리나라의 경제 발전 - (3) 세계 속의 우리나라 경제’에 수업 전개 자료로 활용할 수 있다. 일본은 우리나라의 경제 교류에 있어 주요 상대국에 해당되며, 특히 우리나라는 대일본 수입의존도가 높은 국가이다. 우리나라는 타 국가에서의 자원 수입을 바탕으로, 자원을 가공해 완성품을 수출하는 국가이기에 자원 수입에 문제가 발생했다는 것은 궁극적으로 우리나라의 전반적인 경제 체제에 빨간불이 켜졌음을 의미한다. 이러한 의미적 중요성에 따라 일본의 화이트리스트 배제는 수업의 전개 부분에 다뤄질 것이다. 일본의 화이트리스트 배제의 배경과 전개 과정, 추후 예상되는 문제점들을 논의함으로써 무역 분쟁의 심각성을 학생에게 인지시켜야 한다. 더 나아가 이러한 실제적이고 체감되는 자료를 통해 우리나라가 다른 나라와 상호의존 및 경제 관계에 있음을 주지시켜야 한다. 본 수업의 목적은 세계는 서로 연결되어 있으며, 이 때문에 갈등이 발생하더라도 다른 나라와의 대화를 통해 문제를 해결해야 한다는 것을 알게 하는 것이다. 부가적으로 다른 나라의 교류 마찰은 어떤 과정을 통해 해결되었는지 사례들을 제시함으로써 당면한 문제점에 따른 해결 방안도 도출할 시간을 가질 수 있다.다만 이러한 수업을 전개함에 있어 해당 수업에 민감해할 수 있는 다문화 학생을 배려하는 것이 필요하다. 다문화 관련 설문조사에서 일본과의 갈등이 있을 때마다 일본 출신 다문화 가정 자녀들이 학교생활 적응에 있어 어려움을 겪는다는 결과를 본 적이 있다. 이처럼 교사는 수업의 중점을 특정 국가 혐오로 오인하지 않고, 객관적인 시선에서 ‘경제 교류’에 맞춰 수업을 진행해야 한다. 한편, 이러한 역사적 문제가 불거질 때일수록 교사는 수업 외적으로 다문화 가정 자녀의 학교 생활 적응을 도와야 한다. 학생이 조롱이나 따돌림 또는 학교폭력을 당하고 있지 않은지 점검하고, 문화적 차이를 수용하는 측면에서 교실을 운영해야 할 것이다. 이에 더불어, 초등학생에게 어려울 수 있는 무역 전문 용어를 쉽게 풀이해서 가르쳐야 할 것이다. 화이트리스트, 애칭가스 등과 같은 전문적인 단어를 눈높이에 맞춰 서술함으로써 더 와닿는 수업을 진행할 수 있을 것이다.최신 이슈터키의 쿠르드족 공격해당 단원6-2/2. 통일한국의 미래와 지구촌의 평화(2) 지구촌의 평화와 발전8~9차시) 지구촌 갈등의 원인과 문제점 알아보기10차시) 지구촌 갈등을 평화롭게 해결하는 방법 토의해보기성취기준[6사08-03] 지구촌의 평화와 발전을 위협하는 다양한 갈등 사례를 조사하고 그 해결 방안을 탐색한다.중동 지역에서 IS의 영향력이 점차 감소함에 따라 최근 터키는 쿠르드족의 독립을 막고 터키 지역에서 쿠르드족을 쫓아내려 하고 있다. 쿠르드족은 국제 사회에 도움을 청하고 있지만, 미국을 비롯한 국제 사회는 서로 얽힌 이해관계로 인해 개입을 꺼리는 실정이다. 각종 인권단체들은 이러한 쿠르드족 탄압에 대해 우려를 표하고 있다.

교육학| 2020.06.26| 4페이지| 2,500원| 조회(153)

사회, 교대, 초등교육

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푸드 네오포비아 에세이

실과지도법 푸드 네오포비아 에세이- ‘EBS 다큐프라임 아이의 밥상 제 1부 편식의 비밀’을 감상하고초등실과교육과 20180610 조찬용우선 ‘푸드 네오포비아’라는 용어 자체가 매우 생소했다. ‘포비아’가 공포에서 비롯된 회피를 뜻한다는 것만 알고 있었던 상태였다. 따라서 유튜브에 푸드 네오포비아를 검색하고 맨 처음에 제시된 다큐프라임 영상을 시청하였다. 아이의 편식과 관련된 영상이었다. 아이들은 단 음식을 좋아하고, 쓴 음식을 배척한다. 따라서 초콜릿과 패스트푸드를 선호하며 야채와 나물 반찬은 멀리한다. 이러한 선호는 사실 온갖 위험으로부터 생존하기 위한 인간의 본능과 같은 것이었고, 원초적 선호에서 벗어나 균형 잡힌 영양소 섭취를 위해서는 새로운 교육이 모색되어야만 했다. 하지만 이를 위한 새로운 교육은 단순히 단 음식으로의 접근 통제에만 그치게 되었고, 통제는 심리적 저항을 불러 일으켜 결국에는 다시 단 맛에 대한 욕망을 강화시키고야 말았다.이 프로그램에서는 기존의 통제 방식에서 탈피해 새로운 대안을 제시한다. 각종 연구 결과에 따르면 생후 6-7개월 무렵부터 새로운 것에 대해 공포를 갖는 네오포비아가 발생하고, 낯선 음식에 대한 공포심이 생기는 푸드 네오포비아까지 나타난다. 이러한 네오포비아를 극복하기 위해 아이에게 낯선 채소를 익숙하게 만드는 것이 필요하다. 푸드 브리지가 이에 대한 대표적인 예시이다. 바로 같은 재료를 이용해 단계별로 다양한 음식을 제공하는 것이다. 이는 싫어하는 음식을 친숙하게 만드는 데 효과적이다. EBS 교육방송에 재료를 만져보고 느껴보는 등 오감으로 체험하는 내용이 많이 다뤄지는 것이 이 때문이라고 할 수 있겠다.또한 부모의 단 음식 통제뿐만 아니라 부모의 전반적인 행위 자체가 아이들의 편식에 영향 미친다는 것을 깨달았다. 부모의 지나친 간섭은 아이들의 자신감을 하락시키고 편식과 관계성에 부정적인 영향을 끼친다. 따라서 부모가 지나치지 않은 적당한 방법으로, 또한 긍정적인 방향으로 아이들을 지도해야 할 것이다. 부모는 아이의 거울이다. 특히 스스로에 대한 자제력이 부족한 아이들에게는 부모가 본보기가 될 수밖에 없다.일례로, 나는 지금까지도 브로콜리를 못 먹는다. 이전에 부모님께서 브로콜리를 먹기를 강하게 권유하셨고, 나는 브로콜리 표면의 꺼칠꺼칠한 식감에 거부 반응이 나서 토하기 일쑤였다. 그럼에도 불구하고 계속 먹으면 나아질 것이라며 먹게 시키는 일을 반복하셨다. 그에 대한 트라우마 때문인지 성인이 된 지금도 브로콜리에 대한 거부감이 심하다. 아마 나도 다큐프라임에 제시된 것과 같이 브로콜리에 친숙하게 다가가는 방법을 익혔다면 편식 없이 건강한 삶을 영위할 수 있을지도 모르겠다.

독후감/창작| 2020.06.26| 1페이지| 2,000원| 조회(134)

실과, 에세이, 푸드네오포비아

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교사도 학교가 두렵다 독후감상록

교육사회학 에세이- ‘교사도 학교가 두렵다’를 읽고 나서-이 책의 제목은 수많은 도서 목록 중에서도 나의 시선을 끌기에 충분했다. 교사도 학교가 두렵다니. 보통의 상식으로는, 교사는 학교에서 나름의 권력을 가지며 영향력을 행사하는 인물이다. 따라서 거의 대부분의 학생들은 교사를 모범으로 삼아 학교생활을 해 나가며 간혹 무서운 이미지의 교사들은 학생들에게 일종의 심리적 압박을 행사하기도 한다. 하지만 그런 교사도 학교에 두려움을 가진다니 일상적으로 인지하고 있는 것과는 맥이 다른 제목이다. 단 아홉 글자의 제목만으로 순간 나는 두려워졌다. 책의 제목을 읽음과 동시에 나의 미래도 이와 다르지 않을 수 있다는 생각 때문이었다. 아마 이 책에는 교사가 학교 현장에 있으며 직접 겪은 고충들이 담겨 있을 것이었다. 구체적으로 어떤 것들이 교사를 힘겹게 하고, 얼마나 힘겨웠으면 교사가 학교에 두려움의 감정까지 느꼈는지 궁금해졌다.이 책을 관통하는 하나의 주제는 ‘관계성’이다. 즉 학교 내에 진실된 관계성이 부재하기 때문에 학교가 제 기능을 상실했다는 것이다. 그 관계성은 학생-학생, 교사-학생, 교사-학부모, 교사-교사, 이에 더해 교사-학교(관리자)로 세분화되어 제시된다. 이러한 관계들이 유기적으로 연결되지 않고 파편화되어 결국 개인과 개인만이 남게 된다. 침묵의 교무실 속 고립된 교사들, 수업 중 널브러진 학생을 두고 자행된 암묵적 공모 등이 대표적인 예시라고 할 수 있다. 이때 학교의 문제는 결코 교내에서 해결되지 않으며, 더 큰 개인적 또는 사회적 문제를 야기한다. 작자는 이러한 총체적 문제의 근원을 ‘타자성의 결여’에 있다고 보고 있다. 나와 다름을 인지하는 데서 성장과 배움이 발생하는데, 학교 교육 상에서 이러한 타자성은 적대시된다. 타자성이 배제된 동질적 구성에서는 더 이상의 관용과 이해, 통찰은 불필요해지며 이는 결국 학교 현장의 파국을 불러일으키고 만다.책을 읽는 내내 머리가 지끈거렸고, 한숨이 푹푹 나왔다. 책 한 장 넘기기가 힘들었다. 그러나 우리네 교육 현장과 결코 동떨어진 내용이 아니기에 계속해서 관심이 갔다. 이와 같은 나의 관심은 내가 초·중·고등학교 생활을 직접 겪으면서 맞물리는 기억, 그리고 앞으로 교직에 진출하면서 비슷한 양상이 발생할 것에 대한 걱정에 기초하였다. 어딘가 손보아야 할 것 같은데, 어느 부분만이 아닌 모든 부분이 총체적으로 난국이라 어디에서부터 실마리를 찾을지 감이 잡히지 않았다. 배움의 ‘공동체’라는 말이 무색하게 개인주의화된 학교에 대해 작자는 이러한 해결책을 내보인다. 학교가 우정의 공간이 되어야 한다. 즉 학교 안의 모든 존재가 평등하다는 것을 받아들이고, 서로의 교육 파트너로서 머리를 맞대고 문제를 해결해 나가야 한다는 것이다. 정말 좋은 말이다. 하지만 ‘함께’의 가치를 회복하는 구체적인 방식에 대해서는 독자들의 몫으로 남겨둔 점이 약간은 찜찜했다.책을 읽다가 문득 예전에 고등학교 재학 당시, 담임선생님께서 학생들에게 토로하시던 것들이 생각이 났다. 그 선생님은 학교를 그만 두시고 싶어 하셨다. 학생들과의 인간적인 관계가 형성되지 않기 때문이었다. 학교에서의 교사의 삶을 동경하여 학원 강사에서 벗어난 것인데, 오히려 예전의 강사의 삶이 더 인간적이었다고 말씀하셨다. 당시 내가 선생님의 말씀을 들을 때는 안타까움의 감정이 들긴 했지만 딱 거기까지였다. 왜냐하면 당시 수험생이던 나에게 있어, 그 이야기는 신경 쓰면서까지 고려해야 할 중대한 사안은 아니었기 때문이었다. 나에게는 당장 목전에 두고 있는 모의고사와 수능이 더욱 중요한 걱정거리들이었다. 하지만 그 선생님의 말이 문자화되어 책에 그대로 옮겨 적힌 것 같아 마음 한 구석이 시큰거렸다. 이제야 담임선생님의 말 하나하나를 온전히 느낄 수 있었다. 마치 나 역시도 그 선생님을 교육 노동에서 소외시킨 가해자가 된 것 같은 느낌도 들었다. 이 책을 다 읽고 나서 그 당시 선생님께 이제야 이해했고 그때의 미숙함과 어리석음에 죄송하다는 연락을 드릴까 했었지만, 교대 합격 이후 왕래가 끊겼기 때문에 금방 단념하였다.작자와는 별개로, 나는 교사까지도 학교를 두려워하게 된 이유를 생각해보았다. 왜 그동안 학교는 황폐화되었고 그 과정이 진행되도록 무방비하게 방치되었을까? 사실 학교 위기에 대응하고자 누군가의 무수한 손길이 있었을 것이나, 그 손길들은 실질적으로 도움 되지 않고 사태를 더 악화하는 쪽으로 흘러가게 만들었다고 생각한다. 대표적인 것이 교육정책이다. 우리나라는 정부가 바뀌면서 정부의 기조에 맞게 교육정책도 변화한다. 교육정책의 일관성은 담보되지 못하고 정부의 입맛에 맞게 교육과정이 편성되고 운영된다. 이에 직접적으로 피해를 받는 대상은 학생이다. 실질적인 공교육의 대상자가 바로 학생이기 때문이다. 압축적인 경제성장과 동시에 IMF 경제위기를 겪으면서 우리나라 교육은 경쟁 위주로 흘러갔다. 순위매기기 식의 공부에서 진정한 학습은 발생하지 않는다. 오히려 경쟁은 학생들의 불안심리를 조장시켜 사교육으로 내몰았고, 공교육은 졸업장만 대주는 기관에만 그치게 했다. 이러한 입시위주 교육의 여파는 고등학교뿐만이 아니라 중학교, 초등학교, 요즘에는 유치원까지 미치게 되었다. 따라서 당장의 입시 체제를 변경해야 비로소 그에 맞춰 전체 교육의 생태계가 변화될 수 있다고 생각한다.

독후감/창작| 2020.06.26| 3페이지| 2,500원| 조회(277)

교사, 교육, 교대, 사범대, 초등교사, 중등교사, 고등교사

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고독사 에세이

이름 없는 사람들의 이름 없는 죽음- ‘EBS 다큐프라임 가족쇼크 8부 청춘, 고독사를 말하다’를 감상하고 나서 -일단, 가슴이 먹먹했다. 그리고 적잖이 충격적이었다. 다큐멘터리를 보고 있는 지금 나에게도 충분히 닥칠 수 있는 일들이기 때문이었다. 온 가족들이 모여 서로의 근황을 나누는 명절인 ‘추석’에 이 다큐멘터리를 봐서 더 극적으로 가슴에 와 닿았다. 나는 평소에 죽음을 생각해본 적이 없었다. 죽음과 가장 멀리 떨어져있다고 여겨지는 10대를 이제 막 지나 20대로 진입하는 나이이기 때문일 것이다. 아직은 내일 닥칠 일들을 준비하는 게 벅찬 나이이기 때문에, 먼 훗날 아무도 모르게 다가올 죽음까지 고민하는 것은 큰 의미가 없고 오히려 사치라고 생각했다.이 다큐멘터리에 나오는 사람들은 모두 우리와 별반 다를 것이 없는, 이름 없는 보통의 존재들이다. 누구나 다 그랬듯, 청춘 때에는 찬란한 젊음을 만끽했고 중년에는 생계를 유지하기 위해 직장에 다녔다. 또한 이들에게도 당연히 피로 연결되어 있는 가족이 존재했다. 하지만 언젠가 그 가족은 세상에서 가장 가까우면서도 역설적으로 먼 관계가 되었고, 이들은 세상에 대한 기대나 희망을 상실했으며 결국 삶의 무게를 이기지 못했다. 그들의 죽음은 오직 냄새로만 남아 죽은 지 며칠이나 지나 세상에 알려지게 되었다. 삶의 마지막 잔치라고도 할 수 있는 장례식에서 그들에게 작별을 고하는 이는 찾을 수 없었다. 세상에 나올 때는 누군가와 함께하며 축복을 받는데, 세상을 등질 때는 나 홀로 조용히 마감하는 누군가의 현실이 씁쓸했다.그 순간 영화 ‘코코’가 뇌리를 스쳤다. 그 영화는 죽음을 소재로 하는데, 이승에서 누군가의 기억에 남아 계속 추모되어야 망자의 날에 영혼의 모습으로 이승에 다시 방문할 수 있다는 내용을 담고 있다. 그 영화를 보고 누군가의 기억 속에서 오래 존재한다는 게 큰 영광이고, 동시에 과연 세상 사람들은 ‘나’라는 존재를 잊지 않고 기억해줄까 하고 생각했다. 다큐멘터리에서 인상적인 부분은 친구의 죽음을 우연히 전해 듣고 진정으로 그 친구의 죽음에 슬퍼했던 어떤 이의 등장이었다. 돈이 인생 성공의 지표가 아니다. 이런 친구 하나만 얻어도 그 사람의 인생은 성공한 것이다. 내 주위에는 이런 친구가 있을까 하며 한편으로는 부럽기도 했다.현재의 우리는 복잡다단한 관계를 맺고 있어 서로의 존재를 알고 기억한다. 누군가의 자식이며 제자이고, 누군가의 선생님인 동시에 친구, 형·동생이다. 하지만 화려했던 젊음이 막을 내리고 생계 걱정하기 바쁜 나이를 통과해 삶의 마지막을 바라볼 때, 나의 관계는 20대의 그것보다 초라해질 것이다. 나의 마지막을 함께할 사람은 누가 있을까 생각해보았다. 지금 절친한 친구들도 모두 그들의 가정을 꾸리느라 여념이 없을 것이다. 그렇다면 단 하나, 나의 새로운 가족뿐이다. 다큐멘터리를 감상하기 전까지는 결혼의 필요성을 느끼지 못했다. 혼자 사는 게 편하고 관계의 스트레스에서 벗어날 수 있다는 생각 때문이었다. 그러나 시청하고 난 뒤, 그것은 내가 아직 젊어 주변에 많은 관계가 존재하니 할 수 있는 사고였음을 깨달았다.

인문/어학| 2020.06.26| 1페이지| 2,000원| 조회(165)

사회학, 교육사회학, 고독사

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초등학교 5학년 2학기 사회 지도 계획서 (역사)

( 5 )학년 ( 2 )학기 사회과 ( 2 )단원지도계획중단원주제차시주제별 주요 내용 및 학습 목표학습 방법교과서 쪽수3. 대한민국 정부의 수립 과 6.25전쟁광복 직전 우리나라 독립상1/10일제강점기에 독립운동가들은 완전한 해방을 위해 여러 방면으로 노력했다. 일본의 억압을 피해서 외국으로 떠나 독립운동을 하는 사람도 있었고, 내부에서 은밀하게 독립운동을 하는 자들도 적지 않았다. 독립운동의 형태는 다양하게 나타났다. 폭력을 이용하기도 했고, 글로써 독립을 염원하기도 했다.(1) 모둠별로 독립운동가들의 노력에 대한 시나리오를 써 보기 (구성할 시나리오를 네 편으로 나눠서 각 조마다 한 편, 세 장 이내씩 쓰고 합치기)(2) 모둠마다 차례대로 시나리오를 발표하기(시나리오를 순서대로 발표해보고 그 활동을 하면서 알게 된 점과 느낀 점 이야기해보기)133~134p(1) 광복 이전 우리나라 사람이 받았던 억압과 자유를 위한 투쟁을 이야기해볼 수 있다.(2) 광복 이전 독립운동가들의 노력을 말로 표현할 수 있다.광복 직후 우리나라의 광경2/10광복 소식이 전해진 후 일본의 억압을 피해 다른 나라에 머물던 동토들이 돌아왔다. 이승만과 김구를 비롯한 대한민국 임시 정부의 주요 인물들이 모두 귀국했다. 일본군은 한국에서 완전히 철수했고, 거리에 시민들의 흥겨운 노랫소리가 울려 퍼졌다.(1) 광복을 맞이한 시민이 되어 광복의 날에 대한 일기 써보기 (직접 광복을 맞이한 시민이 되어서 광복의 날 느꼈을 해방감을 상상하며 그림과 글로 표현하기)(2) 모둠별로 광복 이후의 달라진 점에 대한 인터뷰 기사를 쓰고 발표해보기 (가상의 인터뷰 기자가 되어서 광복 이후의 시민들에게 달라진 변화에 대해 취재하고 기사를 쓰는 활동을 해본다. 취재 대상은 자율적으로 정할 수 있다. )135~136p(1) 광복을 맞이한 민중의 감정을 글로 표현할 수 있다.(2) 광복 이후 달라진 민중의 생활 양상을 표현할 수 있다.● 단원명 : 사회의 새로운 변화와 오늘날의 우리중단원주제차시주제별 주요 내용 및 학습 목표학습 방법교과서 쪽수3. 대한민국 정부의 수립과 6.25 전쟁한반도 분단의 과정3~4/10(연합)일본이 항복하자 미국과 소련은 일본군의 무장 해제를 위해 38도선을 경계로 남쪽과 북쪽에 각각 주둔했다. 이후 미국, 영국, 소련의 외무 장관은 모스크바 3국 외상 회의에서 한반도의 문제에 대해 회의하여 한반도에 임시 정부를 수립하고, 정부가 수립되기 전에 최대 5년간 신탁 통치를 실시한다는 내용을 결정하였다. 신탁 통치에 대한 소식이 알려지자 우리나라에서는 신탁 통치에 반대하는 사람들과 모스크바 3국 외상 회의 결정에 찬성하는 사람들 간에 갈등이 일어났다. 한편 임시 정부 구성 방법을 논의하고자 미소 공동 위원회가 열렸지만 두 나라의 의견이 서로 달라 합의를 이루지 못했고 결국 미국은 한국의 문제를 국제 연합에 넘겼다.(1) 미국과 소련의 한반도 주둔에서 미소 공동 위원회까지의 흐름을 미니북으로 표현해보기(8쪽 분량의 미니북을 만들어볼 예정이며, 미군과 소련군의 주둔/모스크바 3국 회상 회의 후 신탁통치 결정/신탁통치에 대한 찬반이 나뉨/임시정부 구성방법을 논의하고자 미소공동위원회가 열렸지만 합의를 이루지 못해 국제 연합으로 넘김 으로 4개의 사건을 그림으로 표현한 후 그림의 뒷 페이지에는 상세한 설명을 덧붙이는 방향으로 진행한다.)137p, 138p(1) 미국과 소련이 38도선을 경계로 각각 남쪽과 북쪽에 주둔한 이유를 설명할 수 있다.(2) 모스크바 3국 외상 회의에서 미소 공동 위원회까지의 흐름을 중심으로 표현할 수 있다.중단원주제차시주제별 주요 내용 및 학습 목표학습 방법교과서 쪽수3. 대한민국 정부의 수립과 6.25 전쟁5.10 단독 총선거5/10국제 연합은 남북한 총선거를 거쳐 통일 정부 수립을 결정한다. 이에 따라 국제 연합은 한국 임시 위원단을 조직해 한반도로 파견하지만, 소련은 위원단의 북측 진입을 거부한다. 결국 국제 연합은 남한만의 총선거 실시를 발표하고 이 소식이 전해지자 국내는 단독 총선거에 대해 찬반으로 국론이 나뉘게 된다. 결국 국제 연합은 남한에서만이라도 총선거를 하기로 결정하기에 이른다. 총선에서 뽑힌 국회의원들은 제헌 국회를 구성한다.(1) 5.10 단독 총선거의 진행 배경을 주제로 여섯 컷 만화 만들기(국제 연합의 남북한 총선거 실시 발표/남북한의 총선거를 방해하는 소련/국제 연합의 남한 총선거 실시 발표/국내의 논쟁/남한에서 실시된 단독 총선거/제헌 국회 구성으로 컷을 미리 나눠 교사가 제시해준다)(2) 5.10 단독 총선거의 찬반을 나누어 짝 토론 활동(찬성의 이승만 측, 반대의 김구 측으로 나누고 전문가 집단을 구성해 수업 전에 미리 논거를 준비해오도록 한다)139p, 141p(1) 5.10 단독 총선거가 진행된 배경을 표현할 수 있다.(2) 5.10 단독 총선거와 관련한 김구와 이승만의 주장에 대해 자신의 의견을 말할 수 있다.대한민국 정부 수립6/10총선거를 거치고 난 이후 제헌 국회 의원들은 간접 선거를 통해 초대 대통령으로 이승만을 선출한다. 초대 대통령이 선출된 이후 1948년 8월 15일에 대한민국 정부가 수립된다. 대한민국 정부는 임시 정부의 전통을 계승했다는 점과 독립 정부를 수립했다는 점의 두 가지 측면에서 역삭적 의미를 지닌다.(1) 각계각층의 사람들을 대상으로 가상 인터뷰하기(국회 활동에 참여한 제헌 국회 의원/초대 대통령에 취임한 이승만/대한민국 정부수립 국민 축하식에 참여한 시민을 주제로)(2) 대한민국 정부 수립의 의미를 주제로 표어 만들기(임시정부의 전통 계승 / 독립정부 수립을 주제로)140p(1) 총선거 이후 대한민국 정부 수립에 이르기까지의 시대적 배경을 나타낼 수 있다.(2) 대한민국 정부 수립의 의미를 표현할 수 있다.중단원주제차시주제별 주요 내용 및 학습 목표학습 방법교과서 쪽수3. 대한민국 정부의 수립 과 6.25전쟁6.25 전쟁의 배경과 전개과정7/10북한은 소련과 중국을 설득하여 한반도를 적화통일하겠다는 계획을 세우고 1950년 6.25일 남침함. 전쟁에 대비하진 못한 국군은 낙동강 이남까지 후퇴하지만, 국제연합군의 파견 후 인천상륙작전을 계기로 압록강까지 진격함. 이후 38선을 중심으로 전선이 고착되어 더 많은 땅을 차지하기 위해 치열한 전투가 벌어짐.- 과제로서 6.25 전쟁의 배경과 전개과정을 주제로 하여 극본 써오기(모둠별로 파트를 나누어 써오도록 함, 쉽게 대본을 쓸 수 있도록 사건에 대한 요약본과 사료 제시, 키워드를 정해서 중요내용을 다루도록 함)- 6.25 전쟁의 배경, 전개과정에 대한 뉴스 보도식 역할극 하기(시각 자료와 함께)

교육학| 2020.06.26| 5페이지| 3,000원| 조회(452)

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