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사회복지학, 아동학과, 상담심리학전공자

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[A학점]아동관찰 및 행동연구 관찰보고서 - 일화기록법

1. 관찰계획(목적, 대상, 장면 및 방법 선정)• 목적 : 현O이가 같은 반 친구들이 자기를 괴롭힌다고 집에서 얘기하고, 선생님 이 현O이를 싫어하는 것 같다고 걱정하는 현O이 어머님과의 상담 후, 현O이가 선생님과 친구들이 함께 하는 활동시간의 모습을 관찰하여 현O이의 사회 ․ 정서 적․ 언어 발달수준을 파악하고, 교실 내 문제를 파악하여 학부모와의 상담 자료로 사용하고자 함.• 대상 : 만4세 남자 김현O• 장면 및 방법 선정:• 장면 및 방법 선정: 조형활동 시간에 선생님의 지도에 따라 카네이션 카드를 쓰는 장면. 평소처럼 활동사진을 찍듯이 핸드폰으로 있는 그대로의 장면을 동영상으로 촬영한 후 일화기록법으로 기록함.<중 략>3. 평가사회∙정서발달자신이 원하는 대로 친구들이 행동하기를 원해서 친구가 자신과 다른 생각을 갖거나 행동을 할 때는 지적을 하거나 비웃기도 한다. 또래들에 대한 관심이 많고 홀로 활동하기보단 친구들과 함께 하고 싶어 하지만, 정작 자신의 감정과 생각만을 중요시하고 또래들의 감정을 존중하거나 배려할 줄 모른다.

교육학| 2020.08.22| 3페이지| 2,000원| 조회(336)

유아교육, 교육학, 보육교사, 아동관찰, 아동학과, 관찰보고서, 일화기록법, 아동행동..

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[A+] 사회복지실천현장에서 직면하는 윤리적 딜레마

사회복지실천현장에서 직면하는 윤리적 딜레마사회복지실천현장에서 인간의 존엄성, 평등, 가치 등의 윤리의 중요성이 강조되고, 이에 사회복지사는 윤리적 결정을 내려야 할 때가 많다. 특히, 클라이언트의 문제를 해결하는 데 있어 윤리적 갈등상황, 윤리적 딜레마를 겪게되는 상황은 매우 다양하게 나타난다. 대표적인 윤리적 딜레마는 비밀보장과 클라이언트 프라이버시라는 윤리적 딜레마, 클라이언트의 자기결정과 관련된 윤리적 딜레마, 경제적 이득과 관련한 윤리적 딜레마 등이 있겠다. 이는 구체적인 실천 방법을 제시하지 못하거나, 주요 가치들이 상충하는 경우에 어떤 가치를 기반으로 하는 의무가 우선되어야 할지를 결정하기 어렵기 때문이다. 그렇기 때문에, 사회복지사들 가운데에서도 누구는 쉽게 결정을 내리는 반면, 누구는 어려워하는 차이가 나타날 수 있는 것이다. 예로, 클라이언트가 현금을 주려고 할 경우 갈등하지 않고 정중히 사양하거나, 현금을 사회복지사의 이름으로 클라이언트에게 후원금으로 돌려주는 방법을 택할 수도 있는 것이다.이번 실습을 하면서, 심각한 윤리적 딜레마를 겪어 본 적은 없지만, 가치갈등을 느낀 상황이 있었다. 방과 후 아카데미 서비스를 받고 있던 청소년이 수련관에 음주를 하고 오게 되어, 당장 서비스가 중단되고 퇴소당하는 일이 생기자, 클라이언트가 서비스를 제공받는 권리를 강제로 중단시킬 수 있는 것인가에 대한 의문이 들었었다. 그런데, 그 청소년의 비행이 번복되었다는 사실을 나중에야 알게 되었고, 슈퍼바이저분께서 한 명의 클라이언트로 인해서 다른 다수의 클라이언트에게 부정적인 영향력을 미칠 수 있음을 중요시하여, 그러한 결정을 내리게 된 것이라는 설명을 듣고 나서 의문이 풀렸었다. 이 일을 통해 윤리적 딜레마를 해결하는 데에 완벽한 정답이 있다고 기대하기는 힘들지만, 확신할 수 있는 것은, 사회복지사가 윤리적 딜레마에 쉽게 빠지지 않기 위해서는 부단한 자기훈련과 자기경험을 쌓아나가는 노력이 필요하다는 것이다. 즉, 자신의 신념과 가치관에 대해 점검하고, 사회적 기능 수행에 기본적으로 바람직한 가치, 윤리원칙의 우선순위를 정하고, 결정에 앞서 어떤 결과를 가져올 것인지에 대해 항상 염두에 두어야 한다는 것이다.덧붙여, 사회복지실천현장에서 쉽게 마주치게 되는 윤리적 딜레마의 대표적인 예는, 사회적 보호와 경제적 지원이 필요한 클라이언트와의 관계유지 과정에서 공식적으로 확인되지 않았던 부양의무자나 비공식적 지원체계의 존재를 확인하게 되었을 경우와 같이 비밀보장과 클라이언트의 프라이버시 문제나, 차상위계층의 문제처럼 서비스 대상자를 선정하는 데에 있어, 선정기준에 부합되지 않을 경우에 느낄 갈등일 듯 싶다. 이러한 문제를 예방하기 위해서, 사회복지사는 클라이언트와 클라이언트 체계 관계에 대한 사실에 대해 수집하고 정확히 파악해야 할 것이다. 사실을 수집·평가하는 것은 결코 가치중립적인 과정이 아니며, 특정한 사실을 포함하거나 누락시키거나 간과함으로써 이후에 문제가 나타나기 쉽기 때문이다.

사회과학| 2019.08.14| 2페이지| 2,000원| 조회(233)

사회복지, 사회복지실습, 사회복지사, 사회복지윤리, 윤리적딜레마, 사회복지세미나

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[A+] 영유아 언어활동 계획안

언어활동 계획 1 (영아)제목동물소리 그림책대상18~24개월활동목표? 여러 가지 동물들의 이름을 알고 말해본다.? 다양한 동물들의 소리를 듣고 언어로 표현한다.활동 자료 및 준비물한 페이지마다 한 종류의 동물이 그려져 있고, 동물그림을 누르면 그 동물의 소리를 들을 수 있는 버튼이 있는 전자그림책 (구하지 못하면 동물도감 그림책과 동물소리 음원을 준비해 들을 수 있도록 한다.)활동 방법? 영아가 책장을 마음대로 넘겨보도록 한다.T: ??가 동물들이 나오는 책을 보고 있구나~? 영아의 시선이 멈추는 페이지에서 이야기를 나눈다.T: 이건 무슨 동물이지? 돼지구나. 돼~지? 동물을 눌러서 동물소리를 들을 수 있게 하고, 영아와 같이 그 소리를 따라해본다.T: (영아가 돼지 그림을 누르는 걸 모를 때) ??야 돼지를 누르면 돼지 소리를 들을 수 있어. 눌러볼까?T: (영아가 돼지 그림을 눌러 ‘꿀꿀’소리를 듣고 난 후) 돼지가 어떤 소리 를 내니? 꿀꿀~T: 돼지 코가 어떻게 생겼어? (검지손가락으로 코를 위로 살짝 올리고) 꿀꿀꿀~ 00도 꿀꿀꿀~ 해볼까? 꿀꿀꿀~ 돼~지!상호작용시 유의점? 영아가 동물이름을 알고 대답하는지 하지 않는지 교사가 평가하고 있다 는 인상을 주지 않도록 주의한다. 두 가지 경우에 대한 교사의 반응은 동물이름을 또박또박 말해주는 한 가지 반응이다.- 영아가 동물이름을 즉각적으로 대답하면 그대로 동물이름을 반복해 말 해준다. (영아:사자! T:이건 사~자)- 영아가 동물이름을 몰라 가만히 있거나, 교사 얼굴을 쳐다보거나 모른 다고 말하면 동물이름을 천천히 또박또박 말해준다.(영아:...... T: 이건 사~자~)? 영아가 동물이름이나 소리를 틀리게 대답해도 영아가 주눅들지 않도록 틀렸다고 반응하지 않고, ‘맞다, 틀리다’의 개념이 아닌 영아와 함께 알 아가는 과정으로 진행 한다.T: 소리가 어때? 아까 들은 돼지소리랑 다르네, 그럼 다른 동물을 소리를 들어볼까? 같이 찾아보자.확장활동? 그림책을 덮은 상태에서 교사가 소리내는 동물소리를 듣고 영아가 그림책 에서 해당 동물을 펼쳐보는 놀이를 할 수 있다.T: ??야 선생님이 책에 나온 동물소리를 내볼게. 선생님이 흉내내는 동 물을 ??가 책에서 찾아보여줘. “멍멍멍~” 멍멍멍 소리내는 동물이 책에 어디있었지~?T: 이 동물이 ‘멍멍’소리를 내는지 동물을 눌러서 소리를 들어보자언어활동 계획 2 (영아)제목골판지 위에 끼적이기대상24개월~36개월활동목표? 골판지 위에 그려지는 선의 형태를 살펴본다.? 자신의 생각과 그린 그림에 대해 언어로 표현한다.? 다른 사람이 그린 그림에 대해 언어로 표현한다.활동 자료 및 준비물골판지, 도화지, 다양한 끼적이기 도구(크레파스, 연필, 색연필, 싸인펜 등)활동 방법? 영아에게 도화지와 골판지를 보여주고, 손으로 만져서 각각 다른 표면의 느낌을 느껴본다.T: ??야, 이건 도화지고 이건 골판지야. 도화지는 평평하게 생겼고, 골판 지는 구불구불하게 생겼네. ??가 손으로 둘 다 만져보자. 느낌이 어때? 부드럽지? 도돌도돌하지?? 영아가 도화지와 골판지에 자기 마음대로 끼적이거나 그림을 그리도록 한다.T: (끼적이는 그림을 보며) ??이가 뭘 그리고 있니? 골판지에 그린 그림 이 구불구불하네. 재밌는 그림이네.? 크레파스나 색연필, 매직 등 다양한 끼적이기 도구를 사용하도록 권한다.T: ??야, 우리 이번엔 색연필로 그려볼까? 연필보다 더 매끄럽게 그려지 네.상호작용시 유의점? 영아가 끼적이기 도구를 쥘 수 있도록 격려하고, 특히 골판지 위에서 그릴 때 영아가 힘들어하면 함께 손을 잡거나 부드러운 재질의 끼적이기 도구를 선택하도록 돕는다.? 매끄럽지 못한 표면으로 인해 골판지에 그림 그리기를 거부감을 나타낼 경우, 재미있다는 인식을 갖도록 상호작용 하거나, 교사가 골판지에 그림을 그려 다양한 선의 형태를 관찰만 하도록 할 수 있다. 반드시 골판지에 끼 적이도록 강요하지 않는다.확장활동? 골판지가 두꺼우므로 도화지에 그린 그림을 골판지에 붙이거나, 골판지에 그린 그림 주위로 하트나 다이아몬드 모양으로 잘라서 액자처럼 세워 전시 할 수 있다.? 골판지를 길고 짧은 막대로 잘라 모음과 자음을 만들어보는 활동을 할 수 있다.언어활동 계획제목일상생활, 음악과 언어활동 - 의성어 만들기와 악기로 표현하기대상3세활동목표? 말하기: 여러 악기 소리를 의성어로 표현해보기? 듣기: 다양한 의성어 듣기? 주변에서 들을 수 있는 소리들과 악기들의 소리들을 의성어로 표현한다.? 주변에서 들을 수 있는 소리들을 악기로 표현해본다.활동 자료 및 준비물주변에서 들을 수 있는 소리들 음원(냄비 끓는 소리, 망치 두드리는 소리, 초인종 소리, 새소리, 소방차 사이렌 소리, 발자국 소리, 유리컵 부딪히는 소리 등), 악기 연주하는 동영상(피아노, 바이올린, 플롯 연주 영상 등), 작은 북, 탬버린, 캐스터네츠, 실로폰, 마라카스, 트라이앵글 등활동 방법? 주변에서 나는 소리를 들어본 경험과 소리들에 대한 느낌과 소리를 언어 로 표현해본다.T: 주변에서 어떤 소리들이 들리니? 아침에 유치원에 오면서 들었던 소리 들이 있니? 어떻게 소리났는지 말해볼까. 그 소리를 들으니 느낌이 어땠 니?? 다양한 주변에서 들을 수 있는 소리들 음원을 듣고 느낌과 소리를 언어로 표현해본다.T: (소방차 사이렌소리 듣기) 이건 무슨 소리지? 어떤 느낌이 드니? 어떻 게 소리가 나는지 말로 해볼까? ‘에~용~에~용~’ 하는 것 같구나, ‘아기 가 우는 것 같구나’, ‘무서운 기분이 드는구나’? 악기 연주하는 동영상 시청한 후 악기 소리에 대한 느낌과 소리를 언어로 표현해본다.T: 악기가 뭔지 아니? 좀 더 예쁘고 듣기 좋은 소리들, 노래나 음악소리를 낼 수 있는 물건을 악기라고 해. 악기에는 뭐가 있지? 피아노? 바이올린? 피아노는 어떤 소리가 나니? ‘딩동댕동’하고 소리가 나는구나. ‘끼잉끼잉’ 하고 소리가 나는구나, ‘새가 노래를 부르는 것 같구나.’? 준비한 악기들을 연주하고, 그 소리에 대한 느낌과 소리를 언어로 표현해 본다.T: (탬버린을 보여주며) 이 악기의 이름이 뭔지 아니? 탬버린이라고 해. 선생님을 따라해볼까? 탬.버.린.T: 탬버린은 어떤 소리가 나는지 연주해보자. 어떤 느낌이 드니? 어떤 소 리가 나는지 말로 해볼까? ‘챠리링~챠리링~’하는 구나? 아까 들었던 주변에서 들을 수 있는 소리들을 하나씩 들은 후, 그 소리를 악기로 표현해본다.T: (천천히 떨어지는 빗방울 소리듣고) 이 소리를 ??이가 악기를 하나 골 라서 소리를 흉내내보자. ??이가 고른 캐스터네츠로 소리내보자.T: 얘들아, ??이가 악기로 낸 소리가 어떻게 들리는지 말로 해볼까?상호작용시 유의점? 가능한 모든 유아들이 대답하고, 악기를 연주할 수 있도록 기회를 다 제공하며, 같은 소리도 유아들에 따라 다르게 표현할 수 있고, 같은 악기를 선택해도 그대로 인정해준다.T: ??이는 북소리가 ‘둥둥둥’하고 들리는 구나. @@이는 북소리가 ‘쿵쿵 쿵’하고 들리는 구나.T: **이는 유리가 깨지는 소리를 트라이앵글로 ‘띠잉~’ 쳤구나. ??이도 유리 깨지는 소리를 트라이앵글로 쳤는데 ‘띵!띵!띵!’하고 **보다 더 빨리 쳤네.확장활동? 유아들이 주변 소리나 악기소리를 흉내내는 소리를 듣고 그 소리가 어떤 소리인지 맞춰보는 활동을 할 수 있다.? 동요 ‘큰 북을 울려라 둥둥둥’ 노래를 배우고 부르면서 해당 악기를 연주 해 볼 수 있다.3 (유아)언어활동 계획 4 (유아)주제/제목우리원과 친구 / 우리 보물찾기대상4세활동목표? 쓰기: 자신과 선생님, 친구들, 교실 내 사물들의 이름을 읽고 쓸 수 있다.? 선생님과 친구들, 원의 환경에 대해 알아본다.활동 자료 및 준비물연필, 지우개, 메모지(유아수X4장), 유아들의 이름표, 보물기록표활동 방법? 선생님과 유아 모두 이름표를 상체에 단다. 유아가 자신의 이름을 읽고 쓸 수 있는지 물어보고, 선생님과 같은 반 친구들의 이름들을 알아본다.T: ??이는 ??이의 이름을 쓸 수 있니? 쓸 수 있구나/쓸 줄 모르면 선생 님이 가르쳐 줄 게T: 선생님/이 친구/의 이름이 뭐지? 어떻게 발음할까? 이름 쓸 수 있니?? 보물에 대해 이야기하고, 보물찾기 게임에 대해 설명한다.T: 보물이 뭔지 아니? ??이에게 보물은 뭐니?T: 지금부터 우리는 보물찾기 게임을 할 거야. 우리가 찾을 보물은 바로 너희들, 우리란다. 선생님이 보물메모지 5장씩 나눠줄건데, 첫 번째 보물 메모지에는 보물인 자신의 이름을 적고, 두 번째 보물메모지는 선생님 이 름을 적고, 두 장의 보물메모지에는 다른 친구들 이름을 적고 나머지 한 장에는 교실에 있는 소중한 물건을 적자.T: 모든 보물메모지를 두 번씩 접어서 선생님에게 주세요.? 유아들이 눈을 감고 선생님은 보물메모지들을 교실 내에 숨긴다. 다 숨긴 후 유아들이 보물을 찾는다. 찾은 보물메모지에 적힌 이름들을 보물기록지 에 적는다.T: (유아들이 보물을 찾는 중에) 선생님이 어디다 보물을 숨겼을까~? 창문 근처였던 거 같은데~? 보물기록지 작성을 마친 후 자신이 찾은 보물에 대해 이야기 나눈다.T: ??이는 어떤 보물을 찾았니? ??이가 ??이를 찾았구나상호작용시 유의점? 아직 한글을 알지 못하는 유아들에게는 한글을 아는 또래나 교사의 도움 을 받아 적어보도록 한다.

교육학| 2019.08.14| 6페이지| 5,600원| 조회(589)

아동학, 영유아, 보육교사, 유아교육학, 언어지도, 보육학, 언어활동계획안, 영유아언..

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[A학점] 영유아 영역별 활동계획안

영역별 활동 계획안활동명: 찰흙 밟기연령: 2세활동목표- 손과 발의 모양을 탐색하고 안다.- 발, 다리, 손 등의 신체 부분을 조절하는 능력을 기르고, 신체 균 형감을 기른다.- 찰흙의 특성에 대해 다양한 방법으로 탐색한다.활동자료찰흙, 바닥에 깔 수 있는 비닐, 밀대, 비누, 수건활동내용- 찰흙 위에서 두 손과 발을 눌러 손과 발의 모양을 탐색하는 활동- 두 발로 찰흙바닥을 꾹꾹 밟아 찰흙을 평평하게 펴는 활동활동방법[도입]- 교실 바닥에 미리 넓은 비닐을 깔고 그 위에 찰흙을 밀대로 밀어 두께 20cm정도 되게 깔아놓는다.- 찰흙바닥 주변으로 영아들을 앉히고, 찰흙 덩어리를 보여주고 한 명씩 만져보게 하며 특성을 설명한다. 이 때, 찰흙에 대한 거부감 이 있는 영아들을 확인한다.“이것은 찰흙이란다. 찰흙을 본 적이 있니?”“찰흙을 한 번 만져보자. 느낌이 어떠니?”“??이는 찰흙을 만지기 싫은가 보구나, 그럼 우선 보기만 하고, 하고 싶을 때 선생님을 불러”[전개]- 영아들이 양말을 벗고 바지를 걷게 한다. 두 손을 찰흙바닥 위에 꾹 찍어보게 한다. 그 다음 손 모양이 찍힌 부분 옆에 두 발을 꾹 찍어보게 한다.“우리 함께 찰흙바닥 위에 두 손을 꾹 찍어볼까요?”“찰흙 위에 ??의 손 모양이 찍혔구나!”- 영아들이 두 발로 찰흙바닥을 밟아 찰흙을 평평하게 만들도록 한다.“우리 함께 찰흙 위에 올라서보자, 느낌이 어떠니?”“왼발, 오른발, 왼발, 오른발, 꾹꾹 힘차게 밟아서 찰흙을 평평하게 만들어주세요, 으쌰으쌰”“천천히 느리게 밟아보자”, “제자리에서 뛰는 것처럼 좀 더 빠르게 밟아보자”[마무리]- 찰흙에 찍힌 나의 손과 발모양에 대해 이야기 나누기- 찰흙을 만지고 밟아 본 느낌에 대해 이야기 나누기- 두 손과 발을 비누를 사용해 물로 깨끗이 씻고, 씻고 난 후에 느낌 을 이야기 나누기교수학습주안점- 찰흙의 질감을 싫어하고 만지기 꺼리는 영아들을 무리해서 활동에 참여시키지 않는다. 비닐 장갑을 손에 끼어주거나, 아주 작은 찰흙 덩어리를 주거나, 다른 영아들의 모습을 관찰하게 할 수 있다.- 찰흙을 입에 가져가거나, 먹으려고 하는 영아들이 없도록 사전에 주의사항을 설명하거나, 활동 중에 유심히 관찰한다.- 영아들이 서로의 발을 밟거나, 부딪히지 않도록 넓은 면적의 찰흙을 깔거나, 소집단 단위로 활동에 참여시킨다.확장활동- 여러 가지 모양의 찰흙 모양틀이나, 병뚜껑과 같은 다양한 작은 물건들을 찰흙에 찍어 모양을 탐색해보거나, 찰흙에 숨겨진 조개껍질 캐는 놀이로 확장할 수 있다.1. 신체운동2. 사회관계활동명: 가족의 구조를 알아봐요연령: 3~5세활동목표- 가족의 구조에 대해 관심을 갖는다.- 나의 가족의 구조에 대해 친구들에게 소개하고, 다른 친구들의 가 족 구조의 차이점을 안다.- 가족 구성원의 호칭을 안다.활동자료화이트보드, 가족 구성원 얼굴그림과 호칭이 적힌 카드, 보드마카, 미리 가정에서 그려온 가족 가계도, 유아들이 가져 온 가족사진활동내용- 가족 구성원들의 호칭에 대해 알아보고 이야기 나누는 활동- 자신의 가족사진과 가계도를 보여주며, 가족 구성원들을 친구들에 게 소개하는 활동활동방법[도입]- 유아들이 자신의 가족사진을 들고 자신의 가족구성원에 대해 친구들에게 소개한다.“우리집에 누가 사는지 이야기 해보자. ??이는 누구랑 같이 살고 있니?”, “??이는 할머니, 아빠, 엄마, 동생, ??이, 이렇게 5명의 가족구성원이 있구나”[전개]- 미리 화이트보드에 커다란 집 모양을 그려놓고, ‘할아버지’,‘할 머니’,‘아빠’,‘엄마’,‘삼촌’,‘이모’,‘형’,‘오빠’,‘누나’,‘언니’,‘동생’‘나’라고 적힌 가족 얼굴 그림 카드를 유아들이 볼 수 있도록 집 그림 옆에 붙여놓는다.- 발표한 유아 한 명의 가족 구성원 카드를 위계질서에 맞게 화이트 보드에 붙이고, 보드마카로 선을 그어 가계도를 그린다.“??이네 가족은 (아빠 카드를 붙이며)아빠, (엄마 카드를 붙이 며) 엄마, (오빠 카드를 붙이며)오빠, (나 카드를 붙이며)?? 이, (가계도 선을 그으며) 이렇게 네 명이고 한 집에 살고 있구나”- 가족 구성원 카드를 모두 위계질서에 맞게 붙이고 가계도를 그린 다. 그리고나서 가족 구성원의 호칭에 대해 이야기 나눈다.“이 집에는 이렇게 많은 가족들이 살고 있어요. (엄마 카드와 아빠 카드를 가리키며)나를 낳아준 부모님은 뭐라고 부르죠?(아빠 카드와 할아버지 카드를 가리키며)아빠의 아빠를 뭐라고 부를까요?”- 가족 구성원 호칭을 모두 이야기하고 설명한 후 유아들이 사전에 가정에서 그려 온 가계도를 친구들에게 소개한다.“집에서 부모님이 그려 준 가계도를 친구들에게 소개해보자”“가족 구성원들을 하나하나 손가락으로 짚으면서 소개해주세요”“??이네 가족은 누가 누가 같이 살고 있나요?”,“??이네는 다섯 명의 가족이 있구나, 아빠의 동생을 뭐라고 부르지?”[마무리]- 모든 유아들의 가계도를 벽면에 전시하여 모두 볼 수 있게 한다. 나의 가족과 친구들의 가족 구조를 비교하고 차이점에 대해 이야기 나눈다.“??이네 가족과 ??이네 가족은 어떻게 다를까?”“★★이네 가족과 똑같은 가족 구조를 가진 친구는 누구일까?”교수학습주안점- 사전에 가정 연계활동으로 가정에서 미리 가계도를 그리는 활동을 하고, 가계도를 가져오게 한다.- 한부모 가정이나, 조손 가정에 대해 유아들이 긍정적인 인식을 할 수 있도록, 가족 구성원의 부재에 대해 슬픈 듯한 목소리를 지양하 고, 어둡지 않은 표정으로 가족의 상황에 대해 덤덤하게, 배려하며 설명한다. “(조손가정을 소개할 때)??이네 아빠 엄마는 멀리 떨 어진 다른 동네에서 일을 해야해서, ??이의 할머니가 ??이랑 같이 살고 있대요”,“(이혼한 한부모 가정을 소개할 때)★★이네 아빠와 엄마는 사정이 있어서 지금은 같이 못 살게 됐대요.”확장활동- 유아들이 가족 구성원들처럼 꾸며서 대가족 혹은 핵가족‘소꿉놀 이’역할놀이를 해보는 활동으로 확장할 수 있다.3. 의사소통활동명: 생활도구 수수께끼연령: 3~5세활동목표- 일상에서 볼 수 있는 도구들에 대해 관심을 갖는다.- 생활도구의 이름과 쓰임에 대해 안다.활동자료여러 가지 생활도구가 그려진 카드 20장, 불투명한 상자 혹은 주머니, 실로폰활동내용- 교사가 생활도구 수수께끼 문제를 내고 유아들이 정답을 맞추는 활 동- 유아들끼리 생활도구 수수께끼 문제를 내고 정답을 맞추는 활동활동방법[도입]- 일상에서 볼 수 있는 도구들은 무엇이 있는지 이야기 나눈다.“우리 교실에서 볼 수 있는 도구들에는 무엇이 있을까?”“우리 집안에서 볼 수 있는 도구들에는 무엇이 있을까?”“그 도구는 어떨 때 쓰는 거지?”,“ 그 도구는 어떻게 쓰는 거지?”[전개]- 유아들에게 생활도구가 그려진 카드들을 간략하게 대충 보여준 후, 불투명 상자에 모두 집어넣는다.“선생님이 생활도구 카드들을 전부 이 상자에 넣을거에요. 그리고 손을 넣어 하나의 카드를 뽑은 후, 카드에 그려진 생활도구를 선생님 혼자만 볼 거에요. 그리고 생활도구 수수께끼를 낼테니 맞춰보세요!”- 상자에서 카드 하나를 뽑고, 카드를 확인 후 수수께끼를 낸다.“나는 모양과 크기가 아주 다양해요. 집이나 교실이나 어디서나 볼 수 있고, 심지어 우리가 가지고 다닐 수 있어요. 두 개나 세 개의바늘이 내 몸에서 움직여요. 짹깍짹깍 소리가 나기도 해요(정답:시계”- 정답을 맞추면 “딩동댕”하고 실로폰을 쳐주고, 다 함께 큰 박수 를 쳐준다.- 유아들끼리 수수께끼 문제를 내고, 정답을 맞춘다.[마무리]- 수수께끼 카드들을 칠판에 나열해 붙이고, 수수께끼 활동해 본 소감에 대해 이야기 나눈다.“수수께끼 문제를 내보니 어떠니? 어떤 점이 재미있었니?”“어떤 생활도구를 설명할 때 가장 쉬웠니? 어려웠니?”교수학습주안점- 유아들이 정답을 맞추기 위해 경쟁하거나, 정답을 맞추지 못할 경 우 좌절하는 것을 예방하기 위해, 점수를 매기지 않고 다 함께 축 하해주는 박수를 치도록 한다.- 생활도구에 대해 추상적인 내용에서 시작해 구체적으로 설명하여, 유아가 다양하고 확장적으로 사고할 수 있도록 한다.- 유아가 설명하기 어려워 할 때에는 ‘선생님 찬스’를 사용하게 하 여, 귓속말로 문제를 내는 것을 도와준다.확장활동- 수수께끼에 사용한 카드에 그려진 생활도구의 명칭을 유아들이 새롭게 지어보는 확장 활동을 할 수 있다.“세탁기를 다른 이름으로 지어주면 뭐라고 부를 수 있을까?(예:깔끄미, 돌돌이, 빨래하는 하마”4. 자연탐구활동명: 여름 과일에 대해 알아봐요연령: 2세활동목표- 여름에 나는 과일들의 종류에 관심 가진다.- 여름 과일의 특성에 대해 다양한 감각기관을 통해 탐색한다.활동자료포도, 수박, 참외, 복숭아, 토마토, 포크, 접시활동내용- 여름 과일의 이름과 특성에 대해 알아보는 활동- 여름 과일을 직접 보고, 냄새 맡고, 만져보고, 먹어보는 활동활동방법[도입]- 실제 껍질을 제거하지 않고 깨끗이 씻은 여름 과일들을 유아들에게 보여주어 호기심과 집중을 유도한다.“이 과일 이름은 뭘까요? 과일 이름은 포도야”“포도는 어떤 맛이 날까? 궁금하다”[전개]- 과일들을 직접 보고, 냄새맡아보고, 만져볼 수 있도록 순서대로 과 일들을 영아들에게 제시한다. 특히 껍질과 열매의 차이점도 탐색할 수 있도록 한다.“포도는 어떻게 생겼지? 보라색 구슬같은 열매가 주렁주렁 달려있네, 껍질 속은 냄새 맡아보자, 달콤한 냄새가 난다. 포도를 만져볼까? 말랑말랑하지?“수박은 어떻게 생겼지? 수박껍질은 호랑이처럼 검은 줄무늬가 있네, 수박 껍질 속은 어떤지 보자. 우와~ 빨간색이고 검고 조그만 씨앗들이 쏙쏙 박혀있구나!

교육학| 2019.08.14| 7페이지| 5,600원| 조회(559)

보육과정, 활동계획안, 영유아, 보육학개론, 보육교사, 보육계획안, 영유아교수방법론

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[A+] 아동동작 중간고사 기출문제와 답안

중간고사 기출문제1. 창의적 표현동작을 위한 교수방법을 기술하시오유아가 창의적 표현을 할 수 있도록 생활경험을 반영하는 노랫말이 없는 표제음악이나 동작의 특징을 설명해주는 묘사음악에 맞추어 유아의 창의적 표현력을 강조해준다. 창의적 동작은 상상, 표현, 확장, 창작경험의 네 요소가 반영되도록 배려해야 한다.Purcell은 창의적 표현동작은 기능적인 동작이기 보다 자신의 느낀 것과 생각을 표현하는 것이 목적이라고 본다. 그 내용으로 첫째, 음악의 요소에 맞추어 동작 표현하기가 있다. 기본동작에 음악의 속도, 시간, 힘, 크기적인 요소가 결합되면 더 강조될 수 있다. 둘째, 주제를 중심으로 동작 표현하기가 있다. 주제를 영유아가 선택하여 주도적이고 능동적으로 활동할 수 있게 하며, 영유아에게 친숙한 주제를 선정해야 한다. 셋째, 이야기를 듣고 상상하여 동작 표현하기가 있다. 유아의 기존 지식을 재구성하는 기회를 제공한다.교수방법으로는 첫째, 직접적 교수방법을 지양하고 탐색적 방법을 중심으로 지도해야 한다. 동화를 들려주고 상상적으로 표현을 해보도록 한다.둘째, 음악적 요소에 초첨을 둔 창의적 표현 동작하기 활동의 경우 속도, 역동성, 리듬 등 음악적 요소에 맞는 교수방법을 사용해야 한다.셋째, 유아가 박자와 리듬을 정확히 인지할 수 있도록 질이 좋은 음악을 사용하여 지도한다.넷째, 발산적 사고를 하도록 교사의 적절한 언어적 자극이 필요하다.다섯째, 이야기나 음악의 내용에 맞는 다양한 소품을 활용하는 것이 즐겁고 효과적이다. 소품이 단순하고 작은 것이라도 소품을 활용하는 효과는 활용하지 않을 때와 차이가 크다.여섯째, 음악을 잘 듣고 충분히 상상하여 표현해 볼 수 있도록 지도하며, 유아의 동작을 비교하지 말고 독특한 창의적 표현력을 자유롭고 개방적으로 수용, 격려해준다.일곱째, 스트레칭과 구부리기 등 몸과 마음을 준비, 정리시키는 시간을 짧게 제공하며, 이야기를 듣고 창의적 동작표현하기는 유아의 상상을 확장하고 심화시킬 수 있도록 지도한다.여덟번째, 유아가 창작한 내용 중 기본(기초)동작 영역에 해당한다. 조작동작은 손과 발을 이용하여 물체를 이동시키는 것으로, 공, 스카프, 리본, 고무줄, 매트, 콩주머니 등의 기구를 활용한 동작이다. 조작동작에 해당하는 동작에는 잡아당기기(pulling), 밀어내기(pushing), 굴리기(rolling), 차기(kicking), 던지기 (throwing), 받기 도는 잡기(catching), 튀기기(bouncing), 치기 (striking), 되받아치기(volleying), 뛰어넘기(leaping)가 있다.각각의 동작의 예를 들어보면, 먼저 잡아당기기는 교실문을 잡아 당겨보기, 줄이나 빨랫줄을 잡아당겨 편을 나누어 줄다리기를 강하게 또는 약하게 잡아당기기 등이다.밀어내기 동작의 예로는 무겁거나 가벼운 물건 밀기, 카트나 바퀴달린 사물을 밀어보는 게임. 둘이서 등을 마주대고 엉덩이로 밀어내기, 일어서서 양손을 마주대로 밀어내기, 손으로 벽을 밀기, 무거운 책상을 발로 밀기, 가벼운 책을 약하게 밀어보기 등이다.던지기 동작의 예로는 다양한 크기와 무게의 공을 강하게 던지기, 가벼운, 큰 물건을 던지기, 손바닥으로 혹은 손가락으로 던져보기 등이 있다.굴리기 동작의 예로는 바퀴가 달린 물체나 둥근 모양의 물체를 다양한 방법으로 굴리기, 여러방향으로 굴려보기, 세기를 달리하여 굴려보기, 책상위에서 굴려보기, 울퉁불퉁한 곳에서 굴려보기, 다른 사물로 굴리기, 굴렁쇠 굴리기, 누가 공을 빨리 굴리나 게임하기 등이다.튀기기 동작의 예로는, 다양한 크기의 공이나 탱탱볼을 만져보고 떨어뜨려 공의 습성을 탐색하기, 양손이나 한손으로 공을떨어 뜨려보기, 떨어 뜨린 공이 튀어오를 때 잡지 않고 한 번 튀겨보기, 서서 튀기기, 양 무릎을 바닥에 대고 튀기기, 앉아서 다리 사이로 튀기기 등이 있다.발에 힘을 주어 사물을 밀어내는 차기 동작의 예로는 미리 정한 출발선에 서서 공을 발로 차기, 강하게 차보기, 가벼운 공을 차보기, 무릎을 굽히고 차보기, 멀리 달려와서 차보기, 작은 크기의 공으로 차보기 등이옮기기, 줍기 등이 있다.3. 동작교육 활동시 고려할점을 기술하시오.첫번째는. 동작활동에서 멈추기와 방향 바꾸기는 아주 중요하며, 영아는 짧게 움직이다 멈추고 유아는 좀 더 길게 움직이다 멈추도록 한다. 이러한 활동을 통해 유아는 즐거움을 느낀다. 동시적이면서 독립적인 신체 부위를 움직이게 되므로 단순한 신체 활동부터 시작하는 것이 중요하다.둘째, 교사의 시범이나 미디어 매체 등을 이용하여 수업의 이해를 돕는 것은 좋으나 유아 개인에 따라 동작능력에 차이가 있으니 무리한 활동으로 이어지지 않도록 해야 한다. 신체의 두 부위를 동시에 동작을 결합시키고 조정하는 능력은 유아마다 개인차가 있으므로, 아동의 신체의 무리를 주는 표현은 삼가야 한다. 풍부한 상상력을 기를 수 있도록 첨가된 곡의 소재나 분위기를 떠올리면서 활동하도록 고려해야 한다.셋째, 어린 아동은 사물의 인지가 느리기 때문에 동작을 보여 줄 때에는 동작을 크고, 느리게 보여주고 따라하게 하여 자세한 설명으로 이해를 도와야 한다. 동작활동에 따라서 모델링이 필요한 경우도 있으나 동작을 처음부터 시범해보는 것은 가능한 지양해야 한다. 유아는 왼쪽과 오른쪽에 대한 인식이 부족하고, 교사와 마주보고 있기에 좌우 방향이 반대이기 때문에, 혼란이 생길 수 있다. 이를 막기 위해서는 유아와 같은 방향으로 알려주거나, 한 쪽 손에 리본을 묶어 좌우 구별을 해준다.더붙여, 동작활동이 체육시간처럼 특정 요일, 특정 시간에 이루어지는 것이 아니라 어린이집 하루 일과에서 다양한 동작활동이 통합적으로 이루어지도록 하고, 거친 신체활동을 하거나 기구를 이용한 동작활동을 할 때 안전에 대한 규칙을 미리 약속하여 유아가 동작활동을 계획하고 실행할 때 안전한 환경이 되도록 미리 준비하고 조성해야 한다.4. 창의적 동작 표현활동을 위한 교사의 역할을 설명하시오.교사는 언어로 표현이 어려운 아이들을 위해 다양한 자료와 효과적인 매개체를 제공하고 사용하여 유아가 즐겁고 더 자연스럽게 표현활동을 전개하도록 유도하고 격려한다. 또한, 교사는을 탐구하고 시도하도록 격려한다.구체적으로는, 유아 스스로 발견하고 선택하여 결정할 기회를 갖도록 하기, 신체의 움직임에 관심을 갖게 하여 자신의 신체에 대한 긍정적인 느낌을 갖게 하기, 지속적으로 흥미를 갖게 하기, 주변의 사물 환경 등 모든 것에 관심을 갖게 하기, 유아에게 자극이 되는 음악을 사용하여 효과적인 활동하기, 익숙한 움직임을 반복할 수 있는 기회를 주기, 소도구를 효율적으로 사용하기, 다양한 시청각 자료를 활용하기, 춤추는 즐거움을 느끼도록 해 주기, 자연스럽고 개방적인 수업분위기 조성하기, 창의적인 태도를 장려하기, 창의적 사고활동을 장려 할 수 있는 수업환경을 조성하기, 책임감을 느낄 수 있는 기회를 제공하기, 친구들과 의견을 나눌 수 있는 기회를 제공하기, 지속적인 관찰과 유아 교사 부모 행정가들과 교류를 통하여 진행하고 있는 프로그램을 평가 할 수 있도록 연결고리를 제공하기 등의 역할을 한다.5. 동작교육의 통합적 목표를 기술하시오동작교육의 통합적 목표는 첫째로, 자아인식과 신체적 성장촉진, 체력증진이다. 신체구조가 튼튼해지면, 운동적성능력과 협응성이 발달되어 신체활동능력이 원활해 진다.둘째, 신체발달, 유아의 기본적인 동작능력 발달이다. 눈과 손의 협응력과 대소근육의 조절 능력이 발달하며, 오감각을 통한 신체탐색한 기본운동능력이 발달하게 된다.셋째, 유아의 신체지각, 공간지각, 시간지각, 무게지각 등의 여러 지각운동 능력이 발달한다. 넷째, 유아의 속도나 균형 등을 인지하는 기본적인 인지능력 발달이다.다섯째, 동작활동에 첨가된 의성어나 의태어를 통해 유아의 언어능력 발달을 돕는다.여섯째, 동작활동을 통해 느끼는 기쁨, 슬픔, 즐거움과 같은 긍정적 정서를 통해 분노, 욕구불만 등의 부정적 정서를 해소하여 유아의 정신건강 증진 및 정서발달을 도모한다.일곱째, 유아의 사회적 능력 발달이다. 신체놀이나 체조, 규칙을 통해 사회적 규칙을 배운다.여덟째, 손뼉치기나 걸음걸이 등 아름다움을 표현하는 동작활동을 통해 유아의 심미감과 창의력 표현력을 미를 유지시키고 동작의 숙련도를 높이도록 한다.셋째, Hopping, Gallopping같은 이동 동작하기 활동 시 리듬감을 먼저 익히도록 반복하면 쉽게 활동할 수 있도록 도울 수 있다.넷째, 단순한 기본 동작 자체만이 아니라 동작을 확장시켜 즐겁게 활동할 수 있도록 지도한다.다섯째, 조작적 동작활동시 유아 발달과 사전 경험에 맞는 다양한 도구를 사용하면, 도구에 대한 두려움을 해소해주고 시?지각적 추정능력과 눈과 손의 협응력도 길러준다.7. 동작의 구성요소중 시간은 무엇이며 그에 속하는 3가지 요인에 관하여 설명하시오동작의 구성요소 중 시간이란 속도의 요인으로 빠르고 느리고의 리듬의 차이에 반응하여 얼마나 변화있게 움직이는가를 의미한다. 즉, 동작 속도의 길고 짧음, 빠르고 느림 등 동작을 유지하고 변화시키는 데에 필요한 것이다. 여기에는 지속적인 동작과 갑작스런 동작이 있다. 지속성, 속도, 악센트, 가속과 감속 등이 결합하여 시간이란 요소를 창출한다. 시간의 요소중 첫째는 빠르게, 보통, 느리게 동작하는 ‘속도’이다. 예를 들면, 빠르게 공을 옮기기, 제자리에서 점프하기, 느리게 거북이처럼 기어가기 등이 있다. 둘째는 속도의 증가나 감소인 ‘가속과 감속’으로 동작을 점점 빠르게, 점점 느리게 함을 의미한다. 예를 들어, 점점 빠르게 달리기, 점점 느리게 제자리에서 돌기 등이 있다. 셋째는 갑자기, 부드럽게, 한결같이, 급격히 동작하는 ‘리듬’이다. 예를 들어, 강한 비바람이나 폭풍우처럼 움직여보기, 잔잔한 파도처럼 움직여보기가 있다. 특히, 동작활동에 음악을 첨가할 경우, 음악 리듬의 요소에 맞추어 동작을 하면 더 효과적이다.8. 동작교육의 필요성은 무엇인지 구체적으로 설명하시오첫째, 유아의 신체적 성장, 건강과 체력 증진 위해 필요하다. 잘 움직이는 유아가 그렇지 않은 유아보다 건강하게 성장할 수 있으며, 자신의 신체 조절에 대한 자신감과 즐거움이 생겨 성인이 되어서도 신체조절 능력을 가지고, 움직임에 대한 즐거움을 느끼고 건강하다. 유아기 신체활동은 다.

학교| 2019.08.14| 6페이지| 5,000원| 조회(517)

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