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스마트 기기, 가상매체 등 기술들을 활용한 효과적으로 실행하기 위한 근본적인 방안

스마트 기술 가속화와 현재는 코로나 19로 인한 비대면 강의, 언택트 문화가 다가왔음을 실감할 수 있다. 국가적 차원에서도 디지털 뉴딜의 개념을 제시하면서 언택트 비즈니스 창출과 공공디지털 전환을 통한 혁신 성장의 가속화를 주요 정책의 과제로 삼고 있다. 언택트 서비스는 기존 오프라인에서 행하던 경제활동을 온라인 플랫폼과 결합하여 디지털 방식으로 변화하여 제공하는 비접촉 서비스로 정의할 수 있으며 원력의료, 온라인 쇼핑, 화상회의, 온라인 교육분야에서 증가하고 있다.스마트 기술 및 기기 발달로 인해 일상생활 뿐 아니라 교육현장에서도 큰 변화를 보여주고 있다. 이러한 스마트 기기를 활용한 교육은 언제, 어디서나 활용할 수 있는 휴대의 편리성, 개인 맞춤형으로 교육이 진행된다는 것, 검색의 용이성 등 큰 장점을 가지고 있다. 이러한 장점은 기술을 교육적인 목적으로 잘 활용한다면 교육에 대한 한계가 많이 줄어들 것이라고 생각한다.기술이 발달되면서 교육문화도 많은 변화를 볼 수 있다. 교육과 기술의 합성인 에듀 테크는 교육의 효과를 높이는 학습방식, 기술을 의미한다. 기존에 학교에서 교사중심 수업, 주입식 수업이 아닌 학습자가 스마트 기기를 활용하여 자율적으로 다양한 콘텐츠를 경험할 수 있도록 하는 교육이다. 다시, 학교 영상에서 보면 외국에서는 에듀테크를 시행하고 있는 모습을 보였다.알트스쿨은 벽이 없는 개방형 공간, 원하는 자리에서 수업, 등하교시간 자유, 개별 노트북 제공, 교사가 아닌 오디오북 등 멀리서 지켜보는 사람들은 열린환경의 학교 시스템에서 아동의 자율성과 창의성 개발에 큰 도움이 될 것이라 생각한다. 하지만 학력저하, 언어발달이 늦는 등 다양한 문제가 발견되었다. 이처럼 기술자체에 교육을 진행한다면 단순히 발달이 늦어지는 것이 아닌 사회구성원의 역할을 하는 것에도 어려움이 생길 것이다. 따라서 교육의 실질적인 문제를 기술에 의존해서는 안되며 이러한 문제점이 발생하는 원인을 알고 해결방안을 생각해야 한다.우리는 기술을 교육적인 목적으로 사용하기 위해서는 교수- 학습과정을 운영하는 교사의 역할이 크다고 생각한다. 교사가 기술에 의존하여 수업을 진행한다면 학습자들은 한정적인 상호작용을 경험하고 사회성 또한 결여 될 것이다. 학습자에게 스마트 기기, 인공지능, 가상현실을 접목하여 효과적인 교육을 하기 위해서 교사는 기기에 대한 이해, 확실한 교육철학과 교육 목표, 평가 등을 정하는 것이 중요하다. 또한 교사는 스마트 기기를 통하여 풍부한 자료를 제시해주고 학습자들이 다양한 경험을 할 수 있는 방법을 연구해야 한다. 무엇보다 수업을 진행할 때 학습자의 흥미, 수준을 파악하여 교육기술을 활용하는 것이 학습자의 적극적인 참여를 이끌어낼 수 있는 방법이라고 생각한다. 디지털 교과서를 활용한 수업에서 영어수업은 원어민의 발음을 듣고 따라 해보기, 가상현실 체험 수업을 통한 우주체험, 역사시대로 돌아가서 경험해보는 등 학습자들이 직접 경험하면서 개념을 이해할 수 있는데 효과적일 것이다.교사는 스마트 기기를 활용한 수업에서 멈추지 않고 프로젝트 수업이나 개방형 질문을 통한토론 및 협동학습을 통하여 개념을 확장하고 이해시켜줌으로써 학습자들의 창의성과 문제해결력을 높일 수 있다. 단순히 좋은 기기와 열린 환경이 교육에 효과적이지는 않다고 생각한다. 교사는 자신의 수업을 동료교사에게 꾸준히 피드백을 받아 교사의 자질을 키워야 하는 것이 중요하다.

공학/기술| 2021.12.09| 3페이지| 1,500원| 조회(114)

교육공학, 스마트기기, 4차산업혁명, 가상매체

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동화를 활용한 협동게임학습 (유아 교수학습 과정안)

교수-학습 과정안단원명교과서쪽수차시1차시학습주제동화책을 활용한 협동게임을 통해 어휘력과 표현력을 향상한다.수업방법동화를 활용한 협동게임활동대상만5세학습목표동화책을 이해할 수 있다.동화책을 읽고 협동게임학습을 통해 어휘력과 표현력을 향상시킬 수 있다.게임방법과 규칙을 이해하고 게임을 즐길 수 있다.준비물교사‘야 우리 기차에서 내려’ 동화책, 동물 울음소리, 단어카드, 동화 영상, 박스, 끈, 반환점, 동물탈학생그리기 도구학습단계학습내용교수 - 학습 활동시간지도상유의점교사학생도입동기유발이야기나누기- 그림책에 나오는 등장인물 수수께끼? 선생님이 수수께끼를 낼 거예요. 무엇인지 아는 친구는 손을 들고 맞춰보아요코끼리, 물개, 두루미, 호랑이, 북극곰? 그림책 표지와 제목, 지은이 출판사 등을 보여주며 어떤내용일지 추측해보기T : 책 표지 그림과 글을 보니 무슨 내용 같나요?? 교사가 동화책 읽어주기? 전자책을 활용하여 동화 듣기? 동화책에 대해 이야기나누기T : 무슨 내용인가요?T : 동화 속 동물들이 기차에 타고 싶다고 한 이유가 무엇일까요?? 새로 알게 된 어휘와 뜻 알아보기T : 동화속에서 새로 알게 된 단어가 있나요?? 그림책 이야기와 관련된 유아의 경험과 느낀점 이야기해보기T : 동화를 듣고 어떤 생각이 들었나요?T : 남자 아이가 동물들을 태워준 이유가 무엇일까요?? 학습목표 제시S : 기차에서 내리라는 내용 같아요.S : 기차여행 하는 책 같아요.S : 동물들을 기차에 태워주는 내용이예요S : 사람들이 물을 오염시키고 물고기를 다 잡아가서요사람들이 물을 다 퍼가서 살 수 없어서요사람들이 나무를 베어가서요사람들이 털옷을 만들려 해서요? 새로 알게 된 어휘와 뜻 알아보기S : 동물들이 불쌍해요S : 동물원에서 동물들을 본적 있어요.S : 기차를 타본 적이 있어요.? 오늘 활동 소개 및 활동목표 읽어보기10분동화내용을 충분히 이해할 수 있도록 한다.개방적 질문을 통해 동화를 이해하고 표현할 수 있도록 돕는다.전개전개활동협동게임활동? 활동 이름 및 게임방법 소개하기T : 오늘은 친구들이 동물이 되어 기차를 직접 만들고 꾸며볼거예요T : 기차를 어떻게 만들 수 있을까요?T : 기차를 무엇으로 꾸밀 수 있을까요?T : 기차를 꾸밀 때 어떻게 꾸미고 싶니?? 활동 방법에 대해 이야기해보기T : 기차를 만든 후에는 팀원들이 동물 탈을 쓰고 기차를 타고 반환점을 들어오는 게임을 할 거예요.? 소집단으로 나누고 팀 이름 정하기T : 팀들은 모여서 팀이름을 정하고 기차를 어떻게 꾸밀지 이야기하는 시간을 가져볼거예요? 게임 순서로 앉기? 게임 도구 배치하기? 교사 및 유아를 활용하여 게임 규칙 및 시범 보이기- 친구를 밀지 않기- 친구에게 소리지르지 않기- 친구가 넘어지면 기다려주기- 반환점을 돌 때 반환점이 쓰러지지 않게 조심하기- 모든 친구들을 응원해주기? 게임 시작하기? 게임활동 들은 후 팀별(소집단) 토의를 통해 팀이름과 기차를 어떻게 꾸밀지 이야기나누기? 영상에 나오는 동화를 생각하면서 기차를 꾸며보기? 기차 만들기 어려워하는 유아들은 교사가 도와주기? 게임 활동하기 전 규칙에 대해 생각하기? 게임 대기하고 있는 유아들은 응원해주기20분안전사고를 유의하여 게임 방법과 규칙을 안내한다유아들이 충분히 이야기할 수 있도록 충분한 시간을 준다...마무리? 게임 자료 정리하기? 게임을 해본 느낌과 생각 이야기나누기T : 게임을 해보니 어땠나요?T : 게임하면서 어떤 일이 일어났나요?T : 게임을 어떻게 하면 더 재미있게 바꿀 수 있을까요?T : 다음은 어떠한 활동을 하고 싶나요?? 다음 활동 안내하기T : 다음시간에는 동화 속 주인공이 되어 동극을 해볼 거예요.

교육학| 2021.12.09| 3페이지| 1,500원| 조회(228)

유아교육, 유아교육공학, 동화 교수학습, 협동학습 계획안

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딕과 캐리 교수설계모형, 켈러의 학습동기설계모형

교수 설계 모형이란 이론을 실제 활용하는 데 필요한 과정과 절차에 대한 기술로서 과제 수행 순서, 단계 혹은 행위로 구분하여 제시하는 것이다. 교수 설계 모형은 교수자가 교수 설계를 체계적으로 할 수 있도록 실천적 지침을 제공함으로써 교수 상황의 문제를 이해, 문제를 단계별로 분석하여 효과적으로 교수처방을 제시한다.교수설계 모형이 적용되는 조건은 교수 전략 및 방법, 교수 결과로서 달성하고자 하는 바람직한 결과를 포함한다. 교수설계 모형은 교수 설계 전체과정을 중요한 단계로 구분하고 단계별 수행 내용과 방법을 제시함으로써 보다 효과적, 효율적으로 수행하여 마지막 산출물을 만들어내는데 초점을 둔다. 교수설계의 모형에는 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형, 딕과 캐리의 교수설계모형, 스미스와 라간의 모형이 있다.교수모형들 중 딕과 캐리의 교수설계모형에 대해 알아보겠다. 딕과 캐리의 교수설계모형은 교육훈련프로그램을 개발하기 위한 대표적인 설계모형으로 체제적 접근에 입각하여 10개의 단계로 구성되어 있다. 10개의 단계를 살펴보면, 요구사정단계, 학습자 분석, 교수목표 설정, 성취목표 진술, 준거지향검사 개발, 교수 전략 개발, 교수 프로그램 개발, 형성평가 설계 실시, 총괄평가 실시, 프로그램 수정 단계로 이루어져 있다. 이러한 10가지 교수설계 단계들은 투입과 산출의 관계로 계획, 실행, 평가, 수정의 과정이 하나의 통합된 체제 속에서 파악하고 서로 밀접하게 관련되어 있어 효율적인 교수 프로그램을 만들기 위해서 역동적 상호작용을 하고 있다.딕과 캐리의 10가지 교수 설계 단계들을 구체적으로 설명하면 첫째, 요구사정단계는 교수목표를 확인하기 위하여 요구사정을 실시하는 단계이다. 즉, 교수 목표를 확인하는 단계로 교수 프로그램 실행 결과를 분석하고 요구사정을 통해 최종 학습 목표를 도출하는 단계이다. 교수목표를 설정하기 위해서는 목표 기록, 목표 달성 시 학습자가 보여줄 수 있는 행동을 브레인 스토밍으로 나열, 행동목록 검토 및 행동 선정, 선정된 행동을 최초의 목표 진술문과 통합, 수정된 목표 검토 및 최초의 목표가 성취되었는지 판단하여 교수목표를 설정한다. 둘째, 교수분석 단계는 교수 전략에 영향을 줄 학습자 특성을 분석하는 단계이다. 학습자가 지니고 있어야 할 교수목표의 학습에 필요한 선수학습 기능과 학습자들의 특성에 대하여 분석한다. 이 때, 학습자 집단의 특성을 분석하는 것이 교술 설계에 큰 도움을 준다. 교수분석 단계는 학습과제 분석, 선수학습 능력 진단, 하위 학습과제 분석하는 단계로 설정된 교수목표의 유형, 필요한 하위기능을 분석하는 단계이다. 목표의 유형분석은 그 목표가 어떤 종류의 학습 영역인가를 분석하고 학습자가 그 목표를 성취했을 때 무엇을 할 수 있을지 명확히 하는 것이 중요하다. 또한 목표와 관련된 기능의 관계를 통해 하위기능 분석을 실시한다. 셋째, 성취목표 진술단계는 구체적인 수행목표를 진술하는 단계로 수업이 종료된 후 학습자에게 기대되는 성과를 구체적으로 진술하는 단계이다. 넷째, 준거지향검사 개발단계로 수업목표를 준거로 한 평가도구를 개발하는 단계이다. 성취목표의 도달 여부를 확인할 수 있는 검사문항을 개발하고 준거지행 검사를 통해 각 검사 문항이 학생들의 목표 달성 여부를 판단한다. 다섯째, 교수전략 개발단계로 지금까지 단계를 통해 수집된 자료를 토대로 최종 목표를 성취하기 위한 수업운영방법을 결정하는 단계이다. 교수전략에는 교수 전 활동, 정보제시 활동, 학습자 참여활동, 검사활동, 사후활동 등에 관한 전략을 개발해야 한다. 여섯째, 교수 프로그램 개발단계로 실제로 교육할 수업자료를 선택하거나 개발하는 단계이다. 교수프로그램 개발단계에서는 교사중심보다는 학습자 중심으로 개발하여야 하는 것이 중요하며 교사의 주관적 생각이 포함되지 않도록 주의하여야 한다. 일곱째, 형성평가 설계 및 실시 단계로 앞 단계까지 개발이 완료된 프로그램을 적용해보고 자료를 수집하여 프로그램 개선에 활용하는 단계이다. 이 때 교사는 학습자들 수업태도와 반응, 흥미, 수준에 적합했는지 파악하여 프로그램을 효율적으로 개선할 수 있어야 한다. 여덟째, 프로그램 수정단계로 형성평가로 수집된 자료를 통해 드러난 프로그램 상의 문제점을 검토하고 수정하는 단계이다.이 때 교사는 반성적인 사고를 가지고 수정하는 것이 중요하다. 열 번째, 총괄평가 설계 및 실행단계로 수업을 실행하고 그 결과에 대해서 총괄평가를 실행하는 단계이다. 이 단계는 교수설계과정에 포함되는 것이 아닌 별도의 평가자에 의해서 프로그램의 총체적인 가치에 대해 평가하여야 한다. 자신의 문제점을 다른사람이 봐주고 조언해주는 것은 좋은 프로그램을 만들기 위해 매우 중요한 단계이다. 교사는 평가자의 조언을 수용하여 더 나은 수업을 위해 노력해야 한다.딕과 케리의 교수설계모형을 실시하기 위해서는 프로그램 개발을 위학 교사의 자질과 역량이 중요하다고 생각한다. 또한 교수설계모형을 통하여 개발한 지도방안은 교수 설계 모형을 끊임없이 반복하여 효율적이고 완성도 높은 수업을 위해 노력해야 한다.2. 켈러(Keller)의 학습동기설계이론에 대해 서술하시오.학습동기란 학생이 학습을 시작하여 얼마나 지속적으로 그 활동에 임하는지에 관련된 동기라고 할 수 있다. 학습자들이 학습과 관련하여 자신이 하고자 하는 바를 성취했을 때, 도전적인 활동을 가질 수 있도록 하는 것이 학습동기다. 이러한 학습동기는학업성취를 위해서 중요한 과정임에도 불구하고 동기보다는 교사중심의 학습으로 이루어지고 있다는 것이 현실이다. 따라서 학습자들 학습동기를 갖도록 하기 위해서는 학습자의 흥미, 요구를 파악하는 것과 효과적이고 효율적인 교수 상황을 제공할 수 있어야 된다.켈러는 수행과 결과를 확실하게 구별해야 한다고 주장하였다. 켈러는 과제를 해결하려는 개인의 노력, 실제로 행하는 수행, 수행의 결과에 영향을 미치는 행동주의적 접근, 인지주의적 접근을 통합한 거시적 이론이다. 학습자가 학습을 지속하고자 하는 ARCS 모델은 학습동기를 유발시키고 지속시키기 위하여 학습환경의 동기적 측면을 설계하는 문제해결 접근법을 제안하였다.켈러의 ARCS 모형은 인간 동기유발을 위해서는 주의집중(attention), 관련성(relevance), 자신감(confidence), 만족감(satisfaction) 4가지 범주로 구분하였다.첫째, 주의집중은 주의를 유발하고자 하는 전략으로 호기심과 탐구심을 자극하는 수업의 변화와 관련이 있다. 주의집중 하위요소는 주의 유발과 유지하는 전략인 지각적 각성, 호기심과 탐구심을 자극하여 학습 기대감을 향상시키는 탐구적 각성, 수업요소의 변화를 통해 학습자의 흥미와 주의를 유지시키는 변화성 있다.수업에서 주의집중은 학습에 대한 흥미와 집중할 수 있도록 하는 중요한 요소이다. 관련된 자료나 영상을 보여준다거나 흥미로운 단어 제시, 노래를 들려주는 등 오감을 자극해서 주의집중을 해주면 좋을 것 같다고 생각한다. 하지만 이러한 주의집중을 위해서는 남용하면 오히려 역효과를 가져오기 때문에 적절한 변화를 통하여 집중할 수 있는 활동을 개발하는 것이 중요하다.

교육학| 2021.12.09| 4페이지| 1,000원| 조회(194)

교육공학, 켈러, 교수설계모형, 딕과 캐리, 학습동기설계모형

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교육공학을 실행하기 위해 교사와 학습자의 역할

교육공학이란 학교환경에서 학생의 학업성취가 가능하도록 다양한 교육적 환경에서 인간 학습문제의 해결을 가능하도록 체계적 지식을 적용하는 분야이다. 즉, 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 실행, 관리 및 평가를 통해 학습촉진, 수행 향상을 위해 연구하고 윤리적으로 실천하는 학문이 교육공학이다.교육공학은 교육의 초점을 어디에 두고 있느냐에 따라 교육방법이 나뉜다. 교육공학은 교수만이 교육을 계획하고 평가하는 것이 아닌 가르치는 대상인 학습자, 학습자가 속한 학교체제 및 교육환경 등 교육체제 전반을 고려하는 것이다. 또한 교육공학에 관한 모든 실천과 연구는 바람직한 행동변화를 목표로 해야 한다는 점에서 윤리적 활동이 추가로 강조되고 있다.교육의 패러다임이 변화하면서 교수자 중심이 아닌 학습자 중심으로 교육이 진행되어가고 있다. 학습자의 관점 교육을 설계할 때에는 첫째, 학습의 흥미를 느낄 수 있도록 설계, 개발, 운영되어야 한다. 둘째, 학습자의 요구를 적극적으로 반영할 수 있도록 설계한다. 셋째, 학습자의 선행적 지식과 경험을 충분히 반영하여야 한다. 넷째, 학습자가 적극적 참여할 수 있는 환경을 제공해야 한다.국내외 교육과정은 역량을 중심으로 미래사회에 부응하는 방향으로 나아가고 있다. 미래에서는 지식을 잘 활용할 수 있는 사람이 필요한만큼 창의성, 문제해결능력 등 역량이 필요하다. 따라서 교육내용을 간략화하고 학습자중심의 교육과정으로 변화하는 것이 중요한만큼 교사는 단순히 지식을 전달하는 사람이 아닌 학습자 흥미에 맞는 교육을 설계하고 학습자들이 적극적으로 참여할 수 있도록 다양한 프로그램 개발과 효과적인 교수전략을 세우는 것이 중요하다.효과적으로 교육공학을 활용하기 위해서는 교사의 역할이 중요하다. 교사는 다양한 매체와 학습 자원을 현재 교육사회에 맞는 아이디어, 기술, 방법 등을 연구하여 교육현장에서 적극적으로 활용해야 한다.교사는 ppt 보여주기, 동영상 시청만이 아닌 스마트 매체를 활용하여 어떠한 수업을 효과적으로 진행할지 구성하는 것이 중요하다. 어느 교사는 스마트기기로 유튜브, 인강을 보여주고 기기를 활용해 시험을 보는 것이 스마트 기기를 적극적으로 활용하는 것이 아님을 알아야 한다. 학생들을 가르치는 직업인만큼 책임감과 사명감을 가지고 있어야 하며 학생중심, 수요자 중심, 협동학습, 창의학습, 맞춤식 교육과정으로 수업을 설계하여 학습안내자로서 교사의 역할을 해야 한다.강의에서 배운 것 중, 하이브리드 러닝의 대표적인 예 ‘거꾸로 학습’은 학습을 보다 효과적으로 돕기 위해 테크놀로지를 활용하는 수업방식으로 집에서 강의를 듣고 학교에서 토론학습을 하는 방법이 현장에서 쉽게 활용할 수 있다고 생각한다. 교사는 토론활동을 할 때 학생들이 자유롭게 의견을 말할 수 있도록 충분한 시간을 확보하고 개방형 질문을 통해 생각을 확장할 수 있도록 하는 것이 중요하다. 교사는 단순히 개념을 설명하고 일방적인 의사소통이 아닌 학습자와 상호작용을 통하여 다양한 문제해결능력과 창의성을 발달, 촉진시켜주어야 한다. 이러한 과정에서 나올 수 있는 의견들을 통해 프로젝트 수업을 진행할 수도 있다. 이러한 과정에서 교사는 자신이 가지고 있는 지식을 고집하지 않고 학습자들 의견을 듣고 지식확장과 자유롭게 이야기 나눌 수 있는 열린 학습환경 제공하면서 학습자에게 안내자, 촉진자로서의 역할을 해주어야 학습자들의 적극적 참여와 능동적인 모습을 끌어낼 수 있을 것이다.교사의 역할이 중요해진만큼 수업을 참여하는 학생의 역할도 중요하다. 학습자들은 과거와는 달리 자신들에게 필요한 지식과 경험에 접근 할 수 있는 통로가 다양해진만큼 지식베이스를 활용하는 적극성과 능동적인 학습자세 중요하다고 생각한다. 교사에게 지식을 얻는다는 생각을 버리고 자신들이 학습환경을 구성하고 자신들이 배우고 싶은 것, 배운 것을 탐색, 수집, 조직 등 학습활동을 스스로 수행할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.현재 교육현장에서는 자기주도 학습을 할 수 있도록 하는 초등 스마트 학습지가 다양하게 나오고 있다. 대표적으로 밀크T, 아이스크림 홈런 등이 있다. 스마트학습은 게임형, 애니형, 3D 입체학습 등 입체적인 디지털 콘텐츠를 활용하여 아동들이 학습에 즐거움을 느껴 학습 촉진과 수행능력, 성과를 향상시켜주는 장점이 있다. 스마트 학습지는 단순히 문제풀이 방식이 아닌 학습자 특성을 분석하고 이에 따라 효과적인 교수학습 전략을 제안, 오늘의 학습, 학습 커리큘럼을 통하여 관리하고 학습자의 학습 평가를 통하여 아동의 학습 수준을 알고 담임선생님을 정해주어 관리를 해주고 있다. 스마트 학습지는 단순히 매체만을 활용하는 것이 아닌 인적자원과 비인적 자원을 활용하여 체계적으로 학습이 진행하고 있다.스마트 학습지는 장점만 있는 것이 아니다. 앞서 이야기한 것처럼 학습자의 능동적인 자세가 무엇보다 중요하다. 내가 근무하고 있는 곳에서 밀크T를 하는 아동이 있는데 영어발음 따라 읽기, 따라 읽는 것 녹음해보기 등이 있는데도 활용하지 않고 오늘 진도만 나가려 기계처럼 문제를 풀고 있는 모습을 보였다. 심지어 다른 아동은 자신의 학년보다 2년 빠른 과정을 하고 있는데 ‘어차피 진도 빨라서 안해도 돼요.’라는 이야기를 하고 일주일치를 한번에 풀고 있는 모습을 보였다. 이러한 모습을 보면서 아무리 기술이 발달한다해도 교사가 옆에 있지 않고 학습자의 의지대로 공부한다는 것은 어려움이 있다고 생각하였다. 교육현장에서 스마트기기 활용에 대해서 부모, 교사 등은 부정적인 생각들이 많았다. 창의성 저하, 사회성 결여, 일방적 의사소통, 언어발달 저하 등 스마트 매체를 활용한 교육에 대한 염려가 많았다. 이러한 염려들은 기존에 스마트교육이라고 이야기하면서 단순히 동영상을 보여주며 지식제공을 하고 학습자들은 기계적으로 터치를 하여 문제를 풀거나 활동하는 모습들에서 부정적인 시선을 받아왔다고 생각한다. 이러한 부정적인 생각을 감소시키기 위해서는 교육기관과 교사의 역할이 중요하다. 교사는 기술에 의존하지 않고 지식에 대한 다양한 활동을 준비하여 학습에 대한 흥미와 즐거움을 이끄는 것은 교사의 몫이다.

교육학| 2021.12.09| 3페이지| 1,000원| 조회(192)

교육공학, 교육매체, 교수공학, 교육자료, 교사 역할, 학습자 역할

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교육공학, 교수매체, 교수전략 요약 및 관련성

1. 교육공학이란교육은 ‘교육과정을 어떠한 방법으로 가르칠 것인가’와 공학은 ‘과학적이고 잘 조직된 지식을 현실적인 문제해결에 체계적으로 적용하는 것’이다. 앞서 말한 교육과 공학이 합쳐진 교육공학이란, 학교환경에서 학생의 학업 성취를 가능하도록 하는 수업 기술이나 방법에 대한 관심뿐만 아니라 기업, 공공기관 등 다양한 교육적 환경에서 인간 학습문제의 해결을 가능하도록 체계적 지식을 적용하는 분야이다. 즉, 적절한 공학적 과정 및 자원을 창출, 활용하여 학습 촉진, 수행 개선하는 연구와 윤리적 실천이라고 이야기할 수 있다.교육공학을 미시적으로 구분하면 교수공학 수업공학으로 구분된다. 교수공학은 정확한 방법에 따라 적용되고 체제적으로 설계된 교수 접근이다. 수업공학은 체제적인 교수를 위해 사용되고 적용되는 하드웨어, 소프트웨어적 접근 등 각종 도구와 시스템의 활용하는 방법이다.교수공학과 교육공학의 차이점을 살펴보면 교수공학의 교육은 넓은 관점에서 포괄적인 개념이며, 교수에 초점을 두고 있다. 또한 교수에 관한 실천과 이론분야임을 명확히 제시하고 있다. 반면 교육공학은 교육이 교수를 포함하며, 교육은 어느 환경에도 적용가능한 포괄적 용어이다. 또한 교육공학은 교수뿐만 아니라 가르치는 대상인 학습자, 가르치는 대상이 속한 학교체제 및 교육환경 등 교육체제 전반을 고려해야 할 필요가 있다는 관점을 반영한다.교육공학의 영역은 설계, 계발, 활용, 관리, 평가로 나뉜다. 이때, 각 영역은 상호보완적이며 서로 영향을 주고받지만, 반드시 연속적인 관계는 아니다. 먼저 설계란, 학습에 관한 조건을 구체화하는 과정으로 교수 심리학을 그 주체로 한다. 체제이론의 도입으로 교수행위를 일회적인 행사가 아닌 여러 요소가 서로 긴밀히 연결되어 영향을 주고받는 거시적인 입장에서 체계적으로 바라보고, 교육공학을 학문으로 정착시킨 원동력이 된다. 설계의 하위범주는 교수체제설계, 메시지 디자인, 교수전략, 학습자 특성이 있다. 둘째, 개발은 설계에서 구체화된 내용을 물리적으로 완성하는 것으로 단순매체 제작이 아닌 내용이 중심이 되는 메시지와 이론에 기반한 교수전략이 포함되어야 하며, 다양한 테크놀로지의 물리적 실재가 있어야 된다. 개발의 하위범주는 인쇄테크놀로지, 시청각 테크놀로지, 컴퓨터 기반 테크놀로지, 통합테크놀로지가 있다. 셋째, 활용은 학습을 위해 과정과 자원을 사용하는 행위이다. 학습자와 학습자료 및 활동을 연결하고, 학습자를 이에 맞게 준비시켜 수업활동 중 학습자를 이끌고 결과에 대한 평가, 조직 내에서 어떤 행위가 지속될 수 있도록 체계화하는 일을 포함한다. 활용의 하위범주는 매체활용, 혁신의 확산, 실행 및 제도화, 정책과 규제가 있다. 넷째, 관리란 계획, 조직, 조정, 감독 등을 통해 교육공학을 통제하는 것을 말한다. 관리의 주된 활동요소는 프로그램 조직, 직원관리, 예산과 시설의 기획, 집행, 변화수행 등이 있다. 관리의 하위요인은 프로젝트 관리, 자원관리, 전달체제 관리, 정보관리가 있다. 평가는 교수와 학습의 적절성을 결정하는 과정으로 교육공학적 과정 및 산물에 대하여 가치를 부여하는 활동이다. 평가는 프로젝트, 프로그램, 제품의 개선, 확장, 중단에 따른 의사결정을 하기 위해 자료를 얻는 것을 목적으로 한다. 평가의 하위범주는 문제분석, 준거지향평가, 형성평가, 총괄평가이다.2. 교육방법교육방법에는 강의법, 토론법, 협동학습, 발견탐구가 있다. 첫째, 강의법은 대집단 수업으로 교수자의 주도하에 일방적으로 학습자에게 학습 정보를 전달하고 이해시키는 형태이다. 둘째, 토론법은 소집단으로 상호의사소통을 통하여 합의점을 찾고 문제를 해결하는 방법으로 민주주의 원칙에 기반을 둔 학습활동이다. 토론 유형은 소집단 토론, 원탁토론, 공개토론, 배심토론, 단상토론, 버즈토론이 있다. 셋째, 협동학습은 상호집단을 조직하고, 공동 목표 설정, 설정된 목표달성을 위하여 공동으로 노력하고 구성원끼리 도움을 주고받는 학습방법이다. 협동학습의 장점은 긍정적인 상호 의존, 개별 책무성, 동등한 기회 등이 있다. 협동학습의 형태는 학습내용 제시, 기능 연습이나 개념형성 활동, 개별 학생의 학습 성취평가, 우수 팀 선정 및 칭찬으로 갖춰 있다. 협동합습의 종류는 팀 성취 분배보상기법, 팀 토너먼트식 게임법, 지그소 학습법, 그룹조사, 도우미 학습이 있다. 넷째, 발견탐구 학습은 개념과 원리를 습득하는 지적인 과정을 통하여 학습자 스스로 지적인 내면과정을 형성하고 새로운 지식과 기술을 연마해 가는 기법이다. 발견탐구학습은 문제제기, 가설 형성, 실험 설계, 데이터 수집, 가설 검증, 결론 내리는 과정을 통해 새로운 사실과 원리를 탐구하는 형태로 진행된다. 이 교육방법은 창의력과 같은 상위 수준의 지적 능력 계발, 긍정적 자아개념을 형성하는 장점이 있다.학습자 중심 교육방법에는 인지적 도제학습, 문제중심학습이 있다. 먼저, 인지적 도제학습은 전문가가 지닌 지식과 사고과정을 학습하는 것이다, 즉, 학습자가 전문가의 문제해결방법을 관찰 한 후 자신의 방법으로 내재화 시키는 것이다. 인지적 도제교육 학습활동은 탐구, 명료화 반성적 사고, 교수활동은 모델링, 코칭, 비계설정으로 이루어지며 전문가와 학생의 협력과 지속적인 자아성찰을 강조하고 있다. 둘째, 문제중심학습은 주어진 문제해결 과정을 학습하는 것으로 비구조적 문제, 실제성, 자기주도적 학습, 협동학습을 통하여 학습자의 비판적 사고를 위한 기반을 마련해주고 학습 주제에 대한 본질적인 흥미, 학습능력 향상 등 장점이 있다.3. 교수매체교수매체란 매체를 교수 학습상황에 접목한 것으로 최근에는 매체의 그 자체보다 매체를 활용하는 방법 또는 환경까지 고려하여 교수목표를 달성하기 위해 필요한 모든 인적, 물적 자원과 이들의 활용 계획 및 방법까지 포함하고 있다.교수매체는 학습자가 자기의 학습을 방향 짓고 학습을 스스로 해 나가는 하나의 학습 환경, 사고의 대상, 반영하는 도구로서 역할을 한다. 교수매체는 교사가 수업의 능률적 진행을 위해 교수매체를 사용하고 수업의 표준화, 원한한 의사소통, 흥미유발, 능률적인 수업진행을 할 수 있도록 한다. 또한 정보전달의 기능, 학습 경험 구성의 기능, 학습자의 지적 기능과 원활한 지적활동을 조장하는 교수기능을 한다.교수매체는 표준화된 교수매체 활용으로 교수활동의 표준화, 교수학습 과정의 효율성과 용이성 향상, 교수 학습의 효과성향상과 동기유발기능, 학습자의 긍정적인 태도와 역할 수행 변화와 학습자가 원하는 시간과 장소에서 학습이 가능하도록 해준다. 교수매체에는 Heinich 의 ASSURE모형은 수업매체와 자료를 효과적이고 체계적으로 선정하여 적절히 활용하기 위한 안내지침이다. ASSURE모형은 A 학습자 분석, S 목표진술, S 매체와 자료선정, U 매체와 자료 활용, R 학습자의 참여유도, E 평과와 수정을 의미한다.

교육학| 2021.12.09| 4페이지| 1,500원| 조회(176)

교육공학, 교수매체, 교수전략, 교육공학 요약

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