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음악교수 효능감이 아동에게 미치는 효과와 필요성

음악교수 효능감이 아동에게 미치는 효과와 필요성1. 음악의 본질음악은 아름답게 음악을 담아 조직한 소리를 말한다. 음악작품의 예술적 의미와 형식이 잘 맞추어져 합치될 때 가장 아름다운 느낌이 발생하는 것이다. 음악작품은 자연과 인간의 삶의 모습을 반영, 응축한 상징적 음향 구조체이기 때문에 추론적 사고나 과학적 지식으로 인지되는 것이 아니라 느낌과 상상 때문에 인식되는 것이다. 즉 음악작품을 탐구한다는 것은 작곡가의 예술적 의도와 음향구조의 합치성과 관계성을 포착하고 느끼고 상상함으로써 음향 이면의 세계를 총체적으로 통찰하는 과정을 뜻한다고 할 수 있다.2. 유아 음악교육의 중요성과 의의음악은 인간이 향유할 수 있는 고유한 영역으로서 인류 역사와 함께 존재해 왔다. 음악을 통해 자신의 감정을 표현하고 승화시키거나 타인과 의사소통을 하기도 한다. 인간의 삶을 풍요롭게 하고 무한한 상상력을 발달시켜주기도 한다. 음악이 인간에게 미치는 중요성을 고려하여 음악을 연구하는 학자들이나 음악교육자들은 유아 음악교육에 관심을 가지고 유아기부터 음악적 능력이나 재능을 발달시켜주고자 노력해왔다.유아에게 있어 음악은 곧 생활이다. 다른 학문영역과 달리 유아의 생활 속에 존재하며 자연스럽게 학습될 수 있는 영역인 것이다. 영 ? 유아기부터 초등학교 저학년 시기까지는 다른 감각보다 청각이 가장 민감한 시기이며 만 3~5세경에는 청각 능력뿐만 아니라 음고의 판별력이나 리듬 감수 능력이 가장 급속히 발달하여 성인에 이루는 수준이 된다고 한다. 그러므로 이 시기에 적절하고 다양한 음악교육을 실시함으로써 음악적 능력을 크게 향산 시키고, 유아의 인성발달 기초를 마련하도록 한다.3. 유아 음악교육이 전인 발달에 미치는 영향유아기는 전인 발달의 결정적 시기다. 유아기에 이루어진 음악교육은 유아의 전인 발달의 기초를 제공한다고 볼 수 있다. 유아는 음악을 그 자체로 즐기고 학습하면서 전인 발달을 이루고 신체적, 인지적, 언어적, 사회 정서적 영역의 성장을 이룬다. 유아 음악교육이 전인 발달에 미치는 영향을 구체적으로 제시하면 다음과 같다.1. 첫째, 음악교육은 유아의 지각발달을 돕는다. 리듬감을 갖고 음을 흡수하는 음악적 활동은 활발한 감각적 경험과 활동을 필요로 하는 예술 학습으로 높은 수준의 지각발달을 가져온다.2. 둘째, 음악교육은 신체발달을 돕는다. 유아는 본능적으로 음악을 들으면 움직이고 싶어 한다. 유아들은 소리에 따라 몸을 적극적으로 움직이며, 자신의 감정을 신체로 표현하게 된다.3. 셋째, 음악교육은 유아의 인지발달을 돕는다. 다양한 음악적 경험을 통해 음악적 개념이나 구조를 발견하거나 이해할 수 있다4. 넷째, 음악교육은 언어발달을 돕는다. 소리 탐색 및 다양한 음악을 감상하는 경험을 통해 유아는 소리에 대한 이해 및 듣기기술을 증진하고 노래 배우기를 통해 다양한 어휘를 학습함으로써 언어발달을 이룰 수 있다.5. 다섯째, 음악교육은 사회성 및 정서발달을 돕는다. 음악적 경험을 통해 사회적 기술을 배운 유아는 자신의 정서를 자연스럽게 표출함으로써 성숙한 감정 표현 및 정서발달을 돕는다.4. 교수학습의 기본 원리유아를 위한 바람직한 음악교육은 유아 중심의 음악 교육과정에 기초하여야 한다. 유아 중심의 음악교육은 다음과 같은 원리를 기초로 이루어진다.- 모든 유아는 음악적 잠재력을 가진다.- 유아들은 음악적 학습환경에 대해 그들 자신의 독특한 흥미와 능력을 가 지고 있다.- 아주 어린 유아들도 음악적 아이디어를 통해 창의적으로 사고하는 기술 을 발달시킬 수 있다.- 유아들은 다양한 배경으로부터 일찍부터 음악적 경험이 있다.- 유아들은 음악적 소리와 활동, 자료를 경험해야 한다.- 유아들이 음악적 수행 목적을 필요로 하는 것을 방해해서는 안 된다.- 유아들의 놀이는 그들의 일이다.- 유아들은 즐거운 물리적 사회적 환경 속에서 가장 잘 학습한다.- 다양한 학습환경은 많은 개별적인 유아들의 발달적 요구를 위하여 조직 되어야 한다.- 유아들은 효율적인 성인 모델을 필요로 한다.위와 같은 기본 원리를 중심으로 본 교수학습방법을 구체적으로 전개해본다면 첫째, 음악 활동은 결과 중심으로 단순한 사실이나 지식을 전달하는 것이 아니라 과정 중심적으로 유아가 직접적 능동적으로 참여하고 경험할 수 있도록 전개하여야 한다. 둘째, 유아의 음악 활동은 유아가 직접 선택하고 참여할 수 있는 활동으로 선정되고 활동자료들은 풍부하고 다양하게 제공되어야 한다. 셋째, 가능한 다양한 음악적 경험을 제공하여 유아가 음악에 대한 충분한 경험과 지식을 접할 수 있어야 한다. 음악적 요소나 다른 소리를 이해하고 다양한 유형의 음악을 듣고 비교할 수 있어야 한다. 넷째, 유아들이 접한 음악적 경험들에 대해서 언어나 몸짓, 그림 등으로 다양하게 표현할 수 있도록 격려하여야 한다. 다섯째, 음악 활동의 도입은 유아 주도의 교수 활동으로 시작될 수 있으며 교사주도의 비구조적, 구조적 교수 활동으로 전개될 수 있다.여섯째, 음악 활동은 음악 영역 내에서의 통합활동으로 연결되는 것이 바람직하다. 더 나아가서 다른 영역과의 통합활동으로 확장될 수 있어야 한다.5. 음악 교수 효능감음악교수 효능감이란 음악 활동을 전개할 때 교사가 음악교수 상황을 극복하거나 음악교수 활동을 수행할 수 있는 자신의 능력을 인식하고 있는 정도를 말한다. 음악 교수 효능감은 교사의 교수 실제와 유아의 수업에 중요한 영향을 미치며 기관에서의 교사의 교육 활동은 교사의 효능감에 따라 유아에게 긍정적인 영향을 미친다고 보는 것처럼 음악 교수 효능감이 높은 교사일수록 음악교육에 관한 관심을 많이 가지고 유아의 사회정서에 긍정적 영향을 더 많이 줄 것이라 보고 있다.6. 교사의 역할유아 음악교육에 있어서 교사의 역할은 매우 중요하다. 교사는 유아가 음악에 마음을 열 수 있도록 도와주고, 그들 스스로 음악적으로 자신에 대해 훌륭하다고 느끼도록 돕고, 다양하고 좋은 음악을 경험하도록 도와주어야 한다. 유아의 음악적 지능이나 음악적 태도, 음악적 능력의 발달 수준을 점검하고 다양한 활동을 제공해주어 그들의 음악적 진보를 평가할 수 있어야 한다. 유아교육현장에서 교사는 다양한 역할을 수행할 수 있어야 한다. 유아 음악교육에 있어서 교사의 역할을 제시하면 다음과 같다.

교육학| 2020.05.05| 4페이지| 2,500원| 조회(173)

유아교육, 아동음악, 보육교사, 교수법, 음악교수법, 보육교사2급, 음율영역, 아동음..

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자신이 자주 사용하는 방어기제와 그 이면에 있는 심리

자신이 자주 사용하는 방어기제와 그 이면에 있는 심리1. 서론인간은 삶의 순간에서 마음의 평정을 깨뜨리는 사건이 일어나게 되면 불안해진다. 특히, 사회적 도덕적으로 용납되지 못하는 성적 충동, 공격적 욕구, 원한 등은 위험 불안을 일으키는데, 이 불안은 본능적 욕구에 대항하는 초자아의 위협이 원인이다. 이때 자아는 마음의 평정을 회복하려고 노력하는데, 이것이 방어기제(Defense Mechanism)이다.2. 자아 방어기제의 정의자아 방어란 자아가 불안에 처했을 때 작용하는 심리적 메커니즘이다. 자신의 무의식 속에서 받고 있는 스트레스 및 심리적으로 불안한 상태에서 자신을 보호하고자 하는 자신만이 알 수 있는 실질적인 욕망을 무의식적으로 합리화하거나 스트레스의 주된 원인을 왜곡하면서 대체하는 방법이라 할 수 있다. 자아는 인간의 삶에 존재하는 성 충동, 공격 충동, 적개심, 원한, 좌절감 등으로 인한 갈등, 불안감을 느끼게 마련이다.불안이 지속하고 강하게 되면 자아가 불안을 감소시키려고 내적, 외적 현실에 대한 인식을 달리하려는 시도이며, 충동이나 주위환경의 요구에 비현실적 방식으로 대처할 때 방어기제가 주로 사용된다가. 방어기제의 순기능과 역기능1) 순기능 - 방어기제의 주된 역할은 심리적 안정감을 유지하는 것이다. 죄책감이나 불안에서 벗어나서 자존감을 보호하는 기능을 한다. 자아 방어기제를 사용함으로써 적응을 도모하고 정신건강을 향상시키기도 한다.2) 역기능 ? 방어기제가 지나치게 사용되어 정신병리 증상이 나타날 수 있다. 예를 들어 욕구를 적절히 표출하지 못한 상태에서 심한 억압에 의해 강박증 증상을 보인다거나 다른 대상에 투사하는 편집증, 불안과 긴장이 지속해서 신체화 증상으로 나타나게 되는 신체화 장애가 그것이다. 자아 방어기제의 과다한 사용으로 인하여 다른 자아 기능의 발달에 투입되어야 할 정신 에너지까지 고갈시킴으로써 방어기제의 역기능이 발현된다고 본다.3. 자아 방어기제 종류와 예시가. 억압 - 모든 방어기제 중 가장 일차적으로 중요한 방어기제라고 할 수 있다. 의식에서 받아들이기 힘든 욕망, 충동, 감정, 환상, 소원, 기억을 ‘무의식적’으로 억압하는 것이다. 예를 들어서 나는 불편한 상황의 큰엄마에게서 온 전화벨을 모른 척 받지 않고 끊기길 기다렸다가 일정 시간이 지난 후 정말 전화가 왔던 것을 몰랐던 것처럼 혹은 정말 잊은 채 무의식화하고 전화를 한다. 바로 전화를 되걸지 않는 이유가 의식적으로 피했다는 회피가 내포되지 않도록 일정 시간을 기다리는 것이다. 받기는 싫으나 안 받을 수 없는 전화에 지쳐있고 한번 통화가 연결되고 나면 나의 긴 시간뿐만 아니라 정신적 스트레스까지 이어져 내 일이 아닌 것에 내가 동화되어 당장 해결이 될 수 없음에도 하소연과 문제점을 들어야 하므로 시간적 여유와 공간의 여유, 그리고 나의 일이 끝난 후에 부재중 전화에 응답하는 것이다.나. 합리화 ? 개인이 수용할 수 없는 다른 동기들을 무의식적으로 감추고 있는 상태에서 특정 행동이나 태도를 정당화하기 위해 합리적이고 의식적인 설명이다. 예를 들자면 나는 다이어트를 하고 있다. 저탄고지(저탄수화물, 고지방)를 하면서 가끔 유혹에 이기지 못하고 탄수화물이 가득 든 과자 한 봉지를 뜯으려 한다면 열량을 확인하고, 용량을 확인하고, 먹고자 하는 그 시간까지 확인한 후에 지금은 섭취해도 충분히 소화하고 체중을 컨트롤할 수 있다고 하는 것이다. 모든 섭취가 끝난 뒤 단 10분 만에 잠이 든다고 하더라도 그 시작점의 합리화는 나의 부정적 자아에 긍정적 방어기제를 심어둠으로써 매우 안정적인 상태에서 사실은 먹으면 안 된다는 부정을 감추고 의식적으로 모두 먹게 된다.다. 예견 ? 실제적이든 또는 잠재적으로 미래에 다가올 내적인 불안감이나 문제 상황들을 미리 생각하고, 이를 현실적인 해결책을 예상하면서 그에 합당한 계획을 세우는 방어기제다. 예를 들어서 나는 결혼을 했고 한 명의 아이를 두고 있다. 그리고 둘째 아이를 7년째 고민하고 있다. 첫째를 임신 당시 임신 당뇨로 26주에 판정받았고 그것을 이겨내고자 식단과 운동, 그리고 의학적 도움으로(더는 섭취를 줄일 수 없음에 인슐린 처방을 받게 되었다) 마이너스 몸무게를 유지하면서 건강한 아이를 출산할 수 있었다. 임신성 당뇨는 호르몬 적 문제로서 둘째 아이를 뱄을 때도 100% 온다는 의학적 근거가 없음에도 불안감과 그 과정에서 왔던 고통이 상상 이상이었기에 첫째 아이가 7살이 되는 지금까지 고민하고 계획하게 되었다. 이제는 정말 둘째 아기를 가져야겠다는 계획하에 혹시 모를 임신 당뇨 외에 임신성 질환을 대비하고자 10kg 이상의 체중감량을 하였고 운동을 하고 있으며 이제는 진행 중인 공부의 중요한 시점만 남겨두고 있다. 그 시점이 지나는 순간 주치의와 함께 계획적 임신을 위해 남편과 함께 긴 대화와 긴장을 놓치지 않고 있다.라. 투사 ? 자신의 비의식에 품고 있는 공격적 계획과 충동을 남의 것이라고 떠넘겨버리는 정신기제이다. 예를 들면 한동안 유행했던 말인 감정 쓰레기통이 있다. 누구나 친구에게 혹은 가족에게 자신이 오늘 있었던 일에 대하여, 부당한 대우를 받았던 것에 화를 내거나 화를 내는 사람의 말을 들어주는 일이 있었을 것이다. 비단 남의 뒷담에서 벗어나 나와 전혀 상관없는 3차 인물로 인해서 꼭 내가 그 상황에 놓인 것처럼 감정 소모를 하게 되는 일이 얼마나 힘든 일인지 알면서도 벗어나지 못하고 그것을 들어주고 그들이 원하는 달콤한 말을 한 뒤 쌓인 정신적 스트레스를 가장 편한 남편에게 처음엔 그냥 툭 던지듯이, 그리고 내 말에 귀를 기울이지 않는다는 이유(트집)를 잡아 결국 화를 내게 되는 것이다. 편하다는 이유로, 가장 내 편이라는 이유로 나는 내 사람에게 화를 감춘 재 이 화에서 벗어나고자 그를 통해 화를 비우려 한다.

교육학| 2020.05.05| 4페이지| 3,000원| 조회(192)

유아교육, 프로이트, 자아, 방어기제, 사회복지사, 인간행동과사회환경, 자기방어, 자..

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아동권리의 개념과 유형

아동권리의 개념과 유형1. 서론전통적으로 아동복지의 주요 관심사는 요보호아동을 대상으로 의식주 문제를 해결해주는 물질적인 구제와 지원이었던 반면 현재 우리나라 아동복지법에서는 아동을 만 18세 미만으로 규정하고 그 연령에 속하는 아동과 청소년이 인간으로서 누려야 할 기본적인 권리가 있다고 보고 있다. 이를 아동의 권리라고 의미한다.서구에서의 프랑스혁명을 분기점으로 하여 인간의 권리에 대한 사회적 인식이 증대되었으나 아동 인권에 관심을 갖게 된 역사는 그다지 길지 않다.19세기 말엽까지 아동학대에 대한 법률제정이 되지 않아 아동을 학대한 부모를 동물학대금지법에 회부하였다는 사실은 이를 뒷받침 해주는 것이라고 할 수 있다.1920년대에 들어와서 시작된 세계 각국의 아동권리에 관한 관심은 ‘아동권리에 대한 제네바 선언’을 출발로 ‘유엔 아동권리선언’이 제정되고 ‘유엔아동권리협약’이 국제법으로 발전하게 된다.우리나라에서는 소파 방정환 선생의 ‘아동권리 옹호 운동’을 중심으로 아동의 권리에 관해 관심을 두기 시작하여 ‘아동권리선언’과 ‘대한민국 어린이헌장’이 제정되었고, 1990년 9월 25일에 ‘유엔아동권리협약’에 서명함으로써 그 당사국이 되었다. 또한, 수차례 ‘아동복지법’제정과 개정을 통해 아동의 권리는 한층 발전해왔다고 볼 수 있다.2. 아동권리의 개념과 유형아동의 권리는 영유아를 포함하여 18세 미만 아동의 인권을 말한다. 아동의 권리에 대한 준거를 유엔아동권리협약이 제공하고 있다. 아동이 인권의 적극적 향유의 주체임을 천명하고 아동의 권리를 보장하기 위한 목적으로 채택된 협약은 아동과 관련된 모든 권리를 규정해 놓고 있다. 영유아를 포함한 아동은 협약에 의하여 권리가 법적으로 보장된다. 협약은 우리나라를 포함하여 가장 많은 국가가 비준한 국제법이다. 아동의 권리를 위한 별도의 협약이 필요했던 이유는 아동의 발달특성에 기인한다. 성인들과는 달리 아동들이 자신의 목소리를 낼 수 없다 보니 정부나 발전 계획 등의 논의 자리에서 종종 빠지곤 해서 추가적인 관심과 보호가 필요했기 때문이다.이를 바탕으로 아동권리에서 기본적으로 고려해야 할 내용을 3P의 개념으로 설명할 수 있다.가. 첫째는 제공(provision)의 개념으로, 이는 아동이 생존에 필요한 인적·물적 자원을 제공받고 사용할 권리를 말한다.나. 둘째는 보호(protection)의 개념인데, 아동이 위해 한 행위나 환경, 혹은 문제를 지닌 부모로부터 격리되거나 성적착취, 육체적 ? 정신적 학대로부터 보호받을 권리이다.다. 셋째는 참여(participation)의 개념, 즉 아동이 자신의 인생에 중요한 영향을 미치는 결정에 대하여 알고 참여할 권리를 말한다.이와 같은 맥락을 가진 것이 ‘아동권리협약’에 명시된 아동이 누려야 할 권리의 기본요소로서 생존권, 보호권, 발달권, 참여권으로 구분한다.1) 생존권은 아동이 생명과 건강을 유지할 수 있도록 충분한 영양섭취와 의료혜택을 받고, 적절한 생활 수준을 누릴 수 있는 권리를 의미한다.2) 보호권은 아동이 학대와 방임, 차별, 폭력, 고문, 징집, 부당한 형사처벌, 과도한 노동, 약물과 성폭력 등 모든 형태의 유해한 환경으로부터 보호받을 권리를 의미한다.3) 발달권은 아동의 잠재적인 능력을 발휘하는 것과 관련된 권리를 의미한다. 여기에는 교육을 받을 권리, 여가를 즐길 권리, 문화생활을 할 권리, 생각과 양심과 종교의 자유를 누릴 권리가 포함된다.4) 참여권은 아동이 국가나 지역사회의 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 권리를 의미한다. 여기에는 자신의 의견을 표현할 권리, 자신의 삶에 영향을 미치는 문제들에 대한 발언권, 단체에 가입하거나 평화적인 집회에 참여할 수 있는 권리가 포함된다.이상과 같이 유엔아동권리협약은 단순히 아동의 일차적 ? 생리적 욕구를 충족시키는 것에만 초점을 둔 것이 아니라 아동을 권리의 주체로 인식하고 아동의 생리적 욕구 이상의 상위욕구를 충족시키는 데 초점을 맞추었다는 데에서 그 가치를 높이 평가할 수 있다.아동권리의 내용을 살펴보면 아동이 인간답게 살기 위해 요구할 수 있는 기본적 권리로 크게 자유권적 기본권과 사회권적 기본권으로 구분할 수 있다. 자유권적 기본권은 국가 권력에 의하여 개인의 자유를 침해당하지 않을 권리를 의미하는 것이며, 사회권적 기본권은 교육권, 평등권 등과 같이 국민이 인간다운 생활을 할 수 있도록 국가에 요구할 수 있는 권리를 말한다. 자유권적 기본권은 국가의 개입을 철저하게 배제하고자 하는 반면 사회적 기본권은 오히려 국가의 적극적 개입을 요구한다. 이처럼 두 가지 권리가 상호대립하는 것처럼 보일 수 있으나 권리보장의 가장 핵심적인 과제는 자유권과 사회권이 서로 조화롭게 보장되는 것이다.3. 구체적 방안제시아동권리에 기반한 아동 정책을 갖출 방법으로 몇 가지 요약하자면 다음과 같다. 아동 정책은 아동 최선의 이익이 가장 우선적으로 고려될 수 있어야 한다. 정부의 아동 정책 기본계획은 아동 최선의 이익을 고려할 것이라고 하지만 이를 실현하기 위하여 구체적으로 어떤 과정과 절차가 마련되어 있는지를 확인할 길이 없다. ‘아동 최선의 이익’ 관점은 아동과 관련한 정책이 아동권리에 기반 한 것인가를 평가할 수 있는 기준이다. ‘최선의 이익’ 개념은 1959년의 아동권리선언에서 처음 등장하였다. 협약 제 3조 1항이 강조하는 것은 공공 및 민간기관은 아동 최선의 이익을 최우선으로 고려하고 이들의행위가 아동에게 미치는 영향을 확인하도록 하는 의무를 부여함으로써 아동이 살기 좋은 사회를 만들자는데 있다.아동이 살기 좋은 사회를 만들기 위해서는 아동권리가 기반이 된 아동 정책을 실행하여야 한다. 최선의 이익을 확인·평가하고 점검할 수 있어야 하는 데 현재 이러한 과정이 구체화 되지 못하고 단지 선언적, 명목적 수준에서 최선의 이익 개념이 있다.

교육학| 2020.05.05| 4페이지| 2,500원| 조회(545)

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감각운동기와 전조작기의 특성, 그리고 교육적 시사점

감각운동기와 전조작기의 특성, 그리고 교육적 시사점1. 서론인지(cognition)란 인간이 정보를 지각하고 이를 이해하는 것과 관련된 정서적 활동이며 인지발달(cognitive development)은 연령이 증가함에 따라 이와 같은 정신적 활동이 이전보다 정교해지고 복잡해지는 것을 말한다.인지발달이론에서 가장 큰 발자국을 남겼다고 대표하는 피아제는 20세기의 가장 영향력 있는 심리학자 중 한 명이다. 그는 아동이 수동적인 존재가 아니라 능동적인 존재로 끊임없이 주변 환경을 탐색한다고 주장했다. 아동을 ‘어린 과학자’라 표현했으며 아동도 능동적으로 가설을 세우고 이에 대한 실험도 설계하며 검증할 수 있다고 하였다. 이처럼 피아제는 아동이 스스로 학습하는 능력을 갖추고 태어났다고 믿었다. 1950년대에 ‘영아 지능’이라는 용어를 최초로 사용하였고 다른 연구자들이 간과했던 영아의 인지 능력에 관심을 가졌다. 피아제의 이론은 아동발달의 새로운 방향을 제시해 주었으며 그의 이론은 새롭고 창의적이며 포괄적이라 할 수 있다.2. 기본 개념 및 발달단계피아제는 인지발달이 질적으로 다른 4단계를 통해 이루어진다고 설명했다. 이러한 인지발달은 아동이 세상에 적응하는 과정이라 볼 수 있다. 아동은 환경으로부터 얻은 정보를 자신만의 방식으로 해석하고 이에 따라 행동한다. 이처럼 정보를 조직하고 해석하는 방식을 ‘도식(scheme)’이라고 하며, 도식을 이용해 세상을 이해하는 것을 ‘동화(assimilation)’라고 한다. 나아가 새로운 정보를 접했을 때 이에 맞게 기존의 도식을 수정하는 과정을 ‘조절(accommodation)’이라고 한다. 예를 들어 아동이 빨간색 고추장을 보고 무엇이냐고 묻자 나는 ‘그것은 고추장이며 매운 것이다’라고 알려주었을 때 아동이 빨간색 케첩을 보고도 ‘아매, 아매(맵다는 표현)’하는 것은 빨간 것은 맵다는 개념을 빨간색 케첩에 ‘동화’시킨 것이다. 그것을 다시 ‘이것은 맵지 않고 새콤하고 달다’라고 알려준 후 아동이 그것을 맛보고 나의 말이 맞는다는 것을 확인하였을 때 아동은 기존의 도식을 ‘조절’한 것이다. 이처럼 아동은 동화와 조절을 통해 환경에서 접하는 정보와 자신이 기존에 가지고 있던 도식 간의 차이를 없애 인지적 균형을 추구해나간다. 이 과정을 평형화(equilibration)라고 하며, 이를 통해 도식이 변하면서 아동의 인지는 점점 고차적인 단계로 발달하게 된다. 피아제는 아동이 세상을 이해하는 방식, 즉 도식의 변화에 따라 감각운동기(sensorimotor period, 0~2세), 전조작기(preoperation period, 2~7세), 구체적 조작기(concrete operational period, 7~12세), 형식적 조작기(formal operation period, 12~성인)로 나누어 설명했다.3. 감각운동기(sensorimotor period, 0~2세)감각운동기는 출생부터 만 2세 사이의 영아기에 해당한다. 발달단계로 이 단계의 영아는 감각과 운동을 통해 세상을 이해하게 된다. 즉 ‘조작’의 요소가 전혀 없다는 것이다. 감각과 운동을 통해서만 자신의 주변 세계를 이해하는 시기이며 감각운동기의 대표적인 특성인 '대상 영속성'을 습득하게 되는 시기다. 대상 영속성이란 지금 눈에 보이지 않아도 어딘가에 존재한다는 것을 아는 것으로 개인차는 있지만 보통 10개월 전후로 대상 영속성은 습득되고 감각한다고 할 수 있다. 동기의 다른 특성으로는 지연 모방 등이 있다. 영아는 신체 감각 기관과 움직임을 통해 세상을 직접 보고, 듣고, 느끼면서 발달한다. 감각운동기의 영아발달은 급속히 일어나기 때문에 단계를 좀 더 세분화하여 하위 단계로 나누어 보았다.1. 감각운동기 1단계- 반사 활동(출생~1개월 경) : 태어난 지 1개월이 되지 않는 영아도 반사적 반응을 보인다. 반사는 발달에 있어 가장 간단한 형태의 도식이다. 감각운동기 1단계의 영아는 반사를 통해 세상을 배우고 환경에 적응한다.2. 감각운동기 2단계? 1차 순환반응(생후 1개월~개월) : 감각운동기 2단계의 영아는 같은 행동을 여러 번 반복하는 1차 순환반응의 특징이 있다. 외부의 사람이나 물체보다 자신의 신체와 관련된 결과에 관심을 보인다. 감각운동기 2단계가 된 영아는 잡기나 빨기와 같은 반사 활동을 동시에 하게 된다.3. 감각운동기 3단계- 2차 순환반응(생후 4개월~8개월) : 영아는 자신의 신체 외에 다른 대상에 흥미를 느끼기 시작하고 흥미를 유발하는 행동을 반복적으로 한다. 예를 들어 영아가 떨어뜨린 물병을 엄마가 주워주게 되는 것을 보고 계속해서 떨어트리려 한다. 이는 물병을 떨어트리면 엄마가 주워준다는 인과관계를 깨닫게 되고 자신의 행동에 대한 목표를 세우기 시작한다.4. 감각운동기 4단계? 2차 순환반응의 협응(생후 8개월~12개월) : 자신의 목표를 위해 다양한 행동을 계획하고 실행할 수 있다. 이를 2차 순환방식의 협응이라 한다. 이시기의 영아는 목표를 성취하기 위해 일련의 행동을 통해 이전보다 더욱 적극적으로 주변을 탐색한다.5. 감각운동기 5단계? 3차 순환반응(생후 12개월~18개월) : 생후 12개월이 지난 영아는 새로운 행동을 시작한다. 이때 3차 순환방식의 특징을 보인다. 2차 순환반응이 같은 행동을 여러 번 반복하며 단순히 주변을 탐색하는 행동이었다면, 3차 순환반응은 특정한 반응을 보이기 위해 영아가 여러 행동을 시도하는 것이다.6. 감각운동기 6단계? 심적 표상(생후 18개월~24개월) : 생후 18개월이 지난 영아는 물체가 눈앞에 없어도 그 물체를 머릿속에 떠올릴 수 있게 된다. 즉 이 단계의 영아는 심적 표상이 가능해지는 것이다. 이를테면 영아는 바나나를 가지고 전화기인 양 통화를 하는 등 다양한 상징 놀이를 시작할 수 있게 된다.4.전조작기(preoperation period, 2~7세)전조작기는 인지 발달단계의 두 번째 단계다. 연령으로는 2세~7세가 이 시기에 해당하는데 이 시기에는 상징적 사고가 가능하게 된다. 너는 엄마, 나는 아빠 등 가상놀이를 할 수 있게 되는 이 시기에 아동은 대상을 한 가지 관점에서만 바라볼 수 있어서 직관적 사고를 하고, 보존적 개념이 없는 등 피아제가 설명하는 전조작기 아동의 특징은 상징적 표상, 중심화, 자기 중심성, 물활 적 사고가 있다고 하였다. ‘상징적 표상’이란 실제 대상을 언어나 그림을 사용하여 상징적으로 표현한 것이다. 전조작기의 아동은 하나의 특징에만 모든 주의를 기울이고 나머지는 무시하는 경향이 있는데 이는 아동이 논리적인 사고보다 지각적 특징에 초점을 둔 직관적 사고를 더 많이 하기 때문이다. 뚜렷한 한 가지 측면만 보고 전부를 이해하는 것을 ‘중심화’라고 하며 ‘중심화’를 보여주는 대표적 예시는 ‘보존개념의 부족’이다. ‘보존개념’은 어떠한 대상의 외양이 바뀌어도 근본적인 속성은 변하지 않는 것이다. ‘자기 중심성’은 세상을 자신의 관점에서만 지각하여, 다른 사람의 생각이나 감정, 혹은 믿음이 자신의 것과 동일하다고 여기는 것이다. 전조작기 아동의 또 다른 특징이라고 할 수 있다. 피아제가 설명하는 전조작기의 아동은 ‘물활 적 사고’를 하기도 한다. 무생물이 생물과 같이 움직일 수 있고 느낄 수 있다고 믿는 것이다. 예를 들면 강아지 인형이 떨어졌을 때 아프겠다고 끌어안고 치료해주는 것이다. 배고플 것이라며 음식을 앞에 두기도 하며 이리오라고 손짓하면 강아지가 뛰어온다고 말하는 등 무생물이 생물과 같은 특징을 가지고 있다고 믿는다.

교육학| 2020.05.05| 4페이지| 2,500원| 조회(126)

유아교육, 피아제, 아동발달, 전조작기, 발달심리학, 보육교사, 감각운동기, 발달단계, 아동과학지도

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행동주의 이론과 성숙주의 이론

행동주의 이론과 성숙주의 이론1. 인간의 발달인간의 발달과정은 시간이 지남에 따라 아동이 양적 또는 질적으로 변화하는 과정이다. 양적인 변화는 크기 또는 양에서의 변화를 의미하며, 질적인 변화는 본질, 구조 또는 조직상의 변화를 의미한다.인간의 발달과 관련된 개념으로 성장과 성숙, 학습이 있으며 성장은 신체의 크기나 능력이 향상하는 것으로 주로 양적 변화를 의미한다. 이에 비해 성숙은 유전적 요인에 의해 발달적 변화들이 통제되는 생물학적 과정을 말한다. 유아기의 빠른 성장과 사춘기의 2차성장과 같은 변화들은 성숙에 기인한 것이다.인간의 발달과 관련하여 종종 제기되는 또 다른 쟁점은 성숙과 학습의 역할에 관한 것이다. 성숙과 학습에 관한 논쟁은 유전과 환경의 영향에 대한 논쟁과도 유사하다.유전과 환경의 논쟁이 인간발달에 영향을 미치는 요인이 소재 및 근원의 문제에 초점을 맞춘 것이라면, 성숙과 학습에 관한 논쟁은 어떤 기제와 과정을 통해서 인간발달에 변화가 일어나는가 하는 문제에 초점을 맞춘 것이라고 할 수 있다.성숙은 유전적 요인에 의해 발달적 변화들이 통제되는 생물학적 과정을 말한다. 유아기의 빠른 성장과 사춘기의 2차 성장과 같은 변화나, 걷기 전에 서고, 두 단어를 말하기 전에 한 단어를 말하는 것과 같은 발달의 순서는 성숙에 기인하는 사건들로서, 종의 특성이지 특별한 연습이나 훈련의 결과가 아니다. 즉 이들은 학습되지 않은 것들이다.성숙론자들은 좋지 않은 환경이 인간발달을 저해하는 요인이 될 수 있지만, 기본적으로 성장은 성숙에 의존한다고 믿는 반면 학습론자들은 발달에서 경험의 중요성을 강조한다.2. 행동주의 이론인간의 행동은 학습되거나 학습에 의해 수정된다는 기본 전제에 근거를 두고 있기 때문에 학습이론이라고도 불리며, 인지, 감각, 의지, 본능과 같은 개념은 내성적, 관념적인 것들로서 과학적 연구대상이 될 수 없으므로 자극과 반응에 의해 학습 또는 수정되는 직접 관찰이 가능한 인간행동이 연구의 초점이 되며, 유기체의 성장과 발달의 주요한 추진력은 유기체 내부에 있지 않고 환경과 같은 외부에 있다고 보고 있다.－ 대표적인 이론인 학습이론은 고전적 조건화와 조작적 조건화이며, 파블로프의 고전적 조건형성이론, 스키너의 조작적 조건 형성이론, 반두라의 인지적 사회학습이론을 통해서 살펴볼 수 있다.1) 파블로프의 고전적 조건형성이론－ 행동을 유발하는 힘이 없는 중립자극에 반응유발 능력을 불어 넣어 조건자극으로 변화시키는 과정이며, 어떤 자극에 유기체가 자동적 혹은 수동적으로 어떤 반응을 일으키게 만드는 속성 때문에 반응 적 조건화라고도 불린다.－ 조건화에 의해 형성된 행동을 반응 적 행동이라고 하며, 예는 타액분비, 눈물, 재채기 등이 있다.예) 파블로프의 개의 실험－ 개에게 음식을 주기 전 종을 울리는 것과 같은 사건제공 → 종소리만 들어도 타액을 분비하는 것을 학습함.종소리(조건자극:Conditional Stimulus) → 타액분비(조건반응:Conditional response)여기서 음식은 무조건자극(unconditioned stimulus)이다. 무조건자극은 사전학습이나 경험 없이 학습되지 않은 반응을 자연적으로 낳는 어떤 사건이다. 무조건자극의 또 다는 예는 무릎반사나 자율신경계의 통제를 받는 어떤 행동도 여기에 해당 될 수 있다.개의 타액분비는 무조건자극에 대한 반응으로 무조건 반응(unconditioned response)이라고 부른다.2) 스키너의 조작적 조건 형성이론스키너에 의하면 자극과 반응이 연결되는 또 다른 방법은 조작적 조건형성(operant conditioning)을 통해서라고 한다.－ 습관은 조작적 학습경험의 결과라고 믿는다. 예) 한 소년이 친구들에게 공격적 행동을 가했을 때 친구들이 그의 힘에 굴복하면서 되고,그보다 더 힘이 센 친구가 역공하게 되면 더는 공격적인 행동을 하지 않게 된다.3) 반두라의 사회학습이론- 반두라는 행동과 환경뿐만이 아니라 인지도 인간발달에 있어서 중요한 요인이 된다고 했다. 사회학습이론은 사회적 환경과 아동의 인지능력이 학습과 발달에 미치는 중요성을 강조한다. 사회적 상황에서 타인의 행동을 단순히 관찰만 해도 그들의 행동을 학습할 수 있다고 보는 것이 반두라의 사회학습이론, 즉 관찰학습이다.－ 인간의 학습 과정은 직접적 강화에 의한 경험을 통해서도 학습되지만, 타인의 행동을 관찰만 하여도 이를 모방함으로써 새로운 행동을 학습할 수 있다고 주장 → 관찰학습(observational learning), 모방(imitation) 혹은 모델링(modeling)이라고도 함사회학습이론의 근원은 행동주의이며, 환경적 요인이 발달에 미치는 영향을 설명하며, 조건화 과정과 주변 사람들의 행동을 관찰하고 모방하는 관찰학습을 강조. 새로운 행동의 성장을 특정 단계에 이르렀을 때 질적 변화가 나타나 갑자기 이루어지는 것이 아니라, 경험이나 훈련에 의하여 지속적, 또는 누가 적으로 이루어지는 과정으로 보았다. 기본적 학습 과정이 사회적 행동과 성격발달에 중요한 역할을 한다고 제안하면서 끊임없이 관찰. 학습의 역할을 강조하고 외적 강화 없이 다른 사람의 행동을 관찰하는 것만으로도 학습이 일어날 수 있으며 아동은 주변의 중요한 사람, 특히 부모의 행동을 모방하며 많은 중요한 사회적 행동이 관찰을 통해 습득된다고 주장한다.3. 성숙주의 이론성숙이론은 환경이 아동발달에 주도적인 영향을 미치지 못하기 때문에 아동이 지닌 능력 이상으로 아동을 교육하는 것은 아동에게 좌절을 안겨준다고 주장한다. 성숙이론에 의하면 발달이란 유기체 내부에서 자연스럽게 이루어지는 것이기 때문에 환경은 행동을 변화시키는 이차적 역할을 한다고 한다.어떤 경험의 영향보다는 ‘생물학적 준비도’가 아동 학습능력의 최우선 요인이라고 보고 예견된 순서에 따라 개별적인 발달 예정표에서 이루어진다는 관점으로 볼 때 아동 자신의 잠재 가능성을 충분히 발달시킬 수 있도록 발달 및 성숙수준에 부합되지 않는 성취를 재촉하는 성인의 개입은 적절치 않은 것으로 보는 것이 성숙주의 의론이라고 할 수 있다.1) 게젤의 성숙이론태아가 모체에서 하나의 개체로 자리 잡은 후 10개월 동안 외부로부터 영향(환경)보다는 내적인 힘에 의해 성장한다는 발달론을 주장하였다. 즉 이러한 선천적 메커니즘으로 인해 유기체는 주어진 환경과 관계없이 발달한다는 것이다. 즉 유전자가 발달과정을 방향 짓는 기제에 대한 일반적인 명칭을 성숙(maturation)이라고 명명했다.－ 아동의 성장과 발달을 촉진하는 힘 → 성숙과 환경 → 성숙이 특히 중요함－ 태아를 기준으로 발달단계의 정해진 순서 → 심장> 세포 분화> 중추신경계가 형성> 팔다리와 같은 기관의 발달발달의 기본 원리로는 발달 방향의 원리, 상호적 교류의 원리, 기능적 비대칭의 원리, 자기규제의 원리가 있다고 게젤은 정의하였다.2) 몬테소리의 민감기이론자연주의자였던 루소의 영향을 많이 받았다. 아동은 우리가 만들려고 하는 대로 만들어지는 것이 아니라 자신의 성숙적 자극(maturational promptings)을 통해서 발달이 이루어진다고 보았다. 몬테소리 이론의 핵심적 요소는 민감기(sensitive period)의 개념인데, 이는 결정적 시기와 매우 유사하다. 민감기는 유전적으로 프로그램된 기간으로서 아동은 특별히 이 기간 동안 어떤 과제에 숙달하고자 노력하고 숙달할 수 있게 된다.

교육학| 2020.03.08| 5페이지| 2,500원| 조회(456)

보육과정, 인지발달, 아동학, 행동주의이론, 반두라, 영유아발달, 성숙주의이론, 보육..

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