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대외활동 '서울런 멘토단' 합격 자기소개서

‘서울런 멘토단’ 자 기 소 개 서① 서울런 멘토단에 지원한 동기는 무엇인가요?어렸을 때부터 저는 친구들이 모르는 문제를 가르쳐주는 과정이 즐거웠고, 자연스럽게 선생님이라는 꿈을 가지게 되었습니다. 이에 고교 재학 시절부터 꾸준히 교육 봉사에 참여하며 진정으로 아이들을 위하는 지도 방향에 대해 고민해왔습니다. 또 이러한 활동을 통해 미성숙한 아이들이 어떤 어른을 만나 무슨 경험을 하는지가 인생에 큰 영향을 미친다는 것을 느꼈습니다. 이에 멘토는 아이들의 삶에 있어 의미 있는 성인이라는 것을 깨닫고, 제가 고민해온 것들을 여러 사람과 함께 나누고자 서울런 멘토단에 지원하게 되었습니다.② 효과적인 멘토링을 위한 노하우 또는 아이디어를 서술해 주세요.초등학생을 대상으로 중국어 멘토링을 진행한 경험이 있습니다, 모든 아이가 활발하게 참여할 것이라는 저의 기대와 달리 집중도가 떨어지는 모습을 보면서 아이들의 흥미를 끌어올릴 방안에 대해 고민했습니다. 이에 객관적인 평가를 통해 문제를 해결하고자 아이들의 의견을 적을 수 있는 ‘수업 평가 종이’를 제작했습니다. 수업 평가지를 통해 중국어를 처음 배우는 아이들에게 학습 내용이 너무 어려울뿐더러 교사 위주의 수업방식이 문제가 된다는 것을 알게 되었습니다. 이에 아이들이 수업에 활발하게 참여할 수 있도록 학습 목표를 ‘함께 만들어가는 수업’으로 정하고, 평소 말하기를 좋아하는 아이들의 특성을 살려 ‘함께 만드는 동화책’ 활동을 기획했습니다. 수업 시간에 배운 내용을 활용하여 아이들 스스로 이야기를 만드는 간단한 방식이었으나, 수업을 듣지 않으면 활동에 참여할 수 없으므로 아이들은 전보다 더욱 수업에 집중하기 시작했습니다. 이처럼 저 혼자 이끌어나가는 수업이 아닌 학생의 자발적인 참여를 유도한 수업은 아이들을 더욱 능동적으로 이끌어주었고, 성공적으로 멘토링 활동을 마칠 수 있었습니다.③ 청소년 관련 봉사(기타 활동) 경험이 있다면 그 경험과 느낀점을 적어주세요.과거 지역아동센터에서 봉사하며 장애아동을 만난 경험이 있습니다. 학교에서 장애아에게 의미 있는 성인이 얼마나 중요한지 배운 적이 있기에 아동에게 좋은 지지자가 될 수 있도록 노력했습니다. 이에 저는 나서서 무언가를 제시하기보다 아동의 행동을 관찰하고, 격려하였습니다. 빠른 변화가 나타나지는 않았지만, 조금씩 성장하는 모습을 보며 아동을 향한 진심 어린 격려와 스스로 무언가 성취할 수 있도록 기다려주는 인내가 아동의 성장을 촉진하는 하나의 방법임을 깨달았습니다.

기타| 2024.01.18| 2페이지| 3,000원| 조회(241)

대외활동, 서울런, 서울런멘토단, 서울런자기소개서, 서울런멘토단자기소개서

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현대차그룹 H-점프스쿨 9기 합격 자기소개서(면접 후기 및 질문도 있습니다!)

대외활동 ‘H-점프스쿨 9기’ 합격 자기소개서+ 면접 후기 및 질문[문항1] 현대자동차그룹 대학생 교육봉사단 「H-점프스쿨」에 지원하게 된 동기를 자기소개와 함께 서술해주세요. (600자 이내)어렸을 때부터 친구들이 모르는 문제를 가르쳐주는 과정이 즐거웠고, 자연스럽게 선생님이라는 꿈을 가지게 되었습니다. 막연하게 교육 분야에 흥미를 가지던 중 ‘딥스’라는 책을 읽으면서 저자인 액슬린 박사처럼 아동의 이상행동을 아동 개인의 문제로 인식하는 것이 아니라 그를 둘러싼 체계 간의 상호작용에 관심을 가지며 부적응과 같은 문제 상황에 잘 적응할 수 있도록 아동에게 도움을 주고 싶다고 생각했습니다. 이에 고교 재학 시절부터 꾸준히 아동을 대상으로 한 교육 봉사에 참여하며 진정으로 아이들을 위한 지도 방향에 대해 고민해왔습니다.교사는 아동은 삶에 있어서 의미있는 성인입니다. 특히 아동의 나이가 어릴수록 교사가 미치는 영향은 더욱 크다고 생각합니다. 따라서 저는 좋은 경험을 만들어주고자 주로 어린 아이들을 대상으로 한 봉사에 참여해왔습니다. 하지만 청소년 역시 어떤 교사를 만나느냐에 따라 배우는 것이 다를 것입니다. 이에 현대자동차그룹 대학생 교육봉사단 「H-점프스쿨」을 통해 청소년들과 소통하며, 제가 고민해온 것들을 함께 나누고 싶습니다.[문항2] 오랜 기간 동안 열정을 발휘하여 성취감을 느낀 경험에 대해 서술해주세요. (700자 이내)초등학생을 대상으로 중국어 교육 봉사를 진행한 경험이 있습니다. 모든 아이가 활발하게 참여할 것이라는 저의 기대와 달리 집중도가 떨어지는 모습을 보면서 아이들의 흥미를 끌어올릴 방안에 대해 고민했습니다. 이에 객관적인 평가를 통해 문제를 해결하고자 아이들의 의견을 적을 수 있는 ‘수업평가 종이’를 제작했습니다. 수업 평가지를 통해 중국어를 처음 배우는 아이들에게 학습 내용이 너무 어려울뿐더러 교사 위주의 수업방식이 문제가 된다는 것을 알게 되었습니다. 이에 아이들이 더욱 쉽고, 재미있게 중국어를 배울 수 있도록 아이들의 눈높이에 맞는 교재를 제작하기로 했습니다. 수업 외적인 날에도 꾸준히 연락을 취하면서 아이들이 가장 선호하는 중국과 관련한 소재를 활용한 교재를 만들었습니다. 또한, 아이들이 수업에 활발하게 참여할 수 있도록 학습 목표를 ‘함께 만들어가는 수업’으로 정하고, 평소 말하기를 좋아하는 아이들의 특성을 살려 ‘함께 만드는 동화책’ 활동을 기획했습니다. 수업 시간에 배운 내용을 활용하여 아이들 스스로 이야기를 만드는 간단한 방식이었으나, 수업을 듣지 않으면 활동에 참여할 수 없으므로 아이들은 전보다 더욱 수업에 집중하기 시작했습니다. 이처럼 저 혼자 이끌어나가는 수업이 아닌 학생의 자발적인 참여를 유도한 수업은 아이들을 더욱 능동적으로 이끌어주었고, 상호작용을 통해 교사와 학생 모두 성장하는 좋은 경험이 되었습니다.[문항3] 장학샘으로서 만나게 될 청소년이 자신에게는 미래가 없다고 생각하며 무기력한 모습을 보입니다. 이 청소년에게 어떤 식으로 다가가 함께 성장할 수 있을지 본인의 강점을 기반으로 서술해주세요. (700자 이내)무엇이든 급하게 해결하려고 하면 일을 그를 수 있습니다. 해당 청소년처럼 자신감이 부족하고, 미래에 대한 걱정이 많은 경우 자신이 가치 있는 사람임을 깨닫도록 돕는 것이 중요합니다. 이 과정에서 멘토는 청소년의 유의미한 성장을 위해서는 충분한 인내심을 가지고, 지지해주어야 합니다.방과후 기초학습봉사를 하면서 비슷한 아동을 만난 적이 있습니다. 매시간 무기력한 모습을 보이며 어떤 활동에도 적극적으로 참여하지 않는 아동이었습니다. 다른 선생님들이 해당 아동을 혼내기도 했지만, 아동은 더욱 반항적인 행동을 보였습니다. 아동을 꾸짖는 것이 문제를 더 악화시킨다고 판단한 저는 아동의 행동을 지지해주기로 했습니다. 우선 다른 선생님들과 다르다는 것을 보여주기 위해 책상에 엎드린 아동에게 어떤 말도 건네지 않았습니다. 시간이 꽤 흐른 후에도 말을 걸지 않자 아동은 스스로 책상에서 일어나 저를 쳐다보았습니다. 이때 저는 아동에게 공부하기 싫으면 계속 누워있어도 된다고 이야기했습니다. 처음에는 이런 저를 굉장히 어색하게 쳐다보았지만, 시간이 지날수록 먼저 말을 걸거나 의자에 똑바로 앉는 등 문제행동을 줄여나가기 시작했습니다. 이 과정에서 저는 아이와 라포 형성을 할 수 있었습니다. 이처럼 성인이 아동의 시간을 맞춰주는 것만으로도 아동에게는 큰 위로와 응원이 됩니다. 따라서 저는 청소년 스스로 변화할 수 있도록 충분히 기다려줄 것입니다.

기타| 2024.01.18| 3페이지| 4,000원| 조회(1,037)

대외활동, h점프스쿨, H점프스쿨자기소개서, H점프스쿨면접

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영유아교수방법 어린이집 행사 '떡 하나 주면 안 잡아먹지!'(유아) 평가A+최고예요

영유아교수방법 [어린이집 행사]떡 하나 주면 안 잡아먹지!일시추석 전주장소각반 교실 및 강당대상만 3세, 만 4세, 만 5세 유아준비물한복, 호랑이 가면, 오누이 가면, 엄마 가면, 색칠 도구(색연필, 크레파스), 밀가루 반죽, 송편 속재료, 찜기, 남은 송편 담을 용기, 송편 보관 방법이 쓰인 메모, 포토존(동화책 ‘해와 달이 된 오누이’ 중 한 장면)기획 의도?동화책을 읽고, 진행한 활동을 행사로 확장한 이유는 아이들에게 추석의 의미를 더욱 효과적으로 전달하기 위함이다. 어렸을 때, ‘해와 달이 된 오누이’를 읽으면서 책 속에 나온 떡이 얼마나 맛있을까 생각해 본 적 있다. 책을 읽는 아이 입장에서 충분히 가질 수 있는 호기심이라고 생각한다. 이에 한 번쯤 읽어봤을 법한 동화와 연계된 행사를 하면 아이들이 우리나라 대표 명절인 추석을 조금 더 친숙하게 느끼리라 생각했다. 따라서 송편 만들기를 통해 책의 내용을 추석과 연결 지어 행사를 기획해보았다.목표?동화책 ‘해와 달이 된 오누이’의 내용에 관심을 가지고, 다양한 활동을 진행한다.?우리나라 대표 명절인 추석에 관심을 가진다.?소근육을 적절하게 사용하여 송편을 만든다.사전 활동?동화책 ‘해와 달이 된 오누이’를 읽고, 감상 활동을 진행한다.- 반별로 동화책을 읽고, 동화 속 한 장면 그리기, 역할극, 동요 부르기 등 책의 내용을 이해할 수 있는 활동을 한다.?동화책 ‘해와 달이 된 오누이’ 속 한 장면을 선정해 포토존을 만든다.?추석과 추석의 명절식인 송편에 대해 소개한다.- 우리나라 대표 명절인 추석과 추석에 먹는 음식에 대해 간단하게 소개한다.?송편 만들기 시 유의사항에 관해 설명한다.행사 내용진행 방법(교사 발화, 예상되는 영유아 발화 내용 포함)등장인물가면 만들기(도입&전개1)1. 주중에 배운 ‘해님달님송’을 부르며 아이들의 관심을 끈다.T1: 우리 저번 시간에 배운 해님달님송을 함께 불러보아요.2. 4~5명 정도 그룹을 만들어 ‘해와 달이 된 오누이’를 읽었던 경험에 관해 이야기 나눈다.T1: 우리 이번 주에 읽었던 ‘해와 달이 된 오누이’에 대해 이야기 나누어봐요. ○○이는 어떤 장면이 제일 재미있었니?C1: 저는 호랑이가 나무에서 미끄러지는 부분이 제일 재미있었어요.3. 미리 준비해둔 호랑이 가면, 오누이 가면, 엄마 가면 도안을 꺼내 색칠 활동을 진행한다.- 아이들이 원하는 등장인물을 선택할 수 있도록 넉넉한 양의 가면 도안을 준비한다.- 색칠 도구를 준비 못 한 아동을 위해 여분의 색연필과 크레파스를 갖춰둔다. 단, 빌려 간 색칠 도구는 활동이 다 끝나면 다시 돌려줄 것을 미리 약속한다.T1: 여기 호랑이 가면, 오누이 가면, 엄마 가면이 있어요. 각자 원하는 그림을 골라서 색칠해봐요.T2: 원하는 색깔의 색연필이나 크레파스가 없으면 선생님이 빌려줄게요. 대신 색칠이 끝나면 다시 이 노란 통 안에 넣기로 약속~4. 완성된 그림 양옆을 펀치로 뚫고, 끈을 연결해 가면을 만든다.- 교사는 직접 나서는 대신 아이들 앞에서 가면 만드는 과정을 보여준다.T1: 여기랑 여기에 펀치로 구멍을 낼 거예요. 선생님 도움이 필요한 친구는 손들고 기다리기~T2: 구멍 다 꿇었으면 거기에 끈을 연결해서 가면을 만들 거예요. 자, 선생님이 하는 거 보고 따라 해봐요.T3: 아직 다 못한 친구들은 옆에 다 한 친구한테 물어보거나 손들고 선생님을 불러주세요.강강술래 게임(전개2)1. 교실에서 강강술래와 강강술래 게임 방법에 관해 설명하고, 유치원 운동장으로 나간다.- 강강술래 게임은 아이들이 손을 잡고 노래에 맞춰 강강술래를 하다가 선생님이 부르는 수에 맞춰 서로를 껴안는 게임이다.- 승자와 패자를 가르지 않고, 짝을 맞추지 못한 아동도 다시 노래가 틀어지면 게임에 합류할 수 있다.- 강강술래 노래 외에도 아이들이 즐겨 부르는 동요나 가요를 틀어 유아의 흥미를 유도한다.T1: 강강술래는 밝은 보름달이 뜬 밤에 여러 사람이 모여서 손을 맞잡아 동그랗게 원을 만들어 도는 민속놀이랍니다. 우리는 이 강강술래를 조금 바꿔서 게임처럼 진행해 볼 거예요.2. 간단하게 게임 방법을 상기시키고, 10명 정도를 한 그룹으로 만들어 게임을 진행한다.T1: 친구들 노래가 멈추면 선생님이 부르는 수에 맞게 친구랑 껴안으면 돼요.3. 한 시간 정도 진행 후에 다시 원 내부로 들어간다.- 끝나는 시간임을 알리는 노래를 틀어 아이들에게 놀이가 끝났음을 알린다.T1: (노래를 틀고) 친구들 이제 다시 교실로 들어가요.송편 만들기(전개3)1. 강당으로 자리를 옮기고, 아이들이 집중할 수 있도록 미리 정한 구호를 외친다.T1: 선생님이 부르면C1: (다 함께) 네네 선생님!2. 송편을 만들기 전에 송편을 만들거나 먹어본 경험을 공유한다.- 이때 송편이 추석을 대표하는 음식임을 이야기하고, 송편뿐만 아니라 추석과 관련된 경험도 있다면 함께 나누어본다.T1: 우리는 지금부터 ‘해와 달이 된 오누이’에 나오는 떡을 만들어볼 거예요. 송편 먹어본 친구 손 들고 어떤 맛이었는지 이야기해줄래요? ○○이가 한 번 이야기해볼까요?C1: 엄청나게 달고 맛있었어요.T2: 맞아요. 송편은 쫀득쫀득하고, 달콤해요. 그럼 혹시 송편은 주로 언제 먹는지 알고 있나요? 아는 친구들 다 같이 대답해봐요.C2: (다 함께) 추석이요.T3: 우와~ 다들 이미 알고 있었구나. 맞아요. 송편은 추석을 대표하는 음식 중 하나랍니다.3. 4~5명 정도 그룹을 지어 송편을 만든다.- 교사는 성장이 빠른 아동뿐만 아니라 아직 소근육 활동이 어려운 아동도 직접 송편 만들기를 시도해볼 수 있도록 앞에서 시범을 보인다.- 교사는 발달이 느린 아동이 자신의 결과물을 다른 친구들과 비교하며 좌절하지 않도록 끊임없이 격려해준다.T1: 그럼 우리 지금부터 같이 송편을 만들어봐요.T2: 옆에 있는 밀가루 반죽을 조금 뜯어서, 내가 넣고 싶은 재료를 넣고, 이렇게 조물조물하면 완성!T3: 우와~ 우리 ○○이 지금 송편을 하트 모양으로 만든 거야? 어떻게 만드는 건지 선생님한테도 알려주라.4. 송편 만들기가 끝나면 아이들과 함께 뒷정리한다.- 아이들이 자신이 한 일에 책임감을 가질 수 있도록 교사와 함께 청소한다.T1: 지금부터는 청소할 거예요. 접시는 이쪽으로 쓰레기는 쓰레기통 안에다 쓔웅~5. 남은 송편은 집에 가져갈 수 있도록 포장한다.T1: 남은 송편은 여기에 담아서 집에 가져가도 돼요. 곧 추석인데 가족이랑 맛있게 나눠 먹어요.

독후감/창작| 2023.12.15| 5페이지| 3,000원| 조회(118)

영아, 유아, 어린이집, 보육교사, 과제, 아동학과, 행사, 영유아교수방법, 행사계획안

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영유아교수방법 '하이타니 겐지로의 유치원 일기' 서평

‘하이타니 겐지로의 유치원 일기’를 읽고는 ‘세상의 모든 어른들이 읽어야 할 어린이, 장애아 교육의 바이블’이라고 소개되어 있다. 이에 책을 읽으면서 어떻게 어린이와 장애아를 가르쳐야 할지 배울 수 있을 것이라 기대했으나 어디에도 아이들을 가르치는 기술에 관한 설명은 없었다. 하지만 어느 교육지침서보다 이 책이 내게 주는 메시지는 강렬했다. 를 읽으면서 내가 느낀 바는 다음과 같다.‘자유’와 ‘평등’은 하이타니 겐지로가 실천하고자 하는 교육이념이자 태양의아이 유치원의 탄생 이유이기도 하다. 하이타니 겐지로를 비롯한 그의 설립 동인들은 아이들이 진정한 자유와 평등이 이루어지는 환경에서 성장하기를 희망했다. 그리고 그들은 이를 실현하기 위해 일명 교육의 유토피아인 태양의아이 유치원을 설립했다. 하지만 나는 자유와 평등이 아이들에게 어울리지 않는 단어라고 생각했다. 적어도 내가 보고, 들었던 유치원에 의하면 말이다. 이는 유아 교육 현장을 비난하는 것이 아니라 나 스스로 각기 다른 개성을 지닌 아이들이 모여있는 유치원에서 모든 아이의 자유와 평등을 이뤄내기란 불가능할 것으로 생각했기 때문이다. 이에 를 읽으면서 과연 태양의아이 유치원 교사들이 어떻게 그들의 교육이념을 실천할지 궁금했다.태양의아이 유치원 교사들은 아이들에게 자유롭고, 평등한 환경을 제공하고자 노력한다. 실제로 태양의아이 유치원 아이들의 일상을 살펴보면, 교사들이 바라던 교육 환경이 잘 이루어지는 것처럼 보인다. 이처럼 그들이 추구하는 ‘자유’와 ‘평등’이 이루어질 수 있는 이유는 교사의 노력뿐만 아니라 부모의 협조가 있었기에 가능하다고 본다. 하지만 현실의 대부분 아이들은 이러한 생활을 누리지 못한다. 이는 놀이의 중요성을 인지하지 못하는 어른들의 무지에서 비롯된다고 생각한다. 대부분의 성인은 놀이와 학습을 다르게 인식한다. 하지만 학습은 아이들의 놀이 속에서 자연스럽게 이루어진다. 태양의아이 유치원 아이들이 이 사실을 증명하고 있다.기요코의 경우를 살펴보면, 그는 중증 장애아이다. 처음에는 혼자 움직이는 것조차 버거워하던 기요코는 태양의아이 유치원에서 생활하면서부터 누군가 말을 걸면 분명하게 고갯짓을 하고, 종종 웃어 보이기도 하며, 뭔가에 흥분하면 “아, 아.”하고 소리도 낸다고 한다. 이러한 기요코의 성장은 의사 선생님도 놀라워할 정도로 큰 변화였다. 기요코의 변화는 태양의아이 유치원 교사들이 기요코의 성장을 위해 노력했다는 증거이기도 하며, 아이의 가능성에 한계를 두지 않았기 때문에 가능했다고 생각한다. 모두가 기요코를 전적으로 믿어주고, 자유롭게 표현할 수 있도록 기다려주는 과정이 기요코에게 특별한 의미로 다가왔을 것이다. 또 유치원 입학을 거절당했던 기요코에게 또래 친구들과의 생활은 이전에 경험해보지 못한 즐거운 경험이었으리라 생각한다. 나는 를 읽으면서 이 과정 역시 하나의 놀이라고 생각했다. 우리가 소위 말하는 정형화된 놀이와는 거리가 있지만, 기요코가 웃는 표정을 짓고, 손가락으로 자신을 가리키고, 무언가 이야기하고자 웅얼거리는 모습이 기요코가 이 모든 상황을 진정으로 즐기고 있기에 가능했다고 생각하기 때문이다. 이에 진정한 의미의 놀이란 무엇인가에 대해 고민해보았다.태양의아이 유치원 아이들은 교사 주도의 학습 없이도 하루가 다르게 성장한다. 태양의아이 유치원의 교사들 역시 아이들에게 학습을 강요하지 않는다. 태양의아이 유치원이 일본을 대표하는 유치원이라고 말할 수는 없지만, 학습 활동을 비중 있게 다루는 한국 유치원과 비교가 되었다. 한국 유치원은 영어나 과학 같은 특별활동을 요구하는 학부모의 수요가 높고, 아이들 역시 학업에 대한 엄청난 부담을 가지고 있다. 이와 관련된 나의 일화를 소개하고자 한다. 내가 다니던 유치원에서는 매일 영어 단어 시험을 봤다. 그날도 어김없이 시험을 보고 난 후에 단어장을 확인하다가 단어 하나를 잘못 썼다는 사실을 알게 되었다. 고민 끝에 나는 선생님과 친구들이 다른 활동을 할 때 몰래 내 공책을 찾아 틀린 답을 고쳤다. 물론 이러한 행동은 나의 잘못이지만, 학업 성취도에 대한 부담이 얼마나 큰지 보여주는 단적인 예라고 생각한다. 어렸을 때는 공부가 너무 하기 싫었지만, 당연히 해야 하는 것으로 생각했다. 지금도 머리로는 놀이의 중요성을 인지하고 있지만, 내가 교사 혹은 부모라도 아이들이 놀이만 하는 모습을 보면 불안할 거 같다. 이에 아이들의 놀이를 더욱 지원해주지 못해 반성하는 태양의아이 유치원 교사의 모습은 신선한 충격이었다.놀이는 아이들이 즐거움을 느끼는 일 그 자체라고 생각한다. 단, 이를 성인이 규정해서는 안 된다. ‘아이들이 이런 놀이를 하면 재미있겠지?’라고 섣불리 판단한다면, 이는 단지 교사가 이끄는 활동에 머무르게 될지도 모른다. 이런 의미에서 태양의아이 유치원 아이들은 원에서 일어나는 모든 일이 즐거운 놀이가 아니었을까 생각한다.를 읽으면서 태양의아이 유치원은 진정한 놀이의 의미를 이해하고, 제공하는 곳이라는 생각이 들었다. ‘어린이를 중심으로 한 인간적인 공동체’, ‘대등하고 자유로우며 낙천적이고 진취적인 놀이터’가 설립이념인 만큼 태양의아이 유치원에는 이에 대해 고민하는 교사들이 모여있다. 설립이념부터 남다른 태양의아이 유치원은 하이타니 겐지로의 말처럼 교육 유토피아의 현장이라는 생각이 들었다. 특히 ‘고뇌 저편의 세계는 아무도 볼 수 없다1, 2’에 교사들이 쓴 글을 읽으며, 스스로 성찰하는 교사와 함께 시간을 보낸다는 것이 얼마나 큰 축복인지 아이들에게 알려주고 싶었다. 또 태양의아이 유치원 교사들은 아무리 사소한 일이라도 함께 뜻을 모아 결정하고 실천한다고 나와 있다. 이처럼 아이들에게 더 나은 환경을 제공하기 위해 아이의 시선에서 바라보고, 생각하며, 행동하는 교사들의 모습은 모든 보육 교사가 배워야 할 부분이라고 느꼈다.

독후감/창작| 2023.12.15| 2페이지| 2,000원| 조회(150)

독후감, 서평, 보육교사, 과제, 아동학과, 영유아교수방법, 유치원일기

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아동과학지도 과학활동 계획안 '누에나방은 어디로 갔을까'(유아) 평가A좋아요

누에나방은 어디로 갔을까?대상 연령만 4세 (6세)활동 장소어린이집 교실활동 자료풍선, 풍선 펌프, 색종이, 색칠 도구(색연필, 싸인펜, 크레파스), 유아용 안전 가위, 풀, 테이프활동 목표● 누에고치를 키운 경험에 관해 이야기 나눈다.● 누에나방이 사는 곳에 관심을 가지고 탐색한다.● 나방 사진을 보며 생김새와 특징을 알아본다.● 직접 나방이 되어 친구들과 역할극을 한다.활동 배경새 학기를 맞이하여 아이들이 어린이집에 적응하는 데 도움을 주기 위해 ‘누에고치 키우기’ 활동을 진행했다. 아이들은 40일 동안 누에의 성장 과정을 관찰하며, 누에에게 이름을 붙이고, 먹이를 주는 등의 활동을 진행했다. 그리고 관찰 41일 차가 되던 날, 드디어 누에고치에서 나오는 누에나방을 관찰할 수 있었다. 사전에 누에고치가 나방이 되면 자연에 방생하기로 약속했기 때문에 충분히 관찰한 후 누에나방을 어린이집 근처 공원에 가서 풀어주었다. 이후 누에나방과의 작별을 아쉬워하는 아이들이 많아 연계활동으로 ‘누에나방은 어디로 갔을까?’ 활동을 계획했다.표준보육과정● 신체운동·건강＞안전하게 생활하기＞일상에서 안전하게 놀이하고 생활한다.● 의사소통＞책과 이야기 즐기기＞말놀이와 이야기 짓기를 즐긴다.● 예술경험＞창의적으로 표현하기＞다양한 미술 재료와 도구로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.● 자연탐구＞탐구과정 즐기기＞궁금한 것을 탐구하는 과정에 즐겁게 참여한다.● 자연탐구＞자연과 더불어 살기＞주변의 동식물에 관심을 가진다.실행활동 내용(교사 발화, 예상되는 영유아 발화 내용 포함)도입교사는 동글이(누에고치)의 사진이나 동영상을 보여주고, 아이들이 누에고치를 키우던 경험을 떠올리며 이야기 나눌 수 있도록 한다. 충분히 이야기 나눈 후, 아이들과 함께 누에나방이 된 동글이가 어디로 갔을지 예측해 본다. 이때 교사는 정답을 유도하기보다 아이들이 자유롭게 이야기할 수 있는 분위기를 형성해야 한다.① 교사는 동글이(누에고치)의 사진과 동영상을 보여주며, 아이들의 주의집중을 유도한다.T: 어머~ 얘들아 이게 뭐야?C1: 어! 동글이다.T: 선생님이 지난 한 달 동안 동글이랑 함께했던 시간을 영상으로 만들었어. 우리 함께 보자.C2: (영상을 보며) 어! 저거 나잖아.② 아이들과 함께 동글이(누에고치)를 키웠던 경험에 관해 자유롭게 이야기 나눈다.T: 얘들아! 우리 동글이 키웠을 때, 동글이 밥으로 뭐 줬었는지 기억나?C1: 뽕나무 잎이요.T: C1이가 잘 기억해 주었구나. 맞아. 동글이는 뽕나무 잎을 먹었었지. 우리 동글이에 대해 기억나는 거 있으면 또 말해볼까?C2: 처음에는 막 기어다녔는데, 나중에는 털뭉치같이 동그래졌어요.③ 교사는 아이들에게 누에나방이 된 동글이가 어디로 갔을지 질문하고, 아이들은 자신의 생각을 친구들에게 말한다.T: 얘들아! 우리가 키우던 동글이는 나방이 되어서 어디로 날아갔을까?C1: 하늘로 날아가요.C2: 음, 숲속으로 갈 거 같아요.C3: 할머니 집이요. 옛날에 할머니 집에서 본 적 있어요.C4: 동굴?전개● ‘누에나방은 어디로 갔을까?’ 활동은 아이들이 관찰한 내용을 바탕으로 누에나방을 그리고, 자신이 그림 그림을 풍선에 붙여 날려보는 활동이다.먼저 교사는 동글이(누에나방) 이외에 다양한 종류의 나방 사진을 보여주며, 아이들과 함께 나방의 생김새와 특징을 알아본다. 이후 색종이와 다양한 색칠 도구를 제공하여 아이들이 자유롭게 ‘나만의 나방’을 그릴 수 있도록 한다.① 교사는 아이들에게 다양한 나방 사진을 보여주고, 나방의 생김새와 특징에 관해 아이들과 함께 이야기 나눈다.T: 이거 봐봐! 여기 동글이 친구들이 있어. 우리 이 사진에서 동글이랑 비슷한 부분을 찾아보자.C1: 동글이랑 닮았다. 날개가 있어요.T: 맞아. 나방은 하늘을 날기 위해서 날개를 가지고 있지. 또 뭐가 있을까?C2: 머리에 뭐가 달려있어요. 뭐라고 불렀더라?C3: 더듬이! 선생님 더듬이 맞죠?T: 맞아. C2랑 C3가 잘 말해줬어. 나방은 머리에 더듬이가 있어. 총 몇 개인지 세어볼까?C4: 2개요.② 아이들은 각자 관찰한 내용을 바탕으로 종이에 ‘나만의 나방’ 그림을 그린다.T: 우리 이제 ‘나만의 나방’을 그려보자.C1: 선생님 동글이는 하얀색이었는데, 분홍색으로 색칠해도 돼요?T: 그럼~ C1이가 원하는 색으로 색칠할 수 있지. 우리 나방에 이름도 붙여줄까?C2: 나는 반짝이로 할래요.● 다음으로 교사는 교실 바닥에 큰 도화지를 깔고, 종이를 4등분한다. 그리고 도입 시간에 아이들이 ‘동글이(누에나방)가 사는 곳’으로 예측한 장소를 종이에 적는다. 아이들은 각자 원하는 곳에 가서 장소에 맞게 도화지를 꾸민다.그리고 자신이 만든 ‘나만의 나방’을 풍선에 붙이고, 출발선에 서서 풍선에 바람을 불어 날린다. 아이들은 풍선이 떨어진 장소에 가서 다른 친구들과 이야기를 나누며, 간단한 역할극을 진행한다. 이 과정을 반복하며, 아이들이 다양한 장소에서 역할극을 진행하도록 한다. 이때 교사는 사전에 아이들과 놀이할 때 지켜야 할 규칙과 안전 수칙에 관해 이야기한다. 또한, 아이들이 아직 어리기 때문에 풍선 부는 방법을 미리 알려주고, 풍선 불기를 어려워하는 경우 풍선 펌프를 사용한다.① 교사는 교실 바닥에 큰 도화지를 깔고, 종이 모서리에 ‘하늘’, ‘숲’, ‘할머니 집’, ‘동굴’이라고 적는다. 아이들은 각자 원하는 곳에 가서 장소의 특성에 맞게 도화지를 꾸민다.T: 얘들아! 선생님이 바닥에 글씨 써놓은 거 보이지? 다들 원하는 위치에 가서 장소 특성에 맞게 꾸며볼까?C1: 나는 하늘 꾸며야지. 구름도 그리고, 새들도 그릴 거야.C2: 난 숲으로 갈래. 나무랑 곰도 그려야지.② 아이들은 가위로 자신이 그린 그림을 잘라 풍선에 붙인다.T: 우리 도화지 다 꾸몄으면 나방 그림부터 잘라보자. 여기 있는 가위를 사용해서 조심조심 자르는 거야. (안전 노래를 부르며) 조심조심~T: 다 잘랐으면 이제 테이프로 붙여볼까?③ 본격적인 활동에 앞서 안전하게 놀이하는 방법에 관해 아이들과 이야기 나눈다.T: 애들아! 우리 이제 풍선을 날릴 건데, 안 다치고, 재미있게 놀이하려면 어떻게 해야 할까?C1: 뛰어다니지 말아요.C2: 순서를 지켜서 놀아요.T: C1이랑 C2가 잘 말해줬어. 그리고 풍선을 입에 넣거나 길게 잡아당기면 절대 안 돼.④ 아이들은 풍선을 불고, 풍선에 바람이 빠지지 않도록 손으로 입구를 꽉 잡는다. 이후 출발선에 서서 풍선을 잡은 손을 놓고, 풍선이 떨어지는 위치로 이동한다.T: 우리 이제 풍선에 바람을 불어보자. 손으로 풍선 입구를 살짝 잡고, 볼에 바람을 채워서 후~ 해보자.

교육학| 2023.12.15| 5페이지| 3,000원| 조회(123)

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