홉스의 사회계약론에 대한 물음본 논문은 홉스의 정치철학에서 핵심적인 기능과 역할을 담당하는 몇 가지 주요 개념들을 주심으로 그의 정치사상을 재구성하고 그 의미를 비판적으로 성찰하는 것을 목적으로 글이 전개되고 있다.나는 본 논문에서 다루어진 홉스의 사회계약론을 읽으며, 한 가지 의문을 가질 수 있었는데, 그러한 의문은 바로 홉스에게 있어서 그가 말하는 ‘개인’의 모습이 이중적이라는 것이다. 아래의 박스 두 개는 하나의 리바이어던이 탄생하기까지의 과정을 나누어 정리한 것이다.모든 개인은 평등 → 권력에 대한 욕망 → 서로에 대한 불신 → 만인에 대한 만인의 투쟁먼저 윗 박스를 보면, 홉스는 순수한 자연 상태에서는 자신의 생명 유지를 위해 유용한 모든 것을 행사할 수 있는 권리가 모든 인간에게 동등하게 허용되어 있고, 모든 개인은 평등한 위치에 존재해있기에 따라서 이러한 자연 상태의 인간들은 권력에 대한 끝없는 욕망과 서로에 대한 불신으로 인해 필연적으로 “만인에 대한 만인의 전쟁상태”로 빠지게 된다고 말한다. 이는 즉, 자연 상태에서의 인간은 인간에 대하여 늑대이며, 홉스는 이러한 개인들이 서로를 잠재적 살인자로 인정하며 이러한 전쟁상태에서 개인은 상호 불신과 공포 속에서 살아가게 된다고 본다.죽음에 대한 공포 → 공통 의지 결합 → 시민 결사체 구성 → 사회계약성립하지만 아래의 박스를 보면 윗 부분의 자연 상태의 개인과는 전혀 다른 모습을 보이고 있다. 아래의 상황 속에서의 각 개인은 죽음에 대한 공포의 상태에서 벗어나기 위한 방법들을 스스로 생각하고 결정하는데, 여기서 각 개인들은 서로가 가지고 있는 공통된 두려움을 공유함으로써 서로를 적이 아닌 같은 처지로 인식하고, 서로가 가진 공통된 의지를 결합함으로써 하나의 시민 결사체를 구성하게 되고, 이를 통해 하나의 리바이어던을 탄생시키게 된다.
반두라(Badura)의 사회인지 학습이론사회인지학습이론관찰학습(사회학습) 이론인간은 직접적인 자극이나 강화르 받지 않아도 사회적 상황 속에서 타인의 행동을 관찰하고 모방하는 것으로도 학습학습은 인지과정의 변화-행동을 하면 강화나 처벌을 받을 것이라는 기대나 신념, 주의, 파지와 같은 인지과정이 학습에 영향을 미침-행동이 변화되지 않아도 학습은 이루어지며, 학습은 인지과정의 변화삼요인 상호성(상호결정론)개인 요인(기대나 신념, 자기효능감, 목표 등)과 환경(모델의 행동과 그에 따른 결과, 상황, 물리적 배경), 행동(개인의 반응적 행동)이 서로 영향을 주고 받으며, 학습에 영향을 미침자기조절 학습관찰학습(모델링)은 직접강화, 대리강화, 자기강화 등을 통해 자기 행동을 통제하고 궁극적으로는 학습자가 자기조절을 하도록 함사회인지 학습이론의 주요 개념모델링-특정한 행동을 관찰하고 그대로 흉내내는 과정-대부분 인지적 요인의 개입 없이 자동적으로 이루어짐-가장 단순한 형태의 사회적 학습대리적 조건형성(대리학습)-다른 사람의 행동의 결과(강화나 벌)를 관찰함으로써 학습이 일어나는 것-다른 사람의 행동 결과(강화나 벌)가 자신에게도 동일하게 나타날 것이라는 기대와 신념이 대리적 조건형성을 가능하게 함관찰학습사회적 상황 속에서 다른 사람의 행동을 관찰해 두었다가 유사한 행동을 나타내는 학습현상타인이나 주변에 일어나는 일에 선택 주의집중하여 정보와 기술을 획득하는 과정학습에 영향을 주는 강화의 종류직접 강화-자기 행동의 결과로 직접 강화를 받는 경우-조작적 조건화 이론에서의 강화와 동일 ? 자발학습대리 강화-타인의 행동에 대한 결과에 간접적으로 영향을 받는 강화(모델이 특정 행동에 대해 강화와 처벌받는 것을 관찰함으로써 간접적으로 강화를 받는 경우)-관찰자도 모델과 같은 행동을 하면 역시 강화 받을 것을 기대-타인의 행동을 관찰하는 것만으로 강화된다면 간접강화인 대리 강화 ? 관찰학습자기 강화-어떤 행동에 대해 자기 스스로 자신에게 내적 강화를 주는 경우-자기 행동의 결과에 대해 아무런 외적 강화를 받지 못해도 계속해서 그 행동을 지속하는 까닭은 자기 강화 때문 ? 자기조절대리 강화의 역할개념모델이 보상이나 처벌을 받는 것을 관찰함으로써 간접적으로 강화를 받는 경우모델의 행위를 모방하는 것이 어떤 결과를 가져올 것인지 모델이 행한 결과를 보고 예기하는 것역할정보제공 기능모델이 행한 일의 결과는 자신의 행동 여부를 결정짓는 정보로 사용동기유발 기능모델이 강화 받는 것을 보고 자신도 같은 일ㅇ르 하면 보상받을 것이라는 기대감을 갖게 됨으로써 동기 유발정서학습 기능관찰을 통해 모델이 보이는 정서상태도 학습반응 결과의 관찰을 통해 두려움과 제지를 획득할 수도 있고 감소시킬 수도 있음영향가능성 기능강화 받는 모델의 반응을 관찰함으로써 관찰자의 직접 강화에 대한 민감성이 증가되어 그 일을 수행할 가능성 높여줌모델링의 유형직접 모델링실제 모델의 행동을 단순하게 모방하려는 시도상징적 모델링책, 연극, 영화 또는 TV에 등장하는 주인공들의 행동 모방종합적 모델링관찰한 행동의 부분들을 종합하여 행동을 발전시킴인지적 모델링모델이 시범을 보일 때 생각과 행동에 대한 언어적 설명과 함깨 보여주는 것을 모방학습자가 전문가의 사고를 배울 수 있게 해주는 모델링자기 모델링자기 자신의 행동을 관찰하고 반성한 결과로 일어나는 모방관찰학습의 과정주의집중: 모델의 행동에 집중·모델의 행동에 주의를 기울이는 단계·모델이 학습자와 유사성이 있거나, 능력이나 지위가 높거나, 매력적일 때 더욱 집중하는 경향파지:모델의 행동 기억·모델의 행동을 머릿속에 기억하는 단계, 모델의 행동은 시각적 또는 언어적 형태의 상징적 부호로 저장됨·상징적 부호화를 통해 행동의 인지가이드가 만들어지기 때문에 실제로 행동을 해보지 않아도 모방 가능재생:기억을 행동으로 전환·기억된 모델의 행동을 능숙하게 수행할 수 있도록 연습하는 단계·모델의 행동을 관찰한다고 해서 모든 관찰자가 모방한 행동을 잘 재생하는 것X 모방한 행동을 능숙하게 재생하려면 연습과 피드백을 통해 수행기술 갖추어야 함동기화:강화에 의해 행동을 동기화·강화를 기대하면서 행동을 동기화하는 단계 → 긍정적 강화가 기대되면 행동을 수행으로 나타나지만 그렇지 않으면 기대되는 행동은 수행되지 않음-직접 강화, 대리강화, 자기 강화가 있음관찰학습에 영향을 미치는 요인결과의 일관성모델의 행동을 일관되게 강화·처벌하면, 비일관적일 때보다 관찰학습이 더 효과적으로 형성됨모델의 특성모델이 능력있고, 매력적이며, 높은 지위나 힘을 갖고 있을 때 관찰학습이 더욱 촉진됨자신과 유사한 측면이 있는 또래 모델의 행도을 더 잘 따라하는 경향을 가짐모델의 행동이 가진 기능적 가치사람들은 모델의 행동이 자신에게 얼마나 유용한가에 따라 모델링 여부 결정관찰학습의 효과새로운 행동의 학습타인의 행동을 관찰함으로써 전에는 할 수 없었던 새로운 반응을 학습할 수 있음이미 학습한 행동의 촉진모델의 행동은 관찰자가 이미 학습한 행동을 촉진함모델의 행동은 관찰자가 적절히 행동하게 하는 사회적 자극으로서의 역할을 함억제 변화시키기타인의 행동을 관찰함으로써 어떤 특수한 행위의 억제를 변화시킬 수 있음억제는 자신의 행동에 스스로 부여한 구속 → 억제가 강화되기도 하고 약화되기도 함정서유발(정서적 각성 효과)개인의 정서적 반응은 모델의 정서 표출을 관찰함으로써 바뀔 수 있음사회인지 학습이론의 교육적 시사점조작적 조건형성의 보완관찰학습은 조작적 조건형성을 통해 학습을 유발하기 어려울 때 효과적으로 사용할 수 있음
홉스 사회계약론 물음
