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아동생활지도_ 6가지 특별한 요구에 대한 사례 및 개념화

아동생활지도 특별한 요구 신체장애 / 언어장애 / 방임 / 학대 / 다문화가정 / 한부모가정신체장애 01사 례 소개 신체장애 MBC 스페셜 지체장애 1 급 어린이 초등학교 저학년인 * 호는 2000 년도에 부모에게 버림받고 중증 장애아동요양시설인 승가원에 입소했다 . 태어날 때부터 양 팔과 허벅지 부분이 없이 태어났고 , 발가락도 한 개씩 모자란 8 개를 가지고 있다 . 하지만 이러한 신체적 장애에도 불구하고 * 호는 모든 일에 자신감 있었으며 스스로 해내려고 노력했다 . 양팔과 양손은 없어도 양 발이 있어서 좋아했고 , 연필을 잡는 데는 네 발가락만 있어도 전혀 불편해 하지 않았다 .행동원인 지도방법 행동특성 COMMENT 신체장애 1) ‘ 신체 장애아’의 일반적 특성 ( 출처 : 대구한의대학교 수업 자료실 [ 특수아 상담 ] 지체 장애아의 특성과 상담 ) ①인지능력 및 학업성취 면의 특성 - 신체적 능력에만 결함이 있는 지체장애 유아 : 일반인과 마찬가지의 다양한 인지능력의 분포가 나타남 - 생활환경이나 행동반경의 제한으로 직접 관찰이나 직접 경험 등의 학습 준비가 되는 경험적 배경 부족 , 사회적인 경험이나 견문이 좁음 ②사회 . 심리적 특성 – 학습된 무기력 , 심리적 위축 , 의존적인 성격임 ③신체 운동적 특성 - 일반적으로 신체적 발달이 느리고 발달의 개인차가 심하며 불규칙적임 - 운동발달의 속도가 매우 느리거나 특정 발달 단계에서 더 이상 발달이 이루어지지 않는 경우도 있음 2) ‘ 사례 신체 장애아’의 특성 사례 속 유아 * 호는 인지능력 및 학업 성취 면의 특성 , 사회 . 심리적 특성 , 신체 운동적 특성에서 별다른 어려움을 겪지 않음 . 지체만 부자연스럽고 나머지는 정상 유아와 똑같음 이를 통해 * 호는 신체적 능력에만 결함이 있는 지체장애유아에 해당되는 것을 알 수 있음 * 호가 신체적 능력에만 결함이 있는 지체장애유아에 해당되는 것을 알 수 있는 예시 ① * 호가 글을 쓸 때 일반유아와 다른 점은 손으로 글씨를 쓸 수 없다는 것 뿐 일반 아이의 발달이 느린 것에 대해 지나치게 긍정적이며 , 아이가 하지 못 하는 일 ( 예 : 배변훈련 , 식사 시 숟가락 사용 등 ) 에 대해서는 아이를 못 하게 하며 부모가 다 해 줌 . 또한 부모는 * 영이보다 TV 가 우선임 . 따라서 * 영이가 바지에 소변을 누고 울기 시작하면 귀찮다는 듯이 멀리하거나 화장실에서 물장난 치라며 방치하고 또 다시 TV 를 보기 시작함 . 이런 이유에서인지 * 영이는 말을 못 할 뿐만 아니라 단순한 행동 모방 ( 예 : 잼잼 , 도리도리 등 ) 이 되지 않으며 배변 훈련도 되지 않아 기저귀를 착용하고 숟가락은 물론 젓가락도 사용할 줄 모른다 . 심지어 양치질도 잇몸전용티슈를 사용 .행동원인 지도방법 행동특성 COMMENT 언어장애 ‘ 언어발달장애’의 특징 언어발달장애란 의사소통을 위해 언어를 사용하고 이해함에 있어서의 결함 . 다른 발달 영역 ( 인지 , 사회성 , 운동 ) 에 비하여 언어 영역의 발달에 현저한 장애가 있는 것 . 말을 이해하거나 표현하는 대뇌생리과정에서의 결함 . 언어습득이 지체되며 그 습득과정이 정상적인 과정과 많은 편차를 보이는 아동 . 2) 사례유아의 ‘언어발달장애’ 특성 어떠한 행동 지시도 알아듣지 못하며 단어 모방도 보이지 않음 . 언어 수준 6~7 개월 정도 . 36 개월임에도 불구하고 옹알이 수준의 대화 . 언어발달뿐만 아니라 다른 발달도 미성숙 . 뇌 , 청각에는 문제가 없고 반응성 애착장애도 아님 . ( 출처 : 네이버 지식백과 특수교육학 용어사전 - 아동 언어장애 5/8 일에 참고 , 네이버 지식백과 국가건강정보포털 의학정보 – 언어장애 5/8 일에 참고 , ‘ 우리 아이가 달라졌어요 , 언어의 딜레마 ’ 영상 )행동원인 지도방법 행동특성 COMMENT 언어장애 ‘ 언어발달장애’의 일반적 원인 언어적 자극이 적은 환경적인 요인 . 정신지체 , 전반적 발달장애 , 청각장애 , 학습장애 , 정서장애 , 뇌기능 장애 , 자폐증 등의 기질적 요인으로 발생할 수 있음 . 2) 사례유아의 ‘ 언어발달저해 • 행동문제 → 수동성 , 사회적 위축 및 소외 , 대인관계 특성 손상 ( 출처 : Anthony J. Urquiza , Cynthia Winn 공저 , 학대와 방임피해 아동의 치료 , 학지사 , 2003)행동원인 지도방법 행동특성 COMMENT 방임 3) 사례에서 ‘방임’ 으로 인한 유아의 행동 특성 사례에서는 신체적 방임 ( 제 시간에 음식을 제공하지 않음 ) 으로 인해 집이 공포의 대상이 되어서 집에 들어가기를 두려워하며 , 집에 들어오는 사람을 두려워하는 특성이 나타남 . 하지만 집 밖에선 사람을 두려워 하지 않으며 , 음식을 주는 사람은 두려워하지 않는 특성이 나타남 ( 출처 : ‘ 우리 아이가 달라졌어요 , 사람이 무서워 * 빈＇ 영상 )행동원인 지도방법 행동특성 COMMENT 방임 ‘ 방임’의 일반적 원인 - 부모의 낮은 학력 , 맞벌이 , 많은 자녀의 수 , 가구 소득 ( 배화옥 , 강지영 , 아동방임 재발유형과 관련요인 , 보건사회연구 간행물 35 권 1 호 , 2015) 2) 사례유아의 행동의 원인 - 아이와 부모와의 상호작용 부족으로 인한 애착형성이 안됨 - 신체적 방임 ( 제 시간에 음식을 제공하지 않음 ) 이 원인 ( 출처 : ‘ 우리 아이가 달라졌어요 , 사람이 무서워 * 빈 ’ 영상 )행동원인 지도방법 행동특성 COMMENT 방임 ‘ 방임’아동의 일반적 지도방법 - 일차적 예방 프로그램 - 놀이치료 - 개인치료 - 집단치료 - 가족치료 ( 출처 : Anthony J. Urquiza , Cynthia Winn 공저 , 학대와 방임피해 아동의 치료 , 학지사 , 2003) 2) 사례유아의 행동 지도방법 - 엄마 , 아빠의 마음가짐 바로잡기 - 불규칙했던 육아습관 바꾸기 위해 계획표 짜기 - 아이가 예측할 수 있는 시간에 밥 주기 - 애착관계 만들기 위한 놀이하기 - 아이가 다른 사람과 긍정적인 관계 맺도록 하기 - 아이의 요구에 즉각 수용해주기 ( 출처 : ‘ 우리 아이가 달라졌어요 , 사람이 무서워 * 빈 ’ 영상 )행동원인 지도도방법 행동특성 COMMENT 학대 2) 사례유아의 행동지도 방법 첫 번째 꼬리표 떼기 , 아이에게 꼬리 붙은 ‘나쁜 어린이’라는 꼬리표를 떼 주는 것 이다 . 방송에서는 동네 어른들에게 미리 도움을 구하고 * 빈이가 만나는 어른 , 누나 , 오빠 들 모두 ‘예쁘다 , 착하다“ 칭찬을 하게 하였다 . 두 번째 부모님의 묵은 감정 비우기 , 지금까지 * 빈이를 대하는 감정을 비우고 , 사랑 과 존중으로 채우는 것이 필요하다고 보았고 * 빈이의 아버지는 아이들 따뜻하게 , 온화하게 대하는 방법을 알아야 한다 하였다 . 또 방송에서는 아버지에게 아이가 잘못된 행동을 하더라도 , 따뜻하게 타이르고 * 빈이가 어떤 행동을 하던 먼저 웃어주고 , 칭찬해줘라 . 라는 미션이 주어졌다 . ( 출처 : 우리아이가 달라졌어요 177 회 )행동원인 지도방법 행동특성 COMMENT 학대 COMMENT 가정에서의 애착형성이 제일 중요하지만 * 빈이는 스스로의 안전을 위해서 위험을 구분할 필요가 있기에 안전 교육을 실시하여야 한다고 생각했다 . 또 * 빈이는 아직 대인관계형성을 하는 데 있어 많이 부족해 보이므로 놀이터에 갈 때 부모가 아이와 함께 나가서 아이가 만나는 친구들에게 ‘같이 놀자’ ‘고마워’ 등 상황에 맞는 의사 표현을 하나하나 알려줄 필요가 있다고 생각했다 .다문화 가정 05사 례 소개 다문화 가정 우리 아이가 달라졌어요 무법자 통제 불능 5 남매 필리핀 사람인 엄마와 5 년째 실업자인 아버지 밑에서 살아가는 5 남매 . 엄마와 아빠는 아이들 문제에 같이 얘기를 해보고자하지만 엄마의 서툰 한국어 능력에 대화가 통하지 않고 , 서로 답답함에 언성을 높이다 결국 부부싸움 . 이러한 부모 밑에서 5 남매는 서로에게 폭력 을 행사하고 이 중 넷째와 다섯째는 엄마의 관심이 자신에게서 벗어나면 다시 관심을 받을 때까지 계속 우는 모습 을 보임 . 기본적인 예절 및 상식적인 개념 또한 제대로 배우지 못해 뜨거운 라면을 손으로 집어먹거나 날이 선 조리용 식칼을 들고 노는 행동 도 볼 문화적 차이와 가족 내 갈등을 겪는 것은 사실이나 , 부부가 다문화 가정의 정체성을 확립하고 긍정적인 미래 계획을 세우면서 지역사회에 참여하면 안정적으로 적응할 수 있다 . 이러한 성공적인 적응을 위해서는 다문화주의적인 이해를 함께 가지고 서로 맞춰가는 것이 필요하며 , 이와 동시에 다양한 계층의 지지가 중요하게 작용할 수 있다 ( 강유미 등 , 2010).행동원인 지도방법 행동특성 COMMENT 다문화 가정 COMMENT 부모들이 자신의 아이를 책임지고 부양할 수 있는 환경과 자격이 충분한지 고려한 후 자녀계획을 세워 아이를 낳아야 한다 고 생각했으며 , 다문화 가정의 아이들을 차별하고 우리나라 문화만을 강요하는 것이 아니라 각 부모 나라의 문화와 특징 , 장점 , 언어 그리고 기본적인 예절 및 생활양식 등을 같이 배움 으로써 양쪽 능력을 모두 갖고 있다는 자부심과 애정 을 느낄 수 있도록 그들이 잘 적응하고 융합될 수 있게 가르쳐야 한다고 생각함 .한부모 가정 06사 례 소개 한부모 가정 우리아이가 달라졌어요 . 엄마는 19 살 ! 아빠 없이 엄마와 할아버지와 같이 살고 있는 3 살의 * 랑이 는 마트에서 과자를 고를 때 다 먹을 수 없을 정도의 양을 고르고 계산하기도 전에 그 자리에서 엄마에게 과자를 뜯어달라고 떼를 씀 . 식당에서 엄마가 탄산음료를 먹고 있을 때 탄산음료수를 먹을 수 있을 때 까지 그 자리에서 드러눕고 떼를 쓰는 행동을 보임 . 또한 잠자는 시간이 다 되었어도 놀이를 하느라 잠을 자지 않으려고 하고 병원에서 마련된 놀이방에서 장난감 자동차를 가지고 놀고 있을 때 엄마가 가자고 하면 심하게 떼를 쓰는 문제행동을 보인다 . * 랑이가 떼를 쓸 때마다 할아버지는 * 랑이의 요구를 전부 들어주려 하지만 엄마는 * 랑이가 하고 싶은 것을 무조건 “ 안돼 ” 라는 말을 사용하여 요구를 들어주지 않는다 .행동원인 지도방법 행동특성 COMMENT 한부모 가정 2) 떼쓰는 아이의 일반적인 특성 어른의 요구나 규칙을 무시하고 따르지 않고 부정적인 표현을how}

사회과학| 2024.12.06| 40페이지| 5,000원| 조회(105)

학대, 다문화가정, 언어장애, 방임, 한부모가정, 아동생활지도, 신체장애, 특별한요구

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교육과정_프로젝트학습법(구안법)과 발견학습법

구안법과 발견학습법 - 교육과정 -INDEX 2. 발견학습법 1. 구안법 ( 프로젝트 학습법 ) 3. 구안법과 발견학습법의 실제 활용1. 구안법 ( 프로젝트학습법 ) 유아가 일상생활 관심사를 수업시간의 공통 주제로 선정하여 탐구하는 일련의 활동들로 킬 패트릭이 주장함 . 구안법은 구성주의 에 근거한 유아중심 교수 - 학습방법이다 . 구안법 ( 프로젝트활동 ) 개인 프로젝트 활동 집단 프로젝트 활동 : 유아가 독자적으로 작업에 참여 : 학급 구성원 전체가 한 가지 프로젝트 ( 공동목표 ) 의 해결을 위해 협력하여 활동하는 것1. 구안법 ( 프로젝트학습법 ) 유아가 일상생활 관심사를 수업시간의 공통 주제로 선정하여 탐구하는 일련의 활동들로 킬 패트릭이 주장함 . 프로젝트 주제 선정 기준 : 유아의 생활 및 주변과 가까운 주제 유아 스스로 경험했거나 스스로 경험가능한 주제 유아의 호기심 및 흥미를 고려한 주제 유아의 능동적 , 적극적 탐구능력 과 발견능력 을 활용할 수 있는 주제 = 유아들과의 합의 를 통해 선정 가능 교사의 역할 ( 최소한의 지시 ): 프로젝트에 필요한 자료 준비 프로젝트 진행을 위해 필요한 장소나 인물 섭외 프로젝트 활동에 임하는 유아들과 상호작용 가정과의 연계와 협력1. 구안법 ( 프로젝트학습법 ) 유아가 일상생활 관심사를 수업시간의 공통 주제로 선정하여 탐구하는 일련의 활동들로 킬 패트릭이 주장함 . 구안법 ( 프로젝트학습법 ) 의 장점 : 학교생활과 실제생활을 결부시킬 수 있음 학습자의 흥미에서 출발했기 때문에 동기유발에 용이하고 자기주도성과 책임감을 갖게 함 창조적이고 구체적인 태도를 기를 수 있음 자발적이고 능동적인 학습을 가능하게 함 협동성 , 지도성 , 희생정신 등을 향상 시킴 구안법 ( 프로젝트학습법 ) 의 단점 : 우수한 학습자가 학습을 독점할 우려가 있음 수업이 무질서해질 우려가 있음 교재의 논리적 체계가 무너질 수 있음2. 발견학습법 유아가 직접 대상이나 사물과 접촉을 통해 그 대상이나 사물이 갖고 있는 특성 , 속성 , 기능 등을 알아내는 방법으로 브루너가 제시함 . 교사의 역할 ( 최소한의 지시 ): 지식과 정보의 제공자나 전달자의 역할보다 안내자의 역할 유아의 능동적인 교육활동에 참여하여 상호작용 기본 교재에 있는 학습내용의 사고와 탐구를 기반으로 유아 스스로 발견하게 하는 유아 중심 교수 - 학습 방법 이다 . 직접 체험을 통해 발견한 지식으로 의미 있는 학습 문제 상황 설정 가설 설정 가설 검증 종합평가 단계2. 발견학습법 유아가 직접 대상이나 사물과 접촉을 통해 그 대상이나 사물이 갖고 있는 특성 , 속성 , 기능 등을 알아내는 방법으로 브루너가 제시함 . 발견학습법의 장점 : 내적 학습동기유발에 효과적이며 학생들의 지적능력을 증진시킴 학생들은 학습 과정을 통해 발견하는 방법과 탐구적 발견법을 학습함 습득한 학습내용에 대한 이해와 기억이 더 오래 남음 획득한 학습내용은 다른 유사한 학습활동에 전이가 쉬움 발견학습법의 단점 : 진정한 발견은 대부분 우수하고 , 학습 동기가 높은 학생에 의해 이루어짐 강의식 수업보다 전달효과가 불확실하고 비효과적임 주의 깊은 계획과 구조화가 필요함 . 즉 강의 준비에 시간이 많이 필요함 시간이 많이 걸리므로 , 내용이 제한되고 현실성이 결여될 수 있음3. 구안법과 발견학습법의 실제활용 단계 설명 및 예시 발견학습법 프로젝트접근법 문제해결학습법 탐색 및 문제파악 문제의 결정 - 유아가 흥미로워 하거나 궁금해 하는 것으로부터 개념을 도출 , 즉 활동 주제를 찾는 단계 (ex. 바람개비와 관련된 동화책을 읽고 유아가 바람개비가 돌아가는 이유에 호기심을 가진다면 이를 활동 주제로 선정 ) 가설 설정 문제해결 계획 및 자료수집 - 도출한 개념을 해결하기 위한 가설 설정 , 잠정적인 해답 찾기 (‘ex. 바람개비는 차가운 바람이 추워서 도는 거야 . ＇라는 가설 및 잠정적 해답을 유아 스스로 설정하고 찾음 ) 실험설계 - 가설을 검증하기 위해 필요한 것이 무엇인지 , 어떻게 검증할지 계획 (ex.‘ 바람개비는 차가운 바람이 추워서 도는 거야 . ＇라는 가설이 맞는지 검증하기 위해 어떻게 어디서 어떤 자료들을 사용하여 활동을 진행할지 계획 및 결정 ) 실험 활동의 전개 - 위의 계획대로 가설을 검증하기 위해 직접 실험하기 (ex. 차가운 바람과 따뜻한 바람을 바람개비에 부쳐보는 실험하기 ) 가설검증 결과의 검토 - 실험결과를 바탕으로 가설이 맞는지 틀렸는지 확인 , 틀렸다면 다시 실험을 할 수도 있음 (ex. 실험결과 바람의 온도는 바람개비가 돌아가는 이유와 상관없다는 사실을 알게 됨 , 다른 가설을 세워 다시 실험 ) 적용 - - 알게 된 원리를 실생활에 활용하기 (ex. 바람개비가 돌아가는 이유에 대해 이해하고 선풍기에도 확장적 적용 가능 )THANK YOU{nameOfApplication=Show}

교육학| 2024.12.06| 9페이지| 2,500원| 조회(115)

유아교육, 교육과정, 구안법, 발견학습법

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우크렐레 자격증 시험내용 정리

1. 우크렐레의 유래와 악기에 대해 설명하시오.스트링포루투갈 전통 악기인 브라기냐를본떠 하와이 자생나무인 코아로우크렐레를 만들었다.우크렐레의 우크는 벼룩을 뜻하고렐레는 튄다라는 의미로 벼룩이톡톡 튀는 것을 연상할 수 있다.이름처럼 맑고 밝은 소리가나는 악기이다.2. 피킹과 스트러밍을 설명하시오.: 피킹은 한 음을 튕겨서 연주하는 것으로 스케일이나 가락연주에서 사용되고스트러밍은 우크렐레의 네 현을 한꺼번에 연주하는 것이다.3. 튜닝법과 코드표 보는 법을 설명하시오.: 튜닝은 제일 윗줄부터 GCEA로 튜닝한다.튜닝방법은 줄감개로 줄을 조였다 풀었다하며 음을 맞추는 것이다.코드표는 우크렐레를 들었을때 얼굴과 가까운 윗줄 4번 줄이 타브 악보에서는제일 아랫줄이 되고 다리와 가까운 1번 줄은 타브 악보에서 제일 윗줄이 된다.4. 다장조 기본 스케일 치기5. 바장조 기본 스케일 치기6. 다장조 코드 C G7 Am Em7 F C F G7 (다운업 다운업 다운업 다운업)7. 바장조 코드 F C7 Dm Am Bb F Bb C7 (다운 다운 다운 다운)8. 8비트 칼립소리듬 4마디(다운 다운 업- 업 다운업) x 49. 8비트 고고리듬 4마디(다운 업 다운 업 다운 업 다운 업) x 410. 셔플리듬 4마디

기타| 2024.12.06| 3페이지| 1,500원| 조회(106)

시험내용, 튜닝법, 우크렐레, 우크렐레유래, 코드보는법

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유아교육 교과교육론 중간고사 족보

I . 유아교과교육의 개념과 역사1. 교과교육의 개념교과 + 교육교과: 교육목적 달성에 필요한 지식과 기능을 학문적으로 체계화한 영역으로 교육하고자 하는 내용. / 교육: 가르치고 배우는 행위가 함께 존재한다.교과교육: 교육과정에 담긴 다양한 지식의 내용을 필요에 의해 구분하여 정해 놓은 교육 영역유아 교육에서는 통합 교육을 하기 때문에 교수 방법이나 교수 학습이라는 용어가 더 적절함.교과교육론:-교과를 교육하는 학문-해당 교과에 대한 기초 개념과 지식을 포함하여 교과별 특성에 대한 안목을 가지고 교육하고자 하는 교과를 어떠한 방법으로 가르칠 것인가, 교수 방법에 대한 원리를 이해하는 것이다.-각 교과에 대한 전문적인 지식뿐만 아니라 학습자 개개인의 인성 형성까지 지도하는 것이다.2. 유아교과교육의 개념-유아교육에서의 교과교육의 내용유아교육과정의 각 생활영역에 내재되어 있음. 누리과정에 따르면 교육과정 영역은신체운동 및 건강 영역, 의사소통 영역, 사회관계영역, 자연탐구영역, 예술경험영역 5개로 구성되어 있따. 유아가 실제 생활에서 하는 경험을 통합적 영역으로 구분한 것이다.유아교육에서는 교과로 나누어지지 않고 학습 내용이 통합되는 생활 중심, 놀이 중심으로 이루어지고 있다. 유아 교과교육은 주제 중심의 교육이 활동으로 전개되어 초 중등 교과교육과는 다르지만 내용에서는 연계된다.-교과교육내용 선정원리(P.17 표1-1)기회의 원리: 목표를 달성하려면 목표가 의미하는 행동을 경험할 수 있는 기회를 가져야 함.흥미의 원리: 수업 내용이 학습자의 흥미를 유발할 수 있어야 함.유용성의 원리: 교육 내용, 학습 경험은 생활 속에서 유용해야 함.확실성의 원리: 교육 내용은 믿을 수 있어야 함.타당성의 원리: 교육 내용은 목표 달성에 적합해야 함.만족의 원리: 교육 목표가 지향 하는 활동을 통해 학습자가 만족을 느낄 수 있어야 함.연계성 원리: 내용이 서로 관련되고 일관성을 가져야 함, 모순이나 차이가 있어선 안됨.균형성의 원리: 특정 집단의 이익을 주거나 성, 직업, 인니우스(과학적 연구방법을 교육이론, 교육과정, 교수법에 적용, 유아발달에 따른 교육, 간단하고 알고 있는 것에서 복잡하고 모르는 것으로)→페스탈로치(교육과정 근대화)→듀이(이상적, 기계적 교육 비판, 실생활 실용적 교육 추구)→스푸트니크 쇼크(경험 중심, 생활 중심 비판, 학문 및 교과 중심) → 인간 중심 교육과정(비인간화 비판)II. 유아교과교육과 교과교육학의 이해1. 유아교육과정(CARE+EDUCATION)-교육과정이란:무엇을, 어떻게, 왜, 어느 수준과 범위로 가르치고 평가하느냐를 계획하는 교육설계도.교육 목표, 내용, 교육 및 운영 방법, 교육 평가를 포괄하는 폭넓은 개념.-국가 수준의 교육과정: 국가에서 ‘기준’을 결정하고, 이를 문서로 고시함으로써 시행되어왔음. 현재는 교육과정의 통합으로 유치원과 어린이집의 3~5세는 누리과정인 유아 공통 교육과정을 중심으로 교육되고 있음.-누리과정의 성격: 누리과정은 국가 수준의 공통성과 개인 수준의 다양성을 추구하는 교육과정, 유아의 전인적 서장발달과 행복을 추구하는 교육과정, 자율성과 창의성 신장을 위한 유아 중심의 교육과정, 일상생활과 놀이 속에서 통합적으로 실현해가는 교육과정, 교육청과 지역사회, 유아교육기관, 교직원, 유아, 학부모가 함께 실현해가는 교육과정, 유아교육의 질적 수준의 유지 및 관리를 위한 교육과정이라는 성격을 제시하고 있다.2. 유아교육에서의 교과교육-유아교육의 특성: 유아교육은 발달 특성상 교육과 보육이라는 양면성을 가지고 있다. 유아교육에서 교과교육은 각 연령의 발달 특성을 고려하여 학제와 교과가 구분되어 있고 초,중,고등교육에 이르기까지 연관성을 띠고 있다.①교육의 중심- 유아교육은 개별적 인간으로서 유아 자신에 초점을 두고 유아 나름의 자아실현을 돕는다.②교육내용-유아교육은 유아가 경험하는 모든 것을 교육내용으로 간주한다.③교육방법- 유아교육에서는 개별학습, 구체적 조작학습, 놀이활동을 통한 교육, 흥미영역, 자유선택활동, 대소집단 학습의 융통성 있는 운영, 단위활동 시간의 다양성건강)일상생활에 필요한 의사소통능력과 바른 언어사용 습관을 기른다. (의사소통)자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기른다. (사회관계)아름다움에 관심을 가지고 예술경험을 즐기며, 창의적으로 표현하는 능력을 기른다.(예술경험)호기심을 가지고 주변 세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적, 과학적으로 생각하는 능력과 태도를 기른다. (자연탐구)②누리과정의 구성 방향:질서, 배려, 협력 등 기본생활과 바른 인성을 기르는데 중점을 두어 구성한다.자율성과 창의성을 기르는데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다.사람과 자연을 존중하고, 우리 문화를 이해하는데 중점을 두어 구성한다.만 3~5세 유아의 발달 특성을 고려하여 연령별로 구성한다.신체 운동, 건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역을 중심으로 구성한다.초등학교 교육과정과 0~2세 표준보육과정과의 연계성을 고려하여 구성한다.>>유아교육에서 교과의 개념과 특징은 일반적 교과와 달리 현상적 가치와 실천적 가치가 포함됨을 알 수 있다.III. 유아교과교육의 원리 및 지식유아 교과교육의 원리는 학습자, 교수학습자, 교육목표, 학습방법, 교육내용, 교육환경 등이 모두 포함된다. 교수-학습 방법은 학습해야 할 내용을 어떻게 가르칠 것인가에 해당되며,교육내용은 교육 대상, 교육목적이나 목표, 발달수준, 환경 등을 고려하여 선정된다.-유아교과교육의 교수-학습원리①자발성 중심의 원리(유아를 능동적 주체로 봄):교사가 동기유발을 어떻게 하는지와 주제에 적절한 환경구성, 유아의 자발적 참여 중시②놀이 중심의 원리:놀이는 유아의 삶 그 자체, 주입식 보다 유아가 직접 경험하면서 확실한 지식을 알고 실천적으로 응용할 수 있음, 발달 수준에 적합한 실 내외에서의 다양한 놀이 중심 활동 필요③개별화 중심의 원리:같은 연령일지라도 유아는 성향,기질,성격,발달수준,양육환경과 부모변인, 사전경험이 모두 다르다. 개인차를 이해하고 개별적인 능력을 고려하는 교수-학습 계획을 마련해야 함④흥미 중심의 원리(수 있다. 유아의 주변에서 일어나는 일, 체험, 기본생활 습관, 반복되는 일과를 통한 교육적 생활환경 중요.⑥통합성 중심의 원리:한 가지 자료나 방법에 국한되지 않고 다양한 방법을 활용하여, 전반적 영역을 통합하는 것.⑦균형성 중심의 원리:균형 있는 활동을 위해서는 교사 대 유아 비율이 적절해야 함. 1:10, 최소 20명 이하 제안.⑧다양성 및 융통성 중심의 원리유아의 주의집중시간을 고려하여 교수방법, 교수매체, 교재교구 등이 다양하고 융통성이 있어야 한다. 교사는 생활주제와 발달 수준에 맞는 다양한 교수 방법 및 환경과 충분한 교수 자료를 제공해야 한다.-유아교과교육의 지식:유아는 생활 속에서 만나는 사회적, 물리적 환경과의 상호작용을 통해 계속해서 인지구조를 재구조화한다. 지적, 사회적, 정서적, 감각 운동적 경험은 서로 분리되지 않으며, 이전의 경험이 새로운 경험과 통합되어 지식을 구성해 나간다. 유아는 능동적인 활동에 의해 지식을 구성해 나가는 존재이다. 유아는 지식과 지식의 통합을 통해 자아실현 해가며, 지식의 통합을 통해 여러 학문을 포괄하여 지식들 간의 상호관련성을 지속적으로 형성해 갈 수 있다.성숙주의행동주의구성주의(상호작용주의)발달개체의 유전자적 요인이 전개된 결과. 성숙의 발현.개체가 외부의 자극에 반응하여 학습하고 이것이 축적되어 발달.개인(유전, 능력, 수준)환경(자극)의 상호작용결과.지식의 원천유전, 개체 내부외적 환경의 자극과 반응상호작용 과정을 통해 유아가 능동적으로 구성해 나가는 것경험의 의미크게 영향 받지 않음.(환경적 자극 부정적)매우 중요하다.유추 불가, 적극적으로 발달을 이끄는 작용 정도.학습 시기내재적으로 학습준비도가갖춰졌을 때교사가 판단할 때 학습자에게 필요한 시기(지식 단순화, 낮은 난이도에서 점차 단계적)난이도와 ZPD 중요.(실제적 능력과 잠재적 능력의 간격) 평형화가 깨지며 동화와 조절이 일어나는 시기개인차유전 형질 차이적절한 강화가 잘 이루어 졌는지의 차이유전 및 경험의 질과 폭 차이학습 경험의 구성학습준비도에다려주는 역할적극적, 능동적, 주도적, 지시적, 전달자,강화 기제 사용자(유아=능동적 학습자)상황에 따라 소극적, 적극적으로 다양한 상호작용철학자루소, 다윈파블로프, 스키너, 반두라듀이, 피아제, 비고츠키-성숙: 형태학적 발달이 이루어짐에 따라 유아가 새로운 기능을 할 수 있게 되고, 이로 인해 자연스럽게 행동 변화가 나타나는 것을 의미한다.-학습준비도: 유아에게 무엇을 가르치기 위해서는 유아가 성숙될 때까지 기다려야 한다는 학습의 시기에 관한 것이다.-백지설에 근거하여 태어날 때 아무것도 가지고 있지 않은 아동이 성장하는 과정에서의 경험에 의해 구성된다는 것.-로크는 교사의 주의 깊은 지도, 효과적 예시, 보상과 강화를 통해 원하는 방향으로 발달 시킬 수 있다고 봄.-유아의 모든 행동은 보상과 강화라는 외부 자극에 의해 통제되면 일련의 연속성을 띔-강화: 어떤 반응에 대해 긍정적 보상이 있으면 그 반응이 더 많이 나타나게 되는 것.-반두라의 사회학습이론은 모델링, 환경뿐 아니라 ‘인지’도 발달의 중요한 요인.-듀이는 유아와 환경의 끊임없는 상호작용을 통한 경험의 재구성이 이루어지고 이를 통한 성장을 교육으로 보았다. (아동중심, 흥미중심, 경험중심)-피아제는 유아를 자신이 속한 세계를 조작, 탐색함으로써 적극적으로 지식을 구성하는 존재로 보았다. (동화, 조절, 사고 재 구조화, 지식 구성)-비고스키는 유아의 발달이 자신이 속한 문화권에서 보다 성숙한 구성원과의 상호작용을 통해 이루어진다고 보았다.-근접 발달 지대ZPD: 유아가 독립적으로 수행할 수 있는 실제적 발달 수준과 성인이나 또래의 도움을 받아 성취할 수 있는 잠재적 발달 수준 사이의 중간 영역(간격)을 말한다.-비계설정: 유아가 독립적으로 수행할 수 있도록 성인이나 또래가 도움을 제공하는 것을 의미-인간이 가진 인지적 능력의 다원성 강조, 개인에 따라 다른 지능이 발달된다고 가정.-개개인은 특별한 개성과 능력이 있다. 지능을 9가지 유형으로 제시.(언어적, 논리 수학적, 공간적 ,음악적, 신체운동적모델

학교| 2024.12.06| 7페이지| 2,500원| 조회(151)

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아동관찰 및 행동연구 중간고사 범위 요약본

관찰이란?: 사물을 주의 깊게 살펴본다는 뜻으로, 자연스러운 상황에서 발생하는 대상의 행동과 그 과정에 대하여 상세하고 객관적인 자료를 수집하는 과정이라 할 수 있다.관찰법의 특성①행동이 발생함과 동시에 기록할 수 있어 풍부하고 생생한 많은 정보 얻기 가능②도구를 사용하지 않는 방법, 도구 사용이 측정 대상에게 영향을 미치지 않음③성패 여부가 관찰대상의 조건이 아닌 관찰자의 관찰능력에 의해 좌우됨.④관찰대상의 능력이나 교육 정도에 제한을 받지 않는다.⑤자연스러운 행동을 관찰하는데 용이하다.관찰의 중요성 4가지①관찰대상의 발달을 잘 이해할 수 있게 한다.-영유아는 언어 구사 능력이 제한되어 있어 행동, 성장, 학습에 대한 정보를 얻기 위해서는 유아가 말하는 것뿐만 아니라 몸짓으로 행동하는 것에 대한 정보도 기록해야 한다.이를 잘 기록하는 것은 유아를 있는 그대로 보도록 도와주며유아의 발달이 영역별로 이루어지고 있는지 정도를 알고 유아의 독특한 개성과 문제점을 진단할 수 있게 한다.②교육과정을 계획하는데 기초를 마련해 준다.-교사는 관찰을 통해 영유아의 능력과 흥미를 발견함으로써 개별 유아뿐만 아니라 학급 유아들을 위한 교육계획을 수립할 수 있다. 관찰기록들은 대상자에 대한 풍부하고 전체적인 자료들을 제공해주며, 이 자료를 통해 교사는 교육환경을 구성하고, 교수 방법을 선택하고 평가하는 등의 교육 활동에 기초를 마련할 수 있다.③학부모에게 객관적 자료를 제공할 수 있다.-관찰에서 얻어진 자녀의 자료를 부모와의 면담을 통해 공유하여 유대를 쌓고 유아의 안정된 생활과 건강한 성장을 지원하는 협조 관계를 유지할 수 있게 된다. 또한 자녀의 유아기관에서의 생활과 발달 전반에 관해 이해시켜줌으로써 부모-자녀 관계의 질을 높일 수 있도록 지원 할 수 있다.④관찰자 자신을 이해하는데 도움이 된다.- 관찰을 통해 발달하게 되는 관찰 기술은 인간행동을 정확하게 파악할 수 있게 해줌으로써 관찰자인 교사 자신의 행동이나 사고도 주의 깊게 살필 수 있는 능력을 지니게 한다.관찰은 영유괄적인 연구 및 특수행동에 대한 자료수집도 가능.단점: 관찰 장면에 참여로 인해 객관성 유지가 어렵고 시간이 많이 걸림.비참여관찰은 관찰자가 관찰 상황에는 있으나 외부자의 입장에서 객관적인 관찰을 하는 방법.장점: 조직적이고 계획적인 관찰 및 객관성 유지 가능 /단점: 관찰 기회가 적고, 심층자료x주관적 관찰은 관찰기록에 있어 개인적 느낌이나 판단, 의견이 포함된 관찰.객관적 관찰은 사실과 사건을 담은 기록으로 개인적인 해석이 배제되어있는 경우.객관성을 유지하는 것이 중요하기 때문에 실제로 말(직접화법) 행동을 구체적으로 기술.체계적 관찰 방법(관찰에 꼭 포함시켜야 될 것들)체계적으로 아동관찰을 실행하기 위해 고려할 사항들1. 관찰대상? 개별적, 소집단, 대집단 내에서 개개 영유아의 관찰 계획을 세우고, 학기 초에 연간 관찰 계획을 세울 필요가 있다. (교사, 기관, 학급환경, 상호작용 등도 대상 설정가능)2. 관찰주제? 미리 관찰의 목적과 주제를 잘 설정하고 영유아의 행동을 단계적으로 관찰할 필요가 있음.3. 관찰방법과 도구- 관찰하려는 행동에 적합한 관찰방법이나 도구인지 살펴 선택4. 관찰장소- 자연관찰과 구조화된 관찰로 나눠짐. 관찰자 의식 없이 평상시 행동이 보여야함5. 관찰 시기와 기간- 하루 일과 중 언제가 관찰에 적합한지, 한번 또는 반복 관찰 여부, 관찰 기간을 어느 정도 설정할 것인지 생각해야 함.6. 관찰기록- 관찰과 동시에 기록하는 것이 바람직, 관찰용지(이름, 나이, 성별, 관찰 일시, 관찰자 및 상황이나 장면) 사전 준비, 일정한 형식에 의해 일관성 있게 기록.①서술형식- 그대로 이야기하듯이 기록, 양식에 구애받지 않음②행동목록 형식- 행동목록표를 활용하여 행동이 출현할 때마다 표기③행동평정척도- 준비된 척도에 어떤 특정 행동에 대한 판단을 거쳐 표기기록 시 유의할 점: 객관성 유지(추론 및 해석x), 기기 활용(녹음기, 비디오카메라 등)관찰단계기록(객관적)→추론(행동의 원인이나 감정 추측)→평가(바람직, 정상적 발달)→교수계획(반영)추특성: 돌출자극 집중 경향(생리적 반응에 집중)/초두효과 및 최신효과(첫 부분이나 마지막 부분에 주목, 중간 부분 정보 상실)/중심화 및 관대 또는 엄격화(중간수준, 관대 또는 엄격)/ 비교 경향(이전에 발생한 행동이나 자극과 상대적 비교)3. 기록 및 해석의 오류①생략오류: 영유아의 행동을 이해하는데 필요하거나 도움이 되는 정보를 빠뜨릴 때②첨가오류: 실제로 발생하지 않았는데 일어난 것처럼 행동이나 언어를 기록하는 것③전환오류: 일어난 행동의 순서를 부적절한 순서로 계열화시키는 것. (시간 기록 도움)④주관적 해석오류: 타인의 행동을 해석하는데 주관적인 느낌 등에 기초하여 해석하는 경향검사란 무엇인가(개념, 특성, 유의점, 필요성, 해석방법)1. 검사의 개념:검사는 능력, 지식, 태도 등의 심적 특성의 유무나 정도를 밝히기 위하여 일정한 조건에서 문제나 작업을 주고, 일정한 표준에 맞추어 판정하는 측정방법이다→개인 간의 차이, 집단 간의 차이, 개인의 상대적 위치를 밝혀 준다.(신뢰성과 타당성이 높지만, 해석법이 바르지 않으면 잘못된 결론을 얻을 수 있다.한가지 검사결과로 피검사자의 심적 특성 전반에 대해 결론을 내리는 것은 피해야 한다.)2. 검사의 특성①검사는 체계적이고 표준화되고 일관성 있는 절차에 따라 실시된다.-문항, 실시방법, 시간, 채점방법이 동일하고 일관된 방식으로 이루어져야 변인 최소화②검사는 검사자가 측정하고자 하는 특성을 반영한 문항으로 구성된다.③검사결과는 아동의 추상적인 심리적 특성을 수량화하여 제시함으로써 아동의 행동 및 발달에 대한 객관적 자료를 제공해주고, 통계분석을 용이하게 한다.④검사는 경제적이고 효율적인 정보를 제공해준다.-표준화절차를 통해 이루어져 관찰이나 면접을 통해 얻는 정보에 비해 경제적으로 유용.3. 검사의 유의점검사상황이 아동의 반응에 커다란 영향을 미칠 수 있기에 각별한 주의 요구검사환경, 시행방법, 검사자의 특징,태도 및 상태, 관계 등이 검사결과에 중요한 영향.검사 실시 전 적절한 환경을 준비하여 표준화된 절든 행동, 발화를 전체적이고 순서대로 기록해야 함.-관찰 날짜, 시간, 관찰 아동과 이름, 생년월일, 성별, 관찰 장면, 관찰자의 이름 미리 적기-1회 관찰은 10분 내외가 적당하며 30분을 초과하지 않도록.-관찰 행동을 긍정적으로 기술, 보고들은 대로 일상적 용어를 사용, 현재형, 직접화법 기록-상호작용하는 사람들의 말과 행동도 기록, 발달 영역별 간단 요약.2. 일화기록-표본식 기록과 같이 서술식 관찰방법,-모든 일화가 아닌 예기치 못한 행동 등, 특정한 행동이나 영역에 초점을 맞추는 차이점.-개인의 특성을 이해하기 위해 그 개인의 구체적인 행동이나 사건을 상세히 기록하는 방법.-사실적이고 객관적으로 기록하는 관찰방법 중 가장 쉽고 간단함.-주요 행동 및 전반적 측면, 주요 행동의 하위 행동, 행동의 진행 상황으로 나누어 기록.(발달적 특성을 정확히 이해해야함, 간단히 메모 후 자세히 기록, 발달 중요 포인트 적어놓기)장점: 명확하고 분명하게 그때의 상황을 기록화할 수 있음. 메모지와 연필로 편리하게 기록 가능, 표본식 기록에 비해 소요시간 짧음, 다른 관찰기록들과 비교 가능.아동의 독특한 발달패턴, 행동 변화, 흥미, 아동의 능력, 필요로 하는 것 정확히 이해 가능단점: 객관적 관찰기록이 아닐 경우 잘못된 인상을 심어줄 수 있음. 관찰자의 편견이 들어가거나 상황을 잊어버릴 수 있음, 한가지 사건만 기록해 해석의 오류를 범할 수 있음. 관찰 상황에 대한 묘사가 적어 전후 상황 파악이 어려움. 연속성과 자연성, 상황적 설명이 결여됨.지침-행동이나 사건에 대해 객관적, 사실적으로 기술한다.-객관적 사실과 관찰자의 해석 및 처리 방안을 명확히 구분하여 기록한다-여러 시기에 일어난 서로 다른 일화들을 각각 기록한다. (누적된 기록 보관)-한 번에 한 가지 사건만 취급하도록 한다.-“인용부호”사용, 누리과정 영역별 중요 포인트 기록,3. 사건표집법 (ABC서술식 사건표집법, 빈도사건표지법)-하나의 특정한 행동이나 사건이 발생할 때에만 관찰하는 방법-측정 단위가 시간생 여부, 지속성, 심각성 등을 알아보기 위해 사용.-인식한 경우만 사건으로 봄. 행동이 발생해서 끝날 때까지 관찰, 사용할 때마다 표시.장점: 편리하고 단순해 시간이 적게 소비, 수량화 용이, 신속한 의사결정에 도움단점: 행동의 원인까지 알아내기는 어려움 (ABC 서술식 사건표집법과 차이)ABC 서술식 사건표집법-자연스러운 상황에서 일어나는 행동의 원인과 결과를 알기 위해 고안한 관찰법.-행동의 원인을 분석하고 문제 행동을 자세히 설명하는데 유용.A(antecedent event)- 행동 / 사건 발생 전 (공격성을 보이기 전 상황)B(behavior)- 행동 / 사건 (공격성을 보인 모습)C(consequence)- 행동 / 사건 발생 후 (공격 후 상황-반응들)장점: 관찰된 행동의 배경을 알 수 있음. 자주 발생하지 않는 행동연구 가능, 개별적으로 관찰하고 개별화된 교수 전략을 짤 수 있음. 유아 개인의 질적인 정보 제공.단점: 수량화 어려움. 신뢰도 면에서 의문 제기, 관찰 시간 예측 어려움.4. 시간표지법- 아동에게 자주 일어나는 행동을 시간으로 표집해서 관찰하는 관찰법- 시간에 따른 행동 출현 빈도 수집, 발생하지 않는 행동에 대해서는 적절하지 않은 관찰법- 자유선택 활동시간 적절, 몇 주간 반복 관찰한 결과를 해석해야 함.장점: 서술적 관찰 방법에 비해 시간과 노력이 덜 들음. 신뢰도, 객관성, 대표성이 높음, 단시간 내 많은 정보 수집, 기록과 수량화 용이, 관찰상황 통제 쉬움, 발생빈도 파악 가능. 평정척도와 같은 측정도구를 만드는데 기초자료 제공. 유아의 생활 방해하지 않고 기록과 채점 가능단점: 자주 일어나는 행동만 관찰 가능. 인과관계를 밝혀주지 못함. 단편적 자료. 아동 내면의 감정 및 생각을 관찰하기에는 부적합. 미리 정해진 범주로 편견개입 가능성.지침-관찰하려는 행동에 대한 조작적 정의(시간 안에 무엇을 했는지 보기 위해), 용어 정의(공격성에 대한 정의를 내려야 함, EX. 때리기, 물기, 꼬집기 등 범주화, 조작 정의 가능)-행동.)

학교| 2022.03.08| 10페이지| 3,800원| 조회(356)

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