미이라 감상문고대 이집트에 파라오라는 왕권이 군림하던 시절, 파라오의 여인 ‘아낙수나문’이라는 여인이 왕의 승정원 ‘이모텝’과 금지된 사랑에 빠지고 이를 파라오에게 들키자 이모텝에게 부활시켜줄 것을 요청하고 자멸한다. 이모텝은 흑마서를 통하여 아낙수나문을 부활시키려 하나 파라오의 군사들에 의하여 실패하고 홈다이라는 형을 받아 산채로 미이라가 되어 하무납트라의 석관에 갇히게 된다. 이 석관은 파라오의 군사들이 이모텝이 부활을 할 경우, 이집트에 큰 재앙을 몰고 올 것을 알고 대대로 지키고 있다. 시간이 흐른 뒤, 이집트유적에 관하여 각별한 관심을 가진 ‘에블린’은 그의 오빠에 의해 하무납트라의 보물지도가 있는 유물을 얻게 되었다. 에블린은 그 유물이 오커넬로부터 온 것을 알고, 그를 감옥에서 구해주는 대가로 함께 하무납트라로 떠난다. 그리고 그곳에서 실수로 이모텝을 부활시켜, 많은 희생자를 낳고, 불멸이 된 이모텝과 사투를 벌인 끝에 황금서를 찾아 그의 영혼을 저승으로 보내고 육체를 죽였다. 또한 하무납트라는 봉쇄가 되며 영화는 끝이 난다.이 영화의 여러 장면에서 이집트만의 색깔이 묻어나는 장면이 여러 번 있었다. 가장 크게 볼 수 있는 이집트문화의 특징은 그들이 육신에 영혼이 깃들어 있고 그 영혼은 죽지 않는다고 믿고 있음을 알 수 있다. 그래서 그들이 최대한 육신을 보존하고자 만든 장례 방법이 미라인 것이다. 이 영화에서도 이모텝과 아낙수나문의 부활을 통하여, 죽은 영혼도 다시 깨어날 수 있다는 이집트인들의 신앙을 근거로 스토리가 구성되어 있다. 두 번째, 이집트인들은 자연을 두려움의 대상으로 보고 있음을 알 수 있다. 이모텝이 부활하였을 때, 이집트에 내려진 재앙들을 살펴보면, 물이 피가 되고 하늘에서 불이 내린다. 또한 이모텝이 오커넬을 비롯한 사람들을 응징할 때, 모래와 땅을 이용하였으며, 심지어 풍뎅이가 사람을 공격하여 죽음으로 내몰기까지 한다. 이는 평소에 알고 있던 자연의 모습과는 상반된 풍경이다. 세 번째는, 남성들이 본인의 힘을 자랑하기 위하여, 입을 크게 벌리고 소리를 지른다는 것을 알 수 있었다. 이모텝이 오커넬을 처음 보았을 때, 이 같은 행동을 하였고, 오커넬 역시 같은 방법으로 대응한다. 또한 부활한 군사들에게 오커넬은 이 행동을 하지만 군사들이 본인보다 더 강한 소리를 내자 이내 도망을 가버리는 장면도 있었다.‘미이라’라는 영화는 전체적으로 이집트만의 전통색채와 서양문화의 색채를 고루 느낄 수 있는 영화였다. 이 영화의 전반적인 장면과 스토리는 이집트의 문화와 아름다운 배경을 잘 살렸다. 또한 중간에 나온 카우보이 복장을 한 미국인들이 총을 쏘는 장면이나 영국인 장교 오커넬의 군사복장, 감옥장면 등은 과거 서양의 환경을 보여주는 흥미로운 장면이었다. 또한, 이집트만의 신비로운 이미지를 극대화하여 영화의 스토리를 탄탄하게 구성해낸 점이 굉장히 훌륭한 영화로 평가된다. 반면에 이 영화에서 아쉬웠던 점은, 미국인과 영국인들이 이집트에 침입하여 그들의 유물을 약탈하고자 하는 것을 너무 가볍게 표현하고 넘어간 것이 아닌가 하는 생각이 든다. 물론 그들을 향해 이모텝의 응징이 가해졌지만, 주인공들은 결국 그들이 알지는 못하지만, 아무런 대가 없이 보석을 얻어갔다. 또한 이모텝이 결국 주인공의 손에 의해 죽게 됨으로써, 그가 심판자의 의미가 아닌 저주를 내린 단순한 악역의 이미지로 결론이 나버린 것 같다. 심지어 파라오 군대의 후손까지 나중에 그들을 돕는다. 이는 그들이 약탈해 간 것에 대하여 정당성을 부여하기 위한 것으로 비춰져 안타까웠다. 이러한 부분에 대해 보완이 된다면, 더욱 훌륭한 영화가 될 것 같다.
학습방법문법-번역 교수법직접 교수법청화식 교수법무언교수법비암시 교수법목적외국어로 쓰인 작품읽기목표어로 의사소통 능력발달목표어로 의사소통 능력발달정확한 내적기준을 발달시켜 자기표현을 가능하게 함일상적인 의사소통교사와 학생의 역할교사: 권위적학생들: 교사를 모방교사: 학생과 상호협력적학생들: 적극적자세교사: 학생들의 언어행위를 지도하고 통제하는 지휘자 역할학생들: 교사의 지시를 따름교사: 학생들의 자율적 학습을 가능하게 하는 기술자.학생들: 능동적으로 학습에 참여교사: 학생들에게 확신을 주는 지식인으로서의 권위를 가짐학생들: 교사를 신뢰하여 자발적 학습을 함교수/학습 과정의 특성번역에 주력하며, 문법을 연역적으로 가르침목표어만 사용하며 목표어로 사고하게 함문법은 귀납적으로 가르침대화문의 모방과 반복.문법은 귀납적으로 학습음-색깔 차트를 통하여 제시된 음을 통하여 학습밝고 화려한 교실 분위기 속에서 문법포스터로 주변학습이 가능하게 함. 수용적, 활동적 학습을 진행상호작용교사-학생: 일방적학생-학생: 상호작용X교사-학생: 양방향 학습형태학생-학생: 양방향 학습 형태교사-학생: 교사가 주도적 역할학생-학생: 사슬연습시 이루어짐교사-학생: 교사는 침묵을 지키나, 능동적으로 학생들에게 도움을 제공학생-학생: 언어적 상호작용교사-학생: 상호작용학생-학생: 상호작용학생들의 감정다루어지지 않음다루어지지 않음다루어지지 않음학생들이 학습에 방해가 되는 부정적인 감정을 극복하도록 도와줌학생들이 편한하게 느끼고 자신감을 갖게 되면 자연스레 언어습득이 가능하게 됨언어/문화언어: 문어가 구어보다 상위문화: 문학과 예술언어: 구어문화: 말하는 사람들의 일상정보언어: 언어는 체계를 갖고있으며, 일상대화를 강조문화: 목표어 화자의 일상적인 행위와 생활유형언어: 사용자의 생각문화: 사용자들의 세계관을 반영하므로 언어와 연결됨언어: 자연스레 수용되는 것문화: 사용자들의 일상적 삶에 연관되어 있음강조영역어휘와 문법어휘와 말하기말하기와 듣기언어의 음률, 구조어휘와 말하기모국어의 역할목표어의 의미를 명확히하는 역할모국어는 사용하지 않음모국어는 사용하지 않음발음향상, 학습경험, 모국어 지식을 목표어 학습을 위해 사용대화문의 의미를 명확히 하기 위해 사용하나 점차 사용을 줄여감평가번역, 문법시험구두시험, 단문작문개별문항시험‘교수는 학습에 종속되어야’ 하므로 평상시 활동으로 평가수업활동 중 학생들의 언어 수행으로 평가오류에 대한 교사의 반응학습자의 오류를 정확히 수정학습자 스스로 오류정정을 유도오류는 가능한 한 피하도록함학습자가 자가 정정을 하도록 도와줌
Today, I'd like to present an essay on my ideal job. I have great ambitions for my future. I want to be a public service worker at the Sports Bureau in the Ministry of Culture, Sports and Tourism. The duties of this job include collection and distribution of information and resources for international sports hosts. People in this job support participation in international sports championships, and foster professional sports games.