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미국과 캐나다의 농업교육

미국 , 캐나다 농업교육 1) 미국 , 캐나다의 교양농업교육 비교 분석 2) 미국 , 캐나다의 교육기관 외 타 기관에서 시행하는 농업교육프로그램 소개 담당교수 학 과 과 목 명 학 번 발 표 자목 차1. 농업교육의 주요 기본개념 농업교육의 중요성 ¹⁾ 현재의 농업은 유전공학의 발전으로 다수성의 품종 , 저항성 품종 , 우수한 품질을 가진 품종의 개발에 큰 길을 열었다 . 어느 나라가 더 발전된 기술을 가졌느냐에 따라 농업의 양상이 달라짐 나아가 공장제 농업 시스템은 농업의 물리적인 조건보다는 기술조건의 발전 여하에 따라 경쟁력을 결정하게 하고 있다 . 따라서 다른 나라보다 우수한 종자 , 자동화 시설 , 식품가공 시설 , 재배에 관련된 시설과 기술을 개발하고 1) 농업교육학개론 이용환 외 6 인 . 서울대학교 출판부 기술 생산에 적용하여 국가경쟁력이 있는 상품을 생산하려면 교육받은 우수한 과학 영농인력이 준비되어야 하기 때문에 농업교육이 필요함 .2. 교양농업교육의 중요성 교양농업의 중요성 - AAAE Ad Hoc Agricultural Literacy Work Group (1992) 은 정치*경제적인 측면을 들어 교양농업교육을 강조 . 국민들이 농업에 관한 이해가 결여되었을 때 농업정책이 결과가 좋지 않게 나올 수도 있다고 하면서 , 농업정책 입안자들이 농업에 대하여 잘 이해하고 있을 때 보다 잘 세워진 농업정책이 입안된다고 주장 . - ² ⁾ Russell, McCraken , Miller (1990) 는 농업이 우리들의 일상생활에 영향을 주는 산업이며 , 경제적 , 환경적 , 그리고 산업적으로 사람들에게 직접적으로 연관되는 산업이므로 모든 사람들이 농업에 관한 기본적인 지식을 지녀야 한다고 주장 . 2) The Agricultural Education Magazine, 62 (9). 13-14, 23.미국의 농업현황 미합중국 (The United States of America) 수도 : 워싱턴 D.C.(Washington, District of Colu. 그 뒤를 이어 소고기 , 우유 , 닭고기 , 콩 , 돼지고기 , 밀 , 목화 , 계란 , 칠면조 , 토마토 , 감자 , 포도 , 오렌지 , 쌀 , 사과 , 수수 , 양상추 , 목화씨 , 사탕무가 상위 20 종류 .미국의 교양농업교육 – Wisconsin 주3. 미국의 교양농업교육과 농업교육 프로그램 (1) 미국의 교양농업교육 – Wisconsin 주 1). Wisconsin 주의 농업교육학업표준 (Fortier, et al. 1998) Wisconsin 주의 농업교육학업표준은 Wisconsin 주의 학교에 재학 중인 모든 학생들의 농업교육 내용에 대한 수행표준이 잘 나타나있음 . Wisconsin 주의 농업교육학업표준은 여러 영역으로 나뉘어져 수행표준을 제공하고 있는데 , 영역들의 예를 보면 기술 / 정보 , 농업 / 생산 , 환경 , 마케팅 / 경제 등 농업으로 여기지 않는 영역들에까지 통합적으로 농업교육의 내용을 넓혀서 농업교육을 실시하고 있음 .3. 미국의 교양농업교육과 농업교육 프로그램 (1) 미국의 교양농업교육 – Wisconsin 주 2) Wisconsin 주의 농업문해 (Agricultural Literacy) 교육 Wisconsin 주에서는 유치원부터 고등학교 3 학년까지의 학생들에게 농업문해교과를 제공하고 있음 . 이 교과에서는 학생들에게 농업 및 주변 환경과 관련된 조사 , 토론 , 실습 및 작업을 통하여 농업을 이해하고 인식시키는 것을 목적으로 하고 있음 . 주요 내용으로는 농업세계 , 농업이 국가정책에 미치는 영향 , 동물 , 식물 , 환경 , 그리고 농업정책 등이 있음 .3. 미국의 교양농업교육과 농업교육 프로그램 (1) 미국의 교양농업교육 – Wisconsin 주 3) Agriculture in the Classroom 미국 농업부에서 제공하고 후원하는 교과 . 미국의 각 주 초등학교에서는 Agriculture in the Classroom 교과를 선택하여 수업을 진행함 . 아동에게 농산업의 경제적 , 사회적 역할을 잘 이해 시켜서 것을 중등교육에서 농업과정과 대학에서 농업과 관련된 온라인 / 오프라인의 병행된 Blended 형태의 e-Learning 이 활발히 전개되고 있음 . 2) 4-H 사업 ( ‘ Head· 지 ( 智 ), Heart· 덕 ( 德 ), Hand· 노 ( 勞 ), Health· 체 ( 體 )’ 의 4 가지 덕목을 중점적으로 가르치자 ) 농촌지역의 자연환경과 이를 교육자원으로 활용하기 위한 관심과 동시에 농촌지역 공교육의 질적인 문제의 부각과 이에 대한 농촌교육을 강화하기 위함 . 농업기술을 향상시키기 위한 19 세기 말부터 확대된 미국의 국가적 사업 . 3) 도시 - 농촌 청소년 교환방문 프로그램 (The Urban-Rural Youth Program) 도시와 농촌 지역간의 교환방문 프로그램으로 주 전체의 공동체 의식의 함양과 지역사회에 대한 이해를 촉진하는데 있음 . 농촌출신 학생과 도시출신 학생간의 사회 , 정치 , 문화 , 경제적 측면의 격차를 줄이는 것을 추구함 .캐나다의 농업현황 캐나다 (The United States of America) 수도 : 오타와 (Ottawa) 국토 : 면적 998 만 ㎢, 한반도의 약 45 배 . 경지면적 6,758 만 6,739ha ( 국토의 6.8%) 농장당 경지면적 : 295ha 농업인 1 인당 경지면적 : 207ha 캐나다 농업은 17 세기 이래 세인트로렌스강 ( 江 ) 유역에서 시작 . 1885 년 캐나다 · 태평양철도가 프레리지대를 지나면서 개간이 크게 진척되었다 . 제 1·2 차 세계대전을 거치면서 캐나다는 세계 유수의 농업국이 되었으며 , 고도로 전문화 · 과학화된 대형 가족농장 형태를 취한다 . 평균농산물의 중심은 프레리로 매니토바주 · 서스캐처원주 · 앨버타주 3 개주에 집중되어 있다 . 대표적인 곡물은 밀 ( 세계 1∼2 위 ), 연간 7∼10 억 캐나다 달러어치를 수출하며 , 위니펙 이 그 중심지 . 캐나다의 농업 수입에서 가장 큰 몫을 차지하는 것은 축산물이며 , 그 다음이 낙농제품 · 밀 · 과실 및 rom the Ground Up' 부분을 통하여 보다 종합적으로 다루고 있다 . 수업의 전개방식과 디자인이 모두 잘 짜여 있으며 , 학생들이 보고 연구하고 결론을 맺어야 하는 자료 즉 역사자료 , 프린트 물 , 토의자료 등등 자료들을 준비해주어 교사의 수업이 용이하게 준비되어 있음 . 특히 의사결정을 위한 정보의 질과 의사 결정의 질의 관계를 생각하도록 하여 문제해결 능력을 향상시킬 수 있도록 안배하였음 .4. 캐나다의 교양농업교육과 농업교육 프로그램 (2) 캐나다의 교육기관 외 타 기관에서 시행하는 농업교육 프로그램 1) 친환경 농업 애니메이션 컨텐츠 교육 e-Learning 시스템 캐나다의 경우 농업도 시대와 사회변화에 능동적으로 대처하여야 한다고 e-Learning 을 중요한 수단으로 인식하고 있으나 아직까지는 초기의 단계라고 평가하고 있음 . 2) 지역사회의 기업체나 투자자들에 의해 실시되는 캐나다 농촌 청소년 취업 프로그램 캐나다 온타리오주의 농촌청소년 취업프로그램 (Rural Youth Job Strategy) 은 농업교육을 이수한 농촌 청소년들이 취업하는데 장애요인을 제거하고 동시에 농촌청소년의 기술을 함양시키며 , 동시에 새로운 직업창출과 농촌 청소년들의 취업가능성을 개발하는 프로그램 . 3) 캐나다 노바스코시아주 여성협회 (Women's Institutes of Nova Scotia) 의 특별활동 계획 농업에 대한 인식확산 활동 : 농가안전 1 일 캠프를 개최하여 농가의 청소년 , 어린이가 농가에서 농기계 , 가축 등으로 인한 사고를 당하지 않도록 하는 농업안전교육 실시 .5. 미국 , 캐나다 각국의 농업교육 내용 및 특징 비교 정리 1. 미국 - 농업교육이 일반교육과 통합되고 농업관련 교과가 다양하다 . 직업농업교육이 일반교육과 통합되는 추세에 있으며 , 교과 교육이 중시되면서 고등학교 수준에서 농업관련 교과가 다양해지고 있음 . ( 고등학교 농업교육에서 과학 교육이 강조되면서 실제 영농보다 농업과학을 중시하는 방향으로 변화되고 있었다 .) 있음 . 2. 캐나다 - 환경영역과 농업영역의 통합 : 교과목으로 거시적인 안목으로 바라봄으로써 민주시민으로서 갖추어야 할 농업에 관한 기본적인 지식과 기술 및 태도를 가질 수 있도록 농산업에 대한 이해를 돕는다 . 캐나다에서 이루어지고 있는 교양농업교육에서 'Green Growing' 교과중의 'From the Ground Up' 부분 역시 환경과 농업영역을 통합하여 교육하고 있듯이 실과교과의 관련내용영역인 환경영역과 모학문의 하나인 농업영역의 통합이 이루어져 있음 .5. 미국 , 캐나다 각국의 농업교육 내용 및 특징 비교 정리 3. 미국과 캐나다에서의 교양농업교육은 교사를 위한 교수 시스템 , 학생의 학습 시스템이 잘 구축되어있어 교수자의 와 학습자 모두 흥미로운 학습을 가능하게 한다 . 미국 - 개발되어 있는 부교재는 웹 , 비디오 , 책 , 포스터 , 대형자료 , CO-Rom 등 매우 다양한 방법을 이용하고 있음 . 초등 교육과정에서는 나이가 어린 학생들을 고려하여 여러 가지 게임과 퍼즐을 개발하여 부교재에 포함시키고 있어 학생들의 흥미를 돋구어 줄 수 있을 뿐만 아니라 다음의 시간을 기대할 수 있는 , 보다 재미있는 교수 학습이 가능 . 4. 미국과 캐나다에서의 교양농업교육의 내용과 범위가 모두 보다 포괄적이고 깊이가 있다 . 미국과 캐나다에서 사용되고 있는 교양농업교육을 위한 부교재 예 : 미국 - ‘ 농업 : 가장 발전된 산업’ , ‘ 농업과 연계된 모든 것’ 등 캐나다 - 이민 역사를 통해서 본 농업방법의 발전 역사 그리고 현대 농업 5. 미국과 캐나다 각국 모두 애니메이션 e-Learning 시스템 , 4H 청소년 사업 , 캐나다 노바스코시아주의 여성협회 , 지역사회의 농업관련 프로그램 등 교육기관 외 타 기관에서 시행되는 농업교육이 활발하다 .6. 참고문헌 ●「외국의 사례를 통한 농업관련 단원의 학교 현장 적용방안」 대구교육대학교 - 정남용 ●「외국의 농촌청소년 개발사업의 현황과 시사점」 한국청소년개발원 . 서울대학교 - 김정주 , 오해섭

농/수산학| 2022.08.03| 18페이지| 2,500원| 조회(265)

농업교육, 농업교육론, 농업교육과제, 미국과캐나다의농업교육

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청소년활동론과제 청소년수련시설이란

청소년활동론?과제주제: 청소년활동 프로그램의 운영주체가 되고 있는 청소년수련시설(청소년수련관，청소년수련원，청소년문화의집 등)에 대하여 조사하여 내용을 상세히 기술하시오.청소년 수련시설은 수련활동에 필요한 여러 시설, 설비, 프로그램 등을 갖추고 청소년 지도자의 지도하에 체계적이고 조직적인 수련활동을 실시하는 시설을 말한다.청소년 수련시설은 ‘청소년활동진흥법’ 에 기초하여 운영이 되고 있으며 기능이나 수련활동 및 입지적 여건 등에 따라 다양한 유형으로 구분된다. 이전에는 생활권 수련시설(청소년 수련관, 청소년 문화의집), 자연권 수련시설(청소년수련원, 청소년야영장), 그리고 유스호스텔로 구분되어 왔으나 2005년부터는 청소년수련관, 청소년수련원, 청소년문화의집, 청소년특화시설, 청소년야영장, 유스호스텔로 구분되었다.청소년수련시설이 1992년 이전에는 150여개에 불과하였지만 매년 지속적으로 증가하여 2020년 12월 기준 821개의 시설이 설치 및 운영되고 있다.청소년수련시설의 종류와 시설 개념 및 입지적 특성은 다음과 같이 정리할 수 있다.◎ 청소년 수련관- 다양한 수련거리를 실시할 수 있는 각종시설 및 설비를 갖춘 종합수련시설- 입지조건은 일상생활권, 도심지 근교 및 그 밖의 지역 중 수련활동 실시에 적합한 곳으로서 청소년이 이용하기에 편리한 지역◎ 청소년 문화의집- 간단한 수련활동을 실시할 수 있는 시설 및 설비를 갖춘 정보,문화,예술중심의 수련시설- 다양한 유형의 청소년수련시설 중 가장 작은 규모의 시설로 지역사회에 가장 근접한 지역에 위치하며 청소년들이 일상적으로 이용할 수 있는 시설◎청소년 수련원- 숙박기능을 갖춘 생활관과 다양한 수련거리를 실시할 수 있는 각종 시설과 설비를 갖춘 종합수련시설로 청소년들에게 자연과 더불어 숙박을 하며 단체 수련활동을 제공하는 시설- 입지는 자연경관의 수려한 지역, 국립·도립·군립공원, 그 밖의 지역 중 자연과 더불어 행하는 수련활동 실시에 적합한 곳으로서 청소년이 이용하기에 편리한 지역◎유스호스텔- 청소년의 숙박 및 체류에 적합한 시설·설비와 부대·편익시설을 갖추고, 숙식편의 제공, 여행청소년의 활동지원을 기능으로 하는 시설- 입지조건은 명승고적지, 역사유적지 부근 및 그 밖의 지역 중 청소년이 여행활동 시 이용하기에 편리한 지역◎ 청소년특화시설- 청소년의 직업체험·문화예술·과학정보·환경 등 특정 목적의 청소년활동을 전문적으로 실시할 수 있는 시설과 설비를 갖춘 수련시설

사회복지| 2022.08.03| 3페이지| 2,000원| 조회(160)

청소년지도사, 청소년수련시설, 청소년활동론, 청소년지도사면접, 청소년지도사과제, 청지사면접

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강점관점의 개념,특성, 사회복지 실천영역

< 강점관점의 개념. 특성. 사회복지실천 영역에 대하여 서술하시오 >1. 강점관점이론이란?- 강점관점은 클라이언트가 문제나 결함을 제거하도록 하기보다는 자신의 감정을 강화함으로써 긍정적이고 지속적인 변화를 가질 수 있도록 원조하는 것이 더 용이하다는 관찰 결과에 기초한다. 강점(strengths)이란 클라이언트가 하고 있고, 할 수 있고, 하기를 원하는 중요하고 긍정적인 것이라 할 수 있다. (Saleebey.1997)2. 강점관점이론의 기본가정① 모든 사람은 성장과 변화를 위한 개별적인 잠재능력을 가지고 있다.강점이론에서는 인간을 목적적인 유기체로 분류하여 희망, 바람, 목적 그리고 꿈을 가지고 있는 존재로, 사람들은 항상 무엇인가 할 수 있는 역량을 갖게 되기를 바라며, 세상에 어떠한 영향을 미치게 되기를 원하며, 보람된 일을 하면서 살기를 바라는 마음은 누구나 가지고 있다고 가정한다.(정순둘, 2005)② 클라이언트는 변화를 이끌어 내는 지원과 역량을 이미 가지고 있다.강점관점에서 힘은 개인적이고 사회적인 변화를 야기할 수 있는 지식의 잠재적 형태라고 할 수 있다. 다른 사람의 고유한 경험을 타당한 지식의 형태로 받아 들이는 것은 동시에 다른 사람을 존중하는 것과 같으며, 지식변화를 위한 공동의 근거를 창조하는 것과 같다.(정순둘, 2005)③ 긍정적인 변화는 미래에 대한 희망과 가능성을 기반으로 한다.강점은 변화의 본질에 대한 중요한 실용적 추정 혹은 능력이라 할 수 있다. 강점관점에서 사람들의 긍정적 능력이 지지될 때, 그들의 강점에 따라 행동하는 경향이 있다. 따라서 사람들의 성장과 복지에 대한 본질적인 믿음은 사람들 자신만의 자원, 재능, 경험, 그리고 갈망에 강한 집중을 필요로 하게 된다. 이러한 행동적인 집중을 통해 긍정적인 성장확률이 증가한다.(정순둘, 2005)3. 강점관점이론의 주장 및 실천원칙- 문제 자체에 대한 관심보다는 해결점을 발견하고 강점을 강화시키는데 주요 초점이 있는 강점관점은 클라이언트를 독특한 존재로서 다양성을 인정하고 존중하면서 클라이언트의 결점보다는 강점에 초점을 두고 가능한 모든 자원을 활용하여 역량을 실현해 나가도록 돕고자 하는 것을 말하며(양옥경 외, 1999), 강점을 실천하기 위한 원칙은 다음과 같다(천정웅 ,2010).① 모든 개인, 집단, 가족, 지역사회는 강점을 지고 있다.이는 사회복지사로 하여금 클라이언트의 문제에 집중하기보다는 클라이언트와 그를 둘러싼 환경의 감정을 찾는데 초점을 두도록 하는 것을 의미한다.② 트라우마와 학대, 병과 투쟁은 인간을 상처 입게 하지만 동시에 도전과 기회의 자원이다.이는 사회복지사는 클라이언트가 가지고 있는 문제의 영향을 인정하지만 그 해석을 달리하여 문제가 상처 뿐만 아니라 성장을 위한 도전과 기회라는 긍정적 시각을 유도하는 것을 의미한다.③ 개인, 집단, 지역사회를 성장시키고 변화시키기를 원한다면 능력의 상급한계를 모른다고 가정한다. 이 원칙은 사회복지사가 먼저 클라이언트나 관련 체계의 변화가능성을 한계지어서는 안 된다는 의미로 사회복지사가 열린 마음으로 클라이언트의 변화가능성을 지지할 때 더 큰 효과를 얻을 수 잇다는 것이다.④ 클라이언트와 상호 협력하여 최선을 다해 클라이언트와 일한다.이 원칙은 강점관점에서 지향하는 클라이언트와 전문가를 제시해 주는 것으로 사회복지사와 클라이언트는 수평적인 관계를 가지고 상호 협력함으로써 함께 문제 상황을 변화시켜 나간다는 것을 의미한다.⑤ 모든 환경은 자원들로 가득 차 있다. 이는 사회복지사가 자원의 중요성을 인식하고 환경 안의 자원을 사정하고자 한다면 기존에 예상하거나 자원이라고 생각하지 못했던 자원들을 환경 안에서 발견할 수 있다고 보는 것이다.⑥ 보호와 환경을 강조한다. 이는 클라이언트 보호뿐만 아니라 맥락 안의 모든 상황을 이해하고 해석하며 개입해야 함을 강조하는 것이다.4. 강점관점이론의 유용성강점관점이론은 수많은 이론과 모델이 내제되어 있어 여러 분야의 실천방법들과 유사한 점이 많다는 점에서 다른 실천방법을 이해하고 익히는데 필요한 기본지식이 된다. 그리고 강점관점은 사고방식의 변화를 제공함으로서 문제에 대한 인식의 전환을 이룰 수 있어 사회복지사로 하여금 사회복지실천의 변화를 도모하는 전환점을 제공함과 동시에 클라이언트에 대한 선입관을 없앨 수 있다.5. 강점관점이론의 한계점클라이언트를 변화 가능한 존재로 지속적으로 간주하는 것이 쉬운 일이 아니고 강점관점이 지나치게 낙관적이어서 클라이언트 집단이 조작적이고, 위험하고, 파괴적 인지를 인정하지 않으려는 경향이 있어서 실무에서 완전히 강점에 기초로 한 개입을 하기에는 한계가 있다. 그리고 클라이언트의 강점을 측정할 수 있는 사정 도구의 개발 미비 등으로 클라이언트의 강점을 발견하기 어려운 경우도 있으며 사회복지사 스스로 가지고 있는 인식의 전환에도 한계가 있다. 특히 문제중심모델에 길들여진 사회복지사일 경우 인식의 전환은 더욱 어렵다.

사회과학| 2020.07.18| 3페이지| 1,500원| 조회(240)

사회복지, 사회복지실천론, 사회복지실천, 강점관점, 강점관점의특성

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10대의 독립에 대처하는 방법

< 10대의 독립에 대처하는 방법 >청소년기 부모와의 심리적 독립(Psychological Separation)은 청소년들이 마주하고 있는 주요 발달 과업 중의 하나로서 이러한 과정을 통해 자아정체감 형성과, 청소년 이후의 발달과 적응에도 많은 영향을 미치게 되는 것이다.심리적 독립이란 자녀가 부모와의 의존적인 관계에서 벗어나 자율적인 관계 속에서 개별적인 자유를 획득하는 것을 의미하는 심리내적인 과정이다. 또한 부모로부터의 독립을 이루어 하나의 주체가 되는 것을 의미하며, 자신의 삶을 스스로 선택하고 결정하며, 자신이 선택한 행동에 대해 책임을 질 수 있는 힘을 가졌다는 것을 말한다. 그리하여 독립적인 사람은 타인의 의견에 좌우되지 않고, 스스로의 이성적 사고와 판단으로 자신의 의견을 결단하고, 가치관과 목표, 행동방식에 대해서 확신을 갖는 사람이라고 할 수 있다.부모로부터의 심리 독립과 개인의 자아정체감 확립, 진로결정 직업선택은 청소년 시기에 필요한 발달과업이다. 특히, 부모로부터의 심리적 독립은 더 심층적인 사회 심리인 적응을 위해 필요하며, 건강하게 이루어야 하는 욕구이다.따라서, 먼저 가족구성원들은 청소년의 심리 독립을 청소년기 자녀의 개인 존재에 대한 지지를 제공해야 하며, 특히 부모와 자녀 간의 밀착된 상호작용을 하여 진로준비성의 발달을 격려해야 한다.또한 교육 전문가들은 진로상담과 학교의 진로 지도의 장에서 더욱 효과인 개입이 이루어질 수 있기에 매우 중요한 환경들이기 때문에 청소년의 진로 성숙에 대해 연구하고, 그에 대해 영향을 미치는 개인적 환경 변인들을 살펴보아야 한다.

사회과학| 2020.07.18| 1페이지| 1,000원| 조회(123)

사회복지, 아동복지, 청소년복지, 청소년상담, 사회복지과제, 10대의독립

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청소년 학교폭력의 원인과 해결방안

청소년 학교폭력의 원인과 해결방안청소년 학교 폭력이란 자기보다 약한 처지에 있는 아동이나 청소년에게 학교 안이나 밖에서 신체적, 심리적 폭행을 행사하거나 이를 반복적으로 행하는 청소년 간의 모든 행동을 말한다. 신체적 폭력이나 언어 정서적 폭력, 사이버 폭력, 성폭력, 금품갈취, 집단 따돌림 등이 그 예이다.청소년 학교폭력의 원인은 4가지로 개인 심리적 요인, 가정적 요인. 교육 환경적 요인, 사회문화적 요인이 있다.첫째 심리적인 요인은 폭력적 성향과 반사회적 행동특성을 가진 학생들의 공통점은 정서불안 요소를 가지고 있다. 정서불안은 욕구가 충족되지 않을 때 불만과 좌절이 생기며 공격적 인격장애의 원인이 된다.둘째 가정의 교육 기능이 학원이나 개인 지도로 사회화되면서, 가정의 교육기능이 굉장히 많이 약화되었다. 가정에서 정서적 사회관계에 대한 지도를 받아야하는 학생들이 부모로부터 교육을 제대로 받지 못하고, 잘못된 양육 방법으로 교육을 받아서 공격적인 학생들로 자라난다.셋째 교육환경적 요인 또한 학교폭력의 주요 원인중에 하나이다. 한국 사회의 아이들은 입시위주의 교육으로 모두가 스트레스를 받고 있는 상황이다. 이로 인해 학교에서 좌절하고, 공부에 흥미를 잃고 인정받지 못한 학생들이 많다. 이러한 학생들은 같은 고민을 가진 학생들끼리 모여 서로를 위로하거나 자신을 괴롭히는 모든 권위에 반항하는 폭력행동을 하는 경우가 있다.넷째 사회문화적 요인이다. 도시화, 산업화로 인해 전통사회의 사회규범이나 도덕윤리가 붕괴되었다. 또한, 지역사회의 해체와 사회전반에 걸친 유해환경과 퇴폐향리문화의 만연으로 인해 가정과 학교에서 소외된 학생들이 이러한 문화에 쉽게 빠지게 된다. 또한, 학생들이 놀 수 있는 문화공간이 절대적으로 부족하다.이러한 학교 폭력을 해결하기 위한 방안은 무엇보다도 예방이 중요하다.그 시작을 조금 더 현실적으로 생각해 보아야 한다. 대부분의 학교폭력의 원인을 살펴보면 학생들의 개인성격, 가정환경, 성장배경, 주변 환경에 문제가 있는 것으로 나타났다. 따라서 이를 효과적으로 처리하기 위해 상담교사 중심의 학교 전문상담실 운영이 필요하다.

사회과학| 2020.07.18| 1페이지| 2,000원| 조회(282)

사회복지, 청소년복지, 정신건강론, 청소년학교폭력, 학교폭력의 원인과 해결방안

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