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전문분야 인문/어학교육학

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조선대 논리와사고 연습문제 과제

논리와 사고 2-2연습문제 3-20번 풀이3.만일 지구가 돈다면 지구 위의 물건들과 생물들은 공중으로 날아갈 것이며 지구 자체도 견디지 못해 깨지고 말 것이다. 그러나 지구 위의 물건들과 생물들은 공중으로 날아가지도 않고 지구도 깨어지지 않는다. 그러므로 지구는 돌지 않는다.=연역추론4.고구려의 정신적 시원은 백두산 천지가 틀림없다. 취재진은 집안 지역의 모든 고분의 두침이 북동쪽 54도 방향으로 향해 있다는 사실을 발견했다. 놀랍게도 집안 지역으로부터 북동쪽 54도 방향으로 지도에 일직선을 그어본 결과, 그것은 정확하게 백두산 천지와 마주치는 것이었다. 특히 고분에서 발견된 글귀들에서‘하백(물의 신)의 손자’라는 칭호가 반복적으로 사용되고 있을 뿐만 아니라 고구려의 깃발이 우물정자 형이라는 점을 감안했을 때 그것이 천지를 가리키고 있음에 틀림없다.=귀납추론-귀납적일반화5.1970년대에 필리핀 정글에서 발견된 신석기 수준의 문명은 누군가에 의한 조작극일 뿐이다. 인류 문명사를 통해 제례 의식이 없는 문명은 하나도 없는데, 이 문명 주변에서는 제례의 흔적이라고는 찾아볼 수 없기 때문이다.=연역추론6.칸트는 평생에 자기가 살고 있던 쾨니히스베르크의 10마일 밖으로는 나가 본 적이 없다고 한다. 다윈도 세계 일주를 하고 온 뒤에는 죽을 때까지 집밖을 나간 적이 없다고 한다. 마르크스도 몇 번인가 혁명을 선동한 뒤에는 역시 대영박물관에서 여생을 보내기로 마음먹었던 것이다. 그러므로 조용한 생활이 위인들의 특징임을 알 수 있다.=귀납추론-귀납적 일반화7.피사의 사탑 앞에는 갈릴레오가 여기에서 물체 낙하 실험을 했다는 표지 판이 서 있다. 갈릴레오가 실제로 여기에서 물체 낙하 실험을 했을 것이다.=귀납추론-기호에 의한 논증8.로마가 영국을 정복했을 때 석탄이 사용되었다. 석탄은 오염 물질을 내뿜기 때문에 2,000년 전에 이미 석탄을 사용하는 큰 도시들이 심각하게 오염되었던 때가 있었을 것이다.=귀납추론-인과논증9.백두산은 한라산보다 높으며, 한라산은 지리산보다 높다. 그러므로 백두산은 지리산보다 높다.=연역추론10.사람의 씨앗이 꽃가루처럼 공중을 떠돈다고 하자. 그리고 만약 당신이 문을 연다면 그 중 하나가 날아 들어와 당신의 카펫이나 기구에 뿌리를 내릴 수 있다고 하자. 당신은 아이를 원하지 않는다. 그래서 당신은 당신의 창문을 아주 촘촘한 망으로 봉했다. 그러나 대단히 운이 없게도 망에 허술한 부분이 있어서 씨앗 하나가 날아들게 되었고 뿌리를 내리게 되었다고 하자. 이제 막 자라기 시작한 이 생물은 당신의 집을 사용할 권리를 가질까? 물론 그렇지 않다. 비록 당신이 자발적으로 문을 열었으며, 카펫을 깔아 놓았으며 안온한 가구를 벌여 놓았다고 하더라도.. 그와 마찬가지로 여성은 원하지 않는 임신을 중절할 권리가 있다.=귀납추론-유비논증11.호랑이는 한 인간을 먹을 자연권을 갖고 있다. 그러나 그가 한 인간을 먹을 수 있다면 그는 다른 인간도 먹을 수 있다.=연역추론12.우리들은 그 누구도 외부의 대상을 다른 사람과 똑같이 대할 수 없다. 왜냐하면 우리는 각각 다른 자리를 차지하고 있고, 또 우리가 위치를 바꾸는 동안에 대상들은 나이를 먹으니까.=연역추론13.검사 결과 오스왈드의 총이 공이쇠를 작동시키는 데에는 적어도 2.3초가 걸린다는 것이 확인되었으므로 오스왈드는 분명히 5.6초 동안 또는 그 이내에 세 발- 케네디를 맞힌 두 발과 코날리를 맞힌 한 발-을 발사할 수는 없었을 것이다.=연역추론14. 자유 의지라는 것은 없다. 정신은 어떤 원인에 의해서 이러저러한 것을 바라게 되고, 그 원인은 또 다른 원인에 의해서 결정된 것이며.... 이러한 인과 계열은 무한하다.=연역추론15.영혼 안에는 감정, 능력, 성품이라는 세 가지가 존재하는데, 덕은 그 중 하나여야 한다... 그런데 덕은 감정도 능력도 아니다. 따라서 유일하게 남은 선택은 덕이 품성이라는 것이다.=연역추론16.손은 무엇을 만지거나 잡는 역할을 한다. 손은 일을 하고, 말을 하고, 글을 쓰고, 그림을 그린다. 손으로 인사를 하고, 물건을 만들고, 예술작품을 창조한다. 손가락으로 수를 헤아리고, 사물을 가리키고, 피아노를 치고, 춤을 춘다. 그러므로 손은 만능이다.=귀납추론-귀납적일반화17.중용은 한대 유자에 의해 찬술된 것으로 자사의 작품이 아니다... 공자와 맹자는 모두 산동 사람이다. 그러므로 어떤 문제를 논할 때 눈앞의 것을 예로 들어 뜻을 깨우쳐 주었다. 공자는 “설마 태산의 신령이 임방만 못하더냐.”라고 말하였고, “태산이 무너진다.”라고 말하였다. 맹자는 “태산을 끼고 북해를 뛰어넘는다.”라고 하였다. 자기가 거주한 곳에 있는 산을 예로 드는 것은 사람의 정리다. 한나라의 수도인 장안에 화산이 있다. 중용에서 “화악을 짊어지고 있으면서도 무겁게 느껴지지 않는다.”는 구절을 인용한 사람은 분명히 장안 사람이기 때문에 장안의 산을 인용한 것이다.=연역추론18. 그러면 왜 원숭이를 교육시키는 것이 불가능한 것인가? 왜 원숭이는 커다란 고통의 힘에 의해서 귀먹은 벙어리가 하는 짓 ? 발음을 위해서는 꼭 필요한 동작-을 결국 흉내 낼 수 없겠는가? 원숭이의 말하는 기관이 아무리 훈련을 해도 똑똑한 발음을 할 수 없도록 되어 있는지 여부에 대해서는 나는 감히 판정하지 않겠다. 그러나 원숭이와 인간 사이의 커다란 유사성 때문에, 그리고 원숭이만큼 현저하게 그 외부 기관과 내부 기관이 인간과 유사한 동물은 없기 때문에, 만약 원숭이가 말을 하는 것이 절대적으로 불가능하다면 나는 놀랄 것이다.

인문/어학| 2023.04.18| 5페이지| 2,500원| 조회(244)

조선대, 정답, 논리와사고, 논사

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조선대 특수교육학개 과제 (통합교육현장에서 요구되는 리더십)

특수교육학개론과목명: 특수교육학개론통합교육현장에서 요구되는 교사의 리더십에 대한 탐구 - 어디에 가치를 둘 것인가?통합교육이란 장애학생과 비장애학생이 함께 생활하고 배움으로써 서로를 이해하고 상호 협력하여 공동체의식을 함양하고자 하는 교육환경을 의미한다. 과거의 주류화 개념으로 활용되었던 통합교육은 최근에 와서 포함을 강조하는 ‘선 통합 후 필요에 따른 분리’가 강조되고 있다. 이러한 통합교육현장에서 교사는 특수교육대상자가 일반학교에서 장애의 유형이나 정도에 따라 차별 받지 않고, 학생, 가족, 지역사회 구성원들이 수용, 친밀감, 공동체의식이 느낄 수 있도록 노력해야 한다.이러한 통합교육현장에서 요구되는 교사의 리더십을 탐구해보려면 먼저 통합교육의 제한점과 난점을 줄이고 장점을 개발하고 부각시켜 결점 없는 통합교육을 목표로 이끌어가는 것이 중요하다고 생각한다. 통합교육의 난점으로는 첫 번째로 통합교육이 장애학생에게 주는 효과성에 대해 명확하게 들어나지 않았고 연구 증거가 부족하다는 점이다. 이 외에, 장애아동의 행동적 특성 때문에 일반학생들에게 거부감이나 편견이 생길 수 있다는 점과, 과잉보호나 일반아동의 부모가 통합교육을 반대하는 등의 제한점과 난점을 가지고 있다. 이러한 부분을 해결하며 통합교육의 장점을 극대화 시키는 것이 진정한 교사의 리더십이라고 생각한다.먼저 통합교육이 장애학생에게 주는 효과성이 명확하게 들어나지 않았다는 점은 교사가 연구인이 아니기 때문에 직접 증명할 수는 없지만, 더욱 긍정적 효과를 보일 수 있게 교수-학습 방법을 연구하거나 생활지도를 통해 장애학생이 받는 좋은 효과를 하나의 사례로 보여주는 등의 노력으로 첫 번째 난점이 해결되는 발판이 되어줄 수 있다. 이외에 과잉보호, 학부모의 반대, 일반 학생의 편견과 거부감의 문제를 해결하기 위해서는 더욱 교사의 리더십이 필요하다고 생각한다. 어쩌면 첫 번째 난제는 교사가 직접 해결하기에 현실적으로 힘든 부분이 있지만 두 번째 난제는 교사의 리더십으로 해결하기에 조금 더 수월하기 때문이다.장애아동을 과잉보호하는 부모의 태도, 일반아동의 부모가 통합교육을 반대하는 경우 학부모 상담과 통합교육을 함으로써 일반학생이 얻게 되는 장점을 언급하는 등의 대화를 통해 이러한 갈등을 완화시킬 수 있다. 또한 교사는 학생의 교육자이며 안내자이기도하다. 미성숙한 시기 학생들의 가치관에 큰 영향을 주는 부모와 교사의 영향이 매우 크다. 그렇기 때문에 교사가 직접 모범을 보여 학생들이 선생님의 행동을 보고 배우기도 하며, 대화와 상담, 또는 장애의 편견을 버리는 교육을 통해 학생이 가지고 있던 편견, 부정적 인식 등을 변화시키도록 하는 것이 통합교육의 첫 발판이자, 진정한 교사의 리더십이라고 생각한다. 이러한 통합교육의 난점을 해결하고 장점을 부각시킨다면 통합교육, 장애에 관한 인식변화와 우리가 꿈꾸는 통합교육에 한 발짝 더 가까워 질 수 있을 것이라고 생각한다.두 번째 교사의 리더십은 교수-학습 방법의 연구와 학생에 대한 적극적인 행동의지와 항상 노력하는 자세를 가지는 것이 통합교육에 필요한 리더십이라고 생각한다. 교사는 교육자로서 교직관과 학생관, 학생에 대한 사명감을 지녀야 한다. 바람직한 교사는 다양한 학습방법을 제시하며 학생 개개인에 맞는 교수법을 발휘할 수 있어야 하는데 학교라는 시설의 기능, 교사라는 직업의 목표가 일단 학생을 올바르게 가르쳐야할 의무를 지니고 있기 때문에, 장애학생과 일반학생 모두에게 서로 긍정적 영향을 끼치는 교수법을 개발하는 것이 교사에게 필요한 리더십이라고 생각한다. 예를 들어, ‘거꾸로 수업’을 응용하고 장애학생이 부각되지 않고 일반학생과 화합할 수 있도록 팀을 골고루 배정한 뒤, 또래 친구들이 장애학생, 혹은 일반학생이여도 학습 진도를 따라가기 어려운 학생들을 도와주며 서로 사회적, 정서적 통합이 될 수 있도록 하는 것이다. 이렇게 하면 장애학생이 부각되거나 수업시간에 방치되어 무의미한 시간을 보내는 일도 줄어들고, 멘토가 된 학생도 수업내용을 알려주고 이해시켜주려고 노력하며 자신의 지적 능력을 더욱 개발할 수 있기 때문이다.주의할 점은 교사는 통합교육을 실시할 때, 어떤 교수방법을 사용할 것인지, 이 방법을 사용했을 때 어느 한쪽에라도 피해가 가는 것이 없는지 깊이 생각하고 연구하며 특정 학생에게만 집중되지 않는 수업방법을 개발하려고 노력해야 한다는 점이다. 물론 처음부터 완벽할 수는 없고, 예상하지 못했던 난점이 생기는 등 난관에 부딪힐 수 있지만, 여러 시행착오를 거치며 양쪽 학생의 입장에서 모두 만족하고 서로에게 득이 되는 방법을 만들도록 끊임없이 연구하고 노력하는 것이 진정한 교사에게 필요한 리더십이라고 생각한다.

교육학| 2023.04.18| 3페이지| 2,500원| 조회(135)

리더십, 통합교육과정, 통합교육, 특수교육학개론

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조선대 생활 속의 응급처치 2021년도 (답 있음)

생활 속의 응급처치 2021년 1학기 중간 문제사진 및 답 001. 화상의 응급처치로 적적하지 않은 것은? (1점)1) 옷을 입은 채 뜨거운 물에 데었을 때는 옷을 벗기기 전에 충분히 식힌 후 벗긴다.2) 물집이 생겼으면 터뜨리지 말고 그냥 두어 저절로 쭈그러들어 속에서 새살이 나와물집껍데기가 자연히 벗겨지게 한다.3) 화상 시 흐르는 수돗물이나 얼음물로 15~20분 정도 충분히 식힌다.4) 화상 부위를 붕대로 감으면 흉터가 남으므로 공기 중에 노출시킨다.5) 몸의 상당한 부분에 화상을 입었을 때는 깨끗이 씻은 타올에 물을 적셔 몸을 감싸고 즉시 병원으로 간다.2. 다음 화상 중 병원에 가지 않아도 되는 경우는? (1점)1) 노인이나 어린이가 화상을 입은 경우2) 전기나 화학물질에 의한 화상3) 모든 3도 화상4) 몸통 앞, 뒤 전체에 생긴 1도 화상5) 허벅지 3cm 화상 후 24시간이 지나도 통증이 없는 경우3. 사람 몸의 뼈의 개수는? (1점)1) 215개2) 195개3) 206개4) 186개5) 200개4. 출혈 시 혈액을 응고시키는 역할로 관련된 조직이 아닌 것은? (1점)1) 응고인자2) 혈소판3) 칼슘4) 백혈구5) 혈관5. 평소 건강하던 21세 조선녀씨가 갑자기 기침을 하다가 그 기침이 점차 악화되어 쓰러졌을 때 가장 먼저 생각할 수 있는 것은? (1점)1) 알레르기2) 간질3) 과호흡성 실신4) 일과성 뇌허혈증5) 혈관미주신경성 실신6. ‘관절이 직접적, 간접적 외력을 받아서 관절의 정상범위 운동을 벗어나 뼈와 관절을연결하는 단단한 섬유조직인 인대가 부분적으로 파열된 상태’를 무엇이라고 하는가? (1점)1) 염좌(sprain)2) 아탈구(subluxation)3) 골절(fracture)4) 좌상(strain)5) 탈구(dislocation)7. 머리, 목, 척추 골절 시 하지 말아야 할 행동은? (1점)1) 기도가 열려있도록 한다.2) 호흡이 원활하도록 옆으로 눕게 한다.3) 머리, 목 등의 움직임을 최소화한다.4) 외부출혈을 조절한다.5) 환자가 차가워지거나 열이 나지 않도록 조절해준다.8. 조선대학교 종합운동장에서 산책하다 갑자기 자신 앞에서 어떤 남자가 쓰러지는 것을 발견 하였다. 물어도 대답이 없고, 맥박과 호흡도 하지 않는 것 같다. 가장 먼저 생각할 수 있는 것은? (1점)1) 심근경색2) 뇌출혈3) 실신4) 히스테리5) 간질9. 중독을 일으키는 약물은 독성과 의존도에 ㄸㆍ라 분류할 수 있는데 다음 중에서 의존도가 가장 약한 것은? (1점)1) 알코올2) 대마초3) 헤로인4) 담배5) 코카인10. 다음 구조물 중에서 뇌에 있는 구조물이 아닌 것은? (1점)1) 부신2) 연수3) 송과선4) 시상하부5) 뇌량11. 뼈의 기능으로 볼 수 없는 것은? (1점)1) 코 등 연부조직의 형태적 지렛대 작용2) 장골의 골단, 편평골, 단골 등의 해면질에 있는 적혈골수에서 조혈 가능3) 뇌, 내장, 척수 등의 무기질의 저장기능4) 몸의 형태 및 체형유지5) 칼슘, 인, 등의 무기질의 저장기능12. 다음 응급의료 법률에 관한 내용으로 맞지 않는 것은? (1점)1) 모든 국민은 성별, 연령, 종교, 경제적 사정 등의 이유로 응급의료를 차별 받지 않는다.2) 일반인들의 응급구조활동을 격려하고 보장하기 위한 법률이 제정되었다.3) 모든 국민은 응급상황에서 응급처치 요령, 응급 의료기관 등의 안내 등 기본적인 대응방 법을 알 권리가 있다.4) 국가 및 지방자치 단체는 응급의료를 위한 교육, 홍보 등 필요한 조치를 강구해야 한다.5) 생명이 위급한 응급환자에게 응급처치 시 발생할 수 있는 고의 또는 과실이 있더라도 민사, 책임을 지지 않도록 하고 있다.13. 다음 그림은 법원을 상징하는 심볼이다.그 내용에 해당되는 것은? (1점)1) 대표성2) 자발성3) 상식성4) 형평성5) 철저성14. 상식적이고 이성적인 수준의 구조활동이면 족하고 목숨까지 버리면서 구조활동을 요구하 지는 않으면서 생명이 위태로운 응급환자에 대한 일반인들의 응급구조활동을 격려하고 보 장하기 위해 제정된 법의 이름은? (1점)1) 기본인명구조술2) 착한 예루살렘의 법3) 선한 사마리아인의 법4) 심폐소생술5) 착한 이웃의 법15. 대기 오염물질의 대표적인 독성물질로서 인체, 동물, 식물 등에도 피해를 준다. 아주 낮은 농도에서 기침과 호흡기 점막의 분비를 증가시키고 세계 도처에서 발생하는 스모그의 주요 원인 물질이다. 이 물질은? (1점)정답: 아황산가스16. 다음 심볼과 관련이 없는 내용은? (1점)1) 붕대2) 메야니킬3) 정맥혈4) 동맥혈5) 순결17. 피부의 조직 중에서 모세혈관이 몰려있고 만지는 감각과 통증을 인지하는 부위는? (1점)1) 망상층2) 과립층3) 유두층4) 유극층5) 기저증18. ‘뇌로 가는 혈류가 일시적으로 감소되어 뇌의 산소공급 부족으로 생가는 일시적인 뇌기능 장애로 잠시 동안 의식을 잃고 자세를 가누지 못하였다가 저절로 의식이 돌아오는 현상’ 을 무엇이라고 하는가? (1점)정답: 실신19. 피부표면에 있는 피부 각질 내에 있는 친수성 부분을 말한다. 수분 보유량을 조절하여 각 질층의 건조응 방지하는 가장 이상적인 천연원료 역할을 한다. 아미노산, 피롤리돈, 키르 본산, 젖산염, 당류, 요소 나트륨 등으로 구성되어 있다. 이 부분은? (1점)정답: 천연보습인자20. 다음 중 부목에 대한 설명으로 옳지 않는 것은? (1점)1) 부목은 가볍고 단단해야 한다.2) 부목은 골절되었다고 생각되는 부분을 고정시킨 것이다.3) 부목은 골절된 뼈보다 짧아야 좋다.4) 비상시에는 신문지 뭉치나 잡지, 담요 같은 물건을 사용할 수 있다.5) 부목을 대는 목적은 심한 출혈의 위험을 감소시키는 것이다.21. 피부의 산성도는? (1점)1) pH 6.0 ~ pH 7.02) pH 5.0 ~ pH 6.03) pH 3.0 ~ pH 5.04) pH 2.0 ~ pH 3.05) pH 7.0 ~ pH 8.022. 출혈환자에 대한 응급처치로 맞는 것은? (1점)1) 상처부위를 심장보다 낮게 한다.2) 상처부위에 탈지면을 대고 탄력붕대를 감아준다.3) 출혈이 심할 때 상처주위에 Hot pack을 해준다.4) 상처를 직접압박 하는 것이 가장 효과적이다.5) 주사로 혈관수축제를 투여한다.23. 36세 남자가 한쪽 손이 뜨거운 기름에 빠져서 병원에 왔다. 응급처치 전에 화상의 정도를 살펴보니 피부가 갈색이고 수포가 없었으며 가죽처럼 탄력이 없고 건조하였다. 또한 통증 을 느끼지 못하였다. 화상 정도 분류 중에서 해당하는 것을 고르시오. (1점)1) 4도 화상2) 2도 심재성 화상3) 2도 표재성 화상4) 1도 화상5) 3도 화상24. 중독한자에서 구토를 시키면 안 되는 물질은? (1점)1) 수면제2) 니코틴3) 등유4) 농약5) 잉크25. 실신과 간질은 감별이 필요하다. 실신에 가까운 증상은? (1점)1) 의식이 바로 회복되었다.2) 의식 소실 시 눈이 돌아갔다.3) 거품을 물었다.4) 몸의 발작을 잡아도 계속된다.5) 발작 후 잠을 잔다.

학교| 2023.04.18| 8페이지| 3,000원| 조회(467)

조선대, 2021, 생활속의응급처치, 답, 생응처

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1. 교육행정 및 교육경영의 정의교육행정과 교육경영이 무엇인지 이해하려면, 먼저 교육 행정 · 경영의 의미를 파악하는 것이 도움이 된다. 이들 개념을 바탕으로 교육행정이나 교육경영의 의미를 보다 더 잘 이해할 수 있기 때문이다.교육은 오늘날 어느 나라를 막론하고 국가 차원에서 제도화되어 있다. 이것은 교육이 개인의 자아실현과 더불어 사회의 유지와 발전에 핵심적인 사업이라는 공교육 정신을 반영한 것이며, 학교가 설립 주체에 관계없이 공공의 가치 실현에 유익한 방향으로 운영되어야 한다는 것을 의미한다.교육이 국가나 지방자치단체의 감독이나 지원을 바탕으로 설립되고 운영되고 있는 특징에 빗대어 김종철은 교육을 사회적, 공공적, 조직적 활동으로 규정하고 있다.교육을 이렇게 규정한 것은 교육행정을 정의하는 가운데 내린 것으로, '교육행정' 이나 '교육경영'을 정의하고 이해하는 데 도움이 될 것이다. 이를 간추리면 다음과 같다.첫째, 교육은 사회적 활동이다. 즉, 교육의 목적은 사회적으로 규정되고, 사회의 변화에 따라교육의 목적이나 교육내용은 변화하게 된다. 또한 교육의 과정은 사회적 과정을 통하여, 즉 교사와 학생, 학생과 학생 간의 인간관계과정을 거쳐 이루어진다. 특히 정규의 학교교육은 물론 학교 밖에서 이루어지고 있는 사회교육도 사회적 조직체 안에서 이루어지고 있으며, 사회제도의 한 부분을 이루고 있다는 사실에서 교육은 사회적 활동이라는 사실을 간파할 수 있다.둘째, 교육은 공공적 활동이다. 교육의 공공성이란 교육은 어떠한 개인이나 사회적 소수 특권층의 이해관계를 떠나서 사회의 일반적 이익, 사회 대다수의 이해관계와(결부되어 있음을 의미한다.) 따라서 오늘날에 교육이 국가에 의해 관리되는 '공교육'을 특징으로 한다. 또, 교육이 전체 국민의 인권 신장을 위한 중요한 작용으로 인식되고 있다.셋째, 교육은 조직적 활동이다. 오늘날의 교육은 방대하고 복잡한 조직속에서 운영되고 있는 것이 특징이다. 그것은 대중화교육·보편화교육. 대량교육이 낳은 필연적 소산이며, 교육내용과 성과급을 지급하고, 그 표준을 넘어서면 보다 높은 비율의 성과급을지급하는 제도를 적용한다.⑤ 관리(management)와 수행(performance)의 분리: 공장의 전체적인 기획이나 생산 설계를 담당한 사람과 실제 생산을 담당하는 사람을 분리한다.⑥ 기능적 관리제(functional foremanship)의 도입 실무지식과 숙련도를기준으로 각 부서의 현강 책임자를 두어 공장 안에서 작업원을 돌보고 지휘하며, 시범을 보여 주고 구체적이고 능률적인 작업 방범을제시한다.이 밖에도 노동자를 과학적인 기준에 의해 선발하고 훈련할 것을 강조하였는데, 그렇게 함으로써 조직과 인간관리가 과학화되고 능률성을 높일 것으로 보았기 때문이다.공헌과 비판지금도 거의 모든 조직에 스며 있는 과학적 관리론의 영향을 보면 다음과 같다.첫째, 종래에 주먹구구식으로 관리되던 조직과 생산 과정에 대해 과학적으로 연구하는 출발점이 되었다. 특히 생산 과정을 귀납적이고 실중적인 방법으로 연구하여 생산 현장의 과학화와 능률화에 기여하였다.둘째, 분업(전문화)의 문제를 상세하게 다루어 조직 설계에 공헌하였다.분업화와 전문화는 현대화된 조직에서는 공통적으로 발견되는 핵심 원리가 되었다.셋째, 표준 작업량을 기초로 임금을 차별화하는 방식을 고안하여 제시하였는데, 실적주의 보상제도(merit pay system)의 기원이 되었다. 생산공정에서 인간의 활용을 극대화하는 지식과 원리를 체계화하려 하였다.과학적 관리론이 조직의 관리 기술에 끼친 공헌에도 불구하고 여러 비판을 받고 있다.첫째, 노동자를 '돈' 에 의해 동기 부여되는 경제적 인간관의 관점에서접근하였다.둘째, 분업화와 기계적 접근을 강조하여 인간을 기계처럼 잘 짜인 프로그램에 의해 움직여질 있는 수동적인 존재로 파악하였다. 그 결과 인간의 개성과 잠재력을 무시하여 작업 과정을 비인간화하였을 뿐 아니라,셋째, 고용주가 정한 표준 작업량에만 몰두하게 하여 개인주의적 고용관계를 강조하였고, 조직의 목표를 공동으로 달성하는 데 필요한 구성원간의 사회적 해 현상을 '이해' 하는 데 초점이 있다. 결론적으로 해석학적 관점에서 볼 때 학교장은 교육적 가치, 감정과 직관을 중요하게 여기는 '인본주의자로서의 행정가' 로 역할을 수행하려고 한다. 또한 '대화(talk)가 곧 직무(work)' 라는 인식하에 대화를 통해 의도와 의미를 파악하려고 노력한다. 나아가 조직은 개인들에 의해 공동으로 형성된 사회적 망(회)으로 규정된다고 할 수 있다.(3)비판이론적 관점기능주의적 정통적 행정이론은 프랑크푸르트학파를 중심으로 한 비관이론(critical theory) 사상가들에 의해 도전을 받기 시작하였다. 교육행정에서의 비판이론은 행정이 너무 과학적인 영역에 한정된 관심을 나타내며 사실과 가치의 분리는 인위적이며 잘못된 것이라는 데서 출발한다. 구체적으로 이 관점은 실증주의에 대한 비판, 행정에서 가치-사실 분리와 가치중립성에 대한 비판, 기능주의의 행정에 스며 있는 도구적 할리성에 대한 비판, 그리고 행정의 관심사로시의 의사소동과 긴력, 해방에 관심을 기울인다(주삼환 외 역, 2005:73).비판적 행정이론은 해석적 관점과 유사하지만 조직이 비합리적이고 특수한 측면, 즉 주변적이고 소외된 측면에 초점을 맞추어 조직 문제를 객관적으로 파헤치고 미래의 가능성을 제시하는 데 초점을 둔다. 또 비판을 통해 신비화된 허위의식을 파헤치고 새로운 변화를 모색하려 하며, 현대 조직이 지배계급의 이익을 위해 어떠한 기능을 수행하는지를 드러냄으로써사회적 실재를 해체하려고 한다. 비판이론이 해체주의적 방법을 통해 현대의 조직이론을 신랄하게 비판한다는 점에서는 뒤이어 공부할 포스트모더니즘과 맥을 같이하지만 그 지식기반에 대한 비판을 넘어 인간의 소외와 억압, 불평등을 야기하는 사회구조 및 조직을 변혁하려 한다는 점에서는 다르다.(4)포스트모더니즘적 관점포스트모더니즘(post-modernism)이란 계몽사상으로 대표되는 근대사회의 보편적, 합리적, 절대적, 객관적, 총체적 지향성을 비판하는 이론이다. 구체적으로 포스트모더니즘은 모더니즘 사상의 바탕이무엇을 의미하는지를 정의하고 자할 때는 또다시 심각한 논쟁에 직면하게 된다. 왜냐하면 교육조직의 목표는 추상적인 단어 또는 구로 진술되어 있고, 그 뜻이 모호하여 분명한 방향을 제시하지 못하기 때문이다. 하지만 기업의 목적이 무엇인지 묻게 되면 '이윤추구' 라는 말이 바로 나오게 된다. 둘째, 불분명한 과학적 기법은 목적을 달성하기 위해서 사용하는 방법이 과학적으로 분명하지 않다는 것이다. 예를 들어, 교사, 행정가, 장학요원들이 사용하는 기술은 명확하지 못하고 또 적용하는 사람에 따라 개인차가 있다. 사실상 교사가 가르치는 방법과 기술도 교수이론에 근거한다고 하지만 과거 경험으로부터얻는 기술을 바탕으로 교사마다 적용하는 방법에 차이가 있다. 셋째, 유동적 참여는 학교조직의 구성원들인 학생, 교사, 행정가 등이 고정적이지 못하고 유동적이라는 것이다. 유동적인 참여로 인하여 조직의 중요한 의사결정에 일관성이 있기보다는 그때 누가 참여하느냐에 따라 다른 결정을내릴 수도 있다.어떤 조직이 목표도 모호하고, 그것을 달성하는 방법도 불분명하며 참여하는 사람도 유동적이라고 할 때, 연상되는 조직의 모습은 어떠한가?이와 같이 조직은 하나의 조직으로서의 체계를 갖추고는 있으나 그 내부는 목표, 기술, 참여의 측면에서 매우 혼란스럽고 무질서한 양상을 보이고 있다. 만약 군대나 기업이 이러한 특성을 가지고 있는 조직이라면 제 기능을 발휘할 수 있을까? 그럼에도 학교조직은 이러한 특성을 가지고 있다. 이러한 관점에서 학교는 '조직화' 와 '무정부 상태' 라는 모순되는 것처럼 생각되는 두 개념에 의해서 은유적으로 묘사되고 있다. 이러한 학교조직에서 군대나 기업에서와 마찬가지로 통제와 복종을 강조한다면 과연 바람직한 조직운영이 될 수 있을 것인가를 생각해 보아야 한다.3) 이완결합체제의 성격모든 조직은 목표를 달성하는 데 보다 효과적으로 일하기 위해서 여러 사람들이 과업을 분담해서 일을 한다. 이러한 조직활동은 과업을 수행하는 사람들 간에 상하관계가 있고, 업무를 구조화하여 기능적으과 전문직적 성격을 모두 갖고 있는 이중적 성격의 조직이다. 행정조직이라는 관료적 성격과 학생들을 교육하는데 고도의 전문성이 필요하다는 전문직적 성격을 모두 가지고 있다.④ 학교조직을 가장 잘 표현하는 용어가 바로 무정부로서의 학교와 이완결합체제라는 표현이다. 무정부로서의 학교는 조직을 움직이는 목표나 기술(technology) 그리고 구성원들 간의 관계가 전통적 조직이론에서 지적하는 바와 같이 명백히 기능적이지 않다는 점을 지적하는 것이다. 이완결합체제도 조직 내의 구조가 서로 연결은 되어 있으나 각자가 독자성을 유지하면서 어느 정도 분리되어 있는 모습을 표현한 것이다. 이런 조직은 신뢰의 논리만이 통제의 기제가 된다.⑤ 학교 조직이 발전하기 위해서는 적절한 변화전략이 필요하다. 조직도 인간과 마찬가지로 독특한 분위기인 조직풍토(개방적-폐쇄적)와 조직성과 조직유지, 성장과 변화와 관련한 조직건강이 요구된다.⑥ 최근 들어 학교조직에서도 학교조직문화를 어떻게 창출할 것인가의 문제가 교육행정의 중요한 관심사가 되고 있다. 조직문화는 '조직 구성원들이 내외적인 문제를 해결과정에서 반복된 경험을 통해 무의식적으로 당연하게 공유하고 있는 기본 가정, 신념, 가치, 행동규범 등의 결합체' 다. 그리고 조직문화의 수준은 규범, 공유된 가치, 묵시적 가정으로 나누어 이해할 수 있다. 이야기, 삽화, 의식 둥을 통해 실제학교조직문화를 이해할 수 있다. 조직문화의 유형으로는 혁신문화, 합리문화, 집단문화, 위계문화가 있다.⑦ 학습조직이란 학교 내외적으로 정보를 교사들이 공유하고, 협력적인 학습활동을 전개하여 지속적으로 새로운 지식을 창출하는 조직이며, 학습조직의 원리에는 개인적 숙련, 정신모델, 공유 비전, 팀 학습, 시스템 사고가 있다. 이러한 원리를 적용하면 자신의 교수행위에근거가 되는 신념이나 교사로서의 개인적 삶, 전문적 지식 등을 재점검하면서 교사의 소명을 재충전하는 기회가 된다.--------------------------------------------------다.

교육학| 2021.06.12| 57페이지| 3,500원| 조회(973)

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교육평가 전범위 요약정리

교육평가 chapter1. 교육평가의 기초교육의 어원: 서양과 동양모두 교육은 선천적으로 타고난 소질과 능력을 갈고 닦아 바람교육의 정의기능적 정의: 교육을 수단으로 사용(도구적 가치나 외재적 가치 중요시)규범적 정의: 교육을 그 궁극적 목적과 결부시켜 정의(가치실현을 위한 인간 자체 발전 중요시)조작적 정의: 교육을 기술적, 조작적 관점으로 인간의 행동을 계획적이고 의도적이며 가치지향적인 것으로 변화시킨다는 것. (의도적으로 변화시키는데에 관심을 둔다.)좁은의미에서의 교육의 정의: 인간 행동을 계획적, 의도적, 가치 지향적으로 변화시킴(ex.학교)평가의 정의: 가치를 따지고 판단하는 활동으로 측정에서 얻어진 결과에 대한 가치를 판단하는 것.교육평가의 개념목표달성중심모형(Tyler): 교육목표는 본질적으로 인간에게 있어서 일어나는 변화이다. 목표는 학생의 행동유형에 바람직한 변화를 생성시키는 것이다. (행동변화 어느정도 발생했는가를 결정)의사결정중심모형(Stufflebeam): 경영체제에서 효율성과 평가과정에 초점을 둔다. 교육행정가가 올바른 의사결정을 내리는 데 필요한 정보를 제공하고 결정이 갖는 장점과 단점을 파악할 수 있도록 도와주어야함)연구적 모형(Cronbach): 평가에 필요한 자료를 수집하여 현상을 이해하고 설명하는 방식으로 평가를 수행해야한다. 교육평가는 교육 프로그램의 개선을 위한 의사결정을 내리는 데 필요한 정보를 수집하거나 이용하는 과정이다.교육평가의 평가관선발적 교육관: 어떤 교육방법을 동원해도 다수중 소수만 교육수준에 도달할 수 있어. (등수/신뢰도/불완전학습/정규분포도)발달적 교육관: 교유강법에 의해 그 관계가 결정되어지므로 교육방법의 개선을 통해 학습자 모두가 교육목표에 도달할 수 있다. (점수/타당도/완전학습추구/부적편포)인본주의적 교육관: 교육은 인간의 자아실현에 기여하므로 학습자의 자율적이고 적극적인 학습 참여 촉구하는 방향으로 이루어져야한다.평가의 유사개념평가: 어떤 행동이나 성격, 사물, 사건 등에 대해 양적으로 서술된 것에내용이 교수되고, 이러한 교육과정을 통해 실제로 교육목표가 실현된 정도를 가늠하는 과정으로 정의하였다.의의: 최초로 교육의 전체적인 맥락 안에서 교육평가의 기능과 역할을 논의했고 교육의 과정과 교육평가를 연계시켰다.8년 연구: 중학교에서 실시된 진보주의 교육의 효과를 검증하기 위해 진행된 연구. 전통적인 교육과 진보주의 교육의 효과를 동일한 평가도구에 의해 판단하는 것은 타당하지 못하다. 즉 진보주의 교육을 실시하였으면 진보주의 교육이 목표한 바가 얼마나 제대로 실현되었는지를 판단하는 것이 제대로 된 평가다.=목표중심모형은 ‘교육목표는 구체적으로 설정될 수 있고 실제로 어느 정도 실현됐는지에 대한 파악이 가능하다’라는 전제Bloom과 Krashwohl: Tyler의 목표중심모형을 발전시켜나감. 교육목표가 명확히 진술되며 측정이 가능한 행동목표를 범주화하고 실제로 실현된 정도가 파악될 수 있어야 하기 때문에 교과의 내용과 학생의 구체적인 행동이 결합된 형태로 교육목표를 진술한다⇒가정법의 시제를 활용할 수 있다, 헌법상 국민의 의무를 설명할 수 있다, 우리나라 현재의 경제 상황을 바탕으로 경제성장에 대한 전망을 할 수 있다.장점-교육목표, 교육내용, 교육평가 간의 논리적인 일관성을 유지한다-명확한 평가기준에 근거하여 평가를 실시함-평가를 통해 목표이 실현 정도를 파악함단점-행동 용어로 진술하기 어려운 교육목표에 대한 평가가 어려움-목표로 설정되지 않은 교육의 부수적인 결과에 대해서 평가가 이루어지지 않음-지나치게 결과에 대한 평가만을 강조하는 경향이 있다Provus의 불일치모형: 달성해야 할 표준이나 준거와 실제 수행성과 간의 차이, 괴리, 상위 또는 불일치점을 분석하는데 주안을 두는 평가모형이다.평가방법: 프로그램의 표준(목표설정)/ 프로그램의 표준과 실제 수행 사이에 불일치가 있는지 확인/ 불일치 정보를 활용(프로그램의 전체 또는 일부의 개선, 존속, 종결하는 결정을 내리기 위함)D(불일치정보) =S(표준) –P(수행측정)S란 특정대상이 갖추어야 할 자질 혹은중행동준거조건내용비고Tyler학습자도착점 행동내용Mager학습자도착점 행동준거조건내용조건에 내용 포함Gagne학습자도착점 행동[보조동사+핵심동사]조건내용조건에 내용 포함보조동사(과정동작)핵심동사(도착점 행동)Gronlund학습자도착점 행동(내현, 외현)내용일반적 목표(주목표)명세적 목표(하위목표)이원목적분류표와 삼원목적분류표이원목적분류표의 개념: 평가 목표가 어떤 성질의 목표로 구성되어 있는지 점검하는 절차로서 세로에는 내용소, 가로에는 행동소(지식, 이해, 적용 등) 를 교차시켜 목표를 이차원적으로 분류하는 방법이다.장점: 목표의 타당성, 포괄성, 위계성을 점검할 수 있다.단점: 내용 차원의 요소가 결정되면 통합적 문항 제작이 힘들다. 행동 차원에서 각 요소에만 해당하는 문항을 만들기 어렵다.이원목적분류표의 작성 절차1단계: 학습 내용 분류 요목을 세로 축에 기입한다.2단계: 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역의 행동 분류를 가로 축에 기입3단계: 학습내용(세로축)과 행동(가로축)이 교차된 지점들 중 학습목표에 부합하는 칸에 표시4단계: 하단에 있는 합계 란에 각 영역에 포함된 표시의 수를 기입5단계: 단 한 칸에도 빈도가 없는 가로 축과 세로 축은 삭제6단계: 총 문항 수로 백분율을 구해서 각 영역에 비중을 기입삼원목적분류표의 예시-이원 분류가 가장 보편적으로 사용됨-내용과 행동의 분류를 어느 정도 세분화하는가에 따라서 삼원 분류도 사용 가능Chapter5. 문항제작문항의 기본 성격문항의 개념: 문항을 자극과 응답형식을 갖춘 측정단위위며, 지식, 능력, 경향성 그리고 특성 등과 같은 피험자이 심리적 구인의 수행을 추론할 수 있는 반응을 유도하는 것으로 정의한다.①문항은 하나의 측정단위이다.=객관적 또는 주관적으로 수량화가 가능하다②문항은 자극과 응답형식으로 구성되어 있다.③문항은 심리적 구인을 추론할 수 있어야 한다.=심리적 구인은 인간행동의 특성을 설명하기 위해 의도적으로 만든 가설적인 구성개념. 창의력과 지능 등 과 같은 특성이 심리적 구인의 예시면접시험-평가자와 학생이 직접 대면하여, 지필시험이나 서류만으로 알 수 없는 사항들을 알아보고 평가함-기업이나 학교에서 신입사원이나 신입생을 선별할 때 사용-수행평가에서 사용되는 면접법= 평가자와 학생이 서로 대면을 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법토론법-서로 다른 의견을 제시할 수 있는 특정 주제에 대해 개인별로 혹은 집단별로 찬, 반 토론을 하게함-토론 내용의 충실성, 논리성과 함께 지도력, 수용성, 사회성 등을 평가 =인지적 특성+정의적 특성발표법-특정 주제에 대해 자료를 수집하고 재구성한 내용을 유인물이나 다양한 매체를 통해 발표하도록 하는 방법-학생의 준비도, 발표 내용, 발표 능력, 발표 태도 평가관찰법-자연스러운 상황에서 학생을 이해,평가하기 위해 가장 보편적으로 사용하는 방법-평정자의 오류를 범할 가능성이 매우 높음⇒구체적, 조작적으로 정의된 평가도구를 사용하여 신뢰성을 확보해야함-개별 학생 단위 또는 집단 단위로 이루어짐실험, 실습법-자연과학 분야에서 많이 사용됨-직접 실험,실습을 하게 하고 그 과정과 결과를 관찰하여 평가하는 방법-결과보고서도 동시에 고려하여 평가자기평가 보고서법-특정 주제나 수업 영역에 대하여 자기 스스로 학습 과정,결과에 대한 평가보고서를 작성, 제출하도록 하여 평가하는 법-학습자 중심교육-학생들이 학습에 적극적, 반성적으로 참여함으로써 학습방법을 개선하고 조정하는 과정 포함동료평가 보고서법-학습과정 결과에 대하여 동료 학생들이 상대방을 서로 평가하도록 하는 것연구보고서법-학생의 능력, 흥미에 적합한 주제를 선택하고, 그에 대한 자료를 수집, 분석, 종합 한 후 연구보고서를 작성, 제출하도록 하여 평가하는 방법-계획단계에서부터 교사와의 협의를 거치도록 하는 것이 바람직함포트폴리오법-학생이 만든 작품을 누가적, 체계적으로 모아둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가방법-포트폴리오= 운반하다(port) + 종이 (folio)학습자의 관심, 능력, 진도, 성취, 노력의 증거를 보여주는 결과물을 의도적으 학년도 담임교사가 정정-정정할 대상이 졸업생일 경우 업무 담당자가 정정-학교생활기록부의 허위사실 또는 시험문제 유출 등 징계 대상학교생활기록부 입력의 절대불가 및 오류 사례1) 학교생활기록부에 대부분 교외에서 활동 및 수상한 내용은 입력불가하며 교내 수상실적도 입상한 우에만 입력 가능하다 (예. 각종 공인어학시험, 교외경시대회, 논문 등재 및 도서 출간, 발명특허 관련내용, 해외봉사활동, 부모의 사회경제적 지위암시, 구체적인 특정 대학명/기관명/강사명 입력 불가)=즉, 학교생활기록부 (이하는 학생부/ 생기부라함)는교사의 입장으로 작성하며학생과 관련된 사적인 내용(예. 가족 및 친척의 사회적 지위)이 들어가서는 안된다.2) 학교생활기록부 작성의 일반적 오류사례진로희망 사유를 학생입장에서 기술하는 것학생 부모나 친척의 사회적 지위를 교묘히 암시하여 입력하는 것수상경력을 다른 항목에 기재하는 것대학명, 강사명, 기관명을 기재하는 것문장을 서술형(~다)로 기재하는 것봉사활동 실적이나 시간을 누락하거나 행사명만 입력하는 것책명, 저자명을 잘못 입력하는 것자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동의 날짜 입력을 잘못하는 것기타 오류는 단순 오타, 띄어쓰기, 사진(여권기준), 한글 특수문자 깨짐 등진로희망, 창의적 체험활동, 교과학습발달, 독서활동, 종합의견 등에 학생의 셀프기록 하는 것입력불가 행사의 입력(대학입시박람회 등) 하는 것수익금 기부사항을 입력하는 것대회명에 교내, 학기, 학년도이 입력을 하지 않는 것3) 2019년도 학교생활기록부 기재 개선=과도한 경쟁 및 사교육비 유발요인을 정비하고 정규교육활동 중심기록으로 개선되었고 기재 분량도 감축되었다.과도한 경쟁 및 사교육비 유발요인 정비-소논문은 절대 기재 금지-부모정보 삭제함-대학입시 제공의 수상경력은 학기당1개만 입력-자율동아리 개수는 학기당 1개만 입력-자격증, 인증치득사항은 대학입시 자료로 제공하지 않음정규교육활동 중심기록-방과 후 학교활동 기재하지 않음-봉사활동 중 특기사항은 삭제함-학교스포츠클럽활동은 CAT)

교육학| 2020.09.05| 54페이지| 10,000원| 조회(299)

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