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구성주의 이론과 교수설계 요약정리

평생교육프로그램개발론 과제- 구성주의 이론과 교수설계 요약정리 -? 구성주의이론이란?구성주의 이론은 전통적인 교수학습방법에 변화를 요구하는 이론이다. 구성주의에서 지식의 실재는 지식을 가진 사람의 마음에 존재하는 것이고, 우리들의 경험에 의한 해석이다. 구성주의에 의하면 의미는 경험에 근거하며, 학습을 위해 경험을 설계하는 것이 중요하다. 따라서 학습자가 지식을 구성하는 방법에 관심을 둔다. 학습은 학습자가 지식의 내적인 표상을 구축하는 과정으로 경험에 의해 개발되는 개인적인 해석이다. 따라서 학습은 개인적인 경험에 근거하여 의미가 생성되는 능동적이며 개인적인 과정이라고 할 수 있다. 어떠한 사실, 기술을 실제로 그것이 사용되는 상황과 분리시키는 것은 불가능하다. 학습자가 아이디어를 이해하고 사용할 수 있게 하려면 아이디어를 포함하는 경험이 제공되어야하기 때문이다. 따라서 구성주의자들은 구성적 과정이 학교나 교실의 훈련을 넘어 전이되려면 학습이 실세계의 맥락을 반영하는 맥락 안에서 이루어져야 한다고 주장한다.교수의 목적은 학습자를 의미화하고, 학습자의 문제해결력을 배양하는 데 있다. 따라서 수업의 중심은 교수자보다는 학습자에게 있으며, 교수자는 학습자가 세상에 대한 의미를 스스로 구성할 수 있도록 보조, 지원하여 세계에 대한 의미 구성 방법을 보여주어야 한다. 교수자의 역할은 학습 보조자, 학습촉진자, 또는 코치로서 학습자를 돕는 데 있다. 모든 학습 환경은 학습자들이 문제를 해결하고, 의미를 구성할 수 있는 풍부한 환경을 제공해야 한다. 또한 교수활동보다는 학습자들의 문제 해결 활동과 문제 해결을 도와줄 수 있는 환경을 설계하는 데 주어져야 한다.따라서 교수설계는 학습자 중심적으로 학습이 잘 일어날 수 있도록 환경을 설계하는 것이며, 교수의 초점은 지식의 전이나 활용에 있다. 이때 전이되거나 활용되는 지식 또한 문제해결능력이나 고차적 인지전략이어야 한다. 따라서 주된 교수방법으로는 문제 중심, 토의식, 발견학습을 예로 들 수 있다.? 인지적 구성주의와 사회적 구성주의지식을 구성하는 주요 요인에 의해 구성주의는 두 가지로 나눠진다. 인지적 구성주의는 개인이 지식을 구성해나가는 과정과 인지적 작용에 관심을 가지며, 개인의 인지적 작용을 강조한다. 그에 비해 사회적 구성주의는 개인에 의해 형성된 의미가 어떻게 사회, 문화적 지식을 형성하는가에 관심을 둔다. 인지적 구성주의는 개인의 활동을, 사회적 구성주의는 사회적인 상호작용을 강조하는 것이다.인지적 구성주의는 지식의 구성을 개인의 정신적 활동에 근거한다고 전제한다. 피아제에 의하면 인간은 평형을 유지하려는 본능이 있는데, 모순이 발견되면 인지적 혼란이 생기게 된다. 이때 동화와 조절을 통해 능동적으로 정보를 내면화시키면서 인지구조를 변화시키는 것을 학습이라고 한다. 따라서 효과적인 교수학습은 인지발달 단계에 맞는 적절한 자극이 주어질 때 이루어진다고 볼 수 있다.사회적 구성주의는 비고츠키의 심리발달 이론에 기초를 둔다. 인지적 구성주의와는 다르게 학습에 영향을 미친 사회적 요소에 관심을 가진다. 사회적 상호작용이 내면화되어 이루어지는 것이 인간의 인지적 발달과 기능이라고 본다. 인지적 발달은 사회적 상호작용의 결과라고 생각하는 것이다. 학습자, 즉 아동은 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 강조하기 때문에 사회, 문화, 역사적 측면을 강조한다.사회적 상호작용의 중요성은 근접발달영역으로 설명한다. 근접발달영역이란 아동 스스로는 문제를 해결할 수 없지만, 성인이나 뛰어난 동료와 함께 학습할 때 성공할 수 있는 영역을 의미한다. 이 영역에 속하는 아동에게 단서를 제공하거나, 꾸준히 시도하도록 격려하는 도움이 필요하다. 비고츠키는 근접발달영역이 가르침이 필요한 단계이자 진정한 학습이 가능한 단계라고 본다. 이때 아동이 성장하기 위해 필요한 요소 즉, 도움을 발판이라고 하며, 이는 아동이 자신의 힘으로 문제를 해결할 수 있는 단계에 도달할 때까지 제공되는 도움이나 보조를 의미한다.사회적 구성주의와 인지적 구성주의는 공통적으로 학습과 발달의 과정에서 활동이 중요한 역할을 한다는 것을 인정한다. 하지만 인지적 구성주의는 개개인 학습자의 개념적 활동을 우위에 두고, 사회적 구성주의는 인지과정이 처음부터 사회적, 문화적 과정에 포함된다고 가정한다. 인지적 구성주의와 사회적 구성주의는 인지발달을 초래하는 상호작용의 본질에 대해 다른 관점을 가지고 있지만, 서로의 관점을 완전히 배제할 수는 없다. 문화적 지식은 구성원 개인들의 인지작용의 결과이기 때문이다. 학습이란 문화적인 실제에 참여하면서 타인과의 빈번한 상호작용을 통해 일어나는 문화화의 과정임과 동시에 자기 조직의 과정이다. 이러한 측면에서 인지적 구성주의와 사회적 구성주의는 상호보완적이라고 할 수 있다. 이 관점에서 보면 지식의 구성이란 개인 내면의 인지적 작용과 함께 사회, 문화적인 상호작용이 통합적으로 이루어지는 역동적인 과정이라고 할 수 있다.? 교수설계에서의 시사점1. 학습자 중심의 학습 환경 강조구성주의에서 학습이란 개인의 경험에 의해 구성이고, 학습의 주체는 학습자이다. 따라서 학습자의 활동이 주된 관심의 대상이다. 학습자의 학습 환경은 실제와 같이 복합적이고 역동적인 문제가 제시되어야 하고, 다양한 관점을 개발할 수 있는 기회와 학습에 대한 안내가 주어지는 환경이어야 한다.2. 실제적 과제와 맥락 강조구성주의는 지식이 사용되는 실제적인 과제와 맥락을 강조한다. 지식은 실제로 사용되는 맥락과 분리되어서는 안 되며, 유의미한 학습이 이루어지려면 지식이 실제로 사용되는 맥락과 함께 제공되어야 한다. 이때 맥락은 복잡하고 구조화되지 않은 실제의 상황과 유사한 것이어야 한다. 학습자들은 일상생활에서 발견할 수 있는 과제를 다룸으로써 과제를 쉽게 이해할 수 있고, 실제 문제 상황이 생겼을 때 지식을 적용할 수 있다.

교육학| 2020.12.16| 3페이지| 1,500원| 조회(193)

구성주의, 교수설계, 평생교육프로그램개발론, 구성주의 요약, 평프

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바람직한 인간상 3가지와 세상을 발전시키는 것은 무엇인지에 대하여

교육학교과교육론 과제* 바람직한 인간상 3가지‘교육이란 무엇인가?’에 대한 답변으로 저는 ‘바람직한 인간상을 만들어 전체적으로는 세상, 사회를 발전시키는 것’이라고 했었습니다. 따라서 바람직한 인간상을 교육과 관련시켜서 이야기 하자면 아래와 같다고 생각합니다.1. 공익의 발전에 이바지하는 자개인이 모여 집단이 되어서 현대 사회를 형성하게 되었습니다. 개인은 중요하지만 개인이 생활하며, 개인이 소속해있는 공동체 또한 중요합니다. 한 개인만 앞서나가는 것 보다는, 앞서나가는 개인이 다른 개인을 도와 상향평준화되는 사회를 만들어야 합니다. 따라서 바람직한 인간상을 만드는 교육이란 공익의 발전에 이바지하는 자를 만드는 교육이라고 생각합니다.2. 건전한 사회생활을 하는 자위와 같이 공익의 발전에 이바지하지 못한다고 해도, 사회에 해를 끼치는 것은 지양되어야 합니다. 사회적 소수자나 남을 따돌리거나, 차별하거나, 괴롭히는 등의 행동은 하지 않아야 합니다. 타인에게 해를 입히지 않고, 평등과 존중의 자세를 가지며 건전한 사회생활을 하는 것은 사회에 해를 입히지 않는 동시에 시민의식을 높임으로써 공동체에 이바지하는 행동입니다.3. 사회에서 요구하는 지식, 태도, 가치관, 인성 등을 갖춘 자통신과 교통 기술이 발전하며 세계화가 진행되고 있습니다. 하지만 여전히 개인은 대부분 각자의 사회에서 생활을 하고 있습니다. 따라서 각자 속해있는 사회에서 요구하는 지식, 태도, 가치관, 인성 등을 갖추어야 합니다. 각 사회에서 배워야 하는 최소한의 지식이나 태도를 가져야 합니다. 또한 세계화에 대응할 줄 알아야 합니다. 다름을 인정하고 이해할 수 있는 문화상대주의의 정신을 가져야 합니다.* 세상을 발전시키는 것이 무엇인지

교육학| 2020.12.16| 1페이지| 1,000원| 조회(183)

발전, 인간상, 바람직한인간상, 발전요건

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평생교육프로그램개발 - 청소년 장애인을 위한 미술심리상담 프로그램 평가A+최고예요

장애청소년 미술심리치료 프로그램과목평생교육프로그램개발론담당교수학과학번이름1단계 프로그램 개발 필요성 검토 및 추진 여부 결정1. 프로그램의 주제프로그램명장애청소년 미술심리치료 프로그램프로그램 대상청소년 장애인청소년기는 자신만의 주관적인 세계에 눈을 뜨기 시작하며, 자신의 정체성에 관하여 최초로 질문을 하게 되는 시기이다. 성인기 이전의 모든 경험이 자아정체성을 형성하게 되는데 이때 자아정체성을 바르게 형성하지 못하면 혼란을 겪고, 낮은 자아존중감이나 자기효능감을 맞이하게 된다. 따라서 청소년기에는 양질의 경험을 하는것이 중요하다.미술 활동은 감정과 내면세계를 원활하게 표현하게 하고 스트레스를 이완시킨다. 내면의 생각과 감정을 미술 활동으로 표현하여 감정을 정화하고 나면 자아의 성장을 촉진시키게 된다. 미술 활동은 신체 질환을 앓고 있거나, 심리적 어려움이 있는 경우에 도움이 될 수 있다.2. 프로그램의 필요성1) 사회의 요구위 통계를 보았을 때 우리나라의 등록 장애인 수는 증가하고 있다. 하지만 우리나라에서 장애인은 복지의 사각지대에 놓여있다. 장애인에 관한 지원은 가족, 지역에서 국가, 사회로 책임의 범위가 넓어지게 되었다. 장애인 문제는 가정 내에서 해결하는 것을 넘어서서 사회적으로 신경 써야 할 과제가 되었다.청소년기의 경험은 이후의 가치관을 결정하는 데 큰 영향을 미친다. 장애청소년은 비장애인 청소년보다 삶의 질을 높일 수 있는 여건이 충분하지 않으므로, 이를 위해서 프로그램을 설계할 필요가 있다.2) 기관의 요구우리나라 추정 장애인구 수는 해마다 늘어가는 추세이다. 등록절차와 방법을 몰라서, 별 혜택이 없을 것 같아서, 등록과정이 번거로워서 등등 여러 이유에 따라 장애인 등록을 하지 않은 인구까지 합하면 장애인 인구는 더 많을 것이라고 추정할 수 있다. 하지만 이들을 위한 정책, 제도, 문화·복지는 거의 전무하다.그렇기 때문에 여러 기관에서 장애인을 위한 운동·취미 프로그램을 진행하고 있으나, 프로그램의 수보다는 수요가 훨씬 많아 요구가 충족되지 않고간미술치료연중 상시월 9:00~18:00화 9:00~18:00수 9:00~18:00목 9:00~18:00금 9:00~18:00? 수강료회기당 27,500원? 강사정보강사의 정보는 따로 알 수 없었고, 전화로 강사 채용 방법을 알 수 있었다.프로그램에 적합한 자격증을 가지고 있거나 유사 학과를 나온 후보자를 모집하여 순위를 매겨 이력서를 본 후 면접을 통해 채용한다고 한다.? 홍보방법* 부산진구 장애인복지관 홈페이지 게시http://bokji.onbokji.org/03/01.php5. 유사 프로그램을 통한 문제 해결의 가능성 검토 및 수정, 보완· 부산시 장애인체육회의 ‘2020 장애인 체육회 프로그램’에서 재활승마와 힐링원예의 구성이 지역에 따라 달라지기 때문에 지역과 상관없이 선택할 수 있도록 선택지를 추가한다.· 부산진구 장애인복지관의 ‘미술치료 프로그램’ 홍보를 더 늘리도록 한다.· 두 프로그램 모두 강사의 정보를 정확하게 알 수 없기 때문에 강사 정보를 추가하도록 한다.6. 프로그램 예상효과 및 장애요인1) 프로그램 예상 효과· 사회에서 소외되어있는 장애인에게 사회활동의 기회를 제공할 수 있다.· 스트레스를 취미활동으로 해소하여 감정을 정화할 수 있다.· 다양한 경험을 통해 자아의 성장을 촉진할 수 있다.2) 프로그램 장애요인· 보호자의 여건에 따라 시간의 선택지가 다양하지 않을 수 있다.· 프로그램 대상자의 장애유형에 따라 프로그램을 진행하는 데 어려움을 느낄 수 있다.7. 장애요인 해결방안· 프로그램을 개발하기 전 요구조사를 통해 시간을 선정한다.· 프로그램 대상자의 활동을 도울 보조교사를 고용하도록 한다.8. 자문위원회 구성장애 관련 교육프로그램 경험이 많은 ‘ㅇㅇㅇ 교수님’이 해당 프로그램에 필요한 도움을 줄 수 있다고 생각하여 프로그램 총괄 자문 전문가로 선정하였습니다.2단계 기관 내부/외부 환경 분석1. 프로그램 실시 기관의 조직 분석1) 기관· 기장 장애인 복지관주소부산 기장군 정관읍 병산로 42-15 기장장애인복지관전화번호051-727-3기장 남산봉수대(南山烽燧臺:부산문화재자료 2), 기장현감 공덕비군(功德碑群), 청강리 고분군(淸江里古墳群), 김득복묘(金得福墓), 두모포영지(豆毛浦營址) 등이 있다.[네이버 지식백과] 기장읍 [Gijang-eup, 機張邑] (두산백과)3) 주변시설 현황정관읍은 어가가 없고 농가 중심적이기 때문에 농경지가 많다는 특징을 가지고 있다. 아파트 단지가 둘러싸여 있어 대형마트, 은행, 학교, 도서관 등 삶의 질을 위한 다양한 시설이 위치하고 있다.2. 학습자 개인 간 유사점 및 차이점유사점차이점① 같은 지역에 거주함② 생활수준이 비슷함① 장애에 대한 인식의 차이점이 있음② 미술심리치료에 대한 지식의 차이가 있을 수 있음3. 예상 학습자 분석목표 집단의 특성분석내용연령층10대 초반 ~ 10대 후반참여 예상 인원수10명성별혼성교육수준미술심리치료를 해본 경험이 거의 없음사회경제적 수준경제적으로 중산층을 이루는 경우가 많음주거문화아파트가 주를 이루며 보호자와 함께 사는 경우가 대부분임잠재적 학습자들 간의유사점연령대가 비슷하며 교육수준이 비슷함잠재적 학습자들 간의차이점미술심리치료에 대한 인식이 다를 수 있음과거 유사 교육경험 여부미술심리치료를 해본 경험이 대부분 없음4단계 요구분석1. 요구 진단 목적· 프로그램에 참여하는 데 마음가짐을 파악· 미술심리치료 프로그램에 대해 잘 알고 있는지 파악· 전문가의 견해를 통해 프로그램의 개발 방향성과 타당성에 대해 제고2. 요구 조사 대상· 기장장애인복지관을 이용하거나 기장군에 거주하는 청소년 장애인· 프로그램을 개발자문을 해주시는 전문가(장애인 대상 프로그램 전문가, 청소년 교육 전문가, 미술심리치료 전문가)3. 요구 조사 방법 및 도구· 질문지법: 기장장애인복지관을 이용하거나 기장군에 거주하는 청소년 장애인을 대상으로 실시· 면담법: 장애인 대상 프로그램 전문가, 청소년 교육 전문가, 미술심리치료 전문가를 대상으로 실시4. 요구분석 : 설문조사1) 청소년 장애인 대상 질문지· 장애청소년 미술심리치료프로그램 ·안녕하십니까? 저는 “평생학교 재학 : 3명② 중학교 재학 : 8명③ 고등학교 재학 : 4명④ 기타 : 0명Ⅱ. 다음 문항은 프로그램의 개발과 관련한 질문입니다. 각 문항을 잘 읽어보시고 해당사항에 ‘√'표 하거나 빈칸에 답을 적어 주십시오.1. 당신은 ‘장애청소년 미술심리치료프로그램’과 유사한 프로그램에 참여한 경험이 있습니까?? 예 : 5명? 아니요 : 10명- 1번에서 ‘? 예’를 선택하신 분께 드리는 질문입니다. -1-1. 어디서 실시하는 교육이었습니까?부산진구 장애인복지관1-2. 프로그램명이 무엇이었습니까?발달재화서비스 - 미술치료1-3. 그 프로그램의 장점이 있다면 무엇입니까?미술을 배울 수 있음, 시간대가 다양함1-4. 그 프로그램의 단점이 있다면 무엇이었습니까?비용이 비쌈, 거리가 멂2. 당신은 과거에 기장장애인복지관에서 실시한 프로그램에 참여한 경험이 있습니까?? 예 : 0명? 아니요 : 15명- 2번에서 ‘? 예’를 선택하신 분께 드리는 질문입니다. -2-1. 어떤 프로그램에 참여하셨습니까?2-2. 참여했던 프로그램의 만족도는 어느 정도입니까?① 매우 불만 ( ) ② 불만 ( ) ③ 보통 ( ) ④ 만족 ( ) ⑤ 매우 만족 ( )2-3. 프로그램의 만족도에 따른 이유는 무엇입니까?3. 장애청소년 미술심리치료 프로그램 참여인원은 몇 명이 적당하다고 생각하십니까?① 1~3명 : 1명② 3~5명 : 2명③ 5~7명 : 4명④ 7~10명 : 9명⑤ 기타 : 0명4. 대학생의 사회성 향상 프로그램 개발 시, 총 몇 회기로 진행되는 것이 적당하다고 생각하십니까?? 2회기~4회기 : 2명? 4회기~6회기 : 10명명? 6회기~8회기 : 3명? 기타 : 0명5. ‘장애청소년 미술심리치료 프로그램’이 개발되어 실시된다면 수강 가능한 요일이나 시간대는 어떻게 되십니까?시간월화수목금토일9 ~ 12시12 ~ 15시15 ~ 18시1131261018시 이후12356. ‘장애청소년 미술심리치료 프로그램’과 관련하여 기타 의견이 있다면 자유롭게 적어주시기 바랍니다.· 프로그램 중 응급상황에 대제 및 제목1회기자기표현· 나 자신 알아보기- 자신을 알릴 수 있는 그림을 그리고, 프로그램 규칙 등을 안내한다.2회기자기발견,동물 특징 인지· 동물 그림 그리기- 좋아하는 동물을 그리고, 동물의 특징과 자기와 다른 점, 같은 점 등을 이야기한다.3회기자존감 향상,스트레스 해소· 스트레스 구겨버리기- 스트레스 받는 것들을 그리고, 구겨서 던진다.4회기가족 지각, 대인관계 향상· 우리 가족 그리기- 가족구성원을 그리고, 그들의 특징을 이야기한다.5회기감사한 마음 인식, 자기반성· 감사 그림 그리기- 감사를 표현하고 싶은 사람에게 마음을 표현하는 그림을 그리고 이야기한다.6단계 프로그램 내용, 교육방법, 매체 결정1. 차시별 교육내용 및 방법1 차시나 자신 알아보기교육목표자기 자신을 표현할 수 있고, 집단원간의 관계를 형성한다.교육내용자기 자신을 표현할 수 있는 그림을 그리고, 프로그램에 대한 안내를 한다.세부내용① 프로그램의 목적, 내용, 규칙, 과정 소개② 라포 형성 (아이스 브레이킹)③ 미술심리치료에 대한 지식 학습④ 스케치북에 자신을 표현할 수 있는 그림을 그리고 소개한다.교수방법강의식, 실습식시간강의(25분) - 쉬는시간(10분) - 실습(25분)매체자료PPT 및 동영상 자료, 스피커, 마이크, 유인물, 기본 미술 물품기타간식 제공2 차시동물 그림 그리기교육목표좋아하는 동물을 통해 자신을 소개한다.교육내용좋아하는 동물을 그리고, 동물의 특징과 자기와 다른 점, 같은 점 등을 이야기한다.세부내용① 좋아하는 동물을 선정하고 그리기② 원하는 재료로 동물을 색칠하기③ 좋아하는 동물과 자신의 공통점, 차이점 설명하기교수방법강의식, 실습식시간강의(25분) - 쉬는시간(10분) - 실습(25분)매체자료PPT 및 동영상 자료, 스피커, 마이크, 유인물, 기본 미술 물품기타간식 제공3 차시스트레스 구겨버리기교육목표자존감을 향상시키고, 스트레스를 해소할 수 있다.교육내용스트레스에 대해 파악하고, 해소법을 배운다.세부내용① 스트레스 요인을 그림으로 그려서 표현하기② 자신의 이수자)

교육학| 2020.12.17| 38페이지| 3,000원| 조회(324)

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중1 도덕 수업지도안 세안 - 연구수업, 수업시연, 교생과제 평가A좋아요

도덕과 교수 · 학습 지도안교 과 목도덕단 원 명3. 자아 정체성1) 나는 누구인가일 시2020. 5. OO일대 상00중학교 1학년 1반 (28명)장 소1학년 교실교 생000지 도 교 사OOO 선생님0 0 중 학 교목차Ⅰ. 단원의 개관1. 교재 및 단원명 ----------------------------------------------- 12. 단원 설정 취지 ----------------------------------------------- 13. 단원 구성의 방향 --------------------------------------------- 14. 단원 지도 계획 ----------------------------------------------- 25. 단원 학습 목표 ----------------------------------------------- 36. 지도 및 평가의 유의점 ----------------------------------------- 4Ⅱ. 대상학급 분석1. 학습자 실태 조사 --------------------------------------------- 52. 본시 학습에의 적용 ------------------------------------------- 6Ⅲ. 지도의 실제1. 본시 교수· 학습 지도안 ---------------------------------------- 7Ⅳ. 수업 준비 자료1. 판서계획 ---------------------------------------------------- 112. 동영상 자료 ------------------------------------------------- 113. 활동지 ------------------------------------------------------ 12Ⅴ. 기타1. 붙임자료 ------------------------------------------------------ 14Ⅰ.단원의 개관1. 교재 및 단원명교재중학교 도덕 1 -1대단원Ⅰ. 자아보고, 올바른 신념을 가지기 위한 노력을 학습한다.4. 단원 지도 계획대단원소단원소항목차시Ⅰ 자신과의 관계1. 도덕적인 삶? 사람을 사람답게 만드는 것? 도덕의 의미와 필요성? 내가 도덕적이어야 하는 이유1/34 ~ 3/342. 도덕적 행동? 도덕적 행동이 어려운 이유? 도덕적 상상력과 민감성? 도덕 추론과 비판적 사고? 도덕적으로 성찰하는 삶4/34 ~ 7/343. 자아 정체성? 나는 누구인가?? 내가 존경하는 도덕적 인물은누구인가?? 나의 신념은 무엇인가?8/34 ~ 10/344. 삶의 목적? 나는 어떤 가치를 추구하는가? 내 삶의 목적은 무엇인가? 도덕 공부의 진정한 의미와목적11/34 ~ 13/345. 행복한 삶? 행복이란 무엇인가? 행복한 삶을 위한 좋은 습관? 정서적 건강과 사회적 건강을어떻게 가꿀까14/34 ~ 16/34Ⅱ 타인과의 관계1. 가정윤리? 가정의 의미와 갈등? 효와 가족 사이의 도리? 세대 간 대화와 소통17/34 ~ 19/342. 우정? 진정한 친구와 우정? 진정한 우정을 맺는 방법20/34 ~ 21/343. 성윤리? 성과 사랑의 의미? 청소년기의 바람직한 성 윤리? 이성 친구와의 바람직한 관계22/34 ~ 24/344. 이웃생활과도덕? 누가 나의 이웃일까? 이웃과의 바람직한 관계25/34 ~ 26/34Ⅲ 사회 공동체와의 관계1. 인권의 도덕적 의미? 인간 존엄성과 인권? 사회적 약자를 어떻게 대해야할까? 양성 평등의 실천27/34 ~ 29/342. 다문화 사회의갈등 해결? 우리 사회의 다문화? 자문화와 타문화를 어떻게바라볼 것인가? 다문화 사회의 갈등을 어떻게해결해야 할까30/34 ~ 32/343. 세계 시민의도덕적 과제? 나는 세계 시민인가? 세계의 도덕문제와 그 해결33/34 ~ 34/345. 단원 학습 목표1) 인지적 영역의 목표(1) 자아의 개념을 이해할 수 있다.? 인지적 영역 - 이해력자아란 나를 알고자 하는 과정에서 형성된 자기 자신에 대한 인식으로, 나를 ‘나’로서 여기게 해 주는 연속적이고 독자적인 것이다. 자아를인을 각자 독립적인 개체로 인식하는 것은 나 자신과 타인을 존중하게 되는 첫 번째 단계이다. 보통 이때에 나와 다름은 ‘틀림’이라고 인식하는 경우가 종종 있다. 교사는 나와 다름에 대한 선입견과 편견을 학습자가 가지지 않게 주의해야 한다.(3) 자신을 존중할 수 있고, 타인 또한 존중할 수 있다.? 정의적 영역 - 인격화Maslow의 욕구단계에 따르면, 최상위 욕구는 자아실현의 욕구이다. 이처럼 자아실현은 인간의 궁극적인 목표 인데, 자아실현을 위해서는 자아의 존중이 반드시 이루어져야 한다. 개인적 자아를 형성하게 되면 스스로 존중받고 싶어 하고, 사회적 자아를 형성하게 되면 사회적 구성원으로서 행동하고 싶어 한다. 두 자아의 균형을 잘 맞춰 건강한 자아를 형성 하는 것은 매우 중요하다.3) 신체적 영역의 목표(1) 학습자는 교사가 주는 학습 자료를 수행할 수 있다.? 신체적 영역 - 적합화학습자가 ‘나는 누구인가’에 대해서 더욱 확실히 느끼고 알게 하기 위하여, 학습자료를 제공한다. 학습 자료를 완수하기 위해서는 나는 어떤 사람이고, 무엇을 좋아하는지, 무엇을 잘하는지에 대해 탐구해야 가능하다. 이 과정을 통해 학습자는 자신이 어떤 사람인지를 파악하고 내면화시킬 수 있다.(2) 학습자는 다른 학습자들과 더불어 활동 및 토론에 참여할 수 있다.? 신체적 영역 - 동작(의사소통)다른 학습자들과 함께 의견을 나누는 것은 타인을 이해하고 존중하는 데 있어 필수적이다. 대화를 통해 학습자는 나와 다른 존재를 인식하게 된다. 즉, 타인이 나와 다른 생각과 특성을 가지고 있음을 알게 된다. 학습자는 타인과의 비교, 분석의 과정을 통해 자연스럽게 자신의 장점을 강화하고 단점을 극복하는 수행을 하게 된다.(3) 학습자는 자신이 이해한 올바른 자아정체성에 대해 발표할 수 있다.? 신체적 영역 - 산출발표를 위해서는 자아정체성에 대한 자발적인 이해와 수행이 있어야 한다. 자신에 대한 이해는 물론이고 타인에 대한 이해를 바탕으로 새로이 정립된 ‘올바른 자아정체성’의 개념을 알아야고 있습니까?아주 잘 이해했다1554%도덕 교과에 대한 이해도를 살펴보면 과반수이상의 학생들이 도덕 교과를 잘 이해하고 있는 것을 알 수 있음.잘 이해했다518%보통이다415%별로 이해하지 못했다311%전혀 이해하지 못했다11%(3) 도덕 과목을 공부하는 데 있어서 가장 어려운 것은 무엇입니까?내용이 많다311%전체학생의 54%가 도덕을 공부하는데 있어 가장 어려운 점을 추상적인 내용으로 꼽음.단어가 어렵다11%내용이 추상적이다1554%내용을 이해하기가 어렵다518%기타415%(4) 도덕 과목을 좋아하는 이유가 무엇입니까?실생활과 관련이 많아서829%도덕을 좋아하는 이유는 다양함. 그 중 실생활과 관련이 많아서와 교과서에 사진, 그림이 많아서가 각각 29%로 가장 많이 차지했음.교과서에 사진, 그림이 많아서829%내용이 재미있어서518%선생님의 수업이 좋아서21%기타518%(5) 도덕 교과의 수업 방식 중 좋아하는 것은 어떤 것입니까?모둠829%많은 수의 학생이 모둠, 토의, 토론 수업을 선호하는 것으로 나타남. 그 다음으로는 시청각 자료와 활동지를 선호하는 것으로 보임.토의, 토론829%시청각518%활동지518%기타21%2. 본시 학습에의 적용1) 전체 학생의 89%가 도덕 과목이 보통 이상으로 흥미롭다고 생각하였지만 나머지11%의 학생이 별로 흥미롭지 않다고 응답을 하였으므로 도입에서 동기유발을충분히 하고, 퀴즈의 보상으로 강화물을 제공하며 수업을 진행한다.2) 도덕 교과를 공부하는 데 추상적인 내용으로 어려움을 느끼는 학생이 많으므로개념을 충분히 짚어주고 이를 이해할 수 있게 응용문제를 내며 수업을 진행한다.3) 도덕 교과를 좋아하는 이유로 많은 학생이 실생활과의 관련도, 재밌는 내용 등을꼽았기 때문에 이를 활용하여 수업을 진행한다.4) 모둠을 구성하고, 시청각 자료를 이용하고, 토의를 할 수 있게 발표를 시키며학생들이 생각하는 재미있는 수업을 진행한다.Ⅲ.지도의 실제1. 본시 교수· 학습 지도안▣2020 수업지도안▣대 단 원Ⅰ. 자신과의 관계지도교사00형태학습과정교 수 - 학 습 활 동교 사 활 동학 생 활 동학습 자료전개(23분)전체학습 /강의식 수업개념설명개념 설명▷ 핵심 개념을 설명한다.- 자아의 개념을 설명한다.▷ 두 개의 개념을 비교하여 구분해준다.-개인적 자아와 사회적 자아를 설명한다.▷ 상황극을 통해 개인적 자아와 사회적 자아가 균형 있게 발달해야 함을 알려준다.▷ 수업의 진행도를 위해 중간 중간 학생들에게 질문을 한다.▶ 개념 설명을 잘 듣는다.▶ 중간 중간 교사의 질문에 잘 대답한다.?PPT▷ 핵심 개념을 설명한다.- 자아정체성의 개념을 설명한다.▷ 개념의 부가 설명을 해준다.- 자아정체성을 바르게 형성한 사람의 특징과 자아정체성을 바르게 형성하지 못한 사람의 특징을 알려준다.▷ 자아정체성 형성을 위한 노력에는 무엇이 있는지 설명한다.- 자기존중과 자기 책임 완수에 대하여 알려준다.▷ 수업의 진행도를 위해 중간 중간 학생들에게 질문을 한다.▶ 개념 설명을 잘 듣는다.▶ 중간 중간 교사의 질문에 잘 대답한다.?PPT단계(시간)학습형태학습과정교 수 - 학 습 활 동교 사 활 동학 생 활 동학습 자료전개(23분)모둠학습활동지작성발표▷ 4명씩 모둠을 만든다.▷ 활동 규칙을 읽게 한다.▷ 활동지 예시를 보여준다.▷ 활동지를 작성하게 한다.▷ 활동지를 편하게 작성할 수 있게 ppt로 활동지 작성 시간을 제시한다.▶ 4명씩 모둠을 만든다.▶ 활동 규칙을 읽는다.1. 수업에 적극적으로 참여해요.2. 시끄럽게 떠들지 않아요.3. 나쁜 말은 쓰지 않아요.▶ 활동지를 작성한다.?PPT?활동지▷ 학생들을 집중시킨다.▷ 활동지 작성한 것을 발표시킨다.▷ 발표한 학생에게는 보상으로 강화물을 제공한다.▶ 다 한 학생이 일어나서 발표한다.a. 제가 좋아하는 것은 아이돌 노래, 팝송이랑 춤추기입니다. 제가 싫어하는 것은 수학과 곤충, 잔소리입니다.b. 제가 좋아하는 것은 강아지와 고양이, 햄스터입니다. 제가 싫어하는 것은 거미와 귀신입니다.c. 제가 좋아하는 것은 아이돌인 레드벨벳과 여자아이들, 마마무입니다. 제가 싫어하입니다.

교육학| 2020.12.16| 16페이지| 2,500원| 조회(607)

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진위형, 선다형, 결합형, 단답형, 완성형, 논술형 문항 6가지 예시

* 문항 6개 제작1. 진위형 문항 : 제시된 진술문에 진위여부를 응답다음 문장이 옳다면 ‘o’, 틀리다면 ‘x’를 표시하시오.* 자아정체성이란 나를 알고자 하는 과정에서 형성된 자기 자신에 대한 인식이다. ( )2. 선다형 문항 : 여러 개의 답지 중 그 중 가장 맞는 답을 선택다음 중 보편적 가치 추구와 거리가 먼 것을 고르시오.1. 석가모니의 자비2. 예수의 사랑3. 간디의 평화4. 아이돌의 무대5. 테레사 수녀의 인류애3. 결합형 문항 : 서로 관계된 것을 연결관계가 깊은 것끼리 연결하시오.자아정체성 * * 스스로 옳다고 굳게 믿는 마음과 의지신념 * * 나를 ‘나’로 여기게 해주는 연속적이고 독자적인 것보편적 가치 * * 생명 존중, 사랑, 평화, 정의 등4. 단답형 문항 : 제한된 형태로 응답을 요구다음 서술을 보고, 어떤 단어를 뜻하는지 적으시오.- 도덕적으로 옳다고 여기는 생각에 대한 확고한 믿음과 그 믿음을 실현하려는 강한 의지5. 완성형 문항 : 진술문의 일부분을 비우고, 응답을 요구다음 서술을 읽고, 빈칸에 응답하시오.도덕적 신념을 실천하기 위해서는, 도덕적 신념에 비추어 자신의 행동을 반성하고, 꾸준하게 도덕적인 행동을 실천하는 ( )을 지녀야 한다.

독후감/창작| 2020.12.16| 2페이지| 1,000원| 조회(2,222)

교육평가, 선다형문항, 논술형문항, 단답형문항, 진위형문항, 결합형문항, 완성형문항

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