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놀이지도 현대 영유아의 놀이의 실태를 쓰고 문제점과 개선점

현대 영유아의 놀이 실태와 문제점 및 개선점홍 길 동1) 서론현대 사회는 과거 전통사회와 다르게 가족구조와 기능이 변화하여 부부중심의 핵가족화 및 소가족화, 이혼율 증가로 인한 한 부모 가족 등과 같이 가정양육환경이 다양한 형태로 변화 되었습니다. 여성의 사회진출이 활성화 되어 맞벌이 가정 또한 증가하였고, 조부모가 주 양육자가 되는 등 저출산 현상 지속으로 가족규모가 축소되고 가족 세대 구성이 단순화 되고 있습니다.최근 젊은 부모들은 치밀하고 과학적인 ‘체계적인 육아’에 대한 열기가 높고 온라인 커뮤니티를 이용하여 서로 육아정보를 주고받으며, 양육을 위해 반드시 구비해야 할 제품과 육아법이 ‘국민’이라는 접두사를 달고 필수템으로 대접받고 있습니다. ‘국민 문짝’, ‘국민 장난감’등을 그 예로 들 수 있습니다.이렇게 영유아 주변의 양육환경의 모습이 과거와는 다르게 바뀌면서 현대 영유아들의 놀이 모습 또한 바뀌고 있습니다.2) 본론1. 현대적 놀이 이론1-1 인지이론 ：? 놀이를 통해 영유아의 사고발달 및 인지발달이 이루어진다고 보는 관점의 이론? 놀이는 새롭고 복잡한 대상 및 사건에 대해 학습하는 통로이다.? 새로운 개념 및 기능을 강화하고 확대하는 과정? 놀이는 실제 세계를 영유아 자신의 현재 인지 속에 동화시키는 과정? 대표적 학자는 피아제이다.1-2 정신분석이론 :? 놀이는 영유아의 자기강화를 향상시키는 과정으로 보는 관점을 갖고 있다.? 자아의 기능, 본능적 충동인 id와 도덕적 수준인 Super-ego를 조율하는 과정으로 본다.? 놀이를 통한 치료적 가능성 강조? 놀이를 통한 정화효과로 영유아의 정서적 발달이 가능하다고 봄? 프로이드의 관찰에서 시작되어 Walder, 에릭슨 등의 학자로 이론적 체계화가 이루어짐1-3 학습이론 :? 놀이를 학습된 행동으로 보는 관점 이론이다.? 놀이는 자극-반응의 연합으로 습득된 행동이다.? 강화된 반응은 발생확률 증가하고 게재된 반응은 발생확률이 감소하는 ‘효과의 법칙’강조하였다.? 2차적 강화를 얻기 위한 행동이 놀이의 시작과 놀이 행동의 원인이다.? 개인차를 고려하지 않았다는 특징이 있다.? 대표학자로 유형한 파블로브의 ‘고전적 조건화 실험’, 스키너의 ‘조작적 조건화 실험’, 왓슨의 흰색 동물 인형 실험 등이 있다.1-4 각성조절이론 및 신경심리학적 모델 :1)각성조절이론? 피아제의 동화와 조절에 대한 미흡한 점을 지적하면서 주장된 이론? 인간의 신경체계 각성수준에는 최적의 수준이 있다는 관점? 새롭고 혼란스런 각성요인이 있을 때 신경각성체계의 수준이 올라간다.? 환경에서 자극이 부족할 때 지루해지고 원하는 각성 수준을 위한 자극을 추구한다.? 놀이란 최고의 각성수준을 추구하는 활동이다.2)심경심리학적 모델이론? 놀이는 인간 두뇌의 성숙을 반영한다는 것을 강조한 이론? 인간의 뇌에는 좌반구와 우반구가 있으며, 각각의 기능을 유지함? 상상놀이, 가상놀이는 주별 세계를 통합하여 인식하는 과정임2. 현대 영유아들의 놀이 특성 및 실태1. 실외 놀이장소 보다는 실내로 놀이 장소가 이동하였다.현대 영유아들은 놀이공간이 과거의 놀이장소인 실외놀이터 또는 자연적인 실외 공간보다 실내 놀이터인 키즈카페 및 대형 복합쇼핑몰 등에 아이들이 몰리는 것을 볼 수 있습니다.불황 속 호황을 누리고 있는 키즈산업으로 2016년부터 전국 각지에 대형 복합 쇼핑몰들 잇달아 오픈하며 가족 단위의 소비층을 집중 공략하고 있는 엔젤 비즈니스가 중요 카테고리가 되었습니다. 스타필드 하남의 경우, ‘토이킹덤’을 비롯해 대규모 어린이 장난감 전문점 레고 디지털 영화관 안에는 별도의 키즈관을 신설해 아이들이 영화를 보는 동안 부모들이 휴식을 취할 수 있는 공간을 따로 마련하고, 부모 휴식공간에서는 모니터를 통해 영화관 내부의 자녀들을 볼 수 있습니다.맞벌이로 또는 쉬고 싶은 어른의 휴식형태에 아이들과 같이 시간을 보낼 수 있도록 복합 쇼핑몰이 아이들의 또 다른 놀이 장소가 되었습니다.2. 신체위주의 활동에서 지적, 또는 인지위주의 활동으로 변하였다.미세먼지 등의 환경오염과 범죄와 교통사고에 대한 불안, 실외 놀이공간 부족으로 현대 영유아들은 놀이공간이 실내 위주로 바뀌면서 신체활동이 매우 줄어들고 실내에서 할 수 있는 여러 가지 활동으로 놀이도 변화하였습니다. 책읽기, 딱지치기, 스마트 폰 하기, 보드게임 등 실내에서 할 수 있는 지적 인지 위주의 다양한 놀이 활동이 주로 변화였습니다.3. 공동체 놀이문화가 아닌 개인위주의 놀이문화가 급증함형제자매가 없는 외동이 많아져 현대 영유아들은 또래친구와 놀이시간이 적고 또래와 서로 상호작용을 할 시간이 많지 않습니다. 한국의 놀이터를 보면 최근 낯선 광경이 연출되는 것을 때때로 볼 수 있습니다. 부모가 아이 곁에 딱 붙어 떠나지 않거나 따라다니는 모습을 볼 수 있습니다. 부모는 아이가 다칠까봐 따라다니거나 놀이 상대가 되어 주는 것이지요.4. 부모로부터 물질적 풍요로운 지원전래놀이에서는 자연친화적인 놀잇감이 주를 이루었습니다. 자연 친화적인 놀잇감은 변형이 가능하고 비용이 적게 들고 자연 속에서 쉽게 찾을 수 있었습니다. 현대 영유아들은 소비성이 강하고 유행과 수명이 짧은 캐릭터 상품들이 주를 이루는 플라스틱 또는 완제품의 형태의 장난감을 갖고 놀고 있습니다. 터닝메카드 장난감을 사기위하여 부모가 새벽부터 장난감마트에 줄서는 등 아이를 위한 경제적으로 여유 있는 부모가 아이에게 장난감 또는 물질적으로 풍요로운 혜택을 아이에게 아낌없이 지원해줍니다.5.멀티미디어 매체의 발달로 인한 영유아의 미디어의 노출유튜브의 지니와 캐빈, 허팝, 도티 등은 유아들의 스타입니다. 또 식당에서 밥을 먹을 때 아이를 조용히 시키려는 의도로 스마트폰을 보여준다던지 가정에서 24시간 방송을 해주는 어린이 채널 TV 등이 있어서 영유아들은 언제든지 미디어에 노출 가능한 환경을 갖고 있습니다..6.하루 중 어린이집 또는 유치원에서 보내는 시간이 길어졌다.맞벌이 부모 증가와 보육원을 일찍부터 이용하는 추세로 바뀌면서 영유아가 어린이집에서 보내는 시간이 길어졌습니다. 영유아가 어린이집을 처음 접하는 연령도 점점 더 빨라지고 있습니다. 현대 영유아들의 놀이시간은 하루 중 어린이집에서 일정시간을 보내게 됩니다.3. 현대 영유아들의 놀이가 가진 문제점1.스마트폰 텔레비전의 미디어 중독스마트폰 텔레비전 등 미디어에 잦은 노출이 된 영유아들은 미디어에 중독이 되고 있습니다. 영유아가 어릴 때부터 미디어에 노출되는 시간이 길어질수록 공격성과 충동성이 커진다는 연구결과가 나왔으며 미디어 중독 시 우울과 불안, 주의력 문제와 발달이 지연되거나 저해될 수 있으며 공격성 등이 높아질 수 있습니다.2. 상호작용의 기회가 적어 대인관계의 어려움을 겪을 수 있음영유아에게 또래 놀이가 중요하나 형제자매가 없는 영유아들은 자신과 주변 세계와의 관계를 알도록 하는 활동적 경험과 상호작용의 기회가 적어 자신과 다른 사람을 구별된 존재로 인식 하고 기본 정서를 표현하고 다른 사람의 감정에 주의를 기울임 및 적절한 정서 표현의 어려움을 겪을 수 있습니다.3.자연과 단절된 생활로 생명의 소중함과 자연이 주는 혜택을 누리지 못함영유아가 주변의 사물과 자연세계를 알고 자연친화적인 성격으로 성장하면 생명의 소중함과 따뜻한 마음을 지닌 어린이로 성장할 수 있습니다. 자연을 통하여 여유로움과 환경의 소중함과 가치를 배울 기회가 많으나 현대사회에서는 자연을 접할 수 있는 기회가 적습니다. 자연과의 단절되고 사람과 사람사이의 상호작용 소통에서 오는 즐거움을 상실하여 자신이 소중한 생명이라는 사실을 잊어버리고 다른 사람들도 소중한 생명임을 알지 못하고 도시화가 만들어낸 각박한 환경과 극한의 경쟁 문화로 온전한 인간으로 성장하기 어려워지고 건강한 관계를 맺어나가는데 걸림돌이 될 수 있습니다.4.상품성이 강한 장난감과 물건의 소중함을 잘 못 느끼는 아이들현대 영유아들은 물질적으로 풍요롭습니다. 부족함 없이 자란 아이들은 물건의 소중함을 잘 못 느끼고 고장 난 장난감은 다른 장난감으로 대체되어 집니다. 다른 친구가 유행하는 장난감을 갖고 오면 못 갖은 친구들이 상실감을 가질 수 있습니다. 유행이 짧은 장난감은 금방 소비되어 다른 장난감으로 바뀌어 갑니다. 물건을 소중히 하거나 직접 만들어 봐서 정을 쏟지 않고 금방 다른 장난감을 바뀌어 갑니다.4. 현대 영유아들의 놀이 개선 방향1. 놀이공간을 확충 하고 개발해야 합니다.놀이는 유료 화된 곳인 놀이공원이나 키즈카페가 아닌 언제든 쉽게 놀이할 수 있도록 접근성이 좋은 장소에서 무료로 이용 가능한 놀이 공간이 시작되어야 합니다. 또한 부모나 아이 모두 믿고 안전하게 보낼 수 있는 놀이공간 확충이 꼭 필요하다고 생각됩니다. 주말마다 먼 곳을 찾아 헤매는 것을 멈추고 각자가 사는 곳에 가까운 곳에 놀이터를 가꾸고 일상에서 놀고 싶을 때 놀고 싶은 방식으로 언제든 놀 수 있도록 공간이 보장되어야 합니다.2.모든 영유아가 놀이 기회가 주어지고 접근 가능 하도록 개선되어야 합니다.놀이는 영유아 시기에 아주 중요한 활동입니다. 모든 아동이 놀이 기회를 제공해야 하며 정부의 놀이관련 사업지원과 놀이시간 확보가 필요합니다. 충분한 놀이 기회에 양과 질 모두 포함하고 놀 시간과, 놀 공간, 놀이 프로그램, 다양한 콘텐츠가 영유아에게 제공되어야 합니다.

교육학| 2020.11.06| 7페이지| 2,500원| 조회(193)

놀이지도, 현대 사회 영유아의 놀이, 놀이 실태

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아동수학 수학적 내용을 포함하고 있는 동화(그림책)를 한권 선정하고 활동계획안

수학 동화(그림책)를 이용한만3세 활동 계획안2020.0.00홍 길 동활동명장갑 속 수세기대상연령만3세활동유형이야기 나누기집단형태대집단 활동주제겨울과 놀이소주제겨울 날씨활동목표? 장갑 속에 들어있는 동물카드를 꺼내어 수를 세어볼 수 있다.? 숫자와 카드를 일대일로 대응한다.? 다섯 개 가량의 구체물을 세어보고 수량에 관심을 갖는다.3세 누리과정관련요소? 자연탐구 > 수학적 탐구하기 > 수와 연산의 기초개념 알아보기 > 생활 속에서 수에 관심을 갖는다.? 자연탐구 > 수학적 탐구하기 > 수와 연산의 기초개념 알아보기 > 구체물 수량의 많고 적음을 비교한다.? 자연탐구 > 수학적 탐구하기 > 수와 연산의 기초개념 알아보기 > 다섯 개 가량의 구체물을 세어보고 수량에 관심을 갖는다.활동자료(준비물)- 도서명: 장갑(글 손창범, 출판사 베네세 코리아)- 미리 잘라서 붙여둔 부직포 장갑- 장갑꾸미기에 사용할 재료(유성매직, 가위, 풀, 스티커, 색종이, 펠트지조각)- 1~6까지 쓰여진 동물 카드 , 스티커사전활동1. 이야기 나누기- 선생님이 오늘 아주 재미있는 동화책을 가져왔어요.- 우리 함께 읽어 봅시다.- 그럼 동요부르기와 손유희를 하고 이야기책을 읽어 볼게요.2. 주의집중1)동요 ‘뽀로로 숫자송’ 들려주기https://www.youtube.com/watch?v=8Mh_2n0mG_g2) 손유희-쥐가 한 마리쥐가 한 마리~ 쥐가 두 마리~쥐가 세 마리~ 네 마리 다섯 마리 ~여섯 마리~ 일곱 마리~ 여덟 마리~ 아홉 마리 열 마리~야옹~ 야옹~ 고양이 나왔지야옹~ 야옹~ 고양이 화났지쥐가 도망가지~ 쥐가 도망가지~쥐가 어디로 갔는지 난 몰라~쥐구멍이지~ 쥐구멍이지~ 쥐구멍에 숨었지~야옹~!!(유아들을 잡으러 간다)활동방법도입(5분)■ 동화책 읽기(동화 ‘장갑-손창범’)1. 선생님이 준비한 동화책을 표지를 관찰하고 이야기를 먼저 읽어본다.- 오늘 선생님이 준비한 동화책은 짜잔~ 이 책이에요. (앞표지를 보여주며) 표지에 동물 친구들 누가 누가 있나 한번 살펴볼까요?- (제목을 가리키며)여기 장갑 이라고 쓰여 있네요.- 동물친구들이 무엇을 하고 있는 걸까요?- 어떤 내용의 동화책 일 것 같나요?2. 동화를 들어본다.(유의사항 : 교사는 동화를 읽을 때 동물들이 하나씩 늘 때 마다 수세기를 강조하고 손가락으로 동작을 곁들여 책을 읽는다.)(줄거리: 추운겨울 눈 내리는 숲에서 생쥐가 장갑 한 짝을 발견했어요. 생쥐는 장갑 안으로 쏘옥 들어갔어요. 그 뒤 개구리>토끼>늑대와 여우 순으로 따뜻한 장갑집 안으로 들어가게 해달라고 생쥐에게 부탁했어요. 마지막으로 커다란 곰이 같이 살자고 찾아왔어요. 장갑 집은 꽉꽉 차서 좁았지만 모두 행복했어요.3. 동화를 듣고 난 후 느낌과 생각을 이야기 나눈다.- 동화를 들은 후 어떤 느낌이 드나요?- 어떤 장면이 가장 기억에 남나요?- 집에 친구들이 점점 들어와서 생쥐의 마음은 어땠을 까요?- 동물친구들이 집에 몇 마리나 들어 있나요?(다함께 숫자를 세어본다)- 여러분이 생쥐라면 친구들이 같이 살자고 찾아오면 어떻게 할 건가요?전개(15분)1. 장갑 만들기- 우리 친구들도 추운 겨울에 우리를 따뜻하게 해주는 장갑을 만들어 볼게요.(부직포 장갑, 유성매직, 가위, 종이, 스티커 등 꾸미기를 할 수 있는 재료를 나눠준다.)각자가 만든 장갑을 보면서 어떻게 꾸몄는지 비교해본다.2. 동물친구 카드에 스티커 붙이기- (동물친구 카드와 스티커를 나눠준다) 동물친구들에게 여기 숫자가 붙어있어요.- 우리친구들이 숫자에 맞게 스티커를 붙여볼게요.- 여기 숫자 1이라고 쓰여 있네요. 1은 하나라고도 해요. 스티커를 몇 개 붙여야 할까요? 한 개~맞았어요.-다음은 두 번째 친구 개구리 카드를 찾아볼게요. 개구리는 숫자 2라고 쓰여 있네요. 2는 둘이라고도 해요. 스티커를 하나~ 두 개 붙여봅시다.-그 다음 세 번째 친구 토끼 카드를 찾아볼게요. 토끼는 숫자 3라고 쓰여 있네요. 3은 셋이라고도 해요. 이번에는 스티커를 하나~ 두 개~ 세 개 붙여봅시다.-네 번째 친구는 여우친구 네요. 카드를 찾아볼게요. 여우는 숫자 4라고 쓰여 있네요. 4은 넷이라고도 해요. 하나~ 두 개~ 세 개~ 네 개의 스티커를 붙여주세요.-다섯 번째 친구는 늑대친구 네요. 늑대는 숫자 5라고 쓰여 있네요. 다섯이라고도 해요. 하나~ 두 개~ 세 개~ 네 개 다섯 개 의 스티커를 붙여주세요.- 마지막 6번째 곰친구가 왔어요. 곰은 숫자 6이라고 쓰여 있네요. 6은 여섯이라고도 해요. 스티커를 여섯 개 붙여 볼게요. 하나~ 두 개~ 세 개~ 네게~ 다섯~ 여섯~스티커를 붙여 주고 함께 세어본다.3.만든 장갑에 레고 블록은 몇 개나 들어갈까?- (쌓기 영역의 블록상자를 소그룹별로 나눠준다) 이번에는 자기가 만든 장갑에 블록은 몇 개나 들어갈지 한번 넣어 볼게요.- 카드는 빼서 옆에 놓아두세요.- 선생님과 다 같이 블록을 넣어 봅시다.- 하나~ 하나 들어갔어요? 둘 넣어보고 셋~ 넷~- 다섯 개 들어간 친구 손?- 너무 많이 넣으면 장갑이 터질 수 있어요. 잘 담길 수 있게 조심조심 넣어 주세요.- 자~ 다 넣어 봤나요? 누가 많이 넣었는지 선생님하고 세어 봅시다.- 우리 모두 잘했다고 박수~- 자리에 앉아 봅시다.마무리(5분)1. 활동을 마무리 하고 이야기를 나눈다.- 오늘 재미있었나요?- 장갑 이야기책을 읽고 장갑을 만들어보고 수세기에 대해 배워 봤어요. 몇까지 셀 수 있었나요?- 장갑 안에 블록을 넣어봤어요. 몇 개까지 들어갔나요?2.유아가 만든 장갑에 동물카드를 넣어 집에 가져가도록 가방에 넣어준다.

교육학| 2020.11.06| 8페이지| 2,500원| 조회(177)

아동수학지도, 아동수학, 수학적 내용, 동화 그림책 활동계획안

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언어지도 총체적 언어지도 접근법에 대하여 설명하고, 이를 이용한 수업계획안을 작성

총체적 언어지도 접근법의 개념과 내용홍 길 동1) 서론아동의 언어교육법에는 여러 가지 언어지도 방법이 있습니다. 글자를 중심으로 접근하는 부호중심접근법, 언어를 사용하여 얼마나 의사소통을 잘하는가에 관심을 둔 의미중심 언어교육법이 있으며 그중 총체적 언어교육법이 있습니다. 총체적 언어교육법은 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기, 생각하기를 통합하여 언어발달을 증진시키는 것에 목적이 있습니다. 총체적 언어지도법의 개념과 내용에 대해 알아보고 그에 따른 수업계획안을 작성해 보았습니다.2) 본론1. 총체적 언어지도접근법1-1 총체적 언어지도접근법의 발생 배경? 총체적 언어지도접근법은 부호중심 접근방법이 무의미한 자료를 갖고 반복시킴으로 글에 대한 아동의 흥미를 잃게 한다는 단점 때문에 그 대안으로써 등장한 교육법입니다.? 유아의 생활 경험과 밀접하고 흥미 있는 언어교육 환경을 만들고자 총체적 접근법을 시도하게 되었습니다.? 유아교육 현장의 교상들이 직접 체험하고 관찰에 바탕을 둔 이론입니다.? 총체적 접근법은 유아의 흥미, 능동적인 학습입니다.? 다양한 자료는 어린이들의 일상생활의 맥락과 연관되는 것으로서 어린이들의 언어 경험을 확장시키는데 크게 기여합니다.?다양한 자료의 예로 그림책, 잡지, 신문 , 지도, 참고도서, 달력, 전화번호부, 팜플렛, 일정표 광고, 메뉴판 등을 활용할 수 있습니다.1-2 총체적 언어지도접근법의 교수방법가. 자연스러운 방법으로 학습합니다.자연스러운 상황에서 언어 전체를 상호 관련시키고자 하는 교수전략을 사용하여 유아는 사회적 의사소통을 위해 자연스러운 방법으로 읽기, 쓰기를 배운다고 보았습니다. 문자 기호를 해독하고 부호화하는 기술은 글자와 의미를 연결 지어 보는 경험 후 자연스럽게 습득된다고 보았습니다.나. 하향식 접근법(top-down approach)을 사용합니다.언어를 음소나 낱자를 중심으로 가르치는 게 아니라 의미로 지닌 덩어리로 사용할 수 있도록 접근합니다. 총체적 언어접근법에서 문자언어 학습은 전체적 의미를 이루는 이야기로부터 시작 강조하여 문학중심 프로그램(literature-based program)이라고도 합니다.라. 언어 환경을 강조합니다.아동은 풍부한 문어환경에서 의미 있는 상호작용을 통해 읽기와 쓰기에 대한 지식이 생기며 아동 교실 주변에서 언어의 필요성을 느끼고 적극적으로 스스로 활동할 수 있도록 환경을 구성해 줘야 합니다.1-3 총체적 언어지도접근법의 교수방법 적용? 총체적 언어지도접근법의 학습방법은 문자의 발음보다는 의미의 이해가 더 중요하다고 보고 의미가 없는 자음과 모음. 낱낱의 글자보다는 의미 있는 단어와 문장의 지도를 강조합니다.? 유아에게 듣고 말할 수 있는 기회를 많이 제공해 줍니다.? 그림책, 이야기책을 많이 보여주고 성인이 함께 읽을 수 있는 기회를 제공합니다.? 질문을 통해 유아의 사고를 자극하고 스스로 질문을 만들도록 유도합니다.? 유아가 한 이야기의 의미에 중점을 두고 상호작용을 합니다.? 읽기와 쓰기가 통합되는 프로젝트 탐구 활동을 제공합니다.? 다양한 흥미 영역에서 읽기와 쓰기 활동을 제공합니다.? 유사 읽기 행동과 창안적 쓰기를 격려해 줍니다.1-4 총체적 언어 교육의 물리적 환경 구성? 다양하고 자연스럽게 교실 주변에서 언어를 접할 수 있는 환경을 구성해 줍니다.? 날씨판, 일과표, 게시판, 흥미영역 이름, 이름표 등을 통해 아동이 문자언어를 접할 수 있도록 합니다.? 자유롭고 편안하게 언어활동을 할 수 있는 자리, 교재교구를 제공합니다.? 벽면, 게시판에 유아들의 사고를 필요로 하는 질문을 적어두고, 답을 찾을 수 있는 방법들에 관한 설명을 전시합니다.1-4 ‘총체적’ 어휘가 갖는 세 가지 의미① 언어의 기본 단위는 전체적으로 의미를 이루는 원문(text)이다.언어 학습은 작은 단위를 배우고 그것이 모여서 이루는 전체를 알아가는 것이 아니라, 의미를 이루는 큰 부분을 이해하고 싶은 욕구에서 출발하여 그것을 예측하고 수정하면서 지속적인 학습 동기를 유발시켜 작은 단위까지 스스로 배우도록 해야 한다는 것입니다. 낱글자로 접근하지 않고 전체적인 의써 글의 의미를 내면화하고 내면화된 글의 의미가 쓰기에 나타나며, 쓰기에서 배운 낱말이나 문장은 읽기에 도움을 준다는 주장입니다. 그러므로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 동시에 통합적으로 이루어지도록 통합하여 학습합니다.③ 언어교육은 모든 교과와 통합적으로 이루어져야 한다.총체적 언어 교육에서는 언어의 학습 과정을 교육과정의 특정 부분으로 분리하여 다루지 않고 통합하여 총체적으로 다룹니다. 총체적 언어 교육에서 언어는 어린이들이 실행하는 모든 활동의 기본으로서, 모든 활동의 도구이며 내용이 됩니다.2. 총제적 언어지도접근법에 의한 수업계획안■ 문학 작품 읽기 : 맛있는 구름콩 (임정진, 2011)■ 책 내용 : 단단하고 노란 귀여운 콩들이 몰캉한 흰 두부로 변하는 과정의 이야기 그림책이다. 밭에서 자라는 콩이 여러 손길을 거쳐 맛있는 두부가 되는 과정을 재미있게 알려준다. 밥상에서 무심코 본 두부, 그것은 자연이 키우고 사람의 정성으로 만드는 선물이란 것을 아이들에게 가르쳐주는 책이다.학습목표? 의성어 의태어를 즐기며 동화를 감상한다.? 동화의 내용을 듣고 자신의 느낌과 생각을 말로 표현해 본다.? 식물에 대해 관심을 갖고 탐구해 본다.동기유발? 그림책의 표지에 있는 그림을 살펴본다.? 표지 그림을 보고 어떤 이야기가 있을지 예측해 보고 질문을 한다.? 아동이 그림책의 내용을 다르게 예측했다면 다음에 다른 이야기를 만들어 보는 활동을 해볼 수도 있으므로 어떠한 반응이라도 수용한다.활동방법1. ‘맛있는 구름 콩’ 그림책의 표지를 관찰해 본다.- (표지를 보여주며 )여기 어떤 그림이 있나요?- 제목이 뭐라고 되어 있는 것 같아요?- 이 책에는 어떤 이야기가 들어 있을까요?2. 그림책을 감상한다.교사가 재미있게 책을 읽어준다.3. 책을 읽은 뒤 자신의 느낌과 생각이 어떤지 이야기를 나누어 본다.- 책의 어떤 내용이 재미있었나요?- 어떤 콩의 모습이 기억이 나나요?- 나는 이 책에 나온 친구 중 어떤 친구가 가장 마음에 들었나요? 왜 그렇게 생각하나요?4. 동화책 내지 이야기를 나눠보자?활동의유의사항? 동화의 내용을 재구성할 때 유아들의 다양한 생각을 자유롭게 발표하도록 격려한다.? 동화의 내용과 관련된 여러 가지 확장활동을 해본다.? 콩이란 글자를 자주 노출한다. 교실 게시판에 콩을 전시해 놓아 물리적 환경을 구성해 준다.? 활동에서 완성된 책을 묶어 언어영역에 배치하여 함께 읽어보도록 한다. 새로운 이야기책을 유아들과 함께 제목을 만들어 본다.? 콩이 되어서 프라이팬에서 볶아지는 모습을 창의적으로 신체표현을 해 본다.통합적 활동영역활동명세부 내용읽기책 읽기단어카드 읽기? 단어카드 읽기? 단어 카드를 만들어 아이들에게 보여준다.? 글자를 함께 읽어본다.말하기책에 대한 생각 질문하기? 콩을 본 적 있는지 경험에 대해 질문한다.? 맘에 드는 콩 선택하고 이유 말하기? 콩이 무슨 생각을 했을 것 같나요?? 새 이야기 만들어서 나눠 보기미술내가 만드는 책콩 얼굴 그리기? 책표지 꾸미기? 새 책을 만들고 언어영역에 배치하여 아동이 언제든지 열람할 수 있도록 한다.? 콩 꾸미기? 동그란 스펀지에 콩의 기분을 나타내는 얼굴을 표현해 보자음률동요 부르기? 동요를 틀어주고 함께 불러본다.＜동요 :나는 콩 가사＞나는 콩 나는 콩 동글동글 동글해서떼구르르 굴러다니다.프라이팬에 들어갔었지그런데 웬일일까 그런데 웬일일까어? 어? 뜨거워신체표현모두 함께 콩이 되어요.? 초록색 전지, 회색 전지, 하늘색 전지를 준비한다.? 초록색은 밭, 회색은 프라이팬, 하늘색은 하늘을 뜻한다.? 아이들 모두 콩이 되어서 신체표현을 해본다.? 각각의 종이에 올라가서 밭에 있을 때의 콩 라이팬 뒤에 있을 때의 콩, 하늘에 있을 때를 표현해 본다.? 아이들이 프라이팬에선 팔짝 팔짝 뛰도록 한다.수·과학콩을 세어보아요? 미술시간에 만든 여러 가지 콩의 얼굴을 모은다.? 동화의 이야기를 잠깐 나눈다.콩을 세어 보아요.? 여러 가지 얼굴을 관찰하며 콩을 세어본다.? 만일 콩이 세상에 없다면?단어카드 예시 미술활동 예시3. 총제적 언어지도 접근법에 대한 본인의 의견총체적 습니다. 그의 저서 표현의 기술에 대해 설명하던 중 아나운서가 “어떤 글이 잘 쓴 글인가요?”라고 묻자 그는 “말을 하듯 옮겨 놓은 글이 가장 좋은 글이에요. 대체로 말을 잘하는 사람이 글 도 잘 씁니다.”라고 답했습니다. 그렇습니다. 말을 잘하려면 많이 읽어야 하고 많 이 읽을수록 다양한 어휘와 표현을 익힐 수 있습니다. 자기 생각을 논리적으로 표현하는 언어 능력도 책을 많이 읽은 뒤에야 따라옵니다. 총체적 언어지도 접근법에서 주장하는 읽기, 쓰기, 말하기 교육을 개별적으로 할 이유가 없는 것입니다.아동은 자신이 필요해서 자발적이고 능동적인 언어 경험을 하게 되므로 교사의 가르침 때문에 언어를 배우는 것이 아니라 스스로 학습의지가 강하기 때문에 자신의 직접적인 문해 욕구를 충족시키기 위해 언어활동에 몰입하여 학습하게 됩니다.이런 언어발달을 촉진하도록 물리적 환경구성을 연결해줘서 아동의 흥미가 유지되도록 노력합니다. 이런 환경구성은 아동의 실생활과 밀접한 관련이 있는 유의미한 학습을 할 수 있으며 아동의 동기유발, 흥미를 중시하고 이해와 의미파악을 중요시합니다. 제가 어릴 때는 부모님과 선생님은 부호중심 접근방법으로 쓰기에 중점을 많이 두었습니다. 낱글자의 주입식 교육과 맞춤법을 교정하고 정확하게 읽고 쓸 수 있는지 확인하고 틀렸을 경우 손바닥을 맞았던 기억이 있습니다. 그때 더 움츠려 들고 하기 싫은 일이라는 생각이 들었던 것이 아직도 마음에 남습니다. 그런 환경 때문에 그림책을 재미있다고 느끼지 못했고 잘 읽지 않았던 것 같습니다. 저에게 6살 된 딸이 있는데 한글 공부에 조급해 하지 않고 그림책을 함께 읽고 궁금해 하는 간판을 읽어주고 글자를 읽었을 때 칭찬과 격려를 아끼지 않고 그런 경험이 쌓이자 아이가 글자를 습득 하였습니다. 아이와 보낸 모든 활동들이 총체적 언어지도 접근법과 통한다고 생각됩니다. 아이의 언어 습득 능력이 발달하고 있음을 볼 수 있었고 아이도 저도 힘들지 않은 시간을 보낼 수 있었습니다. 하지만 아이의 흥미 위주로 교육이 진행되기 때.

교육학| 2020.11.06| 10페이지| 2,500원| 조회(255)

언어지도, 총체적 언어지도 접근법, 총체적 언어지도 수업계획안

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아동권리와복지 인권의 개념과 특성을 조사하여 서술하시고 국제 아동권리협약의 내용에 대해 서술하신 후 본인이 생각하는 아동인권 개선을 위한 제도적 대안

인권의 개념과 특성 및아동인권 개선을 위한 대안2020.00.00 홍 길 동목 차1. 서론12. 본론11) 인권의 개념22) 인권의 특성23) 인권에 대한 국가의 의무 34) 국제 아동권리 협약의 내용45) 본인이 생각하는 아동인권 개선을 위한 제도적 대안83.결론10※ 참고문헌101. 서론오늘날 지구촌에는 성별, 인종, 나이, 장애, 출신 지역 외모 직업 경제 상황, 사회적 지위, 종교, 사상이 다른 다양한 사람과 살고 있습니다. 과거의 신분제도와 노예제도가 있던 세상보다 우리는 더 나은 세상으로 바뀌어가고 있다고 생각 합니다. 앞으로 우리 아이들이 살아갈 미래 또한 지금 보다 성별, 인종, 외모, 직업 등이 달라서 차별받지 않으며 모든 사람이 평등하게 인권을 존중받는 행복하고 더 좋은 세상으로 발전하길 바랍니다.우리는 이 세상을 살아가며 어떠한 이유로도 차별받아선 안 되고 인간다운 삶을 살아가는 기본권리가 누구에게나 있음을 교육을 통해 알고 있습니다. 우리가 인간다운 삶을 살고 인간의 품위와 위엄을 잃지 않고 사람답게 살아가는 삶은 모두가 추구하는 삶일 것입니다. 우리가 인간답게 살 권리를 누리려면 다른 사람과의 차이를 인정해 줘야 합니다. 각자의 차이를 인정하고 서로 부족한 것을 채워준다면 더욱 살기 좋은 세상이 될 것입니다. 특히 서로의 차이를 존중해야 할 구체적인 대상은 사회적 약자로 아동과 노인 장애인등 또한 이들의 인권을 보장하고 보호해 주는 제도가 필요합니다. 어린이들을 위한 놀이터를 만들어 주고 지하철 같은 대중교통에 노약자 지정자석이 있으며 마트나 아파트의 오가기 편한 주차장 위치에 장애인전용 주차구역이 있어 불편하신분이 조금 더 편리하게 이용할 수 있습니다. 이런 것들이 모두 인권을 보호하는 제도입니다. 우리는 모두 안전하고 평등하고 행복하게 살 권리가 있으며 다른 사람의 권리를 존중해줄 필요도 있습니다.최근 코로나19로 인해 학교의 온라인 원격수업으로 학교에 등교하지 못하는 아이들 중 아동학대로 인해 고통 받고 있다는 뉴스가 보도 되고 있적인 정의라고 할 수 있는데 인권을 정의하면 제한될 수 있기 때문입니다. 모든 국가가 인권의 내용을 헌법과 세부 법률로 정의한다면 국가마다 인권의 내용이 달라질 것입니다. 오늘날 인권이라는 개념은 좌우 이념과 사상을 떠나 거의 모든 사람들이 동의하는 보편적 가치를 말합니다.인권존중에 대한 관심과 인식은 20세기 후반 냉전종식 이후 동유럽으로 확대되었고 지금은 전 세계를 지배하는 ‘지구적 가치’로 자리 잡았습니다. 인권은 기본적인 권리이며 인간으로서 누려야할 권리로 남에게 빼앗기거나 넘겨줄 수 없는 권리를 의미합니다. 성별, 신분, 인종, 종교에 상관없이 모든 인간에게 적용되는 권리이며 모든 사람의 인권이 보장될 때 사회 정의의 실현이 가능합니다.■ 인권의 의의? 인권은 국가 권력의 국민의 기본적 권리를 침해하는 것을 방지합니다.? 인권은 인간다운 생활의 보장을 요구하는 가장 강력한 근거가 됩니다.? 인권은 비민주적인 정책과 제도를 비판하고 개선하는 기준이 됩니다.2) 인권의 특성1. 천부 인권인권은 태어나면서 하늘로부터 부여 받은 권리로 남에게 빼앗기거나 넘겨줄 수 없는 권리를 의미합니다.2. 자연권인권은 국가에서 법으로 보장하기 이전에 자연적으로 주어진 권리입니다.3. 보편성의 원칙인권은 인종, 성별, 지위 등을 초월하여 모든 사람이 동등하게 누리는 권리입니다. 인권은 모든 장소의 모든 인간이 평등하게 향유하는 것이어야 하며 통상인권은 모든 특권 개념과는 반대됩니다.4. 불가분성의 원칙인권은 목록 전체가 하나를 이루어 있으며 각 부분을 따로 떼어낼 수 없습니다.인권의 분류는 편의상 혹은 특정 부분을 강조하기 위해 사용할 수 있지만 인권은 따로 나눌 수 없습니다. 인권은 그 내재된 권리 일부의 구현으로 보장될 수 없고 그 전체가 실현될 때만 완전히 보장된다고 할 수 있습니다.4.상호의존성의 원칙어떤 특수한 입장에 있는 개인이나 집단의 권리는 다른 사람의 권리나 공동의 이익을 위하여 필요한 만큼만 제한되어야 합니다. 나의 권리는 다른 사람의 권리이기도 하며 공동 혹은 다른 방식으로 적절한 조취를 취할 의무를 말합니다.3. 실현의 의무개인의 권리와 자유가 효과적으로 실현될 수 있는 조건 마련과 관련된 국가 조성의 의무를 갖고 있습니다. 국가가 보다 광범위한 조치를 취할 것을 요구하며 기초적 사회보장제도를 수립하고 공공주거를 제공하는 등 기초적 인권이 실현될 수 있도록 국가가 적절한 법률, 행정, 예산 사법상 조치 등을 취할 의무가 이에 속합니다.4) 국제 아동권리 협약의 내용1. 국제 아동권리 협약(United Nations Convention on the Rights of the Child, UNCRC) :? 아동의 생존·발달·보호·참여에 관한 기본 권리를 명시한 협약으로 1989년 11월 20일 유엔총회에서 만장일치로 채택되었으며 1990년 9월 2일 발효되었습니다. 2015년에 소말리아가 비준함으로써, 미국을 제외한 유엔 가입(옵서버 포함) 196개국이 전부 비준하였습니다.? 아동의 대상 : 만 18세 미만의 모든 사람을 의미? 유엔아동권리협약은 아동 최상의 이익 원칙을 제시하였다는 점에서 여타 인권조약과 구별되며 유엔이라고 하는 국제기구를 통해 채택된 국제법으로 법적인 효력을 가집니다.2. 국제 아동권리 협약의 내용제1조 아동의 정의아동은 만 18세 미만의 모든 사람을 말한다.제2조 비차별인종, 피부색, 성, 언어, 종교, 정치적 견해, 출신, 재산, 장애, 태생 신분 등의 차별 없이 존중받고 모든 아동에게 이를 보장해야 한다.제3조 아동최상의 이익모든 활동에 있어 아동 최상의 이익을 최우선적으로 고려해야 한다.제4조 권리이행을 위한 국가의 의무당사국은 이 협약이 명시한 권리의 이행을 위해 모든 적절한 입법적 행정적, 기타 조치를 취해야 한다.제5조 아동의 진화하는 능력에 따른 보호자의 적절한 지도아동의 진화하는 능력에 맞게 적절한 지도와 감독을 제공할 책임과 권리 및 의무가 있음을 존중해야 한다.제6조 생명·생존·발달아동의 생명 생존 발달을 최대한 보장해야 한다.제7조 출생등록 성명 국적 및 부모에 대해 아는심 및 종교의 자유에 대한 권리를 존중한다.제15조 결사 및 집회의 자유제16조 사생활 보호아동은 그 누구라도 사생활, 가족, 가정 통신에 자의적이거나 불법적으로 간섭받지 않으며 간섭이나 공격으로부터 법적 보호를 받을 권리가 있다.제17조 정보 접근아동의 도덕적 웰빙과 신체적 정신적 건강의 향상에 도움이 되는 다양한 정보와 자료에 접근할 수 있도록 보장해야 한다.제18조 자녀 돌봄에 대한 부모 공동의 책임아동과 양육 발달에 있어 부모 공동 책임의 원칙이 인정될수 있도록 최선의 노력을 기울여야 한다.제19조 모든 형태의 폭력 및 학대로부터의 보호모든 형태의 신체적 정신적 폭력 상해나 학대 방임 또는 방치 성적 학대를 포함해 아동을 보호하고 적절한 입법적 행정적 조치를 취해야 한다.제20조 가정환경을 박탈당한 아동의 보호일시적 영구적 가정환경을 박탈당했거나 가정환경에 남아있는 것이 아동 최상의 이익에 반하는 경우 아동은 국가로부터 특별한 보호와 지원을 받을 권리가 있다.제21조 입양입양제도를 인정하거나 허용하는 당사국은 아동 최상의 이익이 최우선적으로 고려되도록 부장해야 한다.제22조 난민 아동당사국은 아동이 난민 지위를 요청하거나 난민으로 여거지는 아동이 부모나 다른 보호자의 동반 여부와 관계없이 국제인권 및 인도주의 규정에 의해 지원을 받을 수 있도록 적절한 조치를 취해야한다.제23조 장애아동정신적 또는 신체적 장애가 있는 아동은 그들의 존엄성이 보장되고 적극적 사회 참여를 장려하는 여건에서 충분하고 품위있는 생활을 향유해야 한다.제24조 아동의 건강을 보장할 국가의 의무국가는 아동의 질병의 치료 및 건강회복을 위한 시설을 이용할 권리를 인정하고 보장해야한다.제25조 시설 및 서비스에 대한 정기적인 심사를 해야할 국가의 의무제26조 사회보장제도사회 보험을 포함한 사회보장제도의 혜택을 모든 아동이 받을 권리가 있다.제27조 발달에 맞는 생활수준모든 아동에게 신체적 지적 정신적 도덕적 사회발달에 맞는 생활수준을 누릴 권리가 있음을 인정한다.제28조 교육아동의 교육터 보호할 국가의 의무제36조 모든 형태의 착취로부터의 보호제37조 범죄에 연루된 아동에 대한 국가의 조치어떤 아동도 고문 및 그 밖의 잔혹한, 비인도적인 대우나 처벌을 받아서는 안된다. 만18세 미만의 아동이 범한 범죄에 대해서 사형 또는 석방의 가능성이 없는 종신형을 선고해서는 안 된다.제38조 무력충돌에서 아동 보호18세 미만 아동의 징집을 금하며 무력충돌에서 아동을 보호하고 돌보기 위한 모든 조치를 취해야한다.제39조 피해아동의 신체적·심리적 회복을 지원할 국가의 의무방임 학대 고문 기타 모든 형태의 잔혹하거나 비인도적인 굴욕이나 처벌을 받은 피해 아동의 사회복귀 및 심리적 회복을 도와야 한다.제40조 소년사법당사국은 형법 위한의 혐의를 받거나 기소 또는 유죄가 인정된 모든 아동이 타인의 인권과 기본적 자유에 대한 존중심을 강화하고 사회복귀 및 사회에 맡게 될 발전적인 역할의 바람직성을 고려하는 등 인간존엄성과 가치에 대한 의식을 높일 수 있는 방식으로 처우 받을 권리가 있음을 인정한다.제41조 아동권리실현을 위한 규정협약은 아동권리실현에 보다 도움이 될 수 있는 다음 각 호의 규정들에 영향을 미치지 않는다. 당사국의법, 당사국에서 효력을 가지는 국제법제42~45조 : 협약의 내용을 알릴 의무. 당사국은 협약 발효 후 2년 이내 그리고 그 후 5년마다 보고서를 유엔 사무총장을 통하여 유엔아동권리위원회에 제출해야 한다(제44조).제46~54조 : 비준 또는 가입, 협약서의 기탁 등에 관한 내용이다.4) 본인이 생각하는 아동인권 개선을 위한 제도적 대안전 세계가 코로나 19로 인해 사회, 경제, 전반의 위기를 경험하고 있습니다. 그 중 코로나 19와 같은 재난 상황에 학교가 문을 닫고 사회서비스가 중단되고 이동이 제한되고 있는 가운데 아동에 대한 폭력과 학대의 위험이 높아지고 있습니다. 가정 내 폭력에 노출된 아동들이 코로나 19와 같은 위기상황에서 집에서 벗어날 수 없을 때 학교와 친구, 사회와 같은 보호 서비스와 단절된 다면 아이들을 보호 할 수 없을

사회과학| 2020.11.06| 12페이지| 2,500원| 조회(256)

아동권리와 복지, 인권의 개념과 특성, 국제 아동권리협약

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아동상담론 그림검사의 주요개념을 설명하고 실례를 들어 그 내용을 해석 평가A+최고예요

그림검사의 주요개념과 사례2020.00.00홍 길 동목 차1. 서론22. 본론21) 그림검사의 구체적인 이론22) 그림검사의 종류43) 실제 검사한 그림(HTP)94) 검사한 그림의 해석133.결론153. 그림검사에 대한 자신의 의견15※ 참고문헌171. 서론급변하는 현대사회에서 사람들은 많은 정신적인 문제와 어려움을 갖고 있습니다. 핵가족화와 가정 붕괴로 인해, 애정 결핍으로 인한 문제행동, 사회의 삭막한 환경, 왕따 현상, 지나친 교육열 등으로 아동은 심리적 정서적 어려움을 초래하며 각종 사회문제로 표출되고 있습니다. 인간의 여러 발달 과업들은 가장 적절하게 획득되는 최적의 시기가 있습니다. 그 시기를 결정적 시기라고 불립니다. 이시기에 문제가 생기면 청소년기나 성인기에 이르러 사회적 적응이나 성격발달에 부정적인 영향을 줄 수 있습니다. 그러므로 아동이 건강하고 바르게 자라나는 것은 매우 중요한 문제입니다. 아동은 언어 표현이 서툴고 제한적이기 때문에 아동은 그들의 어려움을 말로 표현하지 못하고 해결방법을 모르는 경우가 많습니다. 사람은 누구나 자신의 마음을 표현하고자 하는 욕구를 갖고 있습니다. 나를 표현하는 활동을 통해 다른 사람에게 자신의 생각이나 감정을 알리기도 하고 ‘나’ 자신을 알리기도 합니다. 그 중 자기표현의 방법 중 하나가 그리기입니다. 아동은 그림을 통해서 그들의 정서적 생활의 방식이나 자신의 내면을 표출하고 심리가 반영될 수 있습니다. 그림검사는 자기 자신을 이해하고 사회 정서적 어려움을 해결하며 억압된 내면을 솔직하게 표현, 표출, 탐색하게 하므로 자신을 이해하고 수용해 긍정적 변화를 추구하는 과정을 만들어 건강한 발달로 이루어질 수 있도록 도우며 아이의 현재 상태를 확인할 수 있습니다. 그림은 때로는 자신의 생각과 느낌을 표현하고 의사소통을 전달하는 방법이 되기도 합니다. 그럼 그림검사의 주요개념과 검사의 종류에 대해 알아보고 실제 사례를 한번 살펴보도록 하겠습니다.2. 본론1) 그림 검사의 이론그림 검사는 심리 검사의 주요 기법 중찰하고 개인이 추구하는 삶의 목표를 발견할 수 있도록 돕습니다.둘째, 방어가 감소한다.그림은 비언어적 수단을 통해 자신의 생각이나 감정 등 의도하지 못한 결과를 표현하게 됩니다. 자신의 의도에 맞추어 방어적으로 반응하기가 어렵고 응답의 왜곡이 적습니다. 의식화 되지 않은 사고나 감정이 자극되어 전의식적, 무의식적 심리적 특성이 반영될수 있습니다.셋째, 유형(有形)의 자료를 즉시 얻을 수 있다.그림이라는 내담자가 만든 유형의 대상을 매개로 상담자와 내담자 간에 다리가 놓입니다. 저항이 강한 내담자일지라도 자신이 만든 작품을 통해 자신의 실존을 깨닫게 됩니다.넷째, 자료의 영속성이 있어 회상할 수 있다.보관된 내담자의 작품은 필요한 시기에 재검토할 수 있습니다. 예전에 만든 작품을 통해 자신의 감정을 회상할 수 있을 뿐 아니라 주관적인 기억의 왜곡을 방지할 수 있습니다. 또한 작품을 통해 내담자의 변화 및 치료과정을 이해할 수 있습니다.다섯째, 공간성을 지닌다.그림은 공간속에 있는 것들 사이에서 연관성이 발생합니다. 이를테면 우리는 무언가를 소개할 때 그것의 본질과 함께 그와 관계된 것들에 대해 이야기 합니다. 이것은 우리의 경험에서 얻은 것들이다. 이러한 미술의 공간성은 우리의 삶에서 생각하고 느끼거나 경험한 것들을 복제한 것이라고 할 수 있습니다. 그림검사는 내담자의 사고와 감정뿐 아니라 내담자가 속한 생활환경등을 표현할 수 있게 되므로 이해하기가 쉽습니다.■ 그림검사의 단점그림검사는 투사적 검사로 검사자의 주관성이 개입되어 검사의 신뢰도와 타당도가 낮으며 재검사시 결과가 다르게 나올 수도 있고 검사자 마다 해석이 다를 수 있으며 해석시 검사자의 주변상황 환경에 영향을 받을 수 있습니다. 그리하여 검사자가 검사결과를 해석하기 위해서는 높은 전문성을 가지고 있어야 합니다.첫째, 검사자간의 신뢰도, 재검사 신뢰도 등 신뢰도 검증에 전반적으로 어려움이 있습니다.둘째, 검사의 타당도 검증이 어렵다.셋째, 검사자의 연령, 성, 인종 등의 특성과 태도 및 선입견등이 영향은 구체적인 특징들도 중요하지만, 아동의 갈등에 대한 주요한 정보원으로서 진단적으로 가장 중요한 가치를 갖는 것은 ‘그림의 전체적 형태’라고 보았다. 가족화는 아동의 심적 갈등이 생겨나게 된 초기의 원인, 아동이 가족관계에 대해 지각하는 바, 오이디푸스 갈등의 해소 정도, 자기개념 및 불안, 그리고 공상체계에 대해 정보를 제공해 줄 수 있다.4. 운동성 가족화 검사 Kinetic Family Drawing(KFD)KTD는 번스와 카우프만(Burns & Kaufman, 1970)이 그들의 임상경험에 기반하여 개발한 것으로 아동으로 하여금 자신의 가족을 모두 그리되 무언가를 하고 있는 내용을 그리도록 하는 검사이다. 운동성 가족화 검사의 해석은 정적인 인물 자체보다는 그림 내 인물의 행동이나 움직임에 초점을 두게 된다. 예를 들어, 가족성원들을 각각 구획화시켜 그린 그림이나 누군가가 누워 있는 그림은 단절되고 불안정한 가족 분위기를 반영해 주는 것으로 해석될 수 있다. 엄가가 요리를 하고 있거나 아빠가 신문을 읽고 있는 그림은 긍정적으로 여겨지는 반면, 청소나 다림질을 하고 있는 엄마, 그리고 일하러 나가는 아빠 등의 그림은 부정적으로 간주되기도 한다, 운동성 가족화 검사는 비운동성 가족화와 마찬가지로 가족에 대한 아동의 지각이나 태도를 이해하는 데 중요한 정보를 제공하지만 그 내용이 좀더 풍부하고 깊이가 있다고 알려져 있다.[출처: 신민섭 외(2012). 그림을 통한 아동의 진단과 이해. 서울: 학지사]5. 운동성 학교 그림 검사 Kinetic School Drawing(KSD)KFD를 변형한 형태로서 아동이 학교 상황에서 자신을 어떻게 지각하는지를 알아보기 위해 개발한 것이다. 아동에게 학교에서 아동 자신과 선생님, 친구 한명이 무언가를 하고 있는 그림을 그려보도록 한다. 그림을 해석할 때는 학교에서 자기 자신의 모습을 어ㄸ?ㅎ게 그리는지, 선생님, 친구들에 대하여 아동이 어떤 행동을 하고 있는지가 중요한 요소로 고려된다. KSD는 아동의 학교 적응과 또래 관한 것이 Draw-A-Child-In-the-Rain이다.“ 정신과 환자들에게는 비교적 높은 타당도를 지니는 반면 일반인에게는 해석의 타당도가 낮은 것으로 알려져 있다.[출처: 정현희(2007).실제 적용 중심의 미술치료. 서울: 학지사]8. 동물 그림검사 Drawings of Animals test동물 그림검사는 아동에게 자기가 원하는 어떤 동물이든 마음대로 그려보게 하는 것으로서 자기구조(self-structure)의 보다 원초적인 측면을 파악할 수 있도록 개발되었다.[출처:네이버 지식백과동물그림 검사]9. 자화상 검사 self-Portrait test자화상을 그려보도록 하는 검사로서, 자기개념과 신체상에 대한 부가적인 정보를 제공하여 주고, 문제를 명료화하고 치료를 계획하는 태도도움을 준다고 보고된 바 있다.10. 부가적인 인물 검사 (Additional Persons test)사람 그림 혹은 자화상을 그려보도록 한 뒤 그 외의 다른 사람을 부가적으로 그려보도록 하는 검사이다. 연구나 평가 목적에 따라 에스키모나 친구, 선생님 등 다양하게 변형시켜 실시할 수있다. 주로 인물이 그려진 크기를 통해 중요한 타인의 존재나 자존감, 특정 인물에 대한 아동의 감정이나 생각 등을 알아보고자 하는 시도가 있었으나 경험적인 연구들을 통한 타당도 검증은 아직 이루어지지 않은 상태이다.3) HTP를 이용한 실제 검사한 그림집- 나무-사람 그림검사 House-Tree-Person test(HTP)은 아동이 그리는 집, 나무, 사람을 통해 아동의 심리를 분석하는 검사입니다. 전체 해석은 순서, 크기, 선, 세부묘사, 균형, 배치, 지우기, 왜곡과 같은 생략의 분석 기준에 따릅니다.1) 준비물A4용지 4장, HB 연필, 지우개 1개2)검사의 실시방법A4용지 우측 상단에 조그만 하게 ①~④까지 번호를 적어둔다. 인물화에서 남녀의 어느 쪽을 먼저 그렸는지를 알기 위해서이다.① “지금부터 그림을 그려볼게요. 그림을 잘 그리고 못 그리고는 중요하지 않아요. 즐거운 마음으로 그려봅시다. 작지도 않아요.⑧ 이 그림에 첨가해서 더 그리고 싶은 것이 있습니까? 이층집으로 그리고 싶어요.HTP 2.나무그림① 이 나무는 어떤 나무입니까? 그냥 나무. 사과나무요.② 이 나무는 어디에 있는 나무입니까? 숲속에 있어요.③ 한 그루만 있습니까? 숲 속에 있나요? 숲속④ 이 그림의 날씨는 어떠합니까? 좋아요.⑤ 이 나무는 몇 년쯤 된 나무입니까?12살 쯤(오빠나이)⑥ 이 나무는 살아 있나요? 죽었습니까? 살아있어요.⑦ 이 나무는 강한 나무입니까? 약한 나무입니까? 강한 나무⑧ 이 나무는 남자와 여자 중 어느 쪽을 닮았다고 봅니까? 남자⑨ 이 나무에 필요한 것은 무엇입니까? 모르겠어요.⑩ (그림에서 이해하기 곤란한 부분에 대하여) 이것은 무엇이며 왜 그렸습니까? 나뭇가지와 나뭇잎을 그린 것.HTP 3.사람그림(여자)① 이 사람의 나이는 몇 살인가요? 고등학생② 이 사람의 직업은 무엇인가요? 학생③ 가족은 몇 명이며 어떤 사람들입니까? 엄마, 아빠, 오빠④ 이 사람은 지금 무엇을 하고 있습니까? 가만히 예쁘게 있어.⑤ 지금 이 사람은 무슨 생각을 하며 어떻게 느끼고 있습니까? 좋은 생각⑥ 이 사람의 건강상태는 어떠합니까? 건강해요.⑦ 이 사람의 친구관계는 어떻습니까? 좋다.⑧ 이 사람의 성격은 어떠합니까? 장단점은 무엇입니까? 착하고 예쁘다.⑨ 이 사람은 행복합니까? 불행합니까? 행복하다.⑩ 당신은 이 사람을 어떻게 생각합니까? 좋습니까? 싫습니까? 좋다.⑪ 당신은 이 사람처럼 되고 싶습니까? 되고 싶다.HTP 4.사람그림(남자)① 이 사람의 나이는 몇 살인가요? 8살(내 나이)② 이 사람의 직업은 무엇인가요? 모르겠다. 인형이다.③ 가족은 몇 명이며 어떤 사람들입니까? 가족인형이다. 엄마, 아빠④ 이 사람은 지금 무엇을 하고 있습니까? 그냥 서있다.⑤ 지금 이 사람은 무슨 생각을 하며 어떻게 느끼고 있습니까? 좋다고 느낀다.⑥ 이 사람의 건강상태는 어떠합니까? 건강하다.⑦ 이 사람의 친구관계는 어떻습니까? 친구 있다. 한두 명⑧ 이 사람의 성격은 어떠합니까? 렸다.

사회과학| 2020.11.06| 18페이지| 2,500원| 조회(405)

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