1장교육이란?1. 사회적 활동 ? 교육의 목적은 사회적으로 규정되고, 사회의 변화에 따라 교육의 목적이나 교육내용은 변화하게 된다. 특히 정규의 학교교육은 물론 학교 밖에서 이루어지고 있는 사회교육도 사회적 조직체 안에서 이루어지고 있으며, 사회제도의 한 부분을 이루고 있다는 사실에서 교육은 사회적 활동이라는 사실을 간파할 수 있다.2. 공공적 활동 ? 교육의 공공성이란 교육은 어떠한 개인이나 사회적 소수 특권층의 이해관계를 떠나서 사회의 일반적 이익, 사회 대다수의 이해관계와 결부되어 있음을 의미한다. 따라서 오늘날에는 교육이 국가에 의해 관리되는 ‘공교육’을 특징으로 한다. 또, 교육이 전체 국민의 인권 신장을 위한 중요한 작용으로 인식되고 있다.3. 조직적 활동 ? 오늘날의 교육은 방대하고 복잡한 조직속에서 운영되고 있는 것이 특징이다. 이것은 대중화교육, 보편화교육, 대량교육이 낳은 필연적 소산이며, 교육내용과 방법의 정교화, 교육기술의 전문화, 재정의 효율화 추구 등이 가져다준 결과다.행정 및 경영의 비교1. 행정은 공공의 이익이나 편익을 추구하는 데 중심 목적을 두지만, 경영은 이윤을 높이는 데 초점을 둔다.2. 행정은 평등이나 형평성의 가치를 중시하지만, 경영은 효율성의 가치를 더 중시한다.3. 행정은 정치권력을 기반으로 한 강제성을 띠지만, 경영은 그렇지 않다.4. 행정은 법률적 제약을 많이 받고 합법성을 중시하지만, 경영은 상대적으로 법적 제약을 덜 받는다.5. 행정은 독점성을 가져 경쟁력을 갖기 어렵고 봉사의 질이 낮아지는 경우가 많지만, 경영은 자유로운 경쟁을 본질로 하므로 고객에 대한 봉사의 질을 높이는 데 관심을 기울인다.6. 최근에는 국가 전체의 교육행정에서 경영의 관점을 강조하는 제도적 변화가 나타나고 있다. 학교들이 교육목적이나 비전을 특색있게 설정하고, 목표 달성에 필요한 자원을 운용하는 데 있어 자율성을 더 누리도록 하고 있다. 나아가 학교 운영에서 교육 수요자의 요구에 민감하게 반응하는 조직으로 기능하고 있는지를 평가하는 제도분업(전문화)의 문제를 상세하게 다루어 조직 설계에 공헌하였다.3. 표준 작업량을 기초로 임금을 차별화하는 방식을 고안하여 제시하였는데, 실적주의 보상제도의 기원이 되었다.비판1. 노동자를 ‘돈’에 의해 동기 부여되는 경제적 인간관의 관점에서 접근하였다.2. 인간을 기계처럼 취급, 수동적 존재로 간주3. 인간의 심리, 정서적 동기, 집단 사기와 풍토 등 무시4. 작업과정에서 노동자에 대한 관리자의 통제에 초점을 두어 ‘노동자의 착취 이론’ 이라는 비판에 직면하였다.시대적인 흐름미국에서의 발달과정으로 과학적 관리론 ? 인간관계론 ? 행동과학론 ? 체제론 ? 대안적 행정이론으로 압축된다.과학적 관리론의 교육 적용에 대한 비판- 교육의 과정은 인간의 인성 계발을 목적으로 하는 것으로 공장에서 규격화된 제품을 생산하는 과정과는 비교할 수 없기 때문에, 과학적 관리론을 적용하는 것은 교육의 특성을 무시하는 것이고 교육의 발전을 저해하는 것이라 비판하였다.인간관계론 호손실험에 대한 비판1. 경영자와 노동자 간의 갈등 문제를 정확히 파악하지 못함.2. 조직 내의 인간적 측면에만 지나치게 집착하여 조직의 구조적 측면과 생산성 문제를 등한시 여김.3. 호손실험은 처음부터 경영자의 입장에서 연구하였고, 결론을 도출하는 과정에서 임상적 편견이 작용하는 등 엄밀한 연구라고 볼 수 없는 측면을 갖고 있음.4. 조직을 개방체제보다는 폐쇄체제로 간주하여 연구하였고, 조직과 환경 간의 상호작용 관계를 명백히 다루지 못함.5. 지나치게 인간적 가치만을 중시하여 조직의 생산성이나 효과성 문제를 도외시함.행동과학론 교육행정의 이론화 운동에 대한 비판- 조직 내의 변인에만 관심을 두었을 뿐 조직을 둘러싼 외부 환경을 고려하지 않음. 최근에는 교육행정에 대해 논리실증주의적 접근만을 취하여 철학적, 윤리적 측면을 간과했다는 비판을 받고 있음.1. 효율성과 효과성의 특징 비교효율성효과성12342. 교육행정 이론의 발달과정에서 과학적 관리론과 인간관계론은 조직의 성과를 올리는 데 있어 강조점에서 차이가 비판점-② 질적 연구 방법의 비판점2장조직의 정의조직의 성격조직의 유형3장 리더십의 이론 발달기간접근이론주요내용과거~1950년특성론리더십은 천부적인 개인의 특성성공한 리더의 특성에 초점1950~1970행동론리더십의 효과는 리더 행동에 따라 달라짐리더와 구성원의 관계 중심으로 리더의 행동 특성에 초점1970~1980상황론리더십의 효과는 상황에 따라 달라짐리더십 행사과정에 영향을 미치는 용인을 중심으로 리더와 환경적 상황과의 관계1980~현재뉴리더십 이론리더십은 추종자를 셀프 리더로 만드는 비전임특성론적 접근- 리더 개인의 육체적, 심리적 또는 사회적 특성을 확인하는 데 주로 관심을 갖는 접근방법Stogdill, Bird, Jenkins, Myers등은 리더십과 관련된 인간의 특성을 5개 범주로 분류하였다.1. 지능, 기민성, 언어의 유창성, 독창력, 판단력을 포함하는 재능(capacity)2. 학문, 지식, 운동 경기의 성취를 포함하는 성취(achievement)3. 신뢰, 솔선, 인내력, 적극성, 자신감, 성취욕을 포함하는 책임감(responsibility)4. 활동성, 사교성, 협동성, 적응성, 유머를 포함하는 참여(participation)5. 사회경제적 위치와 인기를 포함하는 지위(status)신체적 특성: 활동성, 정력, 외모, 신장, 체중 등사회적 배경: 학력, 사회적 지위 등지능 및 능력: 지능, 판단력, 단결력, 지식, 언어의 유창성 등인성: 적응성, 열의, 민첩성, 추진성, 자신감, 독창력, 창의력, 의지 등과업관련 특성: 책임감, 솔선, 과업지향성, 성취동기 등사회적 특징: 매력, 협동성, 위신, 인기, 재치, 사회적 참여 등특성론적 접근의 문제점- 연구결과의 일관성 부족- 모든 상황에 적용될 수 있는 리더의 특성은 발견하기 어려움- 상황요소들을 고려하지 않음행동적 접근- 1940년대 후반부터 체계화되기 시작함- 성공적인 리더의 행동방식을 알아내기 위한 방법으로 효과적인 리더와 비효과적인 리더의 행동을 비교하여 리더가 나타내는 행동 양식을 유정3. 행동의 유지와 지속욕구계층이론- 조직에서의 직무동기를 체계적으로 알려주는 대표적 이론 중 하나1. 인간은 항상 무엇인가를 필요로 하는 존재다.2. 인간의 욕구는 5가지 계층을 이루는데, 생리적욕구 ? 안정의 욕구 ? 사회적 욕구 ? 존경의 욕구 ? 자아실현의 욕구가 그것이다.3. 일단 충족된 욕구는 약해져 동기유발 요인으로 작용하지 않고, 그 다음의 욕구가 지배적인 동기 요인으로 부각한다.4. 인간은 궁극적으로 자아를 실현하려는 존재다.동기-위생이론- 직무만족과 직무불만족은 서로 독립된 별개의 차원이며, 각 차원에 작용하는 요인 역시 별개라는 관점을 취함. ‘만족이 없는’ 무만족이며, 불만족의 반대는 만족이 아니라 ‘불만족이 없는’ 무불만족이라는 사실을 발견.시사점: 직무재설계- 동기 위생 이론은 교사들로 하여금 직무만족과 직무성과를 제고하는 방안에 대한 철학적 토대를 제공하고 있는데, 직무재설계 프로그램으로 구현된다.직무 풍요화: 과학적 관리론의 한계 극복 ? 권한과 자유재량권 증대 ? 고차원적 욕구의 실현 기회(도전감 등)생존-관계-성장이론- 알퍼더가 욕구계층이론을 확장하여 생존-관계-성장이론을 제안함.매슬로가 제시한 욕구계층이론에 대해 저차적인 욕구와 고차적인 욕구 간에는 근본적인 차이가 있다고 보고, 생존-관계-성장욕구로 나누었다. 각각을 욕구계층이론과 연결하여 살펴보면 다음과 같다.직무동기의 과정이론기대이론- 인간은 사고와 이성을 지닌 존재로 현재와 미래의 행위에 대해 의식적인 선택을 한다고 가정함으로써, 동기화 과정에서 개인의 지각이 중요함을 강조성과기대- 어떤 행위나 노력을 하면 어떤 결과가 나올 것이라는 주관적 믿음의 기대감.보상기대- 1차 수준의 성과가 2차 수준의 성과를 가져오게 되리라는 주관적인 믿음. 어떤 수준의 성과를 산출해 내면 유의성을 가진 보상이 주어질 것이라고 지각된 확률을 의미.성과-만족이론- 포터와 로울러는 브룸의 기대이론을 기초로 하고 몇 가지 변수들을 추가하여 독자적인 동기부여이론을 발전시켰는데, 성과가 직무만족에 음과 같이 요약할 수 있다.1. 직무수행 능력은 과업성취와 거기에 결부된 보상에 부여하는 가치, 그리고 어떤 노력이 보상을 가져다줄 것이라는 기대에 의해 좌우된다.2. 노력에 의한 직무성취가 개인에게 만족을 줄 수 있는데, 만족을 주는 힘은 끼에 결부된 내재적 및 외재적 보상에 의하여 강화된다.3. 내재적 및 외재적 보상이 있더라고 그것이 불공정하다고 지각되면 개인에게 만족을 줄 수 없다.비판점1. 이론의 내용체계가 복잡하여 검증하기 힘듦2. 변수를 조작적으로 정의하기 애매하여 기대이론 주장자들 간에 통일성이 결여됨3. 가장 만족이 큰 쪽으로 인간의 행동이 동기화된다는 기대이론의 쾌락주의 가정은 인간행위의 올바른 설명이 되지 못한다.4. 과연 인간이 이처럼 복잡한 계산과정을 거쳐 행동하는지 의문이 간다.공정성 이론- 조직 속에서 개인은 자신이 투자한 투입과 여기서 얻어지는 결과를 다른 개인이나 집단의 그것들과 비교한다고 가정하여 자신이 투자한 투입 대 결과의 비율이 타인의 그것과 동일하면 공정하다고 느끼며 만족하는 것목표설정이론- 인간은 자신이 갖고 있는 가치가 바탕이 되어 정서와 욕망이 형성되고, 이를 토대로 의도나 목표가 정해지면 이것이 실제 행위나 성과를 결정한다. 즉, 인간에게는 자신이 설정한 목표를 성취하려는 의도가 제일 중요한 동기의 힘이 될 수 있다.목표가 실제 행위나 성과를 결정하는 요인이라면, 그 목표는 어떠한 속성을 지녀야 하는지 알아보자.목표의 구체성- “성적을 높여라”라는 막연한 목표보다는 “전 과목 평균 65점 이상을 받아라.”라는 목표가 모호성을 감소시켜 주고, 행동 방향을 명확하게 제시해 주기 때문에 성과가 더 높아질 수 있다.목표의 곤란성- 쉬운 목표보다는 다소 어려운 목표가 도전감을 가져다주고 문제해결에 많은 노력을 집중하도록 자극하기 때문에 성과를 높이는 데 유리할 수 있다. (성장욕구가 강한 사람에게 보다 적용 가능한 논리)목표설정에 참여- 구성원들이 목표를 설정하는 과정에 참여하면 직무 만족을 높여주고, 성과를 높여줄 수 있
교육행정 및 교육경영7장교육행정에 관한 대통령의 주요 권한① 교육의 관한 대통령령의 반포② 중앙교육행정기관에 대한 지휘·감독③ 주요 교육 공무원의 임명④ 국무회의의장으로서 교육정책 수립에 대한 영향력 행사교육자치의 원리- 지방분권의 원리- 자주성 존중의 원리- 민중통제의 원리- 전문적 관리의 원리지방교육자치 원리민주성의원리전문성의 원리① 지방자치에 보다 중점을 둔 원리② 민주성의 원리는 두 가지로 구체화- 주민자치의 원리(주민통제의 원리) : 주민이 그들의 대표를 통해 교육정책을 결정 → 교육위원회 제도- 지방분권의 원리: 중앙으로부터 권한을 위임받아 독자적·창의적·자율적으로 교육업무 처리① 교육자치에 보다 중점을 둔 원리② 전문성의 원리는 두 가지로 구체화- 자주성 존중의 원리: 분리·독립, 정치적 중립성을 통해 자주성을 보장해야 한다는 원리- 전문적 관리의 원리: 일반 관료가 아닌 전문가가 관리해야 한다는 원리·교육감(장) 제도현행 교육자치제에 대한 주요 쟁점① 교육의 자주성 원리를 살릴 수 있는 교육위원회가 없다.② 교육감 후보자의 교육경력을 낮춘 것은 교육의 전문성을 보장하기 어렵다.③ 교육자치는 광역단위에서만 실시하고 있어 주민들의 피부에 와 닿는 교육자치를 실시하지 못하고 있다.④ 지방자치에 대한 중앙정부의 통제가 여전히 지속되고 있다.⑤ 지방교육재정에 대한 국가와 지방의 책임한계가 불분명하기 때문에 지방자치단체의 교육비 전입금이 매우 미미하다.8장교육재정- 교육에 필요한 비용을 조달하고 배분하는 국가 또는 공공단체의 행정적 행위(교육에 필요한 비용, 교육비)공공재정- 재정과 같은 말이지만, 일반적으로 재정이 갖는 공공적 성격을 특별히 부각시킬 필요가 있을 때 쓰임.교육비의 분류? 직접교육비와 간접교육비? 공교육비와 사교육비? 총량교육비와 단위교육비표준교육비- 일정규모의 학교단위가 그에 상응하는 인적?물적 조건 즉, 표준교육조건을 확보한 상태에서 소기의 교육목적 달성을 위한 정상적인 교육활동을 수행하는 데 필요한 최저 소요 교육비포뮬러 펀딩 기본 구성요소? 학생기본경비? 교육과정경비? 학생특성보정경비? 학교특성보정경비학교회계제도 운영 일반원칙구분내용예산총계주의 원칙? 모든 세입, 세출은 예산에 편성(예외: 세입세출외현금)회계연도 독립의 원칙? 회계연도 내에 수입, 지출(예외: 명시, 사고이월비, 계속비, 결산잉여금의 이월, 과년도 수입, 지출 등)예산 사전 의결의 원칙? 회계연도 개시 이전에 학교운영위원회 심의(예외: 준예산)예산 공개의 원칙? 재정운영의 교육수요자 참여? 재정운영 공시제도예산의 목적 외 사용 금지 원칙? 예산의 편성된 목적대로 집행(예외: 예산의 이용 및 전용)건전재정 운영의 원칙? 재정운영의 건전성과 효율성 확보수입금 직접사용 금지의 원칙? 모든 수입은 예산에 편성하여 집행9장교육인사행정의 원리① 전문성 확립의 원리② 실적주의와 연공주의와의 적정 배합의 원리③ 공정성 유지의 원리④ 적재적소 배치의 원리⑤ 적정수급의 원리교원과 교육공무원의 차이교원: 국공립학교 교원 및 사립학교 교원교육공무원: 국공립학교 교원 및 교육전문직(사립학교 교원은 제외)교육공무원의 분류교육공무원교원조교, 전임강사, 조교수, 부교수, 교수초?중등교사, 교감, 교장유치반교사, 원감, 원장교육전문직장학사, 장학관교육연구사, 교육연구관현행 교원자격제도 문제점① 교원 과잉 배출 혹은 교원 부족 현상② 교원 자격의 질 관리 미흡③ 양성기관에서의 교육과 학교현장 사이의 연계 미흡교원연수? 기관중심 연수? 학교중심 연수? 개인중심 연수현직연수 종류? 직무연수? 자격연수교원의 권리? 교육자주권? 생활보장권? 신분보장권? 청구권교원의 의무? 선서의 의무? 성실의 의무? 복종의 의무? 친절공정의 의무? 비밀엄수의 의무? 청렴의 의무? 품위유지의 의무신분상의 의무(금지사항)? 직장이탈 금지? 정치운동의 금지? 집단행위의 금지? 영리업무의 금지? 겸직금지 등10장장학의 본질① 교사의 교수행위에 변화를 일으켜 학생의 학습을 향상시킨다.② 교육과정과 내용을 개발수정 보완하여 학생의 성취를 높인다.③ 교육자료와 학습환경을 개선하여 학생의 학습을 촉진하는 것. 궁극적으로 수업 개선장학의 과업? 교육과정의 질 관리? 교수효과성? 능력개발? 학교개선? 학습환경 개선 및 학생성취도 평가교육과정? 교과중심 교육과정? 경험중심 교육과정? 학문중심 교육과정? 인간중심 교육과정? 대안적 교육과정능력개발과 현직교육의 차이능력개발현직교육자신을 위해서 하는 것교사의 결함에 초점성장지향적, 성취적행정적, 통제적, 형식적마이크로티칭- 실제상황의 수업이 아니라 시간을 7~20분, 학생을 3~10명의 소집단으로 시간과 대상을 축소하고, 학습주제도 한두 주제만 가지고, 교수기술에 초점을 둔 하나의 연습수업임상장학- 교실현장에서 장학자와 교사가 일대일의 친밀한 관계 속에서 교사의 교수기술 향상과 계속적인 전문적 성장을 위하여 계획협의회, 수업관찰, 피드백협의회의 과정을 거치는 특별한 하나의 장학대안임상장학의 3단계계획협의회 → 수업관찰 → 피드백협의회발달장학- 교사의 발달정도와 장학방법에 맞게 장학하여 교사의 발달수준을 높인다는 원리에 근거한 장학협동적 동료장학- 둘 이상의 교사가 서로 수업을 관찰하고, 그 결과에 대하여 피드백을 제공해 주고, 공통적인 전문적 관심에 대하여 토의하면서 자신들의 전문적 성장을 위해 함께 하는 비교적 반형식적인 과정의 장학자기장학- 교사 혼자서 일정한 목표를 세워 놓고 그 목표를 향해서 혼자서 독립적으로 노력하는 장학전통적 장학- 교장이나 교감이 잠깐 비공식적으로 교실에 들러서 수업을 관찰하는 방법선택적 장학- 교사와 교장이 필요한 사정에 의하여 여러 장학적 대안중에서 그 교사에게 맞는 것을 협의?선택하여 그것을 적용컨설팅 장학의 절차준비 → 진단 → 해결방안구안 → 실행 → 종료11장학교경영의 7가지 원리1)타당성 2)합법성 3)민주성 4)자율성 5)능률성 6)과학성 7)지역성학교경영의 6가지 영역1)교육과정 운영과 장학 2)학생관리 3)교직원 인사 4)시설?재정관리 5)시무관리 6)대외관계학교경영계획 수립① 문제구명② 목표 및 방침설정③ 활동계획④ 조직계획⑤ 평가계획우리나라 법령상의 규정에 따른 교장의 권한과 임무영역권한과 임무학교기획? 학교 운영 계획 입안, 실행
1. 동서양의 어원의 차이를 설명하시오.2. 빈칸을 채워 넣기“인간의 ( )을 ( )있는 방향으로 최대한 신장시킴으로써 건강하고 지적으로 ( ) 사회적으로 도덕적으로 ( ) 삶을 살 수 있게 하기 위함이다. ” ( )3. 교사의 직무가 아닌 것은?4. 교사의 전문적 자질과 개인적 자질 6가지5. 교직윤리의 3가지 영역6. 교육사를 공부하는 목적7. 한국 교육사의 특징 설명8. 교육철학의 필요성9. 마이크로 교수법과 매크로 교수법의 차이10. 근접발달영역의 개념 설명11. 창의성의 6가지 요서 설명12. 학습동기를 올리는 방법13. 생활지도와 상담의 유사성과 차이점14. 생활지도의 목표15. 개인상담을 실시할 때 사용하는 기법 설명16. 타일러의 모형의 4가지 질문은 무엇인가?17. 교육과정의 특징을 읽고 사조 알아 맞추기18. 교수자중심과 학습자중심 교육방법의 차이구분교수자중심학습자중심가르침의 목적특징교수 접근 방법장점단점교육방법 사례19. 협동학습의 기본요소20. 협동학습의 장단점 비교21. 프로젝트 학습의 정의, 원리, 장단점22. 학교 교육과 평생교육의 차이점 빈칸 채우기구분학교교육평생교육교육대상학교라는 일정한 장소참여동기자발적학문적, 미래지향적, 지식적, 획일적교육목적교수자자격제한이 없고, 누구나 가능교육과정형식적, 고정적비교적 적은 비용졸업장 또는 학위증교육보상23. 평생교육이 필요한 이유
서양음악사 서술형문제1. 종교개혁의 배경과 코랄의 기원 4가지- 배경 : 십자군 원정 실패이후 교회의 권위가 추락하여 교회의 권위를 회복시키기 위해 베드로성당을 건립하였다. 그 과정에서 면죄부 판매로 인한 부작용이 생겨났다. 당시 정신적 사상을 지배하고 있던 인문주의 사상으로 백성들의 종교관점이 바뀌고 마르틴루터가 비덴베르크 성당에 95개조항의 탄원문을 붙이고 종교개혁이 시작됬다. 그 결과로 독일을 시작으로 개신교가 발생했다.- 기원 : ① 라틴어 가사 대신 독일어를 붙여서 사용② 세속 선율이나 세속음악들에 종교적인 가사를 붙임 (콘트라팍툼)③ 새로 창작된 찬송가, 코랄은 모노포니 형식④ 비예전용 음악2. 단선성가의 특징- 모노포니- 교회선법에 기초를 두고있음- 아카펠라- 논 메트릭- 자유로우며 유연성있는 산운의 리듬을 사용- 콘정크트- 음역이 제한되어있음- 라틴어로 노래 부름- 독특한 네우마 기보법3. 르네상스 음악의 배경과 특징- 배경 : 르네상스의 중요한 철학인 인문주의가 확고하게 뿌리를 내림. 정신적 사상은 휴머니즘.◇ 음악인들은 궁정이나 교회에서 일함. 합창단의 규모가 커졌음 (남성합창)◇ 후에 여성 성악가 생김 → 주로 궁정에서 일함◇ 음악가들의 음악의 장르가 다양해짐 (교회음악, 세속음악)- 특징 : ① 인문주의의 영향을 받음② 성부 간 대등성 중요시함③ 화음에 있어서 불협화음이 억제되고 3화음이 빈번히 사용④ 베이스 선이 강조됨으로 풍부한 화성을 낳게 됨⑤ 무반주 음악의 절정 시기⑥ 종교 음악과 세속 가곡이 뚜렷이 구별됨4. 그리스 제례에 대해 논하시오. (특징, 어느 주일)- 디오니소스 제례 : 관악기의 일종인 아울로스를 사용. 사상적으로는 무관성, 감정의 강한 표현이란 특색, 음악사적 개념으로는 낭만적 흐름- 아폴로 제례 : 키타라라는 일종의 현악기를 사용. 사상적으로는 단순, 명료, 객관성, 감정의 소극적 표현이라는 특색, 음악사적으로는 고전적 흐름5. 히브리 음악에 대해 논하시오. (다윗, 솔로몬, 바벨론 포로, 회당음악 등등‥)이스라엘 왕국시대의 왕 다윗, 솔로몬은 음악과 시에 능통했다. 다윗 왕은 하나님께 제사를 드릴 레위사람들의 자손 중 4000명의 음악인을 선발하여 음악에 관한 일들을 하게 했다. 법계를 옮길 때에도 노래하는 자들과 악기를 연주하게 하였다. 솔로몬 왕이 성전 건축을 할 때 나팔 부는 자 120명이 있었다. 성전 건축 후 법계를 옮길 때 노래와 악기를 사용하며 매 여섯 걸음마다 제사를 드렸다. 회당음악의 탄생은 느부갓네살이 이스라엘 침공하여 성전을 파괴했고 이때 많은 히브리인들이 바벨론에서 70여년간 포로생활을 했다. 포로생활 가운데 그들의 신앙을 회복했고 성전이 파괴되어 성전에서 예배를 드릴 수 없었음으로 회당이 생겨났다. 회당음악의 특징은 성전음악과 달리 기악반주가 없는 순수한 노래로만 제한됨 ? 당시 이방인들의 제사는 음란한 제사였고 그들의 의식에 사용되는 악기를 거부했다.단답형 문제1. 그리스 사상- 휴머니즘, 인간중심의 문화, 인본주의 사상, 에토스론2. 오르가눔 종류- 병행 오르가눔, 자유 오르가눔, 멜리스마적 오르가눔3. 아르스 노바- 프랑스와 이태리가 음악의 주도적 역할을 함- 세속음악이 종교음악보다 훨씬 더 많이 작곡됨- 불완전 템포음악이 완전 템포 보다 자주 사용됨- 리듬형이 도의시되고 보다 복잡하고 변화가 풍부한 리듬이 즐겨 사용됨- 정선율은 그다지 빈번하게 사용되지 않았음- 선율 및 리듬이 높은 성부에 집중되는 경향을 가짐- 악센트 부분에 화성적 음정으로 3,6도가 빈번히 사용됨- 란디니 종지형의 사용 (7-6-1) 형식4. 아르스 안티콰- 12세기 중엽부터 13세기 까지를 아르스 안티콰 시대라 함- 문화적으로는 고딕 스타일의 성당 건립(파리의 노트르담 성당), 스콜라철학의 융성, 봉건제도적 사회- 아르스 안티콰는 필립 드 비트리란 사람의 논문 제목에서 아르스 노바가 유래됨특징- 음악의 중심지는 파리- 폴리포닉한 음악의 발전이 시작됨 → 초기에 2성부, 4성부- 주로 3성부의 음악이 중심이 됨- 맨 밑 성부(테노르)에다 상성부를 쌓아가는 형식으로 작곡됨
교육행정 및 교육경영 중간정리
