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수업목표설정

-교육방법 및 교육공학*설정 교과: 반도체 디스플레이 일반1. 교과 목표인터넷, 유비쿼터스 등 산업 발달에 비례하여 디스플레이의 필요성과 가치가 증가됨에 따라 디스플레이의 기본 개념과 원리를 이해하고 나아가 전문기초 기술을 습득한다.2. 단원 목표 - 플라즈마 디스플레이플라즈마의 정의와 생성과정 및 그 특성에 대하여 설명할 수 있다.플라즈마 디스플레이의 동작원리 및 구조, 그리고 구조에 따른 플라즈마 디스플레이의 종류 및 특성에 대해 설명할 수 있다.3. 최종 수업 목표다양한 플라즈마 디스플레이가 주어졌을 때, 디스플레이의 특성을 보고 이에 따라 각 디스플레이의 종류를 구분할 수 있다.4-1. 세부 수업목표 1

교육학| 2021.01.07| 1페이지| 1,000원| 조회(127)

전자공학, 교육방법및교육공학, 수업목표설정

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[특수교육학개론] 과제 직업훈련교사 시뮬레이션

[특수교육학개론] 과제1. 장애를 가진 가상의 학생(고1-고3학년)을 1명 임의로 정하여 그 학생의 상태를 가능한 구체적으로 작성한다.장애종류뇌성마비?경직형-하지 경직 증상이 심해 휠체어를 사용신체적 특성?청각장애-한 쪽 귀는 완전히 들리지 아니하고, 한 쪽 귀는 보청기를 사용하였을 때, 귀에 대고 말을 하여야 들을 수 있다.?발음이 어눌하고 말이 느림?왼쪽 손가락 모두 근육 마비로 인해 사용이 어려움지적 특성?어휘력 및 언어이해력이 떨어지며 단순한 의사소통은 가능?주의집중력 부족?수화 사용 가능?가벼운 지능 장애-독립적 일상생활 가능-교육, 훈련에 따른 작업 가능정서적 특성?책임감이 강하다.?사람이 많은 곳을 싫어한다.?움직이는 기계를 좋아한다.2. 당신이 직업훈련을 담당하는 교사라고 가정하여, 그 학생에게 가르칠 구체적인 직무훈련 분야를 한 가지 정한다. - 가르칠 교육내용은 버스타기, 돈 관리하기 등의 일상생활영역이 아니라 당신의 전공분야와 관련 있는 구체적인기술 영역 중에서 정할 것전공분야와 관련 된 직무훈련 분야: CNC(Computerized Numerical Control) 가공선정 이유: CNC의 등장으로 숙련이 필요했던 가공을 미숙련자도 가능하게 되었다. 기존의 선반, 밀링 작업의 경우, 작업 중 공구의 이동을 위해 사용자가 움직여야 했던 것에 반하여 CNC는 프로그램 입력만으로 같은 작업을 수행할 수 있다. 이는 CNC 이전에 장애인 고용을 생각하기 어려웠던 선반, 밀링 작업에 장애인 고용의 가능성을 열어주었다. 또한 CNC의 작업 공정은 공구의 교체 및 이동이 자동적으로 이루어지기 때문에 주의집중력이 부족한 학생의 주의를 끌 수 있는 작업이라고 판단하였다. 또한 움직이는 기계를 좋아하고, 의사솥ㅇ의 어려움으로 사람이 많은 곳을 기피하는 학생에게 최적의 분야라고 생각하여 선정하였다.3. [1]의 학생이 당신에게서 [2]의 직무기술을 교육받고 취업현장에서 일할 때에 필요한 ‘정당한 편의(reasonableaccomodation)의 방식을 모두 제안하시오.- 4가지 영역(장비/시설, 직무조정, 인적지원, 제도개선) 중 필요한 사항은 모두 제시할 것- 정당한 편의를 제공하는 상황이 직업훈련의 상황인지, 취업 후 근로중인 상황인지를 구분하여 각 상황에 맞는 정당한 편의‘ 유형과 내용을 제시할 것.▶ 직업훈련 상황종류내용시설/장비의 설치 또는 개조?다리를 사용하는 페달을 누름식 버튼으로 개조CNC는 공작물 물림용 척과 심압대 등의 조정을 풋 페달을 이용하고 있다. 풋 페달 사용이 어려운 학생을 위해 휠체어에 앉아 조작 가능한 상지 행동범위 내에 누름식 버튼으로 개조한다.?계기판을 휠체어에 앉았을 때 볼 수 있도록 시야 범위내로 들어오도록 개조?시설 및 장비를 최대한 현장작업 분위기와 유사하게 조성직무조정?손가락 운동을 요하는 섬세한 작업보다 “손”을 이용한 작업 위주?복잡하지 않은 단일화 작업 위주인적 지원?등하교 시 통학버스를 운행하여 지원?청력이 약한 학생을 위한 수화통역사 배치제도변경?학생의 물리치료 등을 고려하여 훈련 시간 지정▶ 취업 후 직무수행 상황종류내용시설/장비의 설치 또는 개조

교육학| 2021.01.07| 2페이지| 1,000원| 조회(163)

시뮬레이션, 가상, 장애학생, 직업훈련, 특수교육학, 특수교육학개론, 정당한편의

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장애인체험수기

1-1. 휠체어를 이용하여 교내의 지역을 왕복한다. 이 장소를 두 발로 걸어 다닐 때와 비교했을 때 어떤 차이가 느껴지는가?신체적인 면: 휠체어를 이용하는 데 익숙하지 않아서인지 이동거리가 길어지자 어깨가 아팠다. 어깨 뿐 아니라 팔 전체가 아팠다. 특히 팔 위쪽의 근육이 아팠다.심리적인 면: 교학관에서 1공 입구까지 길지 않은 거리였음에도 매우 길게 느껴졌다. 시각장애인을 위한 블록에 휠체어 바퀴가 끼었을 경우, 혼자 힘으로 빠져나오는 것이 조금 힘들었다. 오르막을 오르거나 내려올 때, 혼자 있는 것이 불안했다. 체험 중에 바라보는 사람들의 시선이 부담스러웠다.불편한 점: 비포장 길을 혼자 가 보았는데, 자갈들이 튀어서 위험하게 느껴졌다. 또 건물 별로 휠체어를 위한 입구가 하나씩 밖에 없는 점이 불편했다. 목적지에서 가까운 입구가 있음에도 불구하고, 휠체어를 위한 경사로가 설치되지 않아 경사로가 있는 입구까지 멀리 돌아가야 했다. 이동 시간도 길어지고, 팔도 아팠다. 포장도로 면적을 증가시키고, 휠체어 이용자를 위한 경사로를 입구마다 설치하여 휠체어 이용자의 이동 시간과 체력을 아낄 수 있도록 해야 한다.1-2. 휠체어에 앉은 채 서 있는 사람(비장애인)과 마주보고 대화하기상대와 같은 눈높이로 마주보며 대화할 때와 어떤 차이가 느껴지는가?신체적인 면: 서 있는 사람(비장애인)을 올려다보게 되어 목이 아팠다. 상대방에게 잘 전달되지 않을 것 같은 생각이 들어 평소보다 큰 목소리로 말하게 되었다.심리적인 면: 상대방에 비해서 아래쪽에 있다 보니 나도 모르게 위축되는 것 같은 느낌을 받았다.1-3. 휠체어에 앉은 눈높이에서 주위 풍경 바라보기서서 바라볼 때와 어떤 차이가 느껴지는가?자갈이 튈까봐 시선을 보다 아래쪽을 보며 다니게 되었다. 바깥 풍경을 바라볼 때는 서서 바라보는 것과 큰 차이는 느껴지지 않았다. 그러나 문에 달린 손잡이나 평소 사용하던 편의 시설들이 높게 느껴졌다.1-4. 휠체어에 앉아서 실습장소 주위의 시설물 이용하기각 시설물을 이용한 소감, 불편한 점이 있다면 그 부분을 개선하기 위한 방법은?경사로를 이용해 보았다. 1공의 경우, 오를 때 조금 힘들긴 했지만 경사가 심하다고 느끼지 못 했었다. 그러나 내려갈 때는 경사 때문에 붙은 가속도가 무서울 만큼 빠르게 느껴졌다. 휠체어의 브레이크를 이용해 내려갔다. 짧은 거리였음에도 브레이크를 잡았다 풀었다하면서 내려가니 오랜 시간이 걸렸다. 1공의 경사로보다 경사지고 커브까지 심하게 있는 교학관은 혼자 내려오기 힘들었다. 조금 더 면적을 차지하게 되더라도 휠체어 이용자가 안전하게 이용할 수 있도록 충분한 길이를 가진 완만한 경사로를 설치해야 할 것이다.2-1. 시각장애 체험. 안대로 눈을 가리고 흰 지팡이를 이용하여 잔디밭 주위 길을 혼자 보행하기. 눈을 가리지 않고 다닐 때와는 어떤 차이가 있는가?신체적인 면: 눈을 가리니 촉각과 청각에 더욱 예민해졌다. 주위에 발자국 소리가 들리면 일단 걸음을 멈추게 되었다. 지팡이에 온 정신을 쏟아 지팡이 끝으로 시각장애인을 위한 보도를 이용해 보려 했으나 지팡이로 느끼기 어려웠다. 때문에 지팡이보다 발을 이용해 보도를 느꼈다. 그런데도 시각장애인용 보도블록을 따라 가는 것이 어려웠다. 그렇다 보니 이동 속도도 느려졌다. 지팡이로 짚었을 때 장애물이 없어 이동했는데 나뭇가지에 머리를 부딪치기도 했다. 나뭇가지 같이 땅에서는 장애물을 느낄 수 없지만 위쪽에 장애물이 존재하는 경우, 시각장애인은 속수무책으로 부딪칠 수밖에 없는 그들의 불편함을 조금이나마 느끼게 되었다.심리적인 면: 앞이 보이지 않으니 일단 불안했다. 한 발짝 한 발짝 딛는 것이 겁이 났다. 앞에 전봇대나 커다란 나무가 있어 부딪칠 것만 같았다. 자연히 걸음이 느려지고, 주위에 사람소리가 들리면 멈추게 되면서 위축되는 기분이 들었다.

사회과학| 2021.01.07| 2페이지| 2,000원| 조회(176)

장애인체험, 특수교육학개론, 체험수기

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우리나라 학교 행정의 문제점과 대안

우리나라 학교행정의문제점과 대안1. 중앙교육행정 조직의 문제점1) 교육과학기술부 기구 개편이 너무 빈번하여 업무 분담의 혼선과 정책집행 및 문서관리의 일관성이 결여되고 있다.2) 기획역량의 한계교육 인적자원부 내부의 모든 부문에 대한 기획기능이 집중, 강화되는 것이 필요하며, 대외적으로도 인적자원개발을 위한 조정기제인 인적자원개발회의의 기획기능 강화가 필요하다.3) 교육자치의 이상에 부합하는 지원과 조장 기관으로서의 중앙교육행정 체제의 위상 확립초중등 교육의 자율화에 대한 장기적인 비전과 전략이 없이 문제 대응적으로 자율화가 이루어져 왔다. 자율화의 내용이 관련법령에 반영되지 모하거나 현실성이 발휘되지 못하고 선언적 및 형식적으로만 이루어지고 있다.4) 실업계 고교, 중도탈락자 등 소홀히 다루어지는 분야에 대한 책임성실업계 고교등 상대적으로 소홀히 다루어지고 있는 제도적 분야와 학교과정의 중도 탈락자 등에 대한 지속적인 관심과 책임은 교육인적자원부를 비롯한 중앙 정부부문에서 적극적으로 관여해야 한다.5) 대학 평가와 지원 기관으로서의 교육인적자원부 위상의 확립중앙교육행정체제하에 엄격한 대학평가기능을 수행할 전문기관의 활용이 요구되며 아울러 이 기관의 독립성을 강화할 필요가 있다.6) 산업현장과 대학교육의 연계성 확보역량에 대한 요구중앙교육행정체제는 비록 국가가 대학교육의 내용이 산업현장의 요구를 수용하게 할 의무와 책임은 없으나, 국가 인적자원개발이라는 큰 틀 내에서 대략의 방향과 교육의 미래 비젼을 제시해 줄 책무가 있다.*대안1) 학부모와 교원이 직간접적으로 교육행정이나 학교경영에 참여하는 체제로의 변화가 불가피하게 됨에 따라 이들을 합리적으로 참여시킬 수 있는 제도를 개발해야 할 것이다.2) 교육자치 의식이 학교자치에 대한 열망으로 이어져 단위학교 자율 경영체제의 도입이 대세로 자리 잡을 것이다. 이에 따라 중앙이건 지방이건 단위학교의 자율 경영을 효과적으로 지원하는 교육행정체제 혁신을 준비해야 한다.3) 교육행정기관들의 대국민 교육행정서비스의 수준을 더욱 제고해야 할 것이다. 국민의 의견이나 민원인들의 의견을 제대로 소화해내지 못하는 분야에 대한 대대적인 혁신이 필요하다.4) 민간주도의 교육개혁 운동을 적극 지원할 수 있는 교육행정개혁이 요구되며, 이를 위해 중앙교육행정기관인 교육인적자원부는 고등교육과 성인교육에 더욱 힘써야 할 것이다.2. 지방교육행정조직의 문제점1) 조직편제가 광역교육청이나 지역교육청의 특징을 살리지 못하고 대동소이하게 국-과-계의 계선제로 운영되고 있다. 계선제의 특징은 명령과 복종이고 일사불란한 행정관리를 목표로 한다. 상부에서 결정한 사항을 착오 없이 실행하도록 하는 조직편제이다. 교육행정이 일정한 자격과 경력을 구비한 전문가에 의해 체계적인 관리가 이루어지도록 하는데 관료제적 계선조직은 이런 기능을 수행하기 어렵게 한다.2) 조직이 집행기능 중심으로 편제되어 있다. 서울과 경기의 기획관리실을 제외하고는 기획과 장학, 평가의 기능을 전문적으로 수행하는 기구가 없으며, 기구가 편제된 경우도 전문적인 인력이 장기적인 비전을 갖고 이런 기능을 수행하는 경우는 드물다.3) 지방인사의 자율권이 결여되어 지역에서 특정한 목적 하에 사업을 수행하고자 하여도 할 수 없는 경우가 많다. 국과 과의 수가 정해져 있기 때문에 그 이상의 조직을 편성할 수 없다.4) 체계적인 직무분석이 이루어지지 않아 개인의 능력과 적성에 부합되는 인력배치가 이루어지지 않을 뿐만 아니라 잦은 이동 때문에 전문성을 신장할 수 있는 기회가 적다.5) 연수나 교육훈련이 체계적으로 이루어지지 않고 있기 때문에 전문성을 신장할 수 있는 기회도 적다. 개설된 연수도 배당식이어서 개인의 필요와 요구를 반영하지 못하고 있으며 연구과정도 개인이 관심을 증진시키고 전문성을 신장시키는 데에는 한계가 있다.6) 지방교육청에 국가직과 지방직이 혼재되어 있어 국가의 통제가 여전히 존재하고 동일한 직급에서도 국가직을 우대하는 여건 때문에 사기 저하와 더불어 우수 인력이 지방에 배치되는 것을 꺼려하는 풍토를 조성할 수 있다.7) 전국의 180개 시·군·구 지역 교육청의 관할 학교 수와 학생 수의 불균형이 심하여 재조정이 요구되고 있다.*대안1) 규제와 통제위주의 행정에서 지원과 성과에 대한 평가 중심의 행정으로 변화해야 한다. 학교와 지역 교육청에서 수행하는 일을 지원하고 조장하여 자율적으로 다양하게 교육활동을 하도록 하고 그 결과에 대해 책임을 묻는 행정으로 변화를 추구하여야 한다.2) 광역교육청의 기획 및 평가 기능을 강화하여야 한다. 지방의 특성에 맞게 독자적으로 사업을 입안하여 시행할 수 있는 체제를 구축하고, 이에 대한 기획과 평가가 강화되어야 한다.3) 학습자의 요구에 맞게 교육행정서비스를 강화하여야 한다. 학습자의 특성과 여건에 맞는 교육활동을 전개하여야 한다.4) 지방교육의 다양성을 활성화하고 효율화를 증진시키기 위해 외부자원 활용을 극대화해야 한다. 학습자의 다양한 요구를 만족하기 위하여 인력시장을 개방하여 외부 인원을 충원하는 개방형 임용 제도를 도입하거나, 민간위탁을 하여 자원의 활용을 극대화하고 서비스의 질을 향상시키는 노력이 이루어져야 한다.5) 지방행정인사에 자율권을 부여하도록 해야 한다. 현재 총 정원 상한제에 묶여 있는 정원관리제를 총인건비 상한제로 바꾼다면 지역의 특성에 따라 조직개편을 다양하게 운영할 수 있을 것이다.6) 체계적인 직무분석을 통해 개인의 적성과 능력에 부합되는 인력배치가 이루어져야 하며, 배치된 인력은 전문적 능력을 개발하기 위해 체계적인 연수가 제공되어야 한고, 연수받은 내용이 현장에 적용되어 정착될 수 있도록 장기간의 근무가 필요하다.7) 전문가의 유입을 위해 개방형 임용제를 활성화해야 한다. 유능하고 다양한 인력을 채용하여 능력을 발휘하기 위해서는 도입되어야 할 제도이다.8) 직원의 전문성 신장을 위한 체계적인 연수제도가 필요하다. 산발적으로 추진되는 연수에서 벗어나 개인의 직무 능력을 향상시키는 체계적인 연수가 이루어져야 한다.9) 국가직 공무원을 지방직화하여 지방의 특성에 맞는 인사행정이 이루어지도록 해야 한다.3. 대학조직행정의 문제점1) 의사결정 과정에서 권한과 책임이 합리적으로 분배되어 있지 못하다.국립대학의 경우 조직, 인사, 재정 등에 있어서 최종적인 결정권은 교육과학기술부가 갖고 있다. 대학 총장이나 대학 내 의사결정 기구에서 자율적으로 결정할 수 없다. 따라서 대학의 질적 수준을 높이고 경쟁력을 강화하기 위한 노력에 제약이 따르고 있다.사립의 경우 인사 및 재정 권한이 재단 이사회에 집중되어 있어 총장을 비롯한 집행 기구의 실질적인 권한이 약화되어 있다는 지적이 많다.2) 의사결정 과정에서 구성원들의 참여가 취약하다.교수회나 대학평의원회가 유명무실하다. 학생회나 직원단체의 참여도 미흡하다. 등록금 결정이나 임금협상 등과 관련된 내용을 중심으로 협의와 협상이 진행되고 있기는 하지만, 그다지 합리적인 방식으로 진행되지 못하고 있어 파행적이고 소모적인 갈등 양태가 간간이 불거지고 있다.3) 투명성의 결여사립의 경우 법인 이사회가 설립자를 중심으로 운영되고 있다. 사립대학 분규에서 가장 빈번하게 제기되는 원인으로는 설립자 또는 이사장으로 대표되는 법인이사회 중심의 의사결정, 힘이 실려 있지 않는 집행기구, 행정과 예산 집행과정 의 투명성 미흡 그리고 대학 정보의 비공개에 따른 수요자의 불만 등이 지적되고 있다.

교육학| 2021.01.07| 5페이지| 2,000원| 조회(555)

교육행정, 문제점, 대안, 학교행정, 교육경영

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