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노화는 마이너스 변화일까 플러스 변화일까? 둘 중 본인의 생각을 선택하여 그 이유와 근거를 논리적으로 제시하시오.

[노인교육론]주제: 노화는 마이너스 변화일까 플러스 변화일까? 둘 중 본인의 생각을 선택하여 그 이유와 근거를 논리적으로 제시하시오.Ⅰ. 서론우리나라는 2000년에 노인인구가 전체인구의 7%를 넘어서며 고령화사회에 진입했으며, 2017년에 노인인구 14.2%를 기록하며 고령사회로 진입했다. 그리고 2026년경엔 20%를 넘어 초고령사회에 도달할 것으로 예측되고 있다.의료기술의 발달로 인한 평균 수명의 연장은 100세 시대를 넘어 120세를 준비해야하는 시대가 초래되었다. 그로 인해 100세를 보장하는 보험 상품은 넘쳐나고 노화 예방을 위한 각종 운동, 건강식품, 의료기기 등 다양한 상품들이 쏟아지고 있다.스마트폰과 컴퓨터 등 각종 전자기기의 과도한 사용, 잘못된 생활습관으로 인해 MZ세대라 불리는 20~30대에게도 노인성 질병이 나타나고 있으며 건강을 위한 소비도 늘어나고 있는 추세이다. 노화예방은 중장년층에서 벗어나 남녀노소의 관심사가 되었다고 볼 수 있다.건강관리는 미래를 위한 투자라고 볼 수 있다. 노화를 늦추고 노인성 질병을 예방하여 보다 건강하게 오래 살고자 노력하는 것이다.이처럼 조금이라도 늦추고자 하는 노화란 무엇이며 노화는 인간에게 마이너스 변화인지 아니면 플러스 변화인지 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론노인이란 나이가 들어 늙은 사람을 뜻하며 우리나라 노인복지법에선 60세 이상을 노인이라고 칭한다. 노인을 규정하는 요소로는 역연령, 노화정도, 사회적 역할, 조부모 역할, 늙음에 대한 지각을 들 수 있다.노인을 보는 관점을 살펴보면 기계론, 유기체론, 전생애발달론이다.기계론은 인간의 속성이 주로 생애 초기에 외부의 환경적 힘에 결정된다고 보는 결정론적 관점으로 인간을 하나의 복잡한 기계와 같은 수동적 존재로 전제한다. 인간발달은 외적 동작인에 의해 결정되는 행동상의 변화와 양적 연속적 변화로 본다. 즉, 노화를 마이너스 변화로 본다.유기체론은 인간은 계속적 환경과의 상호작용 속에서 규정되며, 인간 신체의 각 부분은 나름대로 기능을 가진다. 인간발달은 내적 속성에 의한 구조적 변화와 질적 불연속적 변화이다. 즉, 노화란 새로운 의미의 발달, 완성, 성숙, 복잡한 인간으로의 성장으로 플러스 변화로 생각한다.노인을 보는 새로운 관점인 전생애발달론은 인간의 발달은 수태에서 사망에 이르기까지 생애 전 기간에 걸쳐 발달하고, 변화해간다는 관점이다. 즉, 노년기도 인간발달의 한 과정으로 이해한다. 노년기도 끊임없이 성장과 쇠퇴가 교차하는 발달 시기로 보는 다방향성, 전 생애에 걸쳐 잠재력이 발휘되는 가소성, 역사 및 사회적 맥락의 중요성, 개인차, 학제적 접근의 필요 등을 기본관점으로 본다.노화는 복합적인 현상으로 생리적인 측면에서의 변화와 심리적인 변화가 같이 일어나며 시간의 흐름에 따라 유기체 전체에게 보편적이며 점진적으로 일어나는 신체적·심리적·사회적 변화의 과정으로 점진적으로 진행되는 인간발달의 자연스러운 정상적인 노화와 갑작스럽게 진행되어 생활에서 심각한 불편을 수반하는 병리적 노화로 구분한다.노화는 구조에 따라 외모와 수면 양상의 변화 및 신체 각 기관의 기능이 저하되는 신체적 노화의 측면, 역할의 변화로 개인의 선택이나 개인적 조건뿐만 아니라 그가 속한 사회의 사회·문화적 요인의 영향을 받는 사회적 노화의 측면, 인지적 요소와 비인지적 요소가 함께 작용하여 외부환경이나 자신의 발달에 대한 개인의 적응 및 문제해결 능력의 발달 혹은 변화를 나타내는 심리적 노화로 본다.노화를 단순하게 본다면 지능을 저하시키고 행동을 쇠퇴시키는 마이너스적 변화로 볼 수 있을 것이다.그러나 단순히 신체적·정신적 기능 저하로만 보기에는 인간은 보다 복잡한 존재이다. 일란성쌍둥이라도 생활방식이나 기호에 따라 유전적 차이가 발생하여 노화의 개인차가 발생하게 된다. 이처럼 노화는 단순히 나이로 구분할 수 있는 것이 아니다. 노화는 생활 환경, 신체조건, 스트레스, 노화 예방을 위한 노력 등 다양한 요소에 의해 영향을 받게 된다. 노인이라고 해서 모두 질병을 가지고 있거나 사회활동을 하지 못하는 것이 아니다. 신체적, 사회적, 심리적으로 건강한 노인은 생활 및 지속적인 사회활동을 통해 건강한 삶을 살아간다.이렇듯 노화를 마이너스 요소가 아닌 플러스 변화로 볼 수 있으며 그러기 위해선 ‘성공적인 노화’가 중요하다.성공적 노화란 나이가 들어가도 신체와 정신적 기능이 일상생활을 영위하는 데 어려움이 없으며, 안정적인 사회적 관계 유지, 여가를 즐길 수 있는 경제력, 주관적 안녕감 등을 지닌 상태를 말하며 이는 젊음을 유지하는 것이 아니라 전 생애를 통틀어 변화를 수용하는 것이다. 이는 개인과 환경의 상호작용에 의해 결정된다.성공적 노화를 위한 요인은 노인의 삶의 질에 의미 있는 영향을 미치는 것으로 경제활동 참여 여부, 교육 정도, 사회봉사 활동, 일상생활 동작 능력, 주거 편의도, 친구 수, 경제 능력이다. 성공적 노화를 한 이들의 특징을 살펴보면 개인의 욕구가 충족되고 생활양식을 지지하기에 충분한 물질적·비물질적 자원을 소유하고 있으며 긍정적이고 다양한 사회적 네트워크 구성 및 유지하며 심리적 안녕감을 가지고 있다.성공적인 노화를 위해 중장년시기부터 노년기를 위한 경제적인 준비, 꾸준한 운동을 통한 신체적인 준비, 은퇴 후 여가생활을 위한 탐색(사회적인 준비), 긍정적인 태도로 사회적인 지지를 받을 수 있도록 지속적으로 인격을 완성하고자 하는 노력 (정서적인 준비)을 하는 것도 중요하다.또한 사회참여 활동과 성공적 노화의 사회적 측면과 정서적 측면에 유의한 영향을 미치는 자기효능감은 성공적인 노화에 중요한 요소이다.

교육학| 2022.04.26| 3페이지| 2,000원| 조회(3,324)

노화, 평생교육사, 노인교육론

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[A+]4주차를 통해 학습했던 자기분석과 미래설계의 내용을 토대로 비전, 미션, 목표에 대한 개념을 서술하고 자신의 비전, 미션, 목표를 개념에 적용하여 논하시오. 서론, 본론, 결론으로 정리하시오.

[직업진로설계]주제: 4주차를 통해 학습했던 자기분석과 미래설계의 내용을 토대로 비전, 미션, 목표에 대한 개념을 서술하고 자신의 비전, 미션, 목표를 개념에 적용하여 논하시오. 서론, 본론, 결론으로 정리하시오.Ⅰ. 서론봉사를 통해 중·고등학생들과 이야기를 나누다보면 대부분 꿈이나 목표 없이 대학교에 들어가는 것을 목표로 공부를 하는 학생들이 대부분이다. 무엇이 되고 싶은지 자신은 어떠한 성향의 사람인지를 알기보다는 지금 몇점을 더 올려야 하는지 어떻게 하면 누구나 알아주는 그런 대학교에 들어갈 수 있을지에만 관심을 둔다. 이마저도 관심 없이 부모님의 의지대로 이끌려 다니는 학생들도 부지수이다.취업포털 사람인은 18일 대학생 484명을 대상으로 '전공 선택을 후회한 적이 있습니까'라는 설문조사를 한 결과 응답자의 72.7%가 '후회한 적 있다'고 답했다고 밝혔다. 후회하는 이유로는 '생각했던 것과 달라서'(42.3%·복수응답)란 응답이 가장 많았고 '적성과 맞지 않아서'(30.7%), '학과 취업률이 낮아서'(25.3%), '성적에 맞춰 지원했던 거라서'(21.3%), '기업이 선호하지 않는 학과라서'(17%) 등이 뒤를 이었다.이렇듯 무작정 공부만 열심히해서 좋은 대학에 가는 것이 아닌 자신을 제대로 이해하고 자신에게 맞는 전공이 무엇인지 파악하여 진로를 선택하는 것이 중요하다.그럼에도 아직까지도 중·고등·대학생들이 자신을 이해하기 위한 활동이나 진로탐색, 다양한 전공 관련 정보를 얻기에는 한계가 있다. 진로설계 나아가 직업진로설계는 아직까지도 우리들에겐 낯선 분야이다.현재의 중·고등·대학생들이 스스로 비전과 미션, 목표를 설정하고 자신의 미래를 설계해 볼 수 있도록 비전과 미션, 목표에 대한 개념을 설명하고 그 개념에 적용하여 본인의 비전과 미션, 목표에 대해 기술해보려고 한다.Ⅱ. 본론1. 비전, 미션, 목표에 대한 개념비전이란 개인이나 조직의 존재의 이유로써 궁극적으로 성취하고자 하는 최종목표이자 집단과 개인이 추구하는 장기적인 목표와 바람직한 미래상이다. 막연한 꿈이나 희망이 아니라 장기적인 안목에서 미래의 목표와 현실을 연결하는 전략을 구상한다. 사람들은 동기를 가지고 그 일에 뛰어들고 난관이나 어려움이 있어도 그 비전을 위해 역경을 이겨낼 수 있으며 조직이나 개인의 목표의식과 의미를 부여한다. 비전은 조직이나 개인의 목표의식과 의미를 부여하며 활동의 전략방향과 집단운영의 행동기준을 제공한다. 좋은 비전이란 단순하고 선언적이며 많은 사람이 공감할 수 있는 내용을 축약적으로 제시한다. 많은 사람이 힘을 합쳐 비전을 이루기 위해 노력하게 되고 노력이 집약된 힘을 만들어서 조직을 성공으로 이끄는 것을 말한다.미션이란 비전을 가장 효과적으로 이루기 위한 방법을 의미하며 비전이 최종목표라고 한다면 그것을 이루기 위한 중간 목표, 작은 목표 등과 같은 시기별 목표를 포함한 것이 미션이다. 미션을 선택하기 위해서는 우선 자기 자신에 대해서 잘 알아야 한다. 자신이 현재 가지고 있는 내, 외적인 자원(자신의 성장·교육환경 및 그것들을 통해 이루어진 가치관 등)들을 잘 파악해야 그것을 가장 효율적으로 활용할 수 있는 방법을 적절하게 선택할 수 있다. 자신의 성장환경, 교육환경 및 그것들을 통해 이루어진 가치관 등에 대해 잘 파악해야 적절히 활용할 수 있다.목표란 최종 목표인 비전을 이루기 위해 단계별로 필요한 과정을 알아보고 그것을 장, 단기적인 목표로 설정하여 세부 계획에 따라 실행에 나가는 것은 우리 삶에서 성취를 위해 중요하다. 목표를 명확히 수립했다 해도 목표한 것을 이루는 방법을 모른다면 그 또한 의욕이 생기지 않는다.2. 비전, 미션, 목표의 개념 적용나의 비전은 평생교육사가 되어 교육생들에게 알맞은 교육프로그램을 제공하거나 더 나아가 교육생들이 필요로 하는 교육프로그램을 설계하여 제공하는 것이다.우연한 기회로 교육 관련 업무를 하고 있지만 필요로 하는 교육이 없거나 혹은 교육이 진행되고 있는지 알지 못하여 시기를 놓치는 경우를 보곤 한다. 원하는 교육을 제때에 제공하여 새로운 직장, 미래를 위한 준비 혹은 여가를 누릴 수 있도록 각 교육생들이 원하는 교육을 제공하고 싶다.미션을 적용하기 위해 나의 SWOT분석을 통해 나를 파악하는 시간을 가졌다. 나의 강점은 성실하고 체계적이며 일을 처리할 때 속도가 빠르다. 또한 타인에 대한 관찰력이 좋다. 그에 반해 꼼꼼하지 못한 약점을 가지고 있다. 약점을 극복하기 위해 메모를 생활화하고 여러 번 점검을 통해 꼼꼼한 면을 키우고자 한다.기회요인을 살펴보면 모든 일에 성실하게 임하기 때문에 함께 일을 하는 사람들은 나를 신뢰하고 의견을 적극 반영해준다. 위협요인으로는 모든 일에 완벽하게 해내야 한다는 부담감에 실패에 대한 두려움이 크다. 이러한 위협요인을 완벽한 사람은 없고 모든 실수는 해결이 된다는 마음으로 접근을 하면서 실패에 대한 두려움을 극복하고자 한다.이러한 나의 SWOT를 활용하여 성실하게 평생교육사 자격증을 취득한다. 그 이후 교육생들이 어떠한 교육을 필요로 하는지 파악함과 동시에 현재 교육 트렌드는 무엇인지도 파악하여 시대에 맞는 교육프로그램을 만드는 것이다. 이론 교육을 바탕으로 실습을 통해 교육프로그램이 어떠한 과정을 통해 만들어지며 어떠한 교육생들에게 제공되는지를 배워 나만의 교육프로그램을 만들어 보도록 한다.마지막으로 나의 최종목표인 평생교육사가 되기 위해서는 현재 수강하고 있는 과목을 이수하는 것이 첫 번째 목표이다. 현재 노인교육론, 직업진로설계 2과목을 듣고 있고 앞으로 토론과 기말고사도 남아있는 상황이다. 교육생들이 원하는 교육을 제공하기 위해서는 평생교육사 교육이 중요한 만큼 성실하게 수업에 참여할 것이다. 두 번째 목표는 평생교육원에서 어떠한 교육들을 진행하고 있는지 살펴보는 것이다. 교육에도 Trend가 존재하는 만큼 각 평생교육원에서 어떠한 교육들이 진행되고 있는지 파악해보는 것도 좋은 공부가 될 것이다.

교육학| 2022.04.26| 3페이지| 2,500원| 조회(422)

평생교육사, 자기분석, 직업진로

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A+)평생교육법에서 제시하는 장애인 평생교육의 내용이 무엇인지 기술하고, 장애인 평생교육이 왜 필요한지(개인 성찰)와 법령이 발의되어 활성화되기 위해서 개인(평생교육사), 평생교육기관, 정부 측면에서의 역할(개인성찰)이 무엇인지 기술하시오.

[평생교육론]주제: 3주 1차시에서 평생교육법에 대해 학습하였습니다. 평생교육법에서 제시하는 장애인 평생교육의 내용이 무엇인지 기술하고, 장애인 평생교육이 왜 필요한지(개인 성찰)와 법령이 발의되어 활성화되기 위해서 개인(평생교육사), 평생교육기관, 정부 측면에서의 역할(개인성찰)이 무엇인지 기술하시오.Ⅰ. 서론최근 특수학교 설립 반대로 인해 장애아동을 둔 학부모들이 무릎을 꿇고 호소하는 모습이 언론매체에 보도된 적이 있다. 대한민국 국민이라면 누구나 기본권, 학습권이 있음에도 장애인이라는 이유만으로 공교육마저도 받기 어려운 실정이다.보건복지부와 한국보건사회연구원에서 진행한 ‘2017년 장애인 실태조사’에 따르면 25세 이상 전국 등록 장애인 중 55.2%가 중졸이하의 학력이다. 반면 비장애인 중졸 이하 인구가 12%라는 점을 고려할 때 장애인의 교육 소외 현상이 상당히 심각함을 알 수 있다.이러한 환경 속에서 평생교육법에서는 장애인 평생교육을 어떻게 명시하고 있는지 찾아보고 평생교육의 필요성에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 평생교육법에서 제시하는 장애인 평생교육제5조 제2항 국가와 지방자치단체는 장애인이 평생교육의 기회를 부여받을 수 있도록 장애인 평생교육에 대한 정책을 수립ㆍ시행제9조 제2항 교육부장관은 5년 마다 평생교육진흥기본계획을 수립할 때, 장애인의 평생교육진흥계획 등을 함께 수립해야 함제14조 제3항 시ㆍ군ㆍ구협의회의 의장은 시장ㆍ군수 또는 자치구의 구청장으로 하고, 위원은 시ㆍ군ㆍ자치구 및 지역교육청의 관계 공무원, 평생교육 전문가, 장애인 평생교육 관계자, 관할 지역 내 평생교육 관계 기관의 운영자 중에서 의장이 위촉제19조의 2 국가는 장애인의 평생교육진흥과 관련된 업무를 지원하기 위하여 국가장애인평생교육진흥센터(이하 “장애인평생교육진흥센터”라 한다)를 둠제19조의 3 (장애인 평생교육 종사자에 대한 인권교육) 장애인 평생교육 종사자는 장애인 인권에 관한 교육을 받아야 함제20조의 2 시도 평생교육진흥원의 업무에 장애인 대상 평생교육 프로그램 운영 신설제21조의 2 「장애인 등에 대한 특수교육법」의 장애인 평생교육시설 및 장애인 평생교육과정 부분을 「평생교육법」으로 이관함장애인을 대상으로 평생교육 분야를 직업능력향상교육, 문화예술교육, 인문 문화교육, 시민참여교육 등으로 구분한다.이와 같이 장애인의 교육기회 균등 제공 및 평생교육을 통한 장애인의 삶의 질 향상을 위해 평생교육이 시행될 필요가 있다는 것을 명시하고 있다.2. 장애인평생교육의 필요성국가가 전 학령기아동을 대상으로 실시해야만 하는 의무교육기간 중에도, 장애아동의 특수한 발달요구를 수용할 수 있는 교육적 조건이 제대로 구비되지 못함으로 인해 장애아동의 중도탈락비율이 일반 아동에 비해 월등히 높다. 실제로 2011년 현재, 장애성인의 69.7%가 중졸이하의 학력으로 일반인의 학력에 비해 상당히 낮다. 장애인들은 이동상의 불편함이나 주위의 따가운 시선들로 인해 외출하기 어렵기 때문에, 주로 ‘TV나 비디오시청’을 하며 집에서 시간을 보내고 있다고 한다.제대로 학교교육을 이수하지 못한 채 집안에 방치되어 성인기에도 독립적인 인격체로서 적극적인 시민적 참여를 하지 못하는 사회적 배제(social exclusion)의 전형이 장애인의 사회적 조건인 것이다. 시민으로서 개인적 권리도 온전히 보장받지 못한 채, 정치적, 도덕적 구성원으로서 사회와 묶여있는 정도도 매우 미약하여 결국 부적합한 사회참여에 머물러 궁극적으로 사회통합을 저해하는 장애인의 사회적 배제 실상은 우리사회의 미래에도 결코 바람직하지 않다. 그러한 사회적 배제를 극복할 수 있는 방안 중에 하나가 평생교육이다.3. 장애인평생교육 법령이 발의되어 활성화되기 위한 역할1)개인장애인의 평생교육 법령이 발의되어 활성화되기 위한 개인의 역할을 살펴보면 장애인에 대한 인식 개선이 필요가 있다. 2019년 국립재활원 조사 결과를 보면 선천적 장애와 후천적 장애의 비율이 1:9로 선천적 장애보다 질병 및 사고로 인한 장애를 갖게 되는 경우가 상당히 많음을 알 수 있듯이 누구나 장애를 가질 수 있음을 인지하고 장애인에 대한 인식을 개선하고자 노력을 해야 한다.우리나라 교육기본법에서는‘모든 국민은 성별, 종교, 신념, 인종, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에서 차별을 받지 아니한다.’는 교육의 비차별·기회균등의 원칙이 있듯이 장애인도 비장애인과 같이 차별을 받지 않고 교육을 받을 수 있는 존재임을 알고 함께 더불어 살아가는 노력이 필요하다.이렇듯 장애인에 대한 인식 개선을 위해 장애시설 봉사활동이나 이동봉사를 통해 장애인들의 삶을 이해하고 장애인들이 일상을 생활하는데 어려움을 간접적으로 겪어보며 장애인들도 비장애인과 같은 인격체임을 알아가는 것이 중요하다.2)평생교육기관장애인의 교육권 보장이라는 인권적 측면 이외에도 현실적으로 성인기 장애인들이 많이 경험하는 사회적 고립과 단절을 해소하기 위한 장애인 평생교육의 가치가 증대되기 시작하였으나 이러한 장애인 평생교육의 중요성에도 불구하고, 전체 평생교육기관 중에서 장애인 평생교육기관이 차지하는 비율은 6.2%, 장애인 학습자 비율은 0.02%에 불과하다.또한 장애인 평생교육기관의 대부분은 발달장애인 평생교육센터로 설립되었고, 실제로 평생교육 서비스의 다수 수혜자는 지적장애, 자폐성장애, 중복장애 등의 발달장애인이 다수로 장애인 평생교육센터에 걸맞은 다른 장애영역 장애인을 위한 평생교육의 수요와 가치는 여전히 중요한 상황이다. 다수를 차지하는 발달장애인 위주의 장애인 평생교육서비스와 프로그램은 장애인 집단 내에서 또 다른 소외를 낳을 우려가 있는 만큼 장애유형을 고려한 맞춤형 장애인 평생교육 프로그램을 확대할 필요가 있다.평생교육기관은 장애인에 대한 인식을 개선하기 위해 평생교육기관 종사자를 대상으로 장애에 대한 인식 개선 교육을 통해 장애인을 서비스 이용의 단순 수혜자가 아닌 주체자로 인식 하는데 기여 할 수 있으며, 이는 장기적으로 장애에 대한 인식개선을 통해 이들과 협력자로 함께 할 수 있다.또한 장애인과 비장애인이 함께 하는 평생교육 프로그램 운영을 통해 장애인만을 위한 예외적인 프로그램을 따로 구성하지 않고 서로 관계 맺는 계기를 지원하여 장애인이 비장애인과 동등하게 사회적 자원을 활용하고 사회적 기술을 배울 수 있는 기회를 제공할 수 있다.3)정부전국장애인야학협의회에 따르면 2017년 장애인 실태조사에서 전국 장애인 약 250만 명 중 54.4%에 달하는 약 140만 명이 중학교 졸업 이하의 학력을 갖고 있다고 한다. 의무교육조차도 제때 지원받지 못하고 있는 현실을 보여주는 수치로 학령기에 교육기회를 갖지 못한 장애성인에 대한 평생교육 지원이 얼마나 필요한가를 보여준다.그러나 장애인 평생교육의 현실은 매우 열악한 상황이다. 성인기에 진입한 장애인들의 경우, 의무교육기한을 마친 후 직업생활을 하거나 사회구성원으로서 지역사회 활동을 하기 보다는 실업상태로 가정에 머무는 등 고립된 생활을 하는 경우가 많다. 장애인도 비장애인과 마찬가지로 인간으로서의 교육권과 삶의 질이 보장되어야 하며, 장애인을 위한 전생애적 평생교육 서비스를 제공받아야 한다. 장애인에게 평생교육의 가치는 급격하게 변화하는 현대사회에 적응할 수 있는 역량함양과 사회적 통합의 기회이다.

교육학| 2021.07.15| 4페이지| 2,000원| 조회(434)

평생교육론, A+, 평생교육사

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A+)5주의 강의에서 원격교육의 방법에 대해 학습하며 원격교육체제, 원격교육체제의 모형과 구성요소에 대해 학습했습니다. 원격교육 프로그램을 위한 분석 결과에 따른 교과목 기획서를 작성하시오.

[원격교육론]주제: 5주의 강의에서 원격교육의 방법에 대해 학습하며 원격교육체제, 원격교육체제의 모형과 구성요소에 대해 학습했습니다. 원격교육 프로그램을 위한 분석 결과에 따른 교과목 기획서를 작성하시오.Ⅰ. 서론코로나19 확산으로 언택트 기반의 디지털 문화가 자리 잡으면서 공교육, 산업·공공분야 등 사회전반에 온라인 교육이 활성화됨에 따라 원격교육에 대한 관심이 뜨겁다. 시간과 장소에 영향을 받지 않고 수준별 교수·학습을 제공하는 원격교육은 현대인들의 생활 패턴과 맞물리며 빠르게 성장하고 있다.원격교육이란, 교사와 학습자가 직접 대면하지 않고 인쇄교재, 방송교재, 오디오나 비디오 교재 등을 매개로 하여 교수학습 활동을 하는 형태의 교육을 의미한다. 학습자와 교사가 물리적으로 떨어져 있고, 체계화된 교육용 프로그램을 이용하는 것이 특징이다. 쌍방향통신을 이용하며 공학적인 매체를 활용한다. 원격교육 콘텐츠로‘건강한 혼밥상’을 주제로 하여 원격교육 매체를 이용한 교과목기획서를 작성하고자 한다.Ⅱ. 본론원격교육체제의 구성요소는 크게 원격교육 콘텐츠 개발, 원격교육 시스템 구축으로 구성된다. 원격교육 학습 콘텐츠의 개발은 제일 처음 분석단계를 거치는데 이는 내용 분석, 학습자 분석, 기술 및 환경을 분석한다. 이어서 설계단계를 거치는데 내용설계, 상호작용 설계, 동기 설계, 평가 설계가 이루어진다. 이를 토대로 제작 단계에 들어가게 되고, 실행 단계에 다다른다. 마지막은 평가 단계로 이루어져 있다.1.요구분석교육이념, 학습자의 요구, 해당 학과의 교육과정 체계 및 로드맵 등을 고려하여 교과목의 방향, 필요성 및 목적을 수립하기 위한 기초자료를 도출하는 단계다.(1) 내용분석2000년대 이후 우리나라의 1인 가구 비중이 크게 증가하였다. 통계청의 인구총조사에 따르면 전체 가구 중에서 1인 가구가 차지하는 비중은 2000년도 15.5%에서 2005년도에 20%로, 2010년에는 23.9%, 2015년 27.2%로 지속적인 증가 추이를 보이고 있으며 2020년에는 30%에 육박할 것으로 예상하고 있다.1인 가구 비중의 증가는 주택, 식품, 가전 시장 등 각 산업 전반에 큰 영향을 미치고 있다. 정부는 수도권 및 도시를 중심으로 증가하고 있는 1인 가구의 주택 수요를 충족시키기 위하여 도시형 생활주택 개념을 도입하였고 오피스텔 및 고시원을 준주택으로 지정, 소형주택 건축기준 및 부대시설 설치 기준을 완화하였다. 식품시장에서는 대형마트 및 편의점의 가정 간편식 매출이 급증하여 2012년 기준으로 편의점에서 판매하는 가정 간편식 매출은 전년 대비 44%, 소포장 반찬 매출은 53% 상승하였다. 가전시장에서는 1인용 전기밥솥 등 작은 규모의 제품이 출시되거나 가전을 렌탈하는 소비가 증가하였다.또한 코로나19로 인해 집에서 생활하는 시간이 늘어남에 따라 방꾸미기, 집 요리 등 집에서 하는 다양한 취미생활이 유행하였다. 이러한 소비 패턴을 이용하여 1인 가구로써 간단한 요리를 통해 건강한 집밥이 건강한 집밥을 해먹을 수 있도록 요리비법을 제공한다.(2) 학습자 분석코로나 19로 인해 재택근무, 온라인 수업 등 집에서 활동하는 시간이 많아지면서 집에서 하는 취미생활이 인기를 끌고 있다. 또한 사회적 거리두기로 외출이 자유롭지 않다보니 배달음식 소비가 늘어남에 따라 배달비에 맞춘 과소비 및 건강을 생각하는 1인가구를 대상으로 한다.(3) 기술 및 환경분석1)환경분석다양한 배달앱 서비스가 론칭한 가운데 통계청에 따르면 지난해 국내 온라인 주문 음식 서비스 거래액은 17조 4,000억 원으로 2019년 대비 78.6% 상승한 것으로 나타났다. 코로나19 여파로 배달앱 시장이 폭발적으로 증가한데 따른 것으로 이 과정에서 일부 독점적 민간앱의 수수료 논란이 불거지기도 했다. ‘단건 배달’ 상품이 출시 되면서 수수료, 배달료 상승뿐만 아니라 소비자가 부담할 음식값 상승까지 예견되는 상황이다.최근 10년 사이에 음식이 점점 달고 기름지게 변화하면서 혈압·당뇨병 환자가 급증하였다. 특히 코로나19로 인해 운동량은 줄고 짜고 기름진 배달음식의 섭취량이 늘어남에 따라 고혈압·당뇨병 환자가 늘었다. 또한 혼자 밥먹는 ‘혼밥’ 인구의 경우 대충먹거나 시켜 먹는 경우가 대부분이나 채소 같은 손이 가는 음식은 피하는 경향이 크다. 1인 가구의 건강한 식생활을 위한 방안이 절실하다.2)기술분석원격교육의 매체로 이러닝 콘텐츠를 선정한다. 이러닝 콘텐츠는 이러닝 과정에서 학습 목표 성취를 위해 활용되는 디지털화 된 제반 학습자원으로 개발 방식, 교수-학습모형 등에 따라 다양한 구분이 가능하다. 이러닝 콘텐츠의 유형으로는 동영상 기반의 VOD형, 웹 기반의 WBI형, 한글 문서나 PDF 방식의 텍스트형, 동영상과 하이퍼텍스트를 혼합한 혼합형, 플래시를 대표적으로 하는 애니메이션형이 있다. 해당 교과목기획서에서는 건강한 요리를 배우고자 하는 1인 가구를 대상으로 하기 때문에 웹 기반의 WBI형을 선정한다.2. 과목의 필요성 및 목적 수립요구분석 결과를 토대로 작성하여 교육이념이나 교육과정 체계를 벗어나지 않는 범위에서 교과의 특성을 살려 설정한다. 해당 교과목기획서에서는 문제가 되는 1인 가구의 식생활을 파악하여 건강한 식생활을 위해 간편한 요리비법을 제공할 수 있는 적절한 디자인 합의를 제시하고자 한다.3. 교과 내용분석교과 내용분석은 교과목의 주요 지식 유형과 교과 내용의 흐름도(학습 주제, 학습 영역에 따라 내용 계열화), 교과의 수준(난이도) 등에 관한 정보를 산출한다.(1) 학습 주제 : 건강한 혼밥상(2) 교과 내용의 흐름도 : 1인 가구의 증가 및 식생활 분석, 건강한 식생활을 위한 의식 개선, 간단한 요리법 전달을 포함하여 실시한다.(3) 교과의 수준: 중간단한 재료로 건강한 밥상 요리 레시피를 통해 식생활 개선 내용으로 구성하여 수강생의 속도에 맞춰 수업을 들을 수 있도록 시범 방식으로 VOD 녹화를 진행한다.4. 교수-학습 목표 설정

교육학| 2021.07.15| 4페이지| 2,000원| 조회(522)

A+, 평생교육사, 원격교육론

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A+)우리나라 교육제도는 미국의 학제를 본으로 하여 만들어졌는데, 우리나라 교육제도가 미국의 학제를 본받을 수밖에 없었던 원인을 서론, 본론, 결론의 형식으로 작성하십시오.

[교육사회학]주제: 우리나라 교육제도는 미국의 학제를 본으로 하여 만들어졌는데, 우리나라 교육제도가 미국의 학제를 본받을 수밖에 없었던 원인을 서론, 본론, 결론의 형식으로 작성하십시오.Ⅰ. 서론고등학교 2학년, 캐나다로 유학을 간 친구가 방과 후 다양한 활동을 하며 시간을 보내고 있다는 이야기를 들려주었다. 학교수업과 야간자율학습으로 시간을 보내던 때였기에 우리나라의 교육제도에 대한 불만이 가득했지만 수긍하며 받아들이던 때였다.한국은 언제부터 지금의 형태의 교육제도를 운영하게 되었을까?최초의 정식 교육과정은 1954년에 공포되었다. 대한민국 정부가 수립되고 교육법이 제정됨에 따라 최초로 우리 손으로 만든 국가적 수준의 교육과정 체제였다.많은 선진국의 경우, 사회 변화에 따라 교육과정도 변화되는 것에 반해 한국의 경우 급격한 사회 발전에 따라 교육정책도 급격한 교육정책 변화로 부작용이 컸다.현재 대한민국은 6-3-3-4 체제로 이는 일제의 통치에서 벗어난 이후 한국의 독립적인 교육개혁기구를 통해 제정된 것으로 미국의 교육제도와 상당히 많은 유사점을 가지고 있다. 우리는 6-3-3-4제로 학제를 제정하게 된 것일까? 미국의 학제를 본받을 수밖에 없었던 이유에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 일제 강점기 하의 교육 제도일본 제국주의는 직접적인 식민통치를 시작하기 전부터 일련의 교육 법령을 공포하여 식민지 교육체제의 기초를 닦아 놓았다. 그 시발점은 강제적인 을사늑약이 체결된 1905년부터라고 할 수 있는데, 한국의 근대교육은 이때부터 해방되는 시기까지 왜곡된 형태로 변형되는 어려움을 겪게 된다. 식민지 시기의 교육은 4차례의 조선교육령을 통해 잘 드러난다. 일제는 식민지 시기 내내 조선에 대한 교육의 기본 전제로 동화교육(同化敎育)을 표방하면서, 한편으로는 우민화정책(愚民化政策)을 전개했다. 교육기회의 확대는 신민화를 위한 도구로 제한적으로 이용되었다고 평가된다.식민지형 근대교육은 식민교육과 민족교육의 대립이라는 요소가 더해진 양상을 보여주었다. 이러한 식민교육 대 민족교육의 갈등관계는 통감부 시기에는 1908년에 시행된 일련의 사립학교 통제정책을 통해 점차 와해되었고, 총독부가 직접통치하는 식민지 시기에는 총독부 인가학교 내에서 일본인 학교와 조선인 학교가 분립해 있는 이중체제로 전환되었다. 총독부는 조선 내에 거주하는 일본인에 대해서는 일본 본토의 교육제도를 적용하면서도 조선인에 대해서는 ‘시세와 민도에 적합한 교육’을 내세워 학교 명칭 구분, 수업연한 단축, 교육과정 개편, 교육기회 제한 등의 정책을 시행하였다. 이후 1930년대에 조선인과 일본인이 같은 학교에 다닐 수 있게 하는 정책으로 전환되었지만, 이제는 각 학교 내에서 일본인과 조선인이 차별되는 구조가 형성되었다. 이처럼 식민교육 대 민족교육, 일본인 교육 대 조선인 교육의 대립 구조가 유지되는 상황에서 1930년에 들어서 보통학교를중심으로 하는 교육체제가 정착되기 시작한 것이다. 식민형 보통교육체제는 민족차별이라는 문제 이외에 또 다른 문제를 안고 있었다. 총독부는 보통학교 수준에서 조차 교육기회를 억제하자, 초등교육단계에서부터 입학경쟁이 심화되었던 것이다. 일제말기까지 초등교육의 취학율은 47% 정도에 머물러서 조선인의 교육수요를 충당하기에는 턱없이 부족했고, 더구나 의무교육이나 무상교육을 시행하기 위한 본격적인 조치는 이루어지지 않았다. 이 때문에, 해방 이후의 한국은 초등교육 확대를 위해 엄청난 부담을 짊어져야 했다.교육기회가 제한되는 문제는 중등교육 단계 이상에서 더욱 심각하였다. 교육기관은 일본인과 일부 조선인을 위한 것이라고 해야 한다. 이것은 식민지형 근대교육이 초등교육?중등교육?고등교육의 균형적인 발전에 이르지 못한 채 왜곡되었음을 의미미하며 해방 이후의 한국 교육은 초등교육의 확대와 의무교육 실시라는 과제 이외에 중등교육과 고등교육의 건설이라는 또 하나의 과제를 떠안게 되었다.2. 미군정기 하의 교육제도1945년 미군정당국은 신교육방침을 전국에 시달하고 새로운 교육과정을 도입하여 학교교육 정상화를 위해 총 12년의 교육과정을 거치면 고등 교육기관으로 진학할 수 있는 단선형 학교제도를 수립하였다.한반도의 신탁통치 방안과 독립정부 수립의 일정이 확정되지 않아 현상 유지적이고 소극적인 성격이 강하였다. 더욱이 미군정청의 초기 담당자들은 대부분 민정수행 능력이 높지 않은 전투요원이었고, 교육정책에 대한 경험도 풍부하지 않아 한국교육위원회와 조선교육심의가 함께 수행하였다.조선교육심의회는 1946년 3월 7일까지 활동하면서 교육에 관한 주요 사항을 심의 의결하였고, 그 과정에서 홍익인간으로 표현된 민주주의 교육이념과 단선형 학제를 기본으로 하는 민주적 교육제도를 제안하였다.또한 일본의 패망으로 본국으로 귀환한 일본인 교사 대신 교사 채용 및 조선어학회가 제작한 한국어 한글첫걸음 과 국어독본을 우선적으로 편찬한 후, 군정 기간 내내 각급 학교의 교과서를 제작하는 노력을 기울여야 했다.이 시기에 한국의 교육인구가 급격히 증가하였으나 학교시설과 학습 자료가 절대적으로 부족하였으며 일제 교육의 잔재가 여전히 남아 있었기 때문에 실질적인 교육적 성과를 얻기는 힘들었다. 학제를 단선형으로 개편하면서 미국의 6·3·3·4제를 수용하여 교육기간을 연장하였으나, 재정과 교육행정가의 부족이라는 문제가 여전히 남아 있었다. 교육제도에 가장 큰 영향을 준 사건은 “국립 서울대학교 설립”이었다. 당시 한국은 식민지 교육제도의 모순을 극복하고 새로운 사회를 이끌 인재를 양성해야 한다는 시대적 과제에 당면하여 고등교육의 중요성이 대두되었다. 사회 전체에 커다란 반향을 불러 온 이 사건은 미국식 자유 민주주의 이념의 유포와 그를 위한 제도의 정착이라는 다분히 미군정의 의도가 반영된 교육정책이라고 할 수 있다.Ⅲ. 결론우리나라의 교육제도가 일제강점기 이후 미국의 영향을 받아 정립되었으며 급격한 사회변동으로 각 시기마다 교육정책은 급변하며 단기간에 압축적으로 발전하였다.한국의 교육은 학력사회를 형성하여 초등교육?중등교육?고등교육으로 이루어진 일련의 교육제도가 정착되었고 교육기회의 전면적 개방을 성취하였다. 무상의무교육이 시행되고 신분, 성, 민족에 따른 차별을 철폐하고 모든 국민에게 교육의 기회를 제공해야 한다는 원칙은 사회적 합의로 성취되었다. 그러나 이처럼 교육의 기회를 확대하고, 학교를 증설해가는 성취 이면에는 학생 개개인을 고려하지 못하는 현상, 교육의 양적 확대에 치중하여 교육의 질적 측면을 간과하는 문제도 함께 나타났다.

교육학| 2021.07.15| 4페이지| 2,000원| 조회(434)

교육사회학, A+, 평생교육사

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