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유아를 관찰하여 일화기록을 작성하고 평가하시오(만3세 관찰기록 및 평가)

만3세 일화기록목차만3세 일화기록 및 평가(1)만3세 일화기록 및 평가(2)만3세 일화기록(1)1. 관찰상황 : 언어 활동지하는 상황2. 관찰연령 : 만3세 남아3. 관찰내용교사가 가족책만들기 활동지를 유아들에게 나눠준다. 한명씩 받아서 자리에 앉는다. 색연필통을 가져와서 가족책 활동지 그림에 색칠을 하며 글자를 따라 쓴다. 연필은 주먹을 쥐고 잡는다. 교사가 다가와서 ㅇㅇ가 색연필을 잡는 것을 교정해준다. “ㅇㅇ아 이렇게 엄지랑 검지랑 잡고 가운데 손가락으로는 색연필을 받쳐주는거야.”이야기를 하자 바로 쥐려고 한다. 바르게 색연필을 쥔 상태로 색을 칠하다가 “선생님 못하겠어요. 힘들어요.”이야기한다. 그러자 교사가 “방금 시작했는데~조금만 더 색칠해보자.”이야기한다. “그래도 힘들어요.”이야기한다. 교사가 다른 친구들의 손을 잡아주다가 ㅇㅇ에게 온다. “ㅇㅇ야 바르게 잡는게 힘들어서 그래?” 물어보니 “네.”라고 대답하며 웃는다. “그럼 선생님이 조금 도와줄게. 그럼 이건 ㅇㅇ가 해볼 수 있겠니?”라고 묻자 “네.”대답한다. 교사가 조금 색칠하는 것을 도와준 후 다른 친구들을 도와주러 간다. ㅇㅇ는 글자를 따라쓰다가, 책상에 엎드린다. “선생님 힘들어요. 도와주세요.” 이야기하며 선생님을 부른다. 선생님이 손가락을 잡고 글자를 쓰는 것을 도와준다. “이건 제가 해볼게요.” 이야기하며 선생님의 손을 거둔다.4. 평가 및 분석ㅇㅇ는 색연필을 바르게 쥐는 법을 배우고 있다. 아직 바르게 잡는 손힘이 없어 주먹을 쥐고 색칠을 하려고 한다. 교사가 바르게 쥐는 방법을 알려주면 힘들어하고, 연필을 놓치기도 한다. 지속적으로 연필을 바르게 쥘 수 있도록 도움이 필요하다. 그리고 활동을 끝까지 스스로 할 수 있도록 격려가 필요하다. 활동 시작과 동시에 힘들다, 못하겠다라는 표현을 하는 모습이 자주 눈에 띄었는데, 스스로 활동을 끝마쳤을 때 성취감을 느낄 수 있도록 격려를 해주고 유도를 하면 좋을 것 같다.만3세 일화기록(2)1. 관찰상황 : 자유선택놀이 정리시간2. 관찰연령 : 만3세 남아3. 관찰내용교사가 정리노래를 튼다. 유아들이 놀이하던 것을 멈추고 “야, 정리시간이야!” 소리친다. A는 놀던 블록을 와르르 무너뜨리며, 옆에서 같이 놀던 친구의 블록도 손으로 부순다. 친구가 “야 이거 내가 정리할거야. 선생님! A가 제가 놀던 거 부쉈어요!” 그러자 A는 “정리할 시간이야! 선생님이 정리하랬어!”라고 이야기하며 친구 손에 들려있는 블록을 빼앗아 블록바구니에 담는다. “내가 정리할거라고!” 소리지르며 친구가 A를 밀자, A는 선생님에게 가서 “선생님 얘가 정리 안하고 저 때렸어요.”라고 이야기한다. 교사가 다가가서 “B야 친구 때렸니?”라고 묻자 B는 “선생님 그게 아니고요, 제가 정리할건데 A가 제거 부쉈어요.”라고 이야기한다. 교사가 A와 B를 데리고 가서 이야기를 나눈다. “A야, 정리할때는 내가 놀이한 걸 먼저 부지런히 정리하는거야. 친구 놀잇감은 친구가 정리하는거구. 친구를 도와주고 싶었니?”라고 교사가 묻자, A가 “네.”라고 대답한다. “그럼 다음부터는 친구에게 먼저 물어보자, 알았지? 내가 너 도와줘도 될까? 내가 도와줄게. 이렇게 먼저 이야기하면 친구가 대답을 해줄거야. 친구가 만약에 내가 정리할 수 있어라고 이야기하면, A는 그 친구 장난감은 정리하지 않고 그 친구가 스스로 해볼 수 있도록 해줘. 알았지?”＂네“ 이야기한다.

교육학| 2025.10.11| 3페이지| 3,900원| 조회(22)

아동관찰, 일화기록, 관찰기록

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만3세 일화기록 2가지

목차만3세 일화기록(1)만3세 일화기록(2)만3세 일화기록(1)1. 관찰상황 : 자유선택놀이시간2. 관찰연령 : 만3세 남아3. 관찰내용ㅇㅇ이가 수조작영역에서 아이스크림 수세기 교구를 가져와 책상에 앉는다. 친구가 다가오자 친구의 눈을 보며 “같이 할까?”물어본다. 친구가 말없이 고개를 끄덕이자 “나랑 같이 하고 싶어?”하며 다시 한 번 물어보며 친구의 눈을 응시한다. 친구가 “응” 작게 이야기하자 “그럼 여기 앉아. 내 옆에”라고 이야기하며 옆자리를 두 번 친다. 친구가 의자에 앉자 교구바구니 안에 든 아이스크림 뚜껑을 센다. “하나, 둘, 셋, 넷, 다섯, 여섯, 일곱, 여덟, 아홉, 열. 자 여기 너 열 개줄게. 너는 무슨 맛이 좋아?” “나는 딸기맛” “딸기맛이 좋아? 그럼 분홍색으로 줄까?”물어보며 다시 분홍색으로 골라서 친구에게 10개를 준다. “그럼 우리 지금부터 아이스크림가게할까? 넌 딸기맛 팔아. 나는 초코맛 팔게” 하며 아이스크림콘에 초코아이스크림 뚜껑을 올린다. “누가 더 높이 쌓나 할래?” 이야기하며 “하나, 둘, 셋, 넷, 다섯, 여섯, 일곱, 여덟, 아홉, 열” 수를 센다. “너는 몇 개 쌓았어? 나는 열하나, 열둘, 열셋, 열넷, 열여섯, 열일곱, 열아홉, 스물, 스물하나, 스물둘, 스물 셋, 스물 네스 스물 여섯”이라고 말하면서 친구 아이스크림까지 수를 센다. “나 스물여섯개야”라고 말하며 자리에서 일어난다. “선생님 이거보세요. 스물 여섯 개 쌓았어요. 보세요.” 이야기한다.4. 평가 및 분석ㅇㅇ이는 수조작 영역에서 아이스크림 수세기 교구를 가져와 수를 센다. 수세기는 하나부터 스물 여섯까지 하는데, 중간에 수를 빼먹고 세기도 한다. 수세기에 자신감을 보이며, 수를 센 모습을 선생님에게 보여주고 싶어한다. 친구와 수세기를 하는 것을 즐거워하며, 친구의 수세기에 도움을 주고 싶어 하며, 친구와 놀이하는 것도 즐겨하는 모습을 보인다. 교사가 수세기를 할 때 빠진 부분을 함께 다시 짚어주면 수세기를 더욱 정확하게 할 수 있을 것 같다. 이외에도 수를 셀 수 있는 다른 놀이로 확장시켜도 좋을 것 같다.만3세 일화기록(2)1. 관찰상황 : 자유선택놀이시간2. 관찰연령 : 만3세 남아3. 관찰내용세 명의 유아가 쌓기영역에서 블록을 가지고 기차를 만든다. ㅇㅇ는 친구들이 만든 기차를 보더니 “저도 만들래요! 어떻게 만들어요? 도와주세요.”라고 교사에게 요청한다. 교사가 “이건 어떻게 하면 네모모양으로 만들 수 있을까?” 라고 묻자 “모르겠어요. 저거랑 똑같이 만들어 주세요.”라고 이야기한다. 교사가 “그럼 우리 같이 네모 만들어볼까? 이 블록에다가 또 어떻게 붙여야할까?” 이야기하니 친구가 만든 기차를 손가락으로 가리킨다. “ㅇㅇ가 한번 해볼래?” 교사가 말하며 자리에서 일어나자, ㅇㅇ는 선생님을 따라가 손을 잡으며 쌓기영역으로 잡아끈다. “선생님 도와주세요! 기차 만들어 주세요! 이거랑 똑같이요!”라고 이야기한다. 교사가 “ㅇㅇ가 기차를 만들고 싶구나. 혹시 친구랑 같이 만들어볼까?”이야기하자 고개를 끄덕인다. 교사가 “ㅇㅇ가 기차를 만들고 싶어하는데, 도와줄 친구!”하자 기차를 만들어 타고 놀던 아이들이 와서 “내가 알려줄게!”이야기한다. 친구들이 네모모양으로 기차를 만들어주자 ㅇㅇ는 “나도 길게 만들고 싶어. 길게 만들어줘.”한다. 그러나 블록이 부족해서 짧게 만들어지자, 눈물을 보인다.

교육학| 2025.10.11| 3페이지| 2,500원| 조회(35)

아동관찰, 일화기록, 관찰기록, 만3세일화기록

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존비비어의 끈질김 독후감

존비비어의 끈질김 독후감존비비어의 끈질김, 이 책은 신앙생활에서 필요한 끈질김에 대해 다루고 있다. 이 책은 총 4파트로 이루어져있다. 첫째, 신앙은 끈질기게 전진하는 것이다. 이 부분에서는 다스리는 자로 부름받은 정체성에 대한 것과 매일 은혜의 능력으로 살아야함에 대해 알려준다. 또한 현재의 안일한 상태를 깨고 나와야 함을 알려준다. 둘째, 끈질기게 싸우기로 결단하라고 한다. 의를 위해 고난을 받으며, 고난의 배후를 분별하라고 한다. 또한 영적 무장으로 전투에 대비하라고 한다. 셋째, 끈질김을 통해 모든 난관을 돌파하라고 한다. 끈질긴 믿음, 끈질긴 겸손, 끈질긴 내려놓음, 끈질긴 근신, 끈질긴 대적, 끈질긴 순종, 끈질긴 기도 등 우리의 신앙생활에 필요한 것은 일회적인 것이 아닌 매일 끈질기게 이루어져야하는 것임을 알려준다. 마지막 파트는 완주에 대한 것이다. 끈질기게 완주하여 영광의 상을 받으라는 내용이다. 어떻게 하면 끈질길 수 있을까에 대한 답이 이 마지막 장에서 나온다. 끈질기게 완주하는 비결은 하나님의 비전이다. 하나님의 비전을 함께 품으면 완주할 수 있다고 한다. 그리고 마음에 하나님의 나라 즉 천국을 품으면 완주할 수 있다. 그러기에 마지막 순간까지 집중하라는 내용으로 구성되어 있다.요즘 스스로 안일하고 나태하다고 느끼고 있었다. 예배를 드리는 마음이 느슨해지고, 일상에서 하나님을 생각하는 마음이 흐려지고, 조금씩 게으름을 통해 하나님이 멀어지는 느낌이었다. 다시 옛사람, 옛습관으로 돌아가 표류하는 느낌이었는데, 이 책에서는 첫장부터 마침 표류하는 예화가 등장했다. 노젓는 배에 탄 남자에 대한 이야기였다. 이 남자에게는 은혜의 노를 저어서 물살을 거슬러 상류로 나아가 하나님 나라를 확장시킬 수 있는 능력이 있다. 그러나 안타깝게도 그의 힘이 점점 약해져서 싸움에 지쳐간다. 결국 기력이 다하여 노 젓기를 멈추고 만다. 노 젓기를 그만두자 배는 일시적으로 잠시 상류로 움직이지만 그것은 속임수다. 얼마 동안은 삶에 열매를 맺으려고 노력을 하지도 않았는데 열매가 있는 것처럼 착각을 하게 되고, 긴장감이나 경계심 없이 편안하게 살면서 성공적인 신앙생활을 할 수 있다는 착각에 빠진다. 그러다 배가 멈춘다. 그리고 배는 하류로 떠내려간다. 이 예화는 바로 지금 나의 상태 같았다. 얼마간 열매가 있는 것처럼 보여지지만, 내 삶의 노젓기가 멈추었다. 느슨해지고 나태해지고, 열매를 흉내내며 유지하려고 하였다. 삶에 안주해버린 열매 없는 그리스도인에게는 더 이상 세상에 의해 핍박이나 조롱도 받지 않고 오히려 세상 사람들에게 환영을 받는다고 한다. 그리고 이어진 사도요한의 글을 보며 마음이 찔렸다. ‘세상에서 통용되는 모든 것, 즉 자기 마음대로 살려 하고, 모든 것을 자기 뜻대로 하려 하고, 잘난 체하는 욕망은 아버지와 아무 상관이 없습니다. 그런 것은 여러분을 그분께로부터 고립시킬 뿐입니다. 세상의 멈출 줄 모르는 욕망도 다 사라지지만, 하나님이 바라시는 일을 행하는 사람은 영원히 남습니다.’ 나의 모습이 이러했다. 말씀을 읽고 기도를 한다고 하면서, 결정하거나 행동을 할 때는 내 마음대로 하려고 했고, 내가 받은 은혜로 오히려 교만해져서 잘난체하려고 하며 사람들을 판단했다. 내가 지금 느끼는 고립감이 이래서였구나 깨닫게 되었다.

독후감/창작| 2025.10.11| 2페이지| 2,000원| 조회(36)

기독교독후감, 존비비어독후감, 신앙서적독후감, 존비비어 끈질김, 존비비어끈질김독..

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존 비비어의 관계를 읽고(존 비비어- 관계 독후감)

존비비어의 관계를 읽고하나님은 우리를 혼자 살게 두지 않으시고 관계 속에 함께 살아가도록 만드셨다. 그러나 우리를 둘러싼 관계들은 가까울수록 더 어렵게 느껴진다. 가까이서 함께 살아가다보면 단점도 더 잘 보이고 갈등도 겪게 된다. 그동안 나는 나를 둘러싼 관계에서 회피하는 것이 최고의 지혜라고 생각하며 살아왔다. 관계 속에서 문제를 해결하고 뚫고 가는 것은 내 힘 밖의 일이였다. 존 비비어의 관계 책에서는 상처 많은 세상에서 승리하는 삶은 어떤 삶인지, 나에게 일어난 일들을 어떻게 바라볼 것인지, 리더나 교회에서 상처를 받았을 때 어떻게 해야 하는지 여러 사례를 통해 알려준다. 그리고 우리에게 닥치는 시련들 속에서 흔들리지 않고 바로 서는 법과 시험을 겪을 때 우리 마음 속 깊은 부분까지 드러나게 됨을 알려준다.이 책을 읽으며 관계가 얼마나 중요한 것인지 알게 되었다. 혼자 지내다보면 내 속에 어떤 것들이 들어 있는지 드러나지 않는다. 그러나 가족, 직장, 학교, 교회 공동체 등 관계 속에 있으면서 어떤 사건들을 겪을 때 우리 속에 있는 더러움들이 들춰내진다. 그럴 때면 회피하고 싶어지고, 상대방을 탓하고 싶어진다. 그러나 예수그리스도를 믿는 우리들은 그런 상황에서 상대방을 탓할 것이 아니라 자신의 내면을 돌아보아야 한다. 그런 불순물들과 찌꺼기들이 올라올 때 겸허하게 하나님 앞에 나아가 자신의 죄된 모습을 인정하고 직면해야 한다, 우리는 죄인이기에 결코 의롭게 살 수 없다. 그러나 예수그리스도를 의지하며 사람들과의 관계 속에서 자신의 죄를 보며 회개하며 주님이 부어주시는 사랑과 긍휼을 통해 다른 사람과 화평을 이루며 살아갈 수 있다.이 책에서 가장 와 닿았던 부분은 자신이 옳다는 것을 증명하는 것보다 넘어진 형제를 도와주는 것이 더 중요하다는 문구였다. 사랑이 정의보다 중요하다는 것이다. 실제로 이런 상황에놓이게 되면 어떻게 해야할지 감을 잡을 수 없다. 따지고, 짚고 넘어가는 것이 당연히 해야 할 일처럼 느껴진다. 그래서 나도 넘어진 형제를 보았을 때 그들을 도와주는 것보다 잘못된 행동임을 짚어주는 말을 더 많이 했던 것 같다. 생각해보면 그렇게 했을 때 그들이 자신의 잘못을 깨닫고 바른 길로 돌아온 것도 아니었다. 오히려 더 크게 상심했다. 정말로 기억해야할 것은 어떤 상황에서도 내가 다른 사람을 판단하고 정죄하고 비판할 권리가 없다는 것이다. 아프고 힘든 사람들에게 따뜻하게 공감하고 실제적으로 도와줄 마음을 품을 때 하나님께서 주님의 긍휼의 마음을 부어주실 것이다. 존 비비어는 책에서 말한다. 결론은 하나님의 사랑이라고. 사랑은 결코 사라지지 않고 시들지도 않으며 끝나지도 않는다고 한다. 자신의 유익을 구하지 않으며 쉽게 실족하고 성내지 않는다고 한다. 나는 말뿐이 아니라 실제로 사랑했는가 돌아보게 된다. 나를 둘러싼 가족과 직장 동료들에게 실제적으로 용서하며, 다가가며 사랑을 했는지. 어려운 상황에 처한 그들에게 실제적인 도움을 주며 마음을 함께 했는지 돌아보게 된다. 사랑없이 행했던 나의 정죄와 판단, 비판을 회개한다. 결국 답은 나 자신이 십자가에 내려가는 적용을 하며, 그들의 아픔을 끌어안고 가야함을 깨닫는다.

독후감/창작| 2025.10.11| 1페이지| 2,000원| 조회(63)

존비비어, 기독교독후감, 존비비어 관계 독후감, 존비비어 관계, 존비비어독후감, 신앙서적독후감

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[A+] 일화기록법을 사용하여 영유아의 5분간의 일화에 대해 기록하시오(만2세 일화기록)

만2세일화기록[A+] 일화기록법을 사용하여 영유아의 5분간의 일화에 대해 기록하시오일 화 기 록관찰자○○○관찰방법일화기록법관찰일시○○○○.○○.○○(○요일)관찰유아이름: (만2세)관찰장소○○어린이집○○반 교실관찰장면자유선택놀이기록OO가 쌓기놀이에서 자석블럭을 가지고 놀이하는 △△에게 다가간다. 옆에 앉아서 지켜보다가 바구니에 있는 자석블럭을 꺼내려고 하자, △△가 “내가 먼저 하고 있었잖아.”하고 말하면서 바구니를 들고 OO를 등지고 앉는다. OO가 교사에게 가서 “선생님~△△가 못가지고 놀게 해요!”라고 말한다. 교사가 OO에게 “같이 놀자고 이야기해봤니?” “ 아니요” “△△에게 같이 놀자~하고 먼저 이야기해보자.” 교사가 OO와 함께 △△에게 간다. “△△야 자석블록 놀이할 때 약속이 있지? 이 놀이는 두 명이서 놀이할 수 있어. 그리고 OO가 할 말이 있대. 들어줄 수 있니?” △△가 고개를 끄덕인다. OO가 “같이 놀자”하고 이야기하자, △△가 “그래” 대답하며 바구니를 내민다. OO는 “고마워.”라고 대답하며 웃는다. △△가 자기가 놀던 직사각형 블록을 OO에게 건네주며 “자. 이거도 해.”라고 말한다. OO와 △△가 마주보며 웃는다.해석및평가OO는 △△가 가지고 놀고 있는 자석블록을 가지고 놀이하고 싶어한다. 그러나 △△는 같이 놀자고 이야기하지 않고 블록을 가져가자 바구니를 옆으로 가져가며 혼자 놀이하려고 한다. 교사는 교실에서의 놀이상황에서 지켜야 할 약속을 OO와 △△ 둘 모두에게 상기시킨다. 첫째, 자석블록 바구니는 두 명이서 함께 놀이할 수 있다는 것, 둘째, 같이 놀이하고 싶을 때는 친구에게 가서 “같이 놀자.” 표현하는 것. 교실에서 지켜야할 약속과 표현을 상기시켜주자 아이들이 규칙을 받아들이며, 함께 놀이를 한다. 유아들에게 반복적으로 놀이상황에서 지켜야할 규칙들을 설명해주고, 익숙해질 수 있도록 격려를 해줘야겠다.

교육학| 2022.11.14| 2페이지| 1,500원| 조회(381)

아동관찰, 일화기록, 관찰일지, 일화기록법, 영아관찰, 영유아관찰, 영아일화기록, 어..

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