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영화 사례를 통한 학교폭력 개입 계획 작성 예시

★우아한 거짓말 줄거리 (5줄이내)이야기는 mp3를 사달라던 천지가 갑자기 자살을 하면서부터 시작이 된다. 남겨진 두 모녀는 이사를 가게 되고 거기서 만지는 천지랑 같이 다니던 화연을 만나게 되고 천 지에 대한 의외..

리포트| 2021.03.04| 5페이지| 1,000원| 조회(519)

학교폭력, 우아한 거짓말, 학교폭력 예방, 개입 계획

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영화 사례를 통한 학교폭력 개입 계획 작성 예시

★우아한 거짓말 줄거리 (5줄이내)이야기는 mp3를 사달라던 천지가 갑자기 자살을 하면서부터 시작이 된다. 남겨진 두 모녀는 이사를 가게 되고 거기서 만지는 천지랑 같이 다니던 화연을 만나게 되고 천 지에 대한 의외의 이야기를 듣게 된다. 만지는 동생의 죽음에 의문을 품게 되고 그것 을 파헤친다. 결국 천지는 왕따를 당하고 있었고 천지가 실 뭉치에 남긴 유서와 천지 와 관계된 인물들의 과거 회상을 전해 들으면서 퍼즐을 맞춰가며 영화가 진행된다.★피해학생●정서 가족에게 따돌림을 당하고 있고 힘들다는 얘기를 안 하던 행동이나 얘기들로 돌려서 표현했지만 들어주지 않고 본인에게 중요한 이야기들을 흘려서 듣거나 별것 아니라고 생각해서 외롭다고 느끼고 힘들어함. 친해졌다고 생각했던 미라에게 미라의 오해로 인해 외면당하고 상처를 받아 배신감을 느끼고 충격이 커짐. 스스로의 힘으로 벗어날 수 없는 상황에 대한 무력감과 비참함.●욕구 지금 내가 따돌림을 당하고 있고 정말 외롭고 힘들다는 사실을 가족들이 알아 주기를 원함. 친해졌다고 생각했던 미라에게 마음에 상처가 되는 이야기를 듣고 이제 더는 내편이 없다고 생각해서 자살을 할 것이라는 뉘앙스를 풍기는 행동이나 얘기들 을 하면서 사실은 그 사람들이 알아주길 원함. 스스로 상황을 벗어날 수 없는 것을 알고 벗어날 수 있는 외부의 도움이 필요함.●개입계획 개입계획은 천지가 살아있다는 가정 하에 진행하겠습니다. 천지의 정서나 욕구를 보 면 천지는 지금 가족의 도움과 누군가의 도움 즉 외부의 도움을 절실히 필요로 하고 있습니다. 우선 학교폭력 상담교사와의 상담을 통해 도움을 구하려고 했다는 것에 칭 찬을 하고 천지는 타인을 완전히 거부하고 있지는 않기 때문에 대화를 통해 공감과 위로를 하고 지금의 감정상태 나 느낌이 어떤지 이야기 해봅니다. 그리고 좋아하는 것과 잘하는 것을 이야기 해보며 장점을 발견하고 학생의 유능감과 목적의식을 발전 시킵니다.

교육학| 2021.03.04| 5페이지| 1,000원| 조회(519)

학교폭력, 우아한 거짓말, 학교폭력 예방, 개입 계획

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교육방법 및 교육공학에 관한 여러 의견

●교수학습 패러다임 변화를 주의 깊게 살펴보고, 이에 대한 본인의 생각을 자유롭게 서술하시오. 먼저 전통적인 패러다임에서는 교사가 습득한 지식과 경험을 학생들에게 전달함으로써 학생들이 배우는 지식, 경험 등 교육내용이 교사가 가지고 있는 교사마다의 역량에 따른 한계가 존재하고 수업방식이 교사의 일방적인 전달로 이루어지므로 수업과 수업내용이 교사의 역량에 따라 많이 좌우되고 따라서 학생들의 역할이 수동적이고학급마다의 차이가 존재해 균등한 교육기회를 제공받지 못할 수 있습니다. 다음으로 경험 과학적 패러다임에서는 전통적 패러다임과 달리 학생들 간, 학생과 교사간의 상호작용을 통해 학생들의 능동적인 학습이 가능하고 서로간의 의견과 생각을 공유할 수 있습니다. 교사 또한 일방적으로 전달하는 수업이 아닌 학생들과의 상호작용을 통해 학생들에 맞추어 수업방식에 변화를 줄 수 있습니다. 마지막으로 미래 공학적 패러다임에서는 ICT기술 (인터넷, 웹, 스마트폰 등)을 통해서 지식에 대한 학생들의 직접적인 접근이 가능하므로 학생 스스로 지식을 학습하는 것이 가능하고 학습한 내용에 대해 교사 또한 지금껏 배워온 것에 더해서 네트워크를 통하여 새롭게 변화하는 것들에 빠르게 수업에 적용시킬 수 있습니다. 수업 방식 또한 여러 시청각 자료나 실습 프로그램 등을 통하여 간접 경험적인 학습을 진행 할 수 있다고 생각합니다. ●본인이 지금까지 교수학습 과정 중에 경험했던 고전적 조건화 이론과 조작적 조건화 이론의 예시를 한 가지씩 서술하시오. 제가 지금까지 경험한 교수학습 과정 중에 경험했던 고전적 조건화 이론은 수학 문제를 풀 때 2차 함수가 나오면 그래프를 풀어서 그리는 것이 풀이에 좀 더 도움이 되고 문제이해에도 도움이 된다는 이야기를 듣고 그렇게 해보니 실제로 풀이속도도 더 빨라지고 이해도가 높아져서 계속 그렇게 풀었었는데 한 1년 정도가 지난 후에는 수학문제를 풀 때 2차 함수뿐만 아닌 수식이 나오면 무조건 그래프먼저 그리는 상태가 되었습니다.

교육학| 2021.03.04| 11페이지| 1,000원| 조회(164)

교육공학, 교육방법, 교수학습, 협동학습, 직쏘모형

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교육과정 및 교육평가에 관한 여러 자료

1. 국가수준, 학교수준, 교실수준 교육과정의 특징 및 장단점을 기술하시오. 우리나라와 달리 국가수준 교육과정이 없는 국가도 있는데 이들 국가를 찾아보고 국가수준의 교육과정이 없기 때문에 갖는 장점과 문제점을 기술하시오. ☉국가수준♦특징 국가수준의 공통성과 지역, 학교, 개인수준의 다양성 을 동시에 추구하는 교육과정이다. 교육청과 학교, 교원, 학생, 학부모가 함께 실현해가는 교육과정이다. 학교 교육체제를 교육과정중심으로 개선하기 위한 교육과정이다. 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육과정이다.♦장점 정치적 사회적 문화적 통합( 국가의 시대적 요구를 충족)교육과정의 표준화로 학교교육의 질관리가 용이하다. 학생의 진학 전학시 일관성, 연속성 보장 동일한 질과 수준의 보통교육 보장의 기회 균등 실현이 가능하다. 국민 교육을 일정 수준으로 유지, 관리가 가능하다.<중 략>고교학점제고교학점제에 관한 저의 의견을 작성하기 전에 동영상에서 소개되었던 고교학점제가 무엇인지에 대해 알아보면서 작성해보겠습니다. 고교학점제란 학생들이 진로에 따라 다양한 과목을 선택 이수하고 누적학점이 기준에 도달할 경우 졸업을 인증 받는 제도입니다. 그리고 학점을 고교과정에 필수적으로 배워야 하는 것들로 구성된 필수학점과 학생이 본인의 꿈과 진로에 맞추어 선택하여 들을 수 있는 선택학점으로 나뉘게 됩니다. 고교학점제는 학생들의 수업 선택권을 보장한다는 것이 장점입니다. 현재 시행되고 있는 강의식 수업은 본인의 의사와 관계없이 수업이 진행되는 것과 달리 학점제는 필수 학점이 있더라도 선택학점이 존재하여 본인에게 도움이 될 수 있는 수업들만 골라 들을 수 있다는 것이 장점이고 또 현재의 교육과정은 한 학년, 한학기마다 학생이 들어야 하는 수업 시수와 수업 종류가 정해져 있는 반면 고교학점제는 누적학 점을 채우면 졸업하는 방식이기 때문에 본인이 열정적으로 듣고 싶은 학기는 많이 듣고 또 수업뿐만 아닌 다른 창의적 체험활동이나 비교과 프로그램에 참여하고 싶은 학기에는 수업을 적게 듣는 등 선택적으로 조절이 가능하기 때문에 유연성이 있어 좋습니다.

교육학| 2021.03.04| 10페이지| 1,000원| 조회(185)

교육과정 및 교육평가, 교육과정, 개발모형, 디지털 교과서, 고교학점제

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수학과 교육과정에 관한 비교

제7차 수학과 교육과정과 2015개정 수학과 교육과정에서 제시된 평가내용을 분석하기에 앞서서 제7차 수학과 교육과정에서 2015 개정 교육과정으로 바뀌면서 추가된 내용들 사라진 내용들을 하나씩 차례대로 비교하면서 언급하겠습니다. 먼저 세부적인 사항들을 비교하기에 앞서서 큰 틀에서의 차이점이 하나 있습니다. 제 7차 수학과 교육과정에서는 평가내용을 평가라는 하나의 틀에 하위 항목을 달아 나열하고 있는 반면 2015 개정 수학과 교육과정에서는 평가 방향을 평가 원칙과 평가방법의 두 가지로 나누어서 제시하고 있고 기존에 짧게나마 제시되었던 평가 방법을 항목으로 분류하여 다양한 평가방법을 제시하고 있습니다. 평가의 항목이 2015개정 교육과정에서는 평가원칙과 평가방법으로 나누어진 것에 대해서는 지필평가가 나쁜것은 아니지만 기존에 대다수 진행되던 지필평가와 같이 획일적인 평가방식을 지양하고 다양한 평가방법을 통하여 문제해결 추론 창의 융합 의사소통 정보처리 태도 및 실천의 6가지 수학교과역량 함양을 위해 양적인 평가와 질적인 평가 모두를 용이하게 하며......<중 략>

교육학| 2021.03.04| 5페이지| 1,000원| 조회(170)

교육과정, 수학교육론, 2015개정 교육과정, 제 7차 수학과 교육과정

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교육철학 및 교육사에서 두가지 고찰

조선시대 과거제도의 기본 틀은 고려의 과거제도를 답습 하였으나 시행방법과 시기, 종류가 많이 변화하였습니다. 먼저 과거의 종류를 살펴보게 되면 문과, 무과, 잡과를 두었고 고려시대의 제술업과 명경업이 문과에 해당한다고 볼 수 있습니다. 시험 방법은 고려시대와 마찬가지로 3차 시험을 통하여 치르게 되는데 초시, 복시, 전시의 3차 시험으로 나누어 시험을 보았고 정규 시험 시기는 고려와 마찬가지로 3년마다 한번 씩 보는 식년시를 시행하였습니다. 하지만 조선시대에는 고려와 달리 정규시험 뿐만 아니라 특별시라고 하여 국가에 경사가 있을 때 치는 별시와 증광시, 정시, 알성시, 춘당대시, 황감시, 중시, 절일시 등을 두어 비정규시험을 통하여 관리가 될 수 있는 기회가 많이 있었습니다. 조선시대의 과거제는 3차시험을 통하여 치르게 되는 것에 있어서 고려와 비슷하지만 문과 등용에 있어서는 다시 소과와 대과를 나누어 시험을 치렀는데 소과는 초급 문관시험으로 대과 응시를 위한 예비시험이었고 대과를 통해서 벼슬길에 나아갈 수 있었습니다.

교육학| 2021.03.04| 5페이지| 1,000원| 조회(112)

교육사, 교육철학, 과거제도, 이상주의, 철인계급

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