파란크레파스 스토어

파란크레파스

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

7개
전체 판매량

118개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 7개

아동미술과 미술치료의 특징을 통한 차이점을 비교 분석

- 아동미술과 미술치료의 특징을 통한 차이점을 비교 분석하시요 -과목아동미술성명아이디제출일목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 아동미술2. 미술치료3. 아동미술과 미술치료의 특징을 통한 차이점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론아동은 태어나면서부터 오감각을 통하여 끊임없이 자신과 주변환경을 탐색하고 조작하며 반응한다. 그리고 아동은 성장하면서 본능적으로 자신의 마음을 표현하고, 미술활동은 그 표현의 수단이 된다. 언어적 표현에 미숙한 아동도 미술을 통해 표현을 하게 되는 것이다. 즉, 미술활동은 의사소통이자 자기표현이라고 볼 수 있으며, 미술활동은 아동의 감정과 이해를 표현할수 있는 기회를 제공하며, 예술적이고 창조적인 발달을 제공하는 것이다. 미술활동이 모든 아동들에게 똑같이 창의적이고 예술적인 면을 발달시키는지 그 이외의 특징으로는 어떤 것들이 있는지 아동미술과 미술치료의 특징과 차이점을 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 아동미술1) 아동미술의 개념아동미술이란 아동들이 자신의 감정과 느낌, 생각 등 자신이 표현하고자 하는 바를 다양한 매체를 통해서 시각적, 공간적으로 표현하는 활동이다. 아동미술은 아동의 근본적인 표현의 욕구 수단이며 아동의 내면과 생각을 드러내고 발달시키며 신체, 언어, 인지, 정서, 사회성 등 발달 영역과 긴밀히 연결되어 전반적으로 발달시키는 중요한 활동으로 일반미술과는 다른 특징을 갖는다.2) 아동미술의 목적 및 효과아동의 미술활동은 재료를 탐색하고 조작을 하며, 그들의 감정과 이해를 표현할 수 있는 기회를 제공하며 예술적이고 창조적인 발달을 도모하는 것이다. 아동미술은 자신을 표현하는 중요한 방식의 하나이고, 아동의 창의성과 개성, 심미감을 발달시킨다. 창조의 즐거움을 충족시키며 아동의 시지각과 공간적 지능을 발달시키며 아동의 책임감을 증진시킨다. 즉, 미술활동을 통해 창의성과 인성을 기르고 사고와 감성 그리고 손의 원활한 발달과 협력을 도움으로써, 총체적인 인간을 위한 기초 교육의 역할을 하는 것이다.3) 아동미술의 특징아동의 미술 표현발달에 관한 일반적인 특징은 다음과 같다.①아동의 연령단계에 따라 표현특성과 기법은 변한다. 나이가 들어감에 따라 어느 정도 체계적인 방식으로 변한다는 것이다.②아동의 성숙함에 따라 복잡성의 정도와 전체적인 구성력에 대한 감각들이 향상되고 발달한다.③자신에게 주관적인 판단하에 가장 의미 있는 것을 과장하여 표현한다.④아동의 난화는 근육운동과 그런 활동에서 비롯된 시각적 지각적 만족에 의해 동기를 부여받는다.⑤단순한 형태에서 복잡한 형태로 발달하는 형태의 양식은 나이에 따라 발달한다.⑥아동의 미술에서 보이는 섬세함은 그들의 개념의 성숙과 관련되어 있다.⑦아동이 사용하는 형태, 색채 구성은 그들의 성격들과 사회적 발달과 관련되어 있다.⑧아동에게 영향을 미치는 문화적 기회가 많아질수록 인식적 특성이나 표현양상에 영향을 준다.⑨아동이 가장 일반적이고 즐겨 다루는 주제는 얼굴(인물) 이다.⑩미술표현의 기능면에서 성별차이는 크게 나타나지 않는다.⑪미술을 표현하는 기능은 대체로 청소년기에 정체되는 경향이 있다.⑫아동은 애매하고 추상적인 표현방법 보다 선명하고 사실적으로 표현하는 것을 선호한다.⑬그림을 그릴 때 정물이나 모델이 바로 앞에 있더라도 무시하고 표현하는 경향이 있다.⑭난화적 표현, 기저선의 표현, 투시적, 동시성, 반복적, 의인화, 자기중심적인 아동 미술표현의 일반적 특징들이 있다.2. 미술치료1) 미술치료 개념미술치료란 내담자의 미술작품과 창작과정 및 창작 후의 과정을 통해 내담자의 상태와 문제를 파악하고 이를 경감시키고 개선하여 내담자의 적응적 상태를 형성해 나가는 것(교안, 주리애) 이라고 한다. 다시말해서 미술활동을 치료적으로 활용하여 인간의 문제행동이나 잠재적 문제행동을 제거 또는 예방함으로써 인간의 적응과 성숙, 발달을 도와주는 심리치료의 한 분야로 미술을 통한 자아표현, 자아수용, 통찰, 승화에 의해 개인의 갈등을 조정하고 심리 문제를 해결하고 자아성장을 촉진시켜 심신에 어려움을 겪고 있는 사람들을 대상으로 그들의 미술활동을 통해 내담자의 심리를 진단하고 치료하는 것이다.2) 미술치료의 목적 및 효과심신의 어려움을 겪고 있는 사람들을 대상으로 하여 그들의 미술작업, 기법이나 매체를 활용한 미술활동을 통해서 심리를 진단하고 치료하는데 목적을 두고 있다. 미술치료의 효과로는 인지적 능력을 신장시키고 직접적인 관찰이 어려운 아동의 감정과 생각을 읽어낼 수 있으며, 자신의 부정적인 감정을 정화하는 기회를 가질수 있다. 또한 내담자 스스로 주도하고 조절하는 기회를 제공하고 아동에게 성취감과 만족감을 줄 수 있으며 언어표현이 적은 아동과 친밀감을 형성할 수 있는 수단이다. 내담자를 진단하는데 보충적 자료이고 문제가 있는 아동뿐만 아니라 정상적인 아동에게도 활용될 수 있다.3) 미술치료의 특징①미술은 마음속에 그려지는 심상에 대한 외현적인 표현이다.②미술은 비언어적 의사소통의 수단으로 내담자의 방어를 감소시킨다③미술치료는 구체적인 자료를 즉시 얻을 수 있다④미술작품은 보관이 가능하므로 필요한 시기에 재검토하여 치료효과를 높일 수 있다.⑤미술은 공간 속에서 많은 것을 표현할 수 있어 연관성들이 발생하는 공간성을 지닌다.⑥미술치료는 창조성과 신체적 에너지를 끌어낸다.3. 아동미술과 미술치료의 특징을 통한 차이점아동미술과 미술치료는 미술을 매개로 하여 자발적인 활동이라는 점에서는 공통점이 있다. 차이점으로는 먼저, 목표하는 바가 다른 점이 있다.아동미술은 전인적 발달과 미적인 감각 교육에 목표가 있다면 미술치료는 대상자의 진단과 치료를 주된 목표를 두고 있는 차이점이 있다. 두 번째, 매체의 영역과 다양성에서 차이가 있다. 미술치료는 미술교육에 비해, 매체 사용에 있어 보다 폭넓고 다양하다고 할 수 있다. 대상자의 발달단계와 언어적 표현은 물론 모든 행동을 포함한 비언어적a 표현까지 관심을 가지고 주시하여 다양하고 대상자에게 적절한 매체를 사용하려고 노력하여야 한다. 세 번째, 전문성에서도 차이점이 있다. 아동미술은 미적 감각교육을 위한 기술전달 내용의 교육적인 전문성을 요구하지만 미술치료는 특수교육을 기반으로 관계형성을 주요한 전문적 자질을 요구한다. 마지막으로 상황의 차이점이 있다. 아동미술은 미술교육에서 오고간 모든 활동은 항시 개방적이지만 미술치료는 대상자를 보호하는 입장에서 시작하고 위험하거나 긴급한 상황 등의 특수한 경우가 아니면 절대적으로 보호되고 비밀이 보장되어야 한다는 것이다.

교육학| 2023.07.21| 5페이지| 2,000원| 조회(182)

미술치료, 아동미술, 아동미술과 미술치료의 특징

미리보기

닫기
일화기록법과 연속기록법의 특징, 장단점, 기술하고, 두 관찰법의 공통성 또는 차이점을 비교하여 설명

- 일화기록법과 연속기록법의 특징, 장단점, 기술하고, 두 관찰법의 공통성 또는 차이점을 비교하여 설명하시오 -과목아동관찰 및 행동연구성명아이디제출일목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 일화기록법의 특징 및 장단점2. 연속기록법의 특징 및 장단점3. 일화기록법과 연속기록법의 공통성과 차이점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론관찰의 사전적 정의는 사람, 사물, 또는 현상을 주의하여 자세히 살펴보는 것이다. 이는 아동관찰은 아동의 행동 및 사물 현상이나 동태 따위를 주의 깊게 살펴보는 것이다. 아동은 인생의 그 어느 시기보다도 급속하게 발달을 이루고 성장하는데 개인차가 많은 시기이다. 때문에 교사들이 영유아교육기관에서 아이들을 보호하고 교육하는데 관찰은 꼭 필요하며, 아동의 성장과 발달 변화에 따른 것들을 이해하고 보육하는데 있어서 반영하여 보육의 질을 높일 수 있어 관찰은 꼭 필요하다. 관찰한 내용을 기록하는 방법은 다양하고 관찰의 목적에 따라서 좀 더 적합한a 기록방법들이 있다. 그렇다면 관찰 기록방법 중 대표적인 일화기록법과, 연속기록법에 대해 살펴보고 기술하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 일화기록법의 특징 및 장단점1) 일화기록법의 특징일화기록이란 하나의 우연적 행동, 중요한 사건이나 핵심이 되는 행동을 중심으로 직접 관찰한 것에 대한 객관적이고 짧게 기록하는 서술식 기록의 관찰방법이다.아동의 행동에 초점을 두어 관찰하고 기록하는데 사건이 관찰된 직후에 바로 적는 것이 매우 바람직하지만, 그렇지 못할 경우는 육하원칙에 따라 간단히 메모해 두고 일과 후에 교사의 편견이 들어가지 않도록 자세하게 사실적으로 기록한다. 영유아교육기관 현장에서 교사들이 가장 직접적이며 쉽고 간단하게 사용하며, 기본적으로 활용되는 방법으로 아동의 문제행동을 파악하는데 효과적이다.2) 일화기록법의 장단점일화기록법의 장점으로는 사건을 중심으로 간결하고 짧게 기록하기 때문에 많은 시간을 필요 하지 않는다. 또한 작은 수첩과 필기구만 준비되어 있다면, 예기치 못한 행동이나 우발적인 행동을 기록하는데 유용하다. 즉 사전에 특별한 준비나 계획등을 세우지 않아도 쉽게 기록할 수 있는 간편함이 있다. 상세한 장면이 요구될 때 주로 사용하며 누적된 자료는 아동의 행동을 이해하고 지도계획을 세우는데 중요한 자료로 이용될 수 있다.단점으로 짧은 행동에 대해 간단하게 기록하기 때문에 사건이 일어난 원인, 이유를 정확히 알기 위한 어려움이 있다. 간단히 메모한 경우 시간이 지난 후 상황을 잊어버려서 정확한 기록이 어려울 수도 있다. 아동에 대한 편견이 생길 수 있으며, 일화기록 작성으로 인해 아동과의 상호작용을 하지 못하게 되며, 한 번에 많은 아동을 관찰할 수 없고 한두명의 아동만을 기록할 수 있다는 점이다.2. 연속기록법의 특징 및 장단점1) 연속기록법의 특징연속기록법은 사건의 시간적 순서에 따라 어떤 기간을 정하여 그동안에 일어난 유아의 모든 행동을 보다 자세하게 기술하는 것이다. 어떤 행동의 일화를 가장 자세하고 완전하게 기록하는 방법으로 관찰자가, 관찰대상이나 장면, 시간을 미리 선정한 후 그때 발생하는 아동의 행동과 상황을 모두a 집중적으로 기록하는 관찰방법이다. 이때는 관찰자는 발생하는 아동의 행동과 상황을 어떤 부분만 선택하는 것이 아니라 전체를 기록해야 한다. 그래서 필기도구만이 아닌 녹음기나 디지털 영상기록기를 이용하고 기록하여 재검토하기도 한다. 아동의 어떤 행동에 대한 해석이나 평가가 아니라 있는 그대로의 원자료를 많이 수집하는 목적이 있다. 따라서 아동이 가지고 있는 문제를 해결하거나 학기 초에 새로 맡은 아동에 대해 알고 싶을 때 사용하면 도움이 된다.2) 연속기록법의 장단점연속기록법의 장점은 아동에 대해 많은 정보를 얻을 수 있으며 필기도구만 있으면 관찰이 가능하기에 사전준비가 간소하다. 또한 시간에 따라 순서대로 기록하기 때문에 사건의 전후 관계를 이해 할 수 있고, 객관적인 사건기술이다.단점은 많은 시간이 소요되고, 관찰자가 빨리 쓸 수 없고, 대상의 행동은 계속 변화하기에 모두 다a 기록하는 것이 힘든 완벽한 기록의 한계가 있다. 현장에서 아동들과 상호작용하고 지도하는 교사들이 사용하기에는 실제적으로 활용하기가 어려운 점이 있다.3. 일화기록법과 연속기록법의 공통성 및 차이점일화기록법과 연속기록법의 공통성에는 사전준비가 간소하다는 것과 관찰가능한 아동의 수가 1명~2명으로 적은 것이다. 그리고 특정시간에 의한 서술식 기록, 객관적, 사건직후의 기록이라는 공통성이 있다. 그렇지만 일화기록법은 한가지 행동 및 우발적 행동의 기록으로 간결한 기록이라면 연속기록법은 발생한 모든 행동을 상세하게 기록하는 차이점이 있다. 때문에 일화기록은 기록하는데 간단한 메모식의 5분내외로 시간절약을 할 수 있지만, 연속기록은 10~30분 내외로 간단한 메모가 불가능하고 일화기록보다 많은 시간을 소비한다. 그리고 일화기록법은 비계획 관찰이지만 연속기록은 계획 관찰이라는 차이점이 있고, 정보의 양과 질에서도 일화기록은 간결한 반면에 전후관계를 알 수 없고, 연속기록은 정보의 양과 질이 풍부하여 전후관계를 알 수 있다.

교육학| 2023.07.21| 5페이지| 2,000원| 조회(179)

아동관찰, 일화기록법, 연속기록법, 아동관찰및행동연구

미리보기

닫기
비고스키의 사회문화적 구성주의에 대하여 간단하게 설명하고, 과학교육방법에의 적용에 대하여 설명

- 비고스키의 사회문화적 구성주의에 대하여 간단하게 설명하고, 과학교육방법에의 적용에 대하여 설명하시오. -과목아동과학지도성명아이디제출일목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 비고스키의 사회문화적 구성주의1) 특성 및 개념2) 자발적 개념과 과학적 개념3) 근접발달영역4) 교사의 역할2. 과학교육방법에의 적용1) 협동학습(유아-유아간)2) 상호교수(교사-유아간)3) 과학활동의 전개4) 과학교육방법의 적용된 예Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론아동은 과학활동을 통해 주변세계에 대한 탐색과정을 자유롭게 표현하고 창의적 활동으로 연결되기도 한다. 그렇다면 과학활동 중 아동들이 어떻게 과학을 배우는지, 효과적으로 과학을 지도하는데 있어서 아동들이 이해하는 것은 중요하다. 유아를 위한 과학활동은 유아가 그 과정에 직면하도록 하여 스스로 문제를 창의적으로 해결하도록 돕는 교육방법이 가장, 적절하다고 여겨진다. 이런 교육방법을 실현할 수 있는 이론들 중 비고스키의 사회문화적 구성주의에 대해 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 비고스키의 사회문화적 구성주의1) 특성 및 개념아동의 경험에 기초하여 활동적으로 지식이 내면에서 구성되어 간다는 점은 피아제와 입장이 같지만, 거기에 사회적 매개 요인의 영향을 보다 강조한 것이 비고스키의 사회문화적 구성주의이다. 즉, 아동이 출생 때부터 역사적·문화적으로 조직되어진, 환경과 상호작용을 하여 사회환경 내에서 발달한다는 이론이다.이론의 특성으로는 아동들은 자신에게 제시된 어떠한 것을 활동적으로 재현하여 자신만의 지식으로 구성한다는 것과 발달은 사회적 맥락과 분리될 수가 없다는 것이다. 그리고 학습과 발달은 다른 두가지 과정이지만 복합적으로 서로 영향을 준다는 것이다.2) 자발적 개념과 과학적 개념자발적 개념은 아동들이 일상생활에서 경험을 통해 스스로 생각하면서 자연스럽게 터득하게 되는 개념이다. 이는 아동들이 거의 의식하지 못하는 가운데에 습득하는 일상적인 개념이 모여서 형성되는 것들이다.과학적 개념은 아동들이 구조화된 환경에서 습득하는 형식적인 지식이다. 좀더 의식적으로 이루어지고 논리적으로 제한된 개념이며 자발적 개념에, 비해 추상적이며 체계적으로 조직된 특징을 가지고 있다. 두 개념은 발달이 반대방향으로, 발달되지만 상호관련을a 맺고 의존적으로 발달한다. 그리고 이 두 개념이 한번에 발달되는 것은 아니고 시간을 두고 아동의 사고 속에서a 서로 오가면서 하나의 체계로 발달된다고 하였다.3) 근접발달영역근접발달영역은 아동이 독립적으로 문제를 해결하는 실제적 발달 수준과 교사의 지도, 또는 좀더 능력있는 또래와의 협력으로 문제해결을 할 수 있는 잠재적 발달 수준간의 차이를 의미하는 개념이다. 예를 들어 아동이 교사나 유능한 또래로부터 오늘 어떤 도움을 받고 한 일을 내일 독립적으로 해낼 것이다. 그리고 교사가 일방적으로 가르치거나 아동 스스로 발견하도록 두기보다는 근접발달영역 내에서 아동이 문제를 해결 할 수 있도록 지원해주는 것이 바람직하다. 이를 위해 교사는 각 아동들의 근접발달영역이 무엇인지 정확히 알아야 한다.4)교사의 역할인지발달은 지식의 영역에 따라 다르게 나타날 수 있으므로 교사는 아동이 관심있어 하는 영역이나 주제를 선정하여 아동이 관심 있는 주제를 깊이 탐구하도록 지원하여야 한다.즉, 아동의 일상적 경험을 과학적으로 이끌어주고 확장 시키는 것이 필요하며, 과학활동이 새로운, 것일 때 많은 도움을 주고 아동의 능력이 증가할수록 도움을 줄여 점차적으로 아동이 과학활동에 대한 책임을 맡게 됨으로써 아동의 자율성·독립성·책임감을 길러 주는 것이 바람직하다.2. 과학교육방법에의 적용1) 협동학습(유아-유아간)소집단을 구성하는 모든 아동이 주어진 학습 과제나 목표를 공동으로 노력해서 달성하는 것을 말한다. 아동은 또래와의 상호작용을 하고 자신의 관점을 규명해보면서 자신이 가진 지식의 틀에서 벗어나 구성원들이 상호 인정하는 지식을 구성하게 된다. 또한 특히 혼합연령 집단구성시 아동들은 단일연령집단 때보다 또래와의 협동을 통해, 목표지향적이고 구성적인 놀이가 더 많이 나타난다는 점에서 과학교육방법에 효과적이라고 할 수있다.2) 상호교수(교사-유아간)교사와 아동 2~4명으로 학습집단을 형성하고 질문하기, 요약하기, 명료화하기, 예측하기 등 4가지 인지적 책략을 차례로 적용한다. 교사는 아동들이 상호작용에 참여할 수 있도록 전략을 설명하고 시범을 보인 후 아동들이 능숙해져가면, 자신의 역할을 점차 줄여가며서 지지하고 반응을 제공한다. 4가지 인지적 책략들 체계적 사용법은 아동들이 새로운 정보를 이미 획득한 정보에 연결하여 파악 -> 논의의 방향을 유지 -> 자신의 생각을 정교화 -> 학습한 내용을 새로운 문제를 해결하는데 사용될 수 있도록 재활용 한다.3) 과학활동의 전개과학활동의 효과를 높이기 위해서는 현장에서의 적용방법 역시 중요한 요소이다. 때문에 과학활동의 전개는 다음과 같은 활동의 계획, 활동의 시작, 활동의 진행, 활동 이후 토의하기 단계로 나눌 수 있다.활동의 계획 단계 : 교사가 아동의 입장에서 미리 활동 해보는 단계a활동의 시작 단계 : 아동의 주도성을 극대화하여 활동을 소개하는 단계.활동의 진행 단계 : 과학활동이a 아동 자신이 실험해 보고 도전해 볼수 있도록0 이루어져야 한다.활동 이후 토의하기 단계 : 활동 후에 아동이 무엇을 했나, 무엇을 발견했나, 원하는 결과를 어떻게 얻었는가에 대해 생각해볼 필요가 있다.4) 과학교육방법의 적용된 예요리활동은 단순히 음식을 만드는 과정에서 끝나는 것이 아닌, 일상생활 속에서 경험을 바탕으로 아동들의 호기심, 질문에서 시작되어야 한다는 점에서 보면 요리활동은 최적의 과학활동이라 볼 수 있다. 요리활동의 전개과정 중에서도 재료의 탐색과 아동이 직접적이고 물리적인 조작활동은 과학적 개념과 과학적 탐구능력을 기를 수 있는 풍부한 기회를 제공하며, 아동의 흥미를 유발할 수 있는 탐구활동을 전개해 나갈수 있어 사회문화적 구성주의에 기초하여 과학활동을 적용할 수 있다.

교육학| 2023.07.21| 5페이지| 2,500원| 조회(146)

구성주의, 비고스키, 사회문화적, 아동과학지도, 과학교육방법

미리보기

닫기
교통안전교육에서 사용할 수 있는 방법(설명 및 시연, 모델링, 역할극 등)에 대하여 실예를 통하여 설명하고 아동에게 가장 적합하다고 생각하는 방법과 그 이유에 대하여 설명

- 교통안전교육에서 사용할 수 있는 방법(설명 및 시연, 모델링, 역할극 등)에 대하여 실예를 통하여 설명하고 아동에게 가장 적합하다고 생각하는 방법과 그 이유에 대하여 설명하세요 -과목아동안전관리성명아이디제출일목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 실예를 통한 영유아 안전교육의 다양한 방법1) 설명 및 시연2) 토의3) 역할극4) 모델링2. 영유아에게 가장 적합하다고 생각하는 방법과 그 이유Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론영유아는 성인에 비해 인지능력이 떨어지고 반응 속도가 느려 교통사고의 위험에 많이 노출되어 있다. 그리고 영유아의 발달적특성들도 교통사고의 원인으로 작용하고 있다. 영유아는 항상 뛰려는 특성을 가지고 있는데 천천히 걸었을 때보다 뛰는 경우에 사고 위험성이 높다. 영유아는 본인이 자동차를 봤으니까 자동차가 멈출거라고 생각하는 자기중심적인 사고를 가지고 있다. 그리고 어른들을 따라 하는 모방성이 높다. 이는 어른들이 무단횡단을 하면 영유아는 당연히 올바른 행동으로 인식하여 따라하게 되고 이런 행동은 위기대응능력의 미흡으로 종종 사고로 연결되기 때문이다. 그렇기 때문에 영유아가 교통과 관련된 위험으로부터 스스로를 안전하게 지키고 습관화할 수 있도록 영유아의 발달 수준에 맞는 교통안전교육을 실시하는 것은 매우 중요하다. 영유아의 교통안전교육의 내용은 주로 지식, 기능, 태도로 구성된다. 이러한 영유아의 교통안전교육 방법으로 설명 및 시연, 토의, 모델링, 역할극 등이 있는데 영유아 교통안전교육의 다양한 방법의 실예를 통하여 설명하고 영유아에게 가장 적합하다고 생각하는 방법과 그 이유에 대하여 살펴보고자한다.Ⅱ. 본론1. 실예를 통한 영유아 안전교육의 다양한 방법(설명 및 시연, 모델링, 역할극 등)1) 설명 및 시연교사가 영유아에게 직접적으로 설명하거나 시범을 보이는 방법으로 현장견학, 연습, 반복학습, 실행연습 등이 있다. 교통안전교육에서 설명 및 시연을 실예로 들면 다음과 같다.활동명멈춘다!살핀다!건넌다!대상연령만5세활동유형설명 및 시범보이기활동목표·안전한 횡단보도 보행의 3단계를 인식한다.·길을 건널 때 안전한 횡단보도 보행의 3단계를 실천한다.활동자료횡단보도 안전자료, 횡단보도가 그려진 매트 등활동방법1. 횡단보도를 건너는 그림을 보면서 횡단보도를 건너본 경험에 대해 이야기 나눈다.- 찻길에서 횡단보도를 본 적이 있니?- 횡단보도를 건너본 적이 있니?2. 교통안전 자료 [멈춘다, 살핀다, 건넌다]를 보면서 차도에서 볼 수 있는 것들에 대해 알아본다.- 신호등은 어떤 일을 할까? - 횡단보도는 어떻게 생겼니?3. 교통안전자료를 보면서 길을 안전하게 건너는 방법에 대해 설명하고 이야기 나눈다.- 초록 불이 되어도 일단 멈춘다.- 차가 오는지 안 오는지 살핀다.- 손을 들고 엄마, 아빠 손을 잡고 건넌다.4. 교사가 횡단보도 매트를 펼쳐놓고 건너는 시범을 보이고 영유아도 체험해본다.2) 토의특정주제에 대한 언어적 또는 비언어적 방법으로 서로의 의견을 교환하는 방법으로 개인의 생각을 적극 표현하도록 돕는 공동학습의 간접체험방법이다. 실예는 다음과 같다.활동명안전벨트를 꼭 해요대상연령만5세활동유형이야기 나누기(의견 교환)활동목표·안전벨트를 착용해야 하는 이유에 대해 안다.·사고 시 안전벨트가 우리의 생명을 지켜준다는 것을 안다.활동자료·교통기관 내의 여러 가지 안전도구에 관한 그림자료(안전벨트, 카시트 등)활동방법1. 자동차를 타 본 경험에 대해 이야기를 나눈다.- 자동차를 타면 제일 먼저 무엇을 하니?2. 안전벨트에 관해 이야기 나눈다.- 안전벨트를 해본 적이 있니?- 안전벨트는 왜 해야 하는지 알아보고, 안전벨트의 중요성에 대 해 알아보자.3. 카시트, 안전벨트를 하지 않으면 일어날 수 있는 상황을 예측하여 이야기 나눈다.- 카시트에 안전벨트를 해본 적이 있니?- 안전벨트를 하지 않는다면 어떻게 될까?4. 카시트, 안전벨트가 나를 어떻게 지켜주는지에 대해 알아본다.- 차가 갑자기 서거나 출발할 경우, 카시트나 안전벨트를 하지 않았을 때와 카시트 안전벨트를 했을 때 어떤 점이 다를까?- 안전벨트는 우리에게 어떤 도움을 줄까?(안전벨트는 몸을 자동차 좌석에 단단히 붙잡아 두기 때문에 사고를 최소화하거나 보호해줌)3) 역할극활동명승하차 놀이대상연령만5세활동유형역할놀이활동목표·버스를 탈 때 지켜야 할 규칙을 안다.·친구들과 협동하여 놀이한다.활동자료·블록으로 구성한 버스, 운전기사용 모자와 장갑, 자동차 핸들, 안전자료 등활동방법1. 버스를 탔던 경험에 대해 이야기 나눈다.- 아침에 원에 올 때 무엇을 타고 왔니?- 버스를 이용할 때 주의할 점은 무엇일까?2. 역할에 따라 놀이에서 무엇을 할 것인지에 대해 이야기 나눈다.- 운전기사님과 선생님은 안전을 위해서 어떤 일을 하시니?3. 승하차 놀이를 위한 역할을 정하고 소품과 의상을 준비한다.- 승하차 놀이를 하려면 어떤 역할을 하는 사람이 있어야 할까?- 운전기사님을 한다면 무엇이 필요할까?4. 차에서 내릴 때는 어른이 먼저 내린 후 어른의 손을 잡거나 도 움을 받아 내릴 수 있도록 한다.- 선생님이 먼저 내린 후 선생님의 손을 잡고 조심히 내려오자.5. 역할을 나누어 승하차놀이를 해본다.- 운전기사님, 선생님 등 역할을 바꾸어가며 놀이한다.다양한 역할을 수행해 보게 되며 타인의 행동과 태도를 이해하고 경험해 보는 체험방법이다. 즉, 참여자가 주어진 상황에서 가상적인 역할을 수행함으로써 태도나 행동을 변화시키는 방법이다.4) 모델링활동명자동차 옆에서 놀지 않아요대상연령만5세활동유형안전교육 영상시청활동목표·자동차의 사각지대의 위험성에 대해 안다.·자동차 옆에서 놀지 않기로 약속한다.활동자료·교통안전 관련 영상자료활동방법1. 잘 보이지 않는 부분 때문에 발생하는 어려움에 대해 이야기 나 눈다.- 골목길이나 길모퉁이에서는 멈춰서 왼쪽, 오른쪽을 살펴야 해. 왜 그럴까?2. 멀티 교수(동영상) 자료를 보면서 이야기 나눈다.- 자동차 주변에서 놀이하면 왜 위험할까?3. 자동차 사각지대에 대해 이야기 나눈다.- 자동차의 사각지대는 무엇일까?- 자동차의 운전석에 앉으면 자동차의 앞, 뒤, 옆 창문 가까운 부 분은 운전자의 눈에 잘 보이지 않는단다.5. 위험한 곳에서 놀지 않기로 약속을 정한다.- 공놀이는 운동장, 놀이터에서 한다- 자동차 주변에서 놀지 않기!- 자동차 밑에 공이 들어가면 어른들께 도움받기!영상, 부모, 교사, 친구 등이 실제 또는 가상의 모델링 대상이 되며, 모델의 행동을 관찰하여 안전에 대한 태도를 촉진하는 방법으로 간접체험 학습하는 방법이다. 실예로 들면 다음과 같다.2. 영유아에게 가장 적합하다고 생각하는 방법과 그 이유

교육학| 2023.07.21| 6페이지| 2,000원| 조회(114)

아동안전관리, 교통안전교육, 영유아 안전교육

미리보기

닫기
아동복지 실천에 있어 가정위탁보호와 시설보호에 대해 비교 설명하고 자신의 견해를 기술하시오 평가A+최고예요

- 아동복지 실천에 있어 가정위탁보호와 시설보호에 대해 비교 설명하고 자신의 견해를 기술하시오 -목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 아동복지 실천에 있어 가정위탁보호1) 가정위탁보호의 개념 및 의의2) 가정위탁보호의 목적2. 아동복지 실천에 있어 시설보호1) 시설보호의 개념 및 의의2) 시설보호의 목적3. 아동복지 실천에 있어 가정위탁보호와 시설보호 비교 설명Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고자료Ⅰ. 서론모든 아동은 자기가 태어난 가정에서 자기 가족들과 함께 성장할 권리를 갖는다. 그러나 가정이 아동 양육에 적합하지 못한 환경이거나 가족 유대관계의 약화, 가치관의 급격한 변화, 빈곤 등 부모가 아동을 보살필 능력이 없는 경우로 인해 친부모로부터 안정적인 양육을 받으며 성장할 기본적인 권리를 보장받지 못하고 있다. 이처럼 불행한 가정적 여건 때문에 아동이 가정이나 부모로부터 분리되어야 하는 경우가 발생할 시, 사회는 그 아동을 보호해 주어야 한다. 보호가 필요한 아동에 대해 시설보호, 위탁가정보호 등과 같은 아동복지가 있으며, 이에 대해 비교 설명하고 견해를 기술하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 아동복지 실천에 있어 가정위탁보호1) 가정위탁보호의 개념 및 의의학대나 방임, 빈곤, 가족해체 등으로 친부모가 아동을 양육하지 못하는 경우 혹은 친부모가 양육하지 않는 것이 아동에게 더 낫다고 판단될 때 즉, 가정 안팎의 여러 가지 요인으로 친가정에서 정상적으로 양육될 수 없을 때 일시적으로 아동을 다른 가정에서 맡아 양육하는 아동복지제도를 가정위탁보호라 한다. 가정위탁보호는 아동에게 단순히 대리적 보호를 제공하는 것이 아닌 가족이 복원되고 아동이 바르게 성장하고 발달할 수 있게 서비스와 기회를 제공하며 아동이 여기저기 떠돌아다니면서 보호받는 것을 방지하고 모든 아동에 대한 영구 계획을 조장시키기 위해 소수의 아동에게 만이 아니라 모든 아동에 대한 시간 제한적 보호를 의미한다.2) 가정위탁보호의 목적가정위탁보호 사업이 아동복지와 관련하여 중요한 실천방법으로 간주되는 것은 가정위탁보호가 보호를 필요한 아동을 가정에 배치함으로써 아동에게 필요한 사랑과 요구를 가장 잘 충족시켜 줄 수 있다고 생각되기 때문이다. 따라서 가정위탁보호의 가장 궁극적인 목적은 아동의 권리를 보호하고 아동에게 사랑과 욕구를 충족시킬 수 있는 적합한 환경에서 아동이 성장할 수 있도록 돕는 것이다. 아동이 보호 받는 동안 위기에 처한 아동과 가정 사이의 연결고리를 유지해 주며, 애착 관계를 강화하기 위해서 위탁보호아동과 친부모의 만남을 지원하여 위탁보호아동이 빠른 시일내에 친부모와 재결합할 수 있도록 돕고, 친가정의 가족기능을 회복시켜 아동이 친가정으로 복귀하는 것을 도움으로써 가족구성원이a 가정의 필요성과 소중함을 잃지 않도록 하는 것이다. 그리고 아동을 보호·양육하기를 희망하는 위탁가정에 위탁양육함으로써 아동을 건전한 사회인으로서 성장할 수 있도록 도모하는 것이다.2. 아동복지 실천에 있어 시설보호1) 시설보호의 개념 및 의의아동의 부모가 자녀를 양육할 의사나 충분한 양육능력이 없는 경우 타인이 부모 역할을 대리하여 일정한 시설에서 아동을 일시적 또는 장기적으로 집단보호하는 서비스를 의미한다.대리보호의 한 형태로서 입양보호처럼 영구적 보호가 아니지만 장기적 대리보호이며 가정위탁보호나 입양보호처럼 가정보호가 아닌 집단보호라는 점에서 차이가 있다.2) 시설보호의 목적과거에는 양육자가 없는 아동에게 단순히 의식주의 욕구를 충족시켜 주는 데 주목적이 있었다. 하지만 오늘날에는 단순히 아동을 수용 및 보호하는 차원을 넘어서 집단보호를 통해서 아동이 지니고 있는 문제를 치료하고 사회의 적응을 도와 건전한 사회인으로서 아동의 건전한 성장과 발달, 그리고 사회적 치료를 목적으로 두고 있다. 그리고 부모가 없는 고아뿐만 아니라 부모의 이혼과 같은 가족해체로 가정에서의 욕구가 제대로 충족되기 어려운 상황의 아동에게 집단보호와 더불어 사회적 적응을 위한 치료도 제공해 주고 있다. 즉, 시설보호를 통해 기본적인 생리적 욕구를 충족시키고, 교육 및 사회화의 기회를 제공받음으로써 생활 전반에 대한 안내와 지도를 획득하며 원래 가정으로 복귀하도록 돕거나 사회생활에 원만하게 적응하며 자립할 수 있도록 지원하는 것을 목적이라고 할 수 있겠다.3. 아동복지 실천에 있어 가정위탁보호와 시설보호 비교 설명가정위탁보호와 시설보호는 정상적인 가정에서 양육되지 못하는 아동을 보호하고 건전하게 성장하고 발달할 수 있도록 지원한다는 부분에서는 공통점이 있다. 하지만 시설보호는 집단적 시설보호라는 점에서 큰 차별성이 있다.시설보호에서 보호아동들에게 주는 장점으로는 집단 경험을 제공하여 타인의 권리나 능력에 대해 바르게 인식할 수 있으며, 건전한 경쟁심을 조장시켜 자기개발을 촉진하고, 아동의 생활습관 조정 및 규칙화할 기회를 주고, 지역사회에서의 행동보다 넓은 행동의 범위가 용납되고, 보호, 치료, 재활 그리고 특수교육과 직업훈련 등 다양한 내용으로 아동이 지닌 문제와 욕구를 해결할 수 있고 전반적인 재활을 돕는다는 것이다. 단점으로는 과도한 집단생활로 인한 규율화로 개방적이고 따뜻한 인간관계 형성의 어려움이 있고, 직원이 잦은 교체됨으로 인해 보호의 지속성 관리가 어렵고, 경제적 경험에 대한 기회 제한이 있고, 행동반경에 제한으로 교우나 대인관계의 폭이 좁게 된다. 그리고 무엇보다 충분한 정서적 욕구 발산 및 감정 조절의 미숙으로 부정적인 성격을 띄기 쉽다는 것이다. 이러한 점에서 집단적 시설보호는 아동의 건전한 성장에 부정적 영향을 미친다는 견해가 지배적이다.그렇기에 유엔아동권리위원회에서는 대규모 보호시설 보다는 소규모 집단보호, 가정위탁보호를 권장하고 있다. 그렇지만 아동복지 실천에 있어 우리나라에서는 여전히 시설보호에 치중되어 있는 실정이기에 시설보호를 배제할 수 없다. 그렇다면 시설보호의 문제점을 보완하고 개선하여야 한다고 생각한다. 보호시설의 기능화와 현대화, 시설의 소규모화, 보부모제도 도입, 가족보존사업의 강화, 시설보호의 전문화 및 정상화, 퇴소 후 적응을 위한 지원 확대, 시설의 지역화와 시설보호아동에 대한 일반인의 편견을 없애는 노력이 필요하다.시설보호에 대안으로 가정위탁보호사업은 아동복지 실천에 있어 아동의 권리신장과 관련하여 가장 적극적으로 검토 추진되어야 하는 사업중의 하나이다.궁극적으로 친부모가 아동을 다시 양육할 수 있는 상황이 되면 아동이 친가정으로 되돌아가고, 그렇지 않을 경우 일시적으로 대리보호가 필요한 아동에게 대리가정을 제공하며, 안정된 가정에서 아동을 안전하게 보호하는 아동복지서비스이다.가정과 같은 따뜻한 주거환경에서 보호 및 양육되는 가정위탁보호는 시설보호를 예방하고 위기에 처한 아동과 가정을 위해 가족중심서비스를 제공한다는 장점이 있음에도 활성화되지 못하고 있다. 그 이유로 비현실적인 양육보조금, 위탁가정에 대한 법적 보장 부족, 위탁가정 발굴의 어려움, 가정위탁센터 직원의 업무과중 및 처우 미흡의 문제점들이 있다.

교육학| 2021.08.15| 5페이지| 1,500원| 조회(401)

아동복지, 가정위탁보호, 시설보호, 아동권리와복지

미리보기

닫기