carpediem139 스토어

carpediem139

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

13개
전체 판매량

4개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 13개

판매자 표지

(성적 A+) 외국인들의 입장에서 한국어의 어떤 발음이 어려운지 사례(각 초분절음과 언어권 별로)로 제시해 봅시다

[대조언어학]? 주제 : 5주차 강의를 통해 한국어의 음절 구조와 초분절음 교육을 학습했습니다. 외국인들의 입장에서 한국어의 어떤 발음이 어려운지 사례별(초분절음(장단, 강세, 성조)과 언어권별로 사례제시)로 제시해 봅시다.Ⅰ. 서론초분절음은 하나 이상의 분절음에 걸쳐 나타나는 음의 장단(length),악센트(pitch accent와 stress accent로 구분됨)와 성조(tone) 등의 운율적 자질을 말한다. 언어 별로 나타나는 양상이 다른 초분절음은 단어의 의미를 구분하거나 화자의 감정이나 태도 등을 나타내는 기능을 가진다.한국어를 학습할 때 어려운 발음이 생기는 것은 모국어의 간섭을 받기 때문이다. 이에 일본어, 영어와 중국어의 초분절음을 살펴보고 해당 초분절음이 한국어 발음에 미치는 영향을 살펴보겠다.Ⅱ. 본론1. 일본어 학습자의 경우일본어는 초분절 음소로 음의 장단과 고저 악센트가 있다. 우선 음의 장단에 따라 의미가 변별된다. 예를 들면 단음인 ゆき는 내리는 눈(雪)으로, 장음인 ゆうき는 용기의 뜻을 가지게 된다. 이에 익숙한 학습자들은 장단음 구별이 명확하지 않은 한국어 단어를 접했을 때 장단음을 구분하는 모어의 영향을 받아 다음과 같이 한국어단어의 음절을 지나치게 짧게 발음하거나 길게 발음하는 경향이 있다.ㆍ 교육에서 교를 교오로 길게 늘려 발음함ㆍ 과다한 지출에서 과다를 다른 음절보다 짧게 발음함한편 일본어는 고저 악센트로도 의미가 변별된다. あめ에서 あ를 높게 발음하면 비를 뜻하고 뒤의 め를 높게 발음하면 사탕의 뜻이 된다. 이와 같은 모어의 고저 악센트의 영향으로 학습자들은 한국어의 단어를 다음과 같이 발음하는 경우가 많다.ㆍ 지명의 경우 첫음절을 높게 발음함 : 서울[소오르], 인천[인촌]ㆍ 유달리 높게 발음하는 단어들이 있음 : 봄이, 가을, 바다, 지금, 나중2. 영어권 학습자의 경우영어는 초분절 음소로 음의 장단과 강세 악센트가 있다. 그중 강세 악센트는 단어의 특정 음절에 강세를 주어 의미를 변별하는 의미를 한다. 이에 익숙한 학습자는 한국어의 첫음절에 강세가 온다고 생각하여 다음과 같이 영어식 강세를 주어 발음 하는 경향이 있다. 한편 영어의 강세음절은 다른 음절보다 훨씬 힘있게 발음되는데, 한국어는 단어에 강세가 있기는 하지만 영어처럼 강세를 강하게 부여하지 않아 단어의 음절 내 강약이 거의 없다고 할 수 있다. 이는 한국인이 영어를 학습할 때 겪는 어려움 중의 하나가 강세라는 점을 보면 알수 있다.ㆍ 고기에서 고를 기보다 휠씬 강하게 발음함, 가방에서 가를 방보다 훨씬 강하게 발음함3. 중국어권 학습자의 경우중국어는 초분절 음소로 강세와 성조가 있다. 우선 성조는 음높이의 변화로 단어의 의미를 구분한다. 성조에 익숙한 학습자들은 다음과 같이 한국어 문장의 거의 대부분의 음절에 2성(양평)을 넣어서 발음하는 경향이 있다.ㆍ 오늘은 날씨가 좋습니다. [오늘은↗ 날씨가↗ 좋습니다.↗], 오늘은 날씨가 좋습니까?. [오늘은↗ 날씨가↗ 좋습니까?→]다음으로 중국어의 강세 규칙을 살펴보면, 2음절 단어는 둘째 음절에, 3음절 단어는 첫째와 셋째 음절에 강세를 두고 둘째 음절은 경음으로 처리한다. 이와 같은 강세 규칙에 익숙한 학습자들은 다음과 같이 한국어 단어를 발음하는 경우가 많다ㆍ 2음절어는 둘째 음절에 강세 : ex) 학교, 가방, 나비

인문/어학| 2025.07.07| 3페이지| 2,000원| 조회(59)

대조언어학, 영어 일본어 중국어 초분절음

미리보기

닫기
판매자 표지

(성적 A+) 한국 역사 속에서의 유교화 과정과 함께 한국사회의 유교의 지속성에 대해 공부했습니다. 현재 한국사회는 많은 발전과 더불어 유교의 영향력이 점점 줄어들고 있는데 이러한 점이 드러나는 사회현상들을 정리하고 변화해 가는 과정을 설명하여 앞으로 나아갈 방향을 제시하세요.

[현대 한국사회]? 주제 : 한국 역사 속에서의 유교화 과정과 함께 한국사회의 유교의 지속성에 대해 공부했습니다. 현재 한국사회는 많은 발전과 더불어 유교의 영향력이 점점 줄어들고 있는데 이러한 점이 드러나는 사회현상들을 정리하고 변화해 가는 과정을 설명하여 앞으로 나아갈 방향을 제시하세요.Ⅰ. 서론조선 건국이념인 유교는 거의 500여 년 동안 한국의 정치체계, 사회구조, 교육방식 및 일상 생활습관 등 모든 영역에 깊은 영향을 미쳐왔다. 그러나 조선 멸망에 따라 국가 통치 이념으로서의 위상을 상실한 유교는 일제 통치, 한국 전쟁, 현대화 및 세계화의 과정 속에서 점차 정치사회문화적 영향력을 상실하고 있다.한편, 초기 유교(공맹사상)는 인간의 도덕성과 윤리적 가치를 강조하고 이를 통하여 인간존중과 이상사회를 추구하는 사상이다. 따라서 초기 유교의 가르침은 한국 사회의 문제점을 해결하는 수단의 하나로 여전히 유효하게 작동될 수 있다.Ⅱ. 본론① 한국사회 발전에 따른 유교의 영향력 변화에 대하여많은 한국인이 도시에서 태어나고 서구식 합리주의 교육을 받게 됨에 따라 전통적 가치체계로서의 유교의 영향력은 점차 줄어들고 있다. 예전에는 당연하게 여겨져 왔던 것들이 청산해야 해야 할 낡은 관습으로 여겨지는 것이다. 과제 작성자가 직장과 가정에서 직접 겪었던 사례를 들어 살펴보겠다.첫째, 과제작성자 직장의 보수체계가 최근 호봉제에서 성과급제로 변경되었다. 노동조합 투표 결과 조직구성원의 대다수를 차지하는 젊은 세대의 압도적인 임금체계 변경에 대한 찬성이 있었던 것이다. 연령과 근속 연수에 따라 임금수준이 결정되는, 이른바 유교적 장유유서의 원리에 따른 호봉제는 직무와 보상의 불균형을 초래하는 불합리한 제도라는 것이다. 공정을 중시하는 젊은 세대는 자신의 노력과 성과를 조직으로부터 정당하게 보상받기를 원하므로 이에 상치되는 호봉제를 거부하였던 것이다.둘째, 과제작성자 직장 내 젊은 세대 간 직장내 선후배 관계가 달라졌다. 예전에는 이른 바 유교적 장유유서 문화의 영향으로 선배는 후배를 지도하고 후배는 선배를 존경하고 따르는 관계였다면, 요즘은 직급이 같으면 입사 연도가 상당히 차이 나더라도 서로 존중하는 수평적 관계를 맺고 있는 것이다. 이에 따라 점심이나 저녁을 먹을 때 선배가 일괄 계산하지 않고 각자 계산한다거나, 호칭을 이름이나 직명으로 부르지 절대 선배님이라고 부르지 않기도 한다. 또한 직급이 같으면 선임자로서 후배를 지도하는 것이 맡은 바 직무라고 생각하지 않는 등 전통적 의미의 선후배 개념이 사라진 것이다.셋째, 상속에서 남녀 차별이 점차 사라졌다. 상속에 있어 혈통과 조상숭배를 여기는 유교적 전통 때문인지 약 20여 전에 과제작성자의 백부 사망 시에는 사촌 형들에게만 재산이 상속되고 나머지 자매는 전혀 재산을 상속받지 못하여 논란이 되었다. 그러다 몇 년 전 백모 사망 시에는 아무런 차별없이 사촌 형제자매간 재산을 균분 상속하는 것으로 바뀌게 되었던 것이다.② 한국사회에서 유교의 나아갈 방향에 대하여한국사회에서 유교는 긍정적인 측면과 부정적인 측면이 공존하고 있다. 한국사회를 권위주의, 가족주의와 연고주의로 이끌었다는 점에서 유교를 청산해야 할 전근대적 산물로 여겨‘공자가 죽어야 나라가 산다’라고 보는 시각도 있다. 그러나 선진국이 된 한국의 급속한 경제발전의 한 원인을 교육, 책임과 의무를 다하는 자세를 중시 하는 유교문화의 영향으로 보는 견해도 있다.이를 이해하기 위해서는 유교의 역사성에 대하여 따져 보아야 한다. 원래 공자와 맹자가 설파한 초기 유교는 인의예지, 민본주의와 대동사상이었다. 개인의 수양을 통하여 군자가 되고 그 군자는 백성들이 모두가 평등하게 사는 이상적인 사회를 만들도록 노력하는 것을 목표로 하는 사상이었다. 실천을 중시하고 현실 지향적인 성격을 가졌던 것이다. 그러나 임진왜란과 병자호란 이후 촉발된 신분제의 혼란과 민중의식 성장에 대응하여 유교는 현실 실천적인 성격이 거세되고, 대신 양반계층 지배의 정당화를 위해 교조화되어 수직적 위계질서, 가족주의, 성차별 등의 원시유교의 가르침 과는 배치되는 양상들이 도입ㆍ강화되었다. 따라서 한국사회에서 유교적 폐습이라 여겨지는 현상들은 조선 중기 이후 나타난 변질된 유교적 전통일 뿐, 원시 유교의 사상과는 전혀 관련이 없는 것이다.원시 유교에서 특히 강조하는 것은 인(仁)과 의(義)이다. 원시 유교에서는 도덕적 행위의 기초로 인을 제시하는데, 이는 인간의 기본적인 도리와 상호 존중을 말하는 것이다. 이때 도덕적 행위를 이끌어내는 것은 정의감과 의무감인데 이를 의라고 하는 것이다. 결국 유교는 인과 의를 실천함으로써 사람 사이의 광범위한 존중관계를 맺어 더 살기 좋은 사회를 만들 수 있다는 것이다. 따라서 원시유교의 가르침인 인간존중, 사회조화와 책임감과 의무를 다하는 자세는 현대사회에서도 여전히 유효한 가치로 기능할 수 있다.

인문/어학| 2025.07.07| 3페이지| 2,000원| 조회(48)

현대한국사회, 유교의 영향력, 변화과정과 앞으로 나아갈 방향

미리보기

닫기
판매자 표지

(과제점수 100점) 세종 한국어 시리즈 중 한 권을 선택하여 언어학 이론의 관점과 그 외 다양한 교재 유형 분류 기준의 관점에서 선택한 교재의 유형을 분류하시오

[외국어로서의 한국어 교재론]? 주제 : 세종 한국어 시리즈 중 한 권을 선택하여 언어학 이론의 관점과 그 외 다양한 교재 유형 분류 기준의 관점에서 선택한 교재의 유형을 분류하시오.Ⅰ. 서론한국어 교육에서 교재는 교사와 학습자를 연결하는 매개체의 역할을 한다. 교재는 학습내용, 교육목표, 교육 과정 등을 담고 있어, 교사가 교육 내용을 효과적으로 전달하여 학습자가 한국어를 체계적으로 익히게 하는 도구로 기능한다이 과제에서는 많은 한국어 교재 중에서 국ㆍ내외에서 널리 쓰이는 세종학당 발간 세종 한국어 1을 선정하여 언어학 이론 및 교재 유형 분류 관점에서 분석해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 언어학 이론에 따른 분류가. 세종 한국어 1의 구성세종한국어 1(이하‘본 교재’라고 함) 본문 중 12개 단원은 일상생활 관련 주제이고, 3개의 단원이 끝날 때마다 주제와 관련된 한국 문화 이해를 높이기 위한 내용이 수록되어 있다. 일상생활 관련 주제를 다룬 12개 단원은 모두 다음 표와 같이 구성되어 있다.구 분내 용비고① 도입주제 관련 사진, 도입 질문학습동기 유발, 배경지식 활성화② 대화 1예시 대화, 어휘, 문법, 연습언어지식 학습③ 대화 2예시 대화, 어휘, 문법, 연습④ 듣고 말하기듣기 활동, 말하기 활동언어사용(언어기술) 학습⑤ 읽고 쓰기읽기 활동, 쓰기 활동나. 언어학 이론에 따른 세종 한국어 1에 대한 분석위와 같이 구성된 본 교재는 의사 소통 중심 교수법을 중심으로 하여 만들어진 교재라고 볼 수 있다. 그렇게 보게 된 이유는 다음과 같다.첫째, 의사소통 중심 교수법에서는 광의의 의사소통 중심 활동을 의사소통 전 활동과 협의의 의사소통 활동으로 구분하고 있는 바, ②와 ③에서 어휘와 문법 연습을 하여 획득된 언어 지식만으로도 ④와 ⑤의 언어 사용 활동을 하도록 구성되어 있어 ②와 ③은 위의 의사소통 전 활동에 해당된다고 볼 수 있고,둘째, 의사소통 중심 교수법에서는 한가지 언어기술로는 언어 사용이 가능하지 않다고 하여 언어기술 통합을 하여야만 실제 의사소통 상황에서 더욱 자연스럽게 언어를 사용할 수 있다고 보고 있는데, ④에서는 듣고 말하기의 구어 사용을, ⑤에서는 읽고 쓰기의 문어 활동을 각 통합적으로 구성하여 언어의 상호작용과 의사소통에 중점을 두었으며,셋째, 의사 소통 중심 교수법은 학습자가 실제상황에서 언어를 사용하고 연습하는 것을 강조하는데, 단원의 주제가 자기소개, 물건사기, 시간 및 약속 등의 실생활에서 바로 사용할 수 있는 내용으로 구성되어 있으며, 게다가 이 교재에서는 4개의 문화 단원을 두고 있는데 의사 소통 중심 교수법에서는 언어를 단순한 언어적인 행위가 아니라 배경지식을 공유하고 이해하는 과정이라고 보고 있는 점 등이다.2. 교재 유형에 따른 분류이 교재는 다양한 교재 유형별 분류 기준에 따라 다음 표와 같이 구분할 수 있다.구 분내용교수-학습 활동단원 별로 일상생활에서 흔히 접하는 어휘와 문법 및 주제로 구성되어 있고, 학습목표를 달성하기 위한 과제를 수행하게 되어 있어 내용중심과 과정중심 자료가 통합되어 있음교육내용언어 기술말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 활동 통합 교재언어 내용어휘, 문법, 발음과 대화가 포함된 통합 교재교수-학습 목적일상생활에서의 의사소통을 위한 일반목적 교재학습자 변인연령원칙적으로 성인 학습자의 인지능력에 맞게 구성되어 성인 용 교재이나, 일상생활을 다룬 초급 수준이므로 아동이나 청소년도 학습 가능함신분한국어에 관심있는 국내ㆍ외 외국인 및 재외동포-다만, 민족적 정체성 내용 미포함하여 재외동포는 제한적 이용가능

인문/어학| 2025.07.07| 3페이지| 2,000원| 조회(77)

리포트, 세종한국어1, 교재유형 분류

미리보기

닫기
판매자 표지

(과제점수 100점) 1주 2차시 읽기 자료의 선별 기준과 구성의 중요성에 대해 학습하였습니다. 읽기자료는 궁극적으로는 읽기 수업의 컨텐츠와 관련된 문제이므로 읽기 수업 구성에서 핵심적인 부분입니다. 읽기 자료를 선정하여 읽기 수업을 설계해 보십시오.

[외국어로서의 한국어 이해교육론]? 주제 : 1주 2차시 읽기 자료의 선별 기준과 구성의 중요성에 대해 학습하였습니다. 읽기자료는 궁극적으로는 읽기 수업의 컨텐츠와 관련된 문제이므로 읽기 수업 구성에서 핵심적인 부분입니다. 읽기 자료를 선정하여 읽기 수업을 설계해 보십시오.Ⅰ. 서론읽기는 읽기 자료와 학습자의 배경지식이 지속적으로 상호작용하면서 의미를 구성 하는 능동적 활동이다. 읽기 자료는 학습 목적, 학습자의 관심 분야 및 수준과 맞아야 학습자의 흥미와 학습 동기를 이끌어내어 학습효과를 높일 수 있으므로 읽기 자료 선정은 수업 구성에서 핵심적인 부분이다.이에 읽기 수업 구성원리에 따라 초급 학습자 용 읽기 자료를 선정하여 읽기 수업 방안을 설계해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 읽기 자료 선정우선 선정한 읽기 자료는 다음과 같다. 한국어 초급 학습자 용 자료로, 글의 화자가 시장을 구경하면서 물건을 사는 내용이다. 실생활에서 쉽게 접할 수 있는 내용으로 골랐으며, 이야기의 틀은 유지하면서 글의 분량을 줄이고 일부 어려운 단어들과 표현 들은 쉬운 것으로 바꾸는 등 재구성하였다.한국에서 가장 재미있는 장소 중의 하나는 시장이다. 시장에는 늘 물건도 많고 사람도 많다. 아무 것도 사지 않고 돌아다니면서 구경하는 것도 재미있지만 한국에 와서 처음 보는 여러 가지의 물건들을 사는 것도 재미있다.시장에서 물건을 살 때 가장 힘든 일은 물건 값을 깍는 일이다. 난 얼마를 깍아야 할지 잘 몰라서 언제든지“좀 깍아주세요”라고 말하고 대답을 기다린다. 물건을 파는 사람이 “안 돼요”라고 말하면 조금 생각해 보고, 물건이 아주 마음에 들면 그냥 산다. 어제는 예쁜 겨울 모자를 5,000원에 샀다. 값을 깍는 일은 힘들지만 그래도 시장이 백화점보다 재미있다.2. 읽기 수업 방안① 읽기 전 단계ㆍ 교사는 먼저 칠판에‘시장에서 물건 사기’라고 쓰고 읽은 후 일반적인 의미를 알려 준다.ㆍ 교사는 학습 목표(시장에서 물건을 살 수 있다)와 간략한 내용(시장을 구경도 하고 물건을 살 수 있다)을 알려주고, 드라마나 영화 등의 시장 풍경을 시청하게 하여 학습자의 배경지식을 활성화한다.ㆍ 학습자들이 팀을 구성하여 물건 구매 경험들을 서로 토의하도록 하여 학습내용에 흥미와 관심을 가지게 한다.ㆍ 교사는 읽기 자료 이해에 필요한 최소한의 어휘(ex 구경, 깍다 등)와 문법(-지만, -할지 등)를 설명해 주고, 학습자들이 파악하는 시간을 갖도록 한다.ㆍ 학습자에게 사전 질문(주인공은 시장에서 언제 물건을 사나요?)을 한다② 읽기 단계ㆍ 학습자들이 읽기 자료 구조와 사전 질문의 답을 파악하면서 읽기를 시작한다.ㆍ 교사가 읽기를 멈추게 한 후, 학습자들에게 이해하기 어려운 내용이나 어휘 등을 질문하게 하고, 학습자 팀원 간 그간 이해한 내용에 대하여 토론하게 한다.ㆍ 학습자들이 다시 읽기를 시작하여 마치게 한다.③ 읽은 후 단계ㆍ 교사는 학습자에 질문(글의 어느 부분이 중요하다고 생각하나요?, 왜 그렇게 생각하나요? 등)하여 읽기 내용 이해 정도를 파악한다.ㆍ 또 학습자들이 핵심 내용을 표로 정리하거나, 다음과 같이 맞는 내용 고르기 등의 활동을 하도록 하여 글의 구조와 내용을 정확하게 이해하였는지를 확인한다.

인문/어학| 2025.07.07| 3페이지| 2,000원| 조회(68)

초급학습자, 한국어 읽기 자료, 읽기수업 설계

미리보기

닫기
판매자 표지

(과제점수 100점) 말하기 수업 상황에 따른 교사가 수행해야 하는 여러 가지 역할이 있습니다. 학습자 자신이 생각하기에 가장 중요한 교사의 역할 두 가지와 이를 선택한 이유를 각각 쓰고, 학습자가 앞으로 어떤 한국어 교사가 되고 싶은지 구체적으로 정리하여 제출하십시오.

[외국어로서의 한국어표현교육론]? 주제 : 말하기 수업 상황에 따른 교사가 수행해야 하는 여러 가지 역할이 있습니다. 학습자 자신이 생각하기에 가장 중요한 교사의 역할 두 가지와 이를 선택한 이유를 각각 쓰고, 학습자가 앞으로 어떤 한국어 교사가 되고 싶은지 구체적으로 정리하여 제출하십시오.Ⅰ. 서론대학 다닐 때 2학기 동안 모두 원어민 화자에게 영어 speaking 수업을 들은 적이 있다. 처음 학기 교수는 30대의 냉정한 성격의 여성으로 수업태도가 엄격하고 학생들의 반응도 고려하지 않은 채 일방적으로 수업을 진행했다. 그 탓인지 수업이 재미가 없는데다 그냥 듣기만 하여 별다르게 speaking 실력이 늘지 않았다. 2학기 때 수업을 담당한 교수는 정년퇴직이 얼마 남지 않은 노년의 여성으로 친절하고 온화한 품성을 가진 사람이었다. 교수는 말을 많이 하지 않고 학생들이 말을 많이 하도록 시꼈고, 간혹 수업 내용에서 이해하기 어려운 부분은 다시 쉽게 설명해 주고 학생들의 질문에 성심성의껏 응답해 주는 등 수업 분위기가 매우 부드러웠다. 덕분에 과제 작성자도 수업 준비를 열심히 하고 수업에도 적극 참여한 결과 조금도 늘지 않았던 speaking 실력이 2학기를 마치고 많이 나아지게 되었다.한편, 말하기 수업에서 교사는 상황에 따라 통제자, 촉진자, 상담자, 관찰자, 참여자, 평가자 등의 다양할 역할을 수행해야 한다. 예전 영어 speaking 수업 경험에 비추어 볼 때, 편안한 수업 분위기 속에서 학습자 스스로 주도적으로 학습을 수행 하여야만 학습 효과가 높아진다는 점에서 과제 작성자가 가장 중요하다고 생각하는 교사의 역할은 그 중 촉진자와 상담자의 역할이다. 이에 대하여 자세히 살펴 보겠다.Ⅱ. 본론1. 촉진자로서의 역할말하기 수업 중 학습자가 중심이 되어 활동을 수행하고, 교사는 수업 과정에서 최소한의 개입을 하는 촉진자로서의 역할을 하여야 한다.촉진자로서의 교사는 말하기 수업 과정에서 학습자들이 실제와 같은 말하기 사용 경험을 얻을 수 있게 학습자들이 자유롭게 서로의 의견을 나누고. 질문을 하며 토론을 할 수 있도록 수업 환경을 구축할 뿐, 적극적으로 개입하여 말하기 표현을 직접 알려 주어서는 안된다. 수업 중 말하기 활동이 제대로 진행이 되지 않거나 학습자가 어려움을 겪어 도움을 요청할 때만 적절한 지시와 조언을 해 주고, 학습 활동 결과에 대한 격려를 하는 등의 역할에 그쳐야 한다.일반적으로 학습자가 주체가 되어 적극적으로 말하기 활동에 참여할 때 더 좋은 학습 효과를 기대할 수 있으며, 이를 위하여 교사는 촉진자로서 학습자에 대한 적정한 자극과 동기 부여를 해 주어야 한다.2. 상담자로서의 역할과제 작성자가 영어 speaking을 배울 때의 경험에 비추어 보면, 외국어로서의 한국어 말하기는 매우 어려운 영역이다. 말하기는 실시간 의사소통이라 일단 발화가 되면 철회하기가 어렵기 때문에 수업 과정에서 학습 오류에 대한 부끄러움 때문에 말하기를 두려워하고 이는 자신감 저하 및 학습동기 감소로 이어질 수 있다. 이때 교사의 상담자로서의 역할이 요구된다.상담자로서의 교사는 학습자가 실수를 두려워하지 않고 적극적으로 말하기 수업에 참여할 수 있도록 학습자와의 신뢰관계를 구축하고 자유로운 수업 분위기를 조성 하여야 한다. 또한 학습중 또는 학습후 평가에서 말하기 활동에 대한 긍정적인 피드백과 격려도 하여야 한다.결국 교사의 정서적지지 제공으로 학습자가 말하기 수업 과정에서 두려움을 떨쳐 낸다면 학습동기, 학습행동 및 학습성과기 달라지게 되고, 그 역할을 담당하는 것이 상담자로서의 교사라 할 것이다.3. 향후 구현하고 싶은 한국어 교사의 모습한국어 교사로 활동하면 우선, 학습자와 진솔한 신뢰관계를 형성하려고 한다. 수업중 뿐만 아니라 수업 외 시간에도 학습자와 접촉하려고 노력하려고 한다. 이를 통하여 학습자의 학습동기, 학습수준 및 배경을 파악하여 맞춤식 교육을 한다면 학습 성과 향상에 도움이 될 것이다.

인문/어학| 2025.07.07| 3페이지| 2,000원| 조회(61)

상담자, 교사역할, 표현교육론, 촉진자

미리보기

닫기