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복지정책제안서- 국가장학금서포터즈

국가 장학금 서포터즈 제도 - 국가 장학금 홍보 부족 문제와 실효성 문제에 대한 해결 방안 -목차 1. 주제 선정 사유 2. 현행 제도의 문제점 3. 국가 장학금 서포터즈 제도란 4. 예상되는 문제점 5. 해결 방안 6. 기대 효과주제 선정 사유 국가 장학금 신청 기간을 몰라 1 차 신청을 놓친 경험 주변 친구들 대부분 소득 심사 단계에서 탈락한 것을 알게 됨현행 제도의 문제점 홍보 부족 ! 미수혜자 저소득층 4만8000여명 설문조사 결과 77.2%가 ‘국가장학금 제도 자체를 모르거나 신청기간과 방법을 몰라 신청을 못했다’ - 감사원 실효성 부족 ! 중위소득 이상의 중산층 가구에서는 실질적인 ‘ 반값 등록금 ’ 을 체감할 수 없는 구조 높은 탈락율 ! 전체 신청 인원 대비 국가장학금 지급 인원은 61.2%에 불과 - 대학교육연구소 , 2019국가 장학금 서포터즈 제도란 ? 국가 장학금 서포터즈란 , 국가 장학금을 신청할 예비 대학생을 대상으로 국가 장학금 제도를 적극적으로 홍보하여 국가 장학금 제도가 취지대로 시행될 수 있도록 하는 팀입니다 . 1. 국가장학금을 신청했지만 탈락한 학생 2. 학비를 부담하기에 지원금이 부족한 학생 step 1 국가 장학금 서포터즈 신청하고 , 자기소개서 , 소득 , 장학금 지원 금액을 심사합니다 . step 2 국가 장학금 서포터즈가 되어 적극적으로 장학금 홍보 활동을 합니다 . step 3 서포터즈 활동자에게 국가에서 학업 장려금을 지급합니다 . step 3예상되는 문제점 서포터즈도 홍보 필요 ? 국가장학금 서포터즈 또한 ‘ 몰라서 ’ 신청하지 못할 수 있습니다 . 큰 효과가 있을까 ? 유튜브 등 매체에서 이미 국가장학금을 설명하고 있으나 , 국가 장학금에 대해 알고 있는 학생들만 검색해 정보를 얻을 수 있습니다 . 서포터즈에서도 탈락한 학생은 ? 모든 학생을 선발할 수는 없기에 탈락자가 생기는 것이 불가피합니다 .해결 방안 서포터즈는 입학 후 ! 대학 1 학년 학생들이 입학하여 학교에서 서포터즈에 대해 충분한 홍보와 설명을 제공받을 수 있도록 합니다 . 고등학교 3 학년 직접 방문 ! 입시가 끝나 수업이 없는 교실을 방문하여 국가장학금 유형과 신청 방법에 대해 설명합니다 . 민간 기부 장학금 재단 지원 ! 서포터즈에 탈락하더라도 , 다양한 장학금을 활용할 수 있도록 국가에서 민간 기부 장학을 장려합니다 .기대 효과 학비부담 down! 장학금이 충분하지 않은 학생들에게 기회를 제공하여 국가 장학금을 보완합니다 . 확실한 홍보효과 ! 이미 알고 있는 학생들만이 시청하는 유튜브와는 달리 , 직접적이고 확실한 홍보를 제공합니다 . 실질적 탈락자감소 ! 국가 장학금을 놓치거나 탈락한 학생들을 대상으로 하기 때문에 , 지원을 받는 학생의 수가 많아집니다 .국가 장학금 서포터즈 제도는 더 많은 학생들에게 , 효과적으로 ‘ 의지와 능력이 있다면 누구나 경제적 여건에 관계없이 고등교육의 기회를 가질 수 있도록 ’ 지원하고자 하는 국가 장학금의 취지를 실현 할 수 있을 것입니다 .감사합니다{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2021.05.18| 10페이지| 1,000원| 조회(253)

복지정책, 서포터즈, 정책제안서, 국가장학금, 복지와제도

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고등학교 교육을 중심으로 본 4차 산업 혁명 시대 교육의 전망과 대응 방안 -고교 학점제의 보완 시행을 중심으로

고등학교 교육을 중심으로 본4차 산업 혁명 시대 교육의 전망과 대응 방안-고교 학점제의 보완 시행을 중심으로수업명교육학원론학번이름제출일2020.06.04목차Ⅰ. 서론1. 보고서 작성 동기2. 보고서 개요Ⅱ. 본론1. 4차 산업 혁명 시대의 특징2. 현재 고등학교 교육의 한계점3. 교육 변화 전망 ? 학교 교육, 학교 밖 교육, 교육제도를 중심으로가. 미래 교육의 방향나. 학교 교육, 학교 밖 교육, 교육 제도의 변화4. 대응 방안가. 고려 사항나. 제안다. 기대 효과 및 한계점Ⅲ. 결론1. 보고서 요약과 맺음말Ⅰ. 서론1. 보고서 작성 동기현재 전 세계는 4차 산업혁명이라는 커다란 변화를 맞이하였다. 21세기 세계가 빠르게 변화함에 따라, 이에 적응하기 위한 핵심 역량 또한 변화하였다. 교육은 개인과 사회의 성장에 주된 역할을 하기에 최근 4차 산업 혁명 시대에 교육에 관한 관심이 커지고 있다. 이와 동시에, 현재 학교 중심으로 이루어지는 공교육이 ‘21세기 핵심 역량’과는 거리가 멀다는 비판의 목소리도 높아지고 있다. 이에 본 보고서에서는 4차 산업혁명 시대에 대한 이해를 바탕으로, 고등학교 교육을 중심으로 교육의 미래를 전망하고 대응 방안을 제시하고자 한다.2. 보고서 개요본 보고서는 4차 산업 혁명 시대의 교육 전망을 주제로 하였으며, 고등학교 교육을 중심으로 대응 방안을 모색해 보았다. 4차 산업 혁명의 특징을 탐색하고 미래 교육의 이상적인 모습을 전망하였다. 이러한 교육 변화로의 도약을 위해 현재 교육현장에서 시행될 수 있는 대응 방안으로 ‘고교학점제의 보완 시행’을 제시하였다.Ⅱ. 본론1. 4차 산업 혁명 시대의 특징4차 산업혁명을 특징짓는 다양한 관점이 있지만, 이번 보고서에서는 크게 세 가지를 들고자 한다. 우선 네트워크의 초연결이다. 롤랜드버거(2017)에 의하면 21세기 초반에 네트워크가 디지털 세계 내에서만 연결되어 있던 것과 달리, 현재 네트워크는 현실 세계와도 긴밀하게 연결되어 있으며, 디지털 세계의 연결망도 넓고 촘촘하다. 두 번째 특 평가 방식은 학교 교육 내용과 방식의 획일화를 초래한다.두 번째 한계점인 폐쇄성은 학교가 교육의 핵심이며, 주로 학교 교육을 통해서만 학습과 학위 취득이 이루어진다는 것이다. 학교 밖 교육 환경이 발달하지 못하여 지역사회가 다양한 교육 경험을 제공하지 못하고 있다. 폴 김과 함돈균(2017)에 의하면, 이에 따라 지역사회가 제공하는 다양한 경험을 통해 적극적이고 목적이 있는 학습자로 성장할 기회가 적으며, 학교 제도를 따라 대학에 진학하는 것이 가장 보편적인 학습자의 경로이다. 이는 공교육의 입시에 대한 높은 경쟁을 불러와 이러한 구조는 반복된다.3. 교육 변화 전망 ? 학교 교육, 학교 밖 교육, 교육 제도를 중심으로가. 미래 교육의 방향지금까지 4차 산업혁명의 특징과 현재 이루어지고 있는 교육의 한계점을 살펴보았다. 교육의 변화는 4차 산업혁명 시대를 대비할 수 있는 방향으로 이뤄져야 한다. 4차 산업 혁명 시대 교육의 과제를 크게 두 가지로 나누어 서술하고자 한다.첫째, 초연결, 초지능 시대에 알맞은 역량을 키우는 교육이어야 한다. 광대한 네트워크를 중심으로 전 세계 간, 그리고 현실과 디지털 시대 간 연결되는 시대에 발맞춰 협력, 의사소통 능력, 비판적 사고 등의 역량을 키워줄 수 있는 교육이 필요하다. 산업 사회에서는 지식이 곧 경쟁력이었지만, 오늘날은 지식, 기능 태도를 포함하는 능력인 역량의 강화가 필요하다(김영은, 2018).둘째, 빠르게 변화하는 사회에 발맞춰 평생 학습을 제공해야 한다. 인공지능의 빠른 발전 속도에 따라 사회와 직업 구조는 빠르게 변화할 것이다. 김영순(2019)의 논문에 의하면, 현재의 기술혁신 속도를 고려할 때 지금 초등학교에 입학하는 아동이 사회에 나와 갖게 될 일자리의 거의 70%가 현재 존재하지도 않는 전혀 새로운 일자리가 되는 시대가 올 것이라고 한다. 그렇기에 대한민국 미래교육보고서(국제미래학회, 한국 교육 학술 정보원, 2017)에서 설명하듯이, 기존의 일생이 ‘학습-일-여가’라는 직선적 형태를 이루고 있었다면던 과거와 달리 각자에게 맞는 학습의 속도와 내용을 조절할 수 있어 수업 결손을 줄일 수 있다. 교육과 기술의 합성으로 각종 교육 문제를 ICT 기술을 이용하여 해결하는 것을 ‘에듀테크’라고 하는데(이지은. 2020), 이러한 변화는 스마트폰 애플리케이션의 학습 분석 서비스에서 잘 드러난다. 국내 대표 사례인 ‘산타 토익’, ‘플랭’ 등의 애플리케이션에서는 학습자의 학습 수준과 성향을 분석하여 학습자에게 필요한 개념과 문제를 인공지능이 제공하는 방식을 활용하고 있다(블로터, 2020). 또한, 경북교육청은 오는 6월부터 초등 교육에 인공지능을 본격적으로 도입할 것임을 밝혔다. 그 외에도 수업 시간에 IT 기술을 접목한 교수법이 점차 활용되고 있다.또한, 수업 방식이 변화할 것이다. 현재 대부분 학교에서는 교사가 일방적으로 지식을 전달하고, 학습자는 그것을 수동적으로 받아들인다. 앨빈 토플러가 말했듯, 미래에 존재하지 않는 지식과 직업을 위해 시간을 낭비하고 있는 셈이다. 제4차 산업 혁명 시대의 도래에 따라 우리 교육은 지식만이 아니라 역량을 키우는 방향으로 전환하게 될 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위한 교육으로는 STEAM 교육, 현시적 책임 이양 모델 등이 있다. 이때 교사와 학습자의 역할은 변화한다. 교사는 지식 전달자에서 벗어나 학생의 역량을 키워줄 수 있는 프로젝트를 제시하고, 학생들의 문제 해결 과정을 교육적 목표를 달성할 수 있는 방향으로 이끌어주어야 한다. 교사가 지식을 전달하는 것보다 수업 시간에서의 역할이 줄어들어 보일 수 있겠지만, 실제로 이러한 학생 중심 수업을 시행했을 때 수업 주제와 방식, 다양한 자료의 활용 방안 등에 대하여 교사의 충분한 연구가 필요하다. 학습자는 교사의 코칭을 바탕으로, 다른 학습자와 협력하며 과제를 적극적으로 탐색하고, 문제를 해결하게 된다.학교 밖 교육은 더욱 활성화될 것이다. 지금까지의 교육은 학교를 중심으로 이루어져 있으며, ‘학교=교육’이라는 인식이 강했다. 하지만 네트워크로 사회가 구석구석 연결되어 사회에서 경험한다면 진로와 역량 면에서 큰 도움이 될 것이다. 미래 교육은 지역사회 기관과 학교가 연계되어 학생들에게 다양한 경험을 제공할 수 있고, 지역사회 공동의 지식을 함께 활용할 수 있다. 전자의 사례로는 미국의 몬트필리어 고등학교의 ‘지역사회 연계 학습 세미나’가 있고, 후자의 사례로는 미국 ‘위스코신 온라인 스쿨 네트워크’가 있다(국제미래학회 외, 2017).마지막으로 교육 제도 변화의 핵심은 학교 교육과 사회교육의 연계, 평가 제도일 것이다. 우선 앞서 서술했듯이 미래 교육에서는 지역사회에서의 ‘학교 밖 교육’이 큰 도움이 될 것이다. 하지만 여전히 교육 제도가 학교만을 교육의 중심으로 보고, 나머지 학교 밖 교육 경험을 인정하지 않는다면 학교 밖 교육의 활성화를 기대하기는 어렵다. 그러므로 제도적 측면에서 학교 밖 교육을 활성화하고 학교와 사회의 연계를 추진한다면 교육의 질이 향상될 것이다. 또한, 평가 제도의 변화가 필요하다. 평가 제도가 변함없이 암기된 지식, 반복 훈련의 정도를 획일적으로 측정한다면, 교육현장에서 수업 혁신을 하기 어렵다. 변화된 수업 내용과 방식이 국가에서 평가하는 내용과 다르다면 학습자와 학부모의 불만과 걱정이 늘어나고, 교사도 의욕을 갖지 못한다. 이혜정 교육과 혁신 연구소장에 따르면, 교육 개혁의 가장 핵심적인 변화는 평가 제도의 변화일 것이다. 대한민국 미래교육보고서(국제미래학회 외, 2017)에 따르면 앞으로의 평가 제도는 과정 중심 평가, 성장참조평가, 지적 역량평가, 정의적 영역의 평가로 변화할 것이라고 한다. 공정성 등의 문제로 정시 비중이 확대되는 현 상황에서는 충분한 논의와 연구를 통해 평가 방식을 개발해야 할 것으로 보인다.종합해보면, 학교 교육에서는 수업 방식의 변화와 인공지능의 활용, 학교 밖 교육의 활성화와 연계, 교육 제도에서는 평가 방식과 폐쇄성 완화가 주된 변화일 것이다. 이러한 모든 변화를 아우르는 생각은 교육이 4차 산업 혁명에 필요한 역량을 키워주어야 한다는 점, 이를 위해 교사, 학습자 역할의 변화를 일으킬 수 있어야 한다.나. 제안이러한 사항을 고려했을 때, 필자가 제안하고자 하는 미래 교육에 대한 현재의 대응 방안은 기존에 있는 정책이나 실현 가능한 정책을 중심으로 이루어져야 한다. 이에 2025년 전격 시행하는 고교학점제를 중심 대응 방안으로 두고, 학습자, 교사, 지역사회의 협업 분위기를 조성하여 미래 교육의 취지를 달성하고자 한다.고교학점제란 학생들이 진로에 따라 다양한 과목을 선택·이수하고 누적 학점이 기준에 도달할 경우 졸업을 인정받는 제도이다(교육부, 2017). 학생들은 자신이 원하는, 자신에게 필요한 과목을 선택하고 이수하기 때문에 학생 맞춤형 교육을 실현할 수 있고, 능동적 학습 태도를 끌어낼 수 있다는 점에서 미래 교육에 부합한 정책이다. 하지만 고교학점제가 제대로 시행되고, 미래 교육의 목적을 효과적으로 달성하기 위해서는 학습자의 선택권만으로는 부족하다. 학생에게 제공할 양질의 다양한 교육이 제시되어야 하며, 이때 가장 중요한 문제로 떠오르는 것이 교원 인력의 확보와 양성의 문제이다(박수정, 방효비, 박정우, 고경희, 2020). 학생에게 다양한 교육 경험을 제공할 교원의 수나 역량이 부족하다면 고교학점제는 교육 개혁의 취지를 달성하지 못할 것이다.이러한 점의 대응 방안으로 인공지능의 활용, 지역사회와의 연계, 수업 방식과 내용의 변화를 제시하고자 한다. 우선 4차 산업혁명 시대를 맞아 인공지능을 적절히 활용하는 것이 매우 중요하다. 고교학점제의 특성상 다양한 과목 수요가 있을 것이고, 학생마다 학습 과정과 수준이 다르다. 많은 양의 데이터를 수집하고 분석하는 인공지능을 도입한다면 많은 학생의 학습 수준을 맞춤형으로 관리할 수 있어 교·강사가 양질의 교육을 연구하고 제공하는 데에 도움이 될 것이다. 이를 고교학점제와 함께 전면적으로 도입한다면 학생 중심 맞춤형 교육이 실현되고, 각 학생에게 필요한 역량을 효과적으로 기를 수 있을 것이다. 또한, 지역사회와의 연계가 필요하다. 학교 밖 교육을 활성화하고 이를 학교 교육과 한다.

교육학| 2021.05.18| 9페이지| 2,500원| 조회(285)

교육학, 교육개혁, 미래교육, 4차산업혁명, 고교학점제

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