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외국어로서의 언어 교수 이론 중 한국어 교실에서 가장 효과적이라고 생각하는 교수법의 교수 절차 및 유의점을 구체적으로 서술하십시오 평가A+최고예요

과목:이름 :주제:외국어로서의 언어 교수 이론 중 한국어 교실에서 가장 효과적이라고 생각하는 교수법의 교수 절차 및 유의점을 구체적으로 서술하십시오[목 차]Ⅰ 서론Ⅱ 본론1. 최근의 주요 교수법1-1 의사소통 접근법을 바탕으로 한 여러 가지 교수법2. 이전의 주요 외국어 교수법2-1 20세기 중반까지의 교수법2-2 대안적 외국어 교수법3. 후기의 바람직한 교수법Ⅲ 결론Ⅳ 참고문헌Ⅰ 서론교수는 학습자가 학습을 하도록 학습 조건을 설정하는 일이다. 앞으로 우리가 수행하고자 하는 ‘언어 교수법’은 특정 언어 이론 및 학습 이론에 바탕을 둔 체계적인 교수 행위이다. 그렇기 때문에 언어를 가르치는 교사는 언어 이론에 대한 이해를 완벽히 해야 한다. 또한 자신만의 교육 철학을 가지고 교수 유형을 정하여 적절하게 수업을 해야 할 것이다.한국어 교수법 연구는 “한국어 교육학’의 한 분야 이며，한국어 교육학은 문자 그대로，한국어 교육에 관련된 문제를 다루는 학문의 한 영역으로 다양한 한국어 교육의 장에서 교육 내용과 교사 및 학생의 상호작용에 관한 이론적, 경험적 연구를 뜻 한다. 즉 실제 한국어 교육현장에서 실천 되고 있는 교육 현상을 대상으로 각각의 경우에 ‘왜 무엇을’，‘언제’, ‘얼마나’, ‘어떻게’ 다룰 것이며 ‘누가’ 가르칠 것 인가에 관한 체계적 접근이다. 한 국어교육학은 한국어 교육의 내용을 체계적으로 선정하게 하는 것은 물론이고 목표설정이나 내용선정, 배열 등 한국어 교육의 전 과정에 걸쳐서 교사를 포함한 관련 분야 전문가의 상식적 수준의 판단이나 경험, 특정분야에 대한 조사의 수준을 넘어서 학문적 배경을 가진 이론 개발을 통하여 교육 과정이나 교과서，나아가 실제교수· 학습과 평가에 대해서 구체적인 제안이나 지침을 합리적으로 개발하는 바탕을 제공할 수 있어야한다.이러한 바람직한 한국어 교수법이 필요한 이유를 알아보도록 하겠다. 현대에 들어서 다문화 가정의 증가와 한류문화는 빼 놓을 수 없는 중요한 사회적 이슈이자 문제이다. 이제 우리나라에서 큰 비중을 차지하고법은 크라셴이 제기한 제2언어습득 가설을 기반으로 한 교수법으로 명시적 교수, 이해 가능한 입력과 관련된 중요한 쟁점을 던지고 있다.① 의사소통적 접근법이 접근법은 의사소통 능력을 강조하는 영국의 기능주의 언어학과 미국의 사회언어학의 영향으로 전개된 교수이론이다. 또한 1970년대 이후 현대 외국어 교육의 경향과 부합되는 방법론들을 제시하여 외국어 교육 분야에서 보편적인 지지를 받고 있다.주요 특징들을 알아보자. 먼저 이 교수법의 목표는 의사소통 능력을 기르는 데에 있다. 문법적 능력, 사회언어적인 능력, 담화 능력, 전략적 능력을 포함한다.두 번째로, 언어 사용 과정에서 의미가 중요시 되고, 상황이 제시된다. 주로 대화 주고받기 방식의 활동이 이루어진다.예) 갑자기 머리가 아파 병원에 가고자 할 때, 길 물어보기A. 혹시 병원이 어디 있는지 아십니까?Q. 길 건너 은행 옆에 있습니다.세 번째로는 목표어로 의사소통하려는 학습자의 시도가 장려되어 유창성이 길러진다. 네 번째는 학습자이 요구를 반영한 내용, 기능, 의미에 따라 자료를 제시하는 것이다.다섯 번째로는 모국어의 사용에 관한 것이다. 이는 상황에 따라 용인되고, 번역도 학습에 도움이 되면 활용된다. 마지막으로 학습자의 요구와 선호에 따라 학습 활동과 전략이 다양하게 활용된다.이와 같이 의사소통적 접근법은 학습자 중심적인 교수학습법으로 학습자의 요구와 선호에 따른 융통성 있는 접근 방식을 취한다. 또한 요즘에는 상대방의 일정 등을 알아내어 학습자들이 정보 차이를 극복하도록 하는 기능적 의사소통 활동과 면접하기 시뮬레이션을 통해 사회적인 맥락을 파악하여 사회적 상호활동을 하는 의사소통적 접근법도 널리 학습되고 있다.② 자연적 접근법이 접근법은 목표 외국어를 의사소통 과정에서 자연스럽게 배우도록 하는 교수법이다. 자연적 접근법은 크라셴이 제시한 제2언어 습득가설을 기반으로 한다. 주로 다음과 같은 특징을 보인다. 첫 번째로, 이해 가능한 입력을 가능한 한 많이 제공한다. 두 번째로는 학습자에게 흥미를 끌거나 하기 위해 의사소통 의도를 가지고 학습자가 목표언어를 사용하는 활동이다. 특히 목적, 내용, 활동절차, 결과 이 네 가지로 구조화하여 학습하도록 한다. 이 교수법은 의미에 역점을 두어 학습자가 실제 의사소통 활동을 행하며 배우는 것이 특징이다. 과제는 실제적인 과제와 교육적인 과제로 나뉜다. 예를 들어 살펴보도록 하자.1) 실제적 과제 : 음식 배달시키기, 장소 찾아가기, 114를 통해 특정 번호 알아내기2) 교육적 과제 : 역할극을 통한 배달주문, 장소 찾아가기, 교실에서 짝과 전화하기3) 기타 : 목록작성, 순서정하기, 분류, 비교하기, 문제해결, 개인적 경험나누기 등수업은 과제 전 활동과 과제 활동, 과제 후 활동으로 나뉜다.1) 과제 전 활동 : 교사가 학습자들에게 과업의 주제, 목표를 소개하고 주제와 관련된 어휘를 다루거나 브레인스토밍 활동을 함.2) 과제 활동 : 학습자들이 짝이나 조별로 목표 외국어로 대화하면서 과제를 수행하고 그 내용을 보고하거나 발표할 준비를 한다. 교사는 발표 내용에 대한 의견을 말한다.3) 과제 후 활동 : 학습자들의 발표를 녹음하여 듣도록 하거나 과제를 수행하는 방법을 비교하게 한다. 필요시 학습자들에게 언어자료를 연습하도록 한다.이와 같은 단계들 중 과제 활동 단계나 과제 후 활동 단계에 형태초점식의 활동을 두기도 한다. 형태초점이란, 의미중심적인 과제 수업에서 문법이나 어휘 등에 학습자들의 관심을 이끌어 주목하게 하는 접근 방법인데 유창성과 정확성을 함께 추구한다.이처럼 과제 중심 교수법에서는 학습자의 역할이 중요한 것을 알 수 있다. 교사가 과제를 준비하고 제공하면 학습자들은 조별활동 과정에서 이미 갖고 있는 외국어지식을 활용해서 자기가 말하고 싶은 것을 전달하기 위해 어휘와 문법을 조합하여 사용할 수 있다. 이 과정에서 학습자들은 스스로 경험하고 배우게 되는 것이 가장 큰 장점이라 말할 수 있다.2. 이전의 주요 외국어 교수법2.1 20세기 중반까지의 교수법① 문법번역식 교수법이 교수법은 외국어를 가르칠 때 문법 규는 수업의 대부분이 설명이나 연습에 치중되어 의사소통을 하려는 학습자들이 의욕이 없어질 수 있다.② 직접 교수법이 교수법은 모국어의 개입 없이 목표 외국어를 해당 목표로 직접 가르친다. 직접 교수법은 음성을 중시하는 새로운 교수법들을 총칭하며 ‘신 교수법’, ‘혁신적 교수법’, ‘음성적 교수법’이라고 불린다. 외국어 학습도 모국어 습득과 같다는 전제에서 출발하며 다음과 같은 특징들이 있다.1) 수업은 목표어로 진행된다. 수업시간에 모국어는 사용되지 않는다.2) 문법을 귀납적인 방법으로 예문을 제시하며 가르친다. 교사가 제시한 예문을 통해 학습 자가 해당 문법의 용법을 추론한다.3) 말하기와 듣기를 먼저 가르친다. 수업의 80% 정도가 말하기로 이루어진다.4) 실제적인 일상적 상황을 제시하여 어휘와 문장을 가르친다.5) 발음 교수가 중시되고 발음기호가 도입된다.6) 구두 의사소통 기술은 교사와 학습자간의 질문과 대답을 통해 익힌다.7) 구체적 의미는 시각 자료를 사용하고 추상적 의미는 다른 개념과의 관계를 통해 제시한다.일반적으로 텍스트를 이용한 수업으로 진행되며 다음과 같이 구성된다.텍스트 읽기 → 텍스트와 관련하여 질문하고 대답하기 → 일반적 상황으로 확장된 내용으로 질문하고 대답하기 → 텍스트와 관련된 내용으로 빈칸 채우기 → 텍스트 관련 내용으로 한 단락 받아쓰기이처럼 직접 교수법은 목표 외국어를 직접 사용함으로써 문법번역식 교수법이 지닌 약점을 탈피하고 의사소통 능력을 기를 수 있다. 그러나 모국어 사용을 금지하기 때문에 학습자들에게 오해의 소지가 생길 수 있고, 목표 외국어에 능숙한 교사 확보가 어렵다는 것이 문제점이다.③ 상황적 언어 교수법이 교수법은 말의 습득을 위해 상황과 연결하여 언어구조에 대한 지식을 학습하도록 한다. 주요 특징은 다음과 같다.1) 언어 교수는 구어에서 시작한다.2) 목표어가 수업의 진행 언어이다.3) 새 언어 요소는 상황 별로 소개되고 연습된다.4) 어휘는 필수적이고 일반적 어휘가 포함되도록 선택한다.5) 문법은 단순한 형태백화점에 가다.⇒ 친구를 만나러 백화점에 가요. / 선물을 사러 백화점에 가요. / 외식을 하러 백화점에 가요.세 번째로 완성연습을 통해 목표 문법이 사용된 문장에서 교사가 선행부를 제시하면 학생들이 후행부를 채워 문장을 완성할 수 있다.- 이지원 선생님을 만나려면⇒ 이지원 선생님을 만나려면 교무실로 가세요.청각구두식 교수법은 교사가 주도적으로 수업을 하며 녹음기와 시청각 기자재가 중요한 역할을 한다. 학습자는 심화 반복연습을 하여 기본적인 문장 구조를 오류 없이 반복하도록 한다. 이에 반해 학습자의 모국어는 한국어를 배우는데 방해가 되는 것으로 간주한다.2.2 대안적 외국어 교수법1970년대 당시 주류 교수법이던 청각구두식 교수법의 한계가 인식되면서 대안에 대한 탐색이 이루어졌다. 이에 여러 가지 교수법들이 등장하게 되었고, 언어 교육으로 적용되어 나온 사례들도 많았다. 여기서 70년대에 새로 등장하여 지금까지도 주목을 받고 있는 6가지 교수법에 대해 알아보도록 하자.① 침묵식 교수법이 교수법은 교사가 발화를 최소화하고 침묵하여 학습자로 하여금 발견학습으로 언어를 배우고 말을 많이 하도록 이끄는 표현 중심의 방법이다. 교사가 아닌 학습자가 중심이 되는 수업으로 학습자의 참여를 극대화할 수 있다. 주요 원리는 다음과 같다.1) 교수는 학습에 종속되어야 한다.2) 학습은 일차적으로 모방이나 훈련으로 이루어지는 것은 아니다.3) 학습과정에서 결론을 수정하고 시행착오를 하며 관찰한다.4) 모국어 학습 경험에 의지하여 정신이 작동한다.5) 교사는 학습자의 활동을 방해하지 말아야 한다.이는 학습자가 암기나 반복과 같은 기계적인 훈련 대신 발견하고 창조하는 활동을 통해 훨씬 효율적으로 학습할 수 있으며, 교재에 수록된 문제를 해결하면서 학습하는 것이 더욱 바람직하다는 믿음에서 출발한다.침묵식 교수법의 일반적 목적은 초급 학습자에게 말하기와 듣기 능력을 길러주는 데에 으며 학습자는 독립성, 자율성, 책임감을 기를 수 있다. 수업 구성은 다음과 같다.기본발음을 익힘 → 각기이다.

교육학| 2021.10.10| 11페이지| 1,500원| 조회(413)

한국어교실, 언어교수이론, 외국어로서의언어교수이론

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다음 사례에 나타난 유아의 행동을 정신분석학이론, 행동주의이론, 인본주의이론의 관점에서 설명하시오.

과목:이름 :주제: 다음 사례에 나타난 유아의 행동을 정신분석학이론, 행동주의이론, 생태이론 각각의 관점에서 설명하시오.(어린이집에서 교실에서 고립되어 있으며 타인에게 공격성을 보이는 5세 유아)[목 차]Ⅰ 서론Ⅱ 본론1. 정신분석학 이론2. 행동주의 이론3. 생태 이론Ⅲ 결론Ⅳ 참고 문헌Ⅰ 서론생각보다 많은 아이들이 유아기 때 공격성과 폭력성을 보이는 행동을 경험한다. 이에 대해서 보호자들과 양육자들은 해당 아이들의 잘못된 행동을 교정하려는 노력을 하지만 자주 실패하게 되고 문제 해결에 어려움을 겪는다. 더 나아가 이런 실패한 행동 교정은 아이들에게 문제 행동에 대한 고착화를 촉진해 아이들이 나중에 성장하여도 공격성과 폭력성을 가진 어른으로 자리 잡게 할 수도 있기 때문에 그 심각성이 크다고 할 수 있다. 그렇다면 이런 문제 행동을 개선하기 위해서는 어떤 측면에서의 접근이 이뤄져야 할까?따라서 이번 연구는 어린이집에서 혹은 교실에서 고립되어 있으며 타인에게 공격성을 보이는 5세 유아를 대상으로 하여 이런 공격성과 폭력성에 대한 다각적 접근을 시도하고 설명하는 것을 목적으로 한다. 그리고 이를 설명하기 위해 정신분석학 이론과 행동주의 이론, 마지막으로 생태이론의 관점을 참고하려 한다.Ⅱ 본론1. 정신분석학 이론정신분석학 측면에선 인간은 두 개의 본능을 가지고 있다고 말한다. 첫 번째 본능은 생의 본능이고 두 번째 본능은 죽음의 본능이다. 죽음의 본능 에너지란 특정 생명을 파괴하거나 종말로 이끄는 본능을 말한다. 인간에게는 생의 본능, 죽음의 본능 두 가지가 모두 존재하고 두 본능 사이에서 복잡한 상호작용이 끊임없이 이루어진다. 인간들의 행동은 바로 생의 본능과 죽음의 본능 사이에서의 지속적 긴장에서 비롯된 결과물이라고 할 수 있다. 그러나 문제는 죽음의 본능이 제대로 제어되지 않으면 자신을 파괴하게 된다는 것이다. 그렇기 때문에 인간은 전치와 같은 자기 방어수단을 사용해 죽음의 본능 에너지가 내부가 아닌 외부로 방향을 돌리도록 한다. 이런 행위를 정신분석학에서는 인간의 타인에 대한 공격성의 이유라고 생각한다. 즉, 인간의 공격성은 일차적으로 자기 자신에게 향하지만 자기 파괴적 죽음의 본능이 그 공격성의 방향을 바꿈으로써 자신이 아닌 타인에게 향하면서 나타난 행동 의 결과라는 입장이다.이러한 점을 고려하면, 5세 유아가 어린이집이나 교실에서 자주 혼자 있고 다른 사람들에게 공격적인 모습을 보이는 행동이 유아들의 죽음의 본능이 타인에게로 향한 것이라 추측할 수 있다. 따라서 이러한 유아들의 문제 행동을 고치기 위해선 그 행동의 근본적 원인인 죽음의 본능을 완화시키거나 바람직한 방법으로 그 본능을 분출하여 이를 해소할 수 있도록 하는 방법이 필요하다.2. 행동주의 이론행동주의 이론은 인간들의 행동들이 자연현상과 동일하게 어떤 일정한 법칙성을 가지고 발현된다고 주장한다. 또한 인간들은 자신이 속한 환경에 반응하기 때문에 인간들의 행동은 환경적인 요인과 유전적인 요인의 상호작용을 통해 형성된다는 것이 핵심이다. 행동주의 이론에서 유아들의 공격성을 설명하는 대표적인 학자는 반두라이다. 반두라는 두 집단 유아들 중 한 집단의 유아들에게만 공격적인 행동을 가하는 사람의 영상을, 다른 집단에는 공격적인 행동이 전혀 없는 중립적인 내용의 영상을 보여주었다. 이후 두 유아 집단들의 행동을 비교해보니 전자 집단의 유아들이 후자 집단의 유아들보다 더 공격적 행동들을 나타낸다는 것을 발견했다.이렇게 인간들은 자신이 가진 기질적인 면과 함께 주변 환경과의 상호작용을 통해 행동 양상을 정립하게 된다는 행동주의 이론에서, 유아들의 공격성은 곧 유아들이 주변 환경과 상호작용을 통한 결과물이라는 것이 중점이다. 그렇기 때문에 유아들이 주변에서 폭력적이고 공격적인 행동을 많이 접하였거나, 공격적 행동이나 폭력적인 행동을 보였을 때 자신들의 욕구가 수용된다는 것을 깨달아 그것이 폭력적이고 공격적인 행동 패턴으로 습관화 되었을 수 있다는 가능성을 통해 유아들의 공격성에 대해 설명하는 것이다.따라서 이러한 사례의 유아들의 경우 폭력적 또는 공격적인 행동을 했을 때 교사들과 부모들이 보이는 관심을 경험하고 폭력적인 행동과 공격적인 행동은 교사들과 부모들의 관심을 불러일으킨다는 조건을 형성했을 가능성을 고려하여야 한다.3. 생태 이론생태 이론은 인간발달에 대한 주요한 과제를 지역사회 문화와 가족 등 인간이 속한 생태 환경을 체계적으로 구조화하여 이런 체계가 개인과 어떤 관계를 맺고 상호작용하는지에 대해 분석하는 것에 핵심을 둔 이론이다. 이러한 생태 이론에서 제시하는 대표적인 체계는 크게 다섯 가지가 있는데 첫째는 미시 체계, 둘째는 중간 체계, 셋째는 외 체계, 넷째는 거시 체계, 마지막 다섯째는 시간 체계가 있다.이러한 다섯 체계들을 고려하여 위 사례에서 유아들이 보이는 공격성을 이해하기 위해선 유아들이 처한 가정환경과 그들의 부모님의 직장 생활, 더 나아가 사회생활의 상태 등까지 고려하여 접근해야한다. 아이들이 부모와 가족들로부터 안정적인 지지를 받지 못했을 수도 있고, 그들의 부모와 가족들과 애착관계를 형성하지 못했다면 유아들은 정서적인 결핍과 장애를 겪게 될 수 있다. 더 나아가 이것이 유아들이 혼자 있고 싶어 하는 고립성이 될 수도 있고 다른 사람들에게 적대적인 공격성으로 나타날 수도 있다. 또한 그들의 부모가 직장이나 사회생활에서 어려움이 있다면 그것은 직접적 혹은 간접적으로도 유아들에게까지도 전이될 수 있다. 이런 경우에도 유아들은 정서적인 어려움을 겪으며 이와 같은 문제 행동을 취할 수 있다. 그러므로 우선 유아들을 둘러싼 생태 체계를 확인하고 그 생태 체계에서 일어날 수 있는 문제점을 발견하는 것이 생태 이론의 접근 방법이다.

교육학| 2021.09.12| 4페이지| 1,000원| 조회(176)

행동주의 이론, 정신분석학 이론, 다음 사례에 나타난 유아의 행동을, 유아 행..

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포트폴리오에 대해 정리하고 본인이 현장에서 적용하고 싶은 포트폴리오에 대해 논하시오. 1. 포트폴리오에 대한 이론적 배경 정리 2. 실제 영유아의 포트폴리오 실제 3. 포트폴리오에 대한 본인의 생각과 느낌 정리

과목 : 아동관찰 및 행동연구이름 :주제: 포트폴리오에 대해 정리하고 본인이 현장에서 적용하고 싶은 포트폴리오에 대해 논하시오.1. 포트폴리오에 대한 이론적 배경 정리2. 실제 영유아의 포트폴리오 실제3. 포트폴리오에 대한 본인의 생각과 느낌 정리[목 차]Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 포트폴리오에 대한 이론적 배경2. 내가 현장에서 적용하고 싶은 포트폴리오Ⅲ. 결론 (포트폴리오에 대한 견해)Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론보통 우리가 생각하는 포트폴리오란 일반적으로 문학 분야나 예술분야에서 작품 활동에 과정과 작품 수행 결과를 모아 놓은 것을 말한다. 이와 비슷한 의미로 아동교육에서의 말하는 포트폴리오란 아이들의 작품과 그들의 활동 결과물 등을 파일에 모아 놓은 것을 말한다. 이러한 자료는 추후 아이들의 발달을 살펴볼 때 중요한 참고자료가 된다. 또한 이에 대한 평가가 이루어지기도 하는데, 아동교육에서 포트폴리오를 평가할 때는 아이들의 학습 상태를 더욱 폭 넓고 정확하게 묘사하기 위해 정해진 특정한 준거에 맞춰 아이들의 활동과 그에 따른 결과물을 오랜 기간 동안 수집해 이를 기초로 평가하고 활용하는 것을 말한다. 따라서 포트폴리오를 평가하는 것은 아이들의 학습과 발달을 시간의 흐름에 따라 기록한 일종의 증거라고 볼 수 있다. 그래서 나는 이 과제를 통해 아동교육에서의 포트폴리오에 대해서 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 포트폴리오에 대한 이론적 배경서론에서도 언급했지만 포트폴리오는 긴 시간 동안 수집해야 한다. 또한 아이들이 시간의 흐름에 따라 어떤 변화를 보였고 그들이 내적으로 어떤 발달 영역이 뛰어난지 이를 살피고 평가하는 것을 말한다. 포트폴리오를 활용한 평가는 일반적으로 영유아와 교사 모두에게 적용될 수 있는 개념이다. 또한 포트폴리오에 담을 수 있는 수행 결과 혹은 특정 작품은 포트폴리오를 구성하는 목적에 의해 달라질 수 있다.보통 포트폴리오는 아이들 개개인의 작품이나 기록물을 단순히 모아둔 것이다. 이에 반해 포트폴리오 평가란 해당 포트폴리오를 통해 수집된 결과물들을 기본으로 교사들이 아이들의 발달 상태와 학습 등을 평가하고 다음으로 이어지는 교육과정을 개발하고 수정하는 것에 활용하는 평가 유형을 말한다. 즉, 포트폴리오 자체는 평가 도구가 아니다. 교사들이 영유아 발달과 교육과정에 관한 이해를 바탕으로 포트폴리오 안의 내용물을 체계적으로 분류하고 이를 분석하여 아이들에 대한 이해도를 높이고 나중에 교육과정을 구성할 때, 이러한 정보를 활용해야 포트폴리오 평가가 그 원래의 목적과 기능을 수행하는 것이다.이러한 포트폴리오 평가 목적은 크게 4가지로 정리할 수 있다.하나, 아이들에게 다음 단계 학습의 활동을 먼저 안내하기 위해서둘, 아이들의 발달을 효과적으로 촉진시키기 위해서셋, 교수 방법이나 학습 방법 등을 효과적으로 수정하고 보강하기 위해서넷, 교육과정을 수정하거나 이를 개선하기 위해서즉, 포트폴리오를 통해 아이들의 발전과 진보 등을 확인하고 교수 계획의 도구 중 하나로 이를 활용하며, 가족과의 의사소통에 활용하기 위해 필요하다. 그리고 아이들의 학습동기를 증진하거나 자율성을 향상시키고 연계성 있는 교육을 제공하기 위한 정보를 주기 위해서도 포트폴리오 평가는 꼭 필요하다.2. 내가 현장에서 적용하고 싶은 포트폴리오영유아 포트폴리오 종류는 크게 3가지로 정리할 수 있다.1. 개인포트폴리오 : 개인포트폴리오란 유아 개개인과 그 부모에 대한 신상정보뿐만 아니라 의료기록 등 유아 개인의 정보에 관해 수집한 것2. 학습포트폴리오 : 학습포트폴리오란 유아들의 활동 과정 중 교육과정 운영 과정에서 발현된 결과에 관한 다양한 정보를 수집한 것3. 인수포트폴리오 : 인수포트폴리오란 1년 동안 수행한 것들을 최종적으로 정리하여 다음으로 오는 후임교사들이 참고자료로 활용할 수 있게 전달하는 것개인적으로 개인포트폴리오에서는 일 년 동안의 아이들의 미술활동을 담고 싶다. 아동 미술 교육은 관련된 활동을 통해 아이들이 균형 잡힌 전인적인 인격을 형성하는데 궁극적인 목표가 있다. 아동 미술 교육은 그림을 그리거나, 꾸미거나, 만드는 활동 등을 통해 아이들의 욕구를 충족시키고 더 나아가 아이들이 신체적으로 지적으로, 사회적으로, 정서적으로 원만한 인격이 형성될 수 있게 돕는다. 따라서 아동 미술 교육은 창의적인 표현을 통해 아이들이 스스로 생각하고 있는 것을 외부로 나타내는 것이다.또한 아이들은 자신이 만든 작품을 통해 자신이 말하고자 하는 바를 적극적으로 표현할 수 있으며, 어떤 것을 만들거나 그림을 그린 후 이를 발표하거나 남이 발표하는 것을 듣는 행동을 통해 다른 아이들의 생각과 감정 또한 파악할 수 있다. 이를 통해 아이들의 정서적인 활동을 보다 풍요롭게 할 수 있다. 이런 의미에서 볼 때 아동 미술 교육에 대한 개인포트폴리오를 만드는 것은 아이들의 미적 감각은 물론 아이들의 견해 발달에 관한 내용을 확인할 수 있는 것이라고 생각한다. 그래서 이를 기반으로 아이들의 성격과 정서 등을 파악할 수 있을 것이다. 아이들의 신체 발달 역시 중요하다고 생각하지만 아이들에게 안정적인 정서가 없다면 아이들이 바람직한 발달을 이루기 어렵다고 본다. 따라서 아동 미술 교육에 대한 개인포트폴리오를 활용해 아이들의 정서적 발달을 확인하고 이를 교육활동에 효과적으로 반영하고 싶다.

교육학| 2021.09.14| 3페이지| 1,500원| 조회(373)

포트폴리오, 아동관찰 및 행동연구, 포트폴리오에 대해 정리하고

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최근 보육교사의 인성에 대한 측면이 강조되어지고 있으며 이를 발달시키기 위한 방안에 관심이 모아지고 있다. 보육교사가 갖춰야할 좋은 인성과 유아교육현장에 적용하기에 가장 중요한 인성적 측면을 논하시오. (아래 내용이 반드시 포함되도록 과제 작성할 것)

과목 : 보육교사(인성)론이름 :주제: 최근 보육교사의 인성에 대한 측면이 강조되어지고 있으며 이를 발달시키기 위한 방안에 관심이 모아지고 있다. 보육교사가 갖춰야할 좋은 인성과 유아교육현장에 적용하기에 가장 중요한 인성적 측면을 논하시오. (아래 내용이 반드시 포함되도록 과제 작성할 것)1. 보육교사의 인성을 발달시켜야 하는 목적과 필요성2. 보육교사가 갖춰야할 바람직한 인성3. 자신의 주관적 견해와 보육교사의 인성과 관련된 발전방안 혹은 함양 기술1. 인성의 개념먼저, 국어사전에서는 인성이란 [사람의 성품]이라고 정의한다. 또한 남궁달화는 성품을 성질과 품격으로 나눈다. 이것은 인성을 특정한 캐릭터라고 보는 입장이라고 할 수 있다. 여기에서 더 나아가 문용린은 인성교육을 영어로 Character education 이라고 표기하며 학교교육과 비정규교육, 비공식교육 뿐만 아니라 잠재적 교육과정의 일환으로 시도되는 교육을 개인들의 도덕적인 삶을 완성시키기 위한 노력으로 하나로 보고 있다. 이러한 입장들은 가치평가가 포함된 개념의 인성으로 보고 있다. 따라서 인성교육이란 사람의 인성을 교육한다는 의미를 가진 인성교육이라고 불러야 한다고 생각한다.다음으로, 교육학 대사전에서는 인성을 [성격]이라고 말한다. 그리고 유아교육사전에서는 인성을 [개인의 행동을 특징짓는 일관되고 지속적인 행동양식]이라고 정의한다. 임승권 또한 이처럼 인성을 성격적인 특성의 하나로 개인이 가진 독특한 인상 중 하나로 보고 있다. 즉, 이러한 입장은 인성을 [personality]라고 본다. 그러나 이것은 심리학의 한 영역인 가치평가를 제외한 인성의 의미라고 할 수 있다. 이 입장에서 인성을 정의하면 인성교육이라는 말이 아닌 인성 함양 또는 인성지도라는 용어를 사용해야 한다고 주장한다. 이러한 영향에서인지 각 교육청 게시판에는 인성교육이 아닌 인성함양이라는 용어를 사용한다.마지막으로 종합적 개념으로 이영덕과 정원식, 이원식 등은 올포트의 인성 정의를 빌려 인성을 [개인의 특이한 사고와 행동을 결정하는 심리ㆍ생리체제의 역동적인 조직]이라고 정의했다.2. 어린이 집에서의 보육교사의 인성어린 아이들은 용모가 단정하고 깔끔한 교사들을 좋아한다는 점을 통해서도 보육교사들의 용모는 중요하다 할 수 있다. 예를 들면 찢어진 청바지, 노란 머리 혹은 배꼽이 보이는 티셔츠 등을 착용한 교사를 보고 일반적으로 좋은 인성을 가진 교사라고 생각하지 않는다. 사람은 다양한 성격을 가지고 있지만 아무리 자유분방한 성격을 갖고 있다한들 일반적인 사람이라면 공적인 자리에서 어떤 몸가짐을 해야 한다는 것 정도는 알고 있으며 이를 실천하려고 한다. 초등학교, 중학교 교사들이 깔끔한 옷차림을 입는 이유는 그들의 학생을 존중하기 때문이다. 이처럼 보육교사들 또한 영유아들 존중한다는 의미로 복장에 좀 더 신경을 써야한다. 보육교사의 복장은 영유아들에게 그들이 어머니와 구분하는 의미를 갖는다. 뿐만 아니라 짙은 화장과 거추장스러운 악세서리, 요란한 머리색과 머리모양 등은 영유아들의 주의를 크게 유발시키기 때문에 웬만하면 삼가는 편이 좋다.교직원들과의 관계 역시 교사들의 인성 문제와 직결된다. 보통 상사에게는 그들을 존중한다는 의미로 그들을 직위 혹은 선생님과 같은 호칭으로 통일해야한다. 이는 동급 교사들에게도 마찬가지이다. 그들에게도 반드시 존칭어와 함께 선생님이라는 호칭을 사용해야 한다. 그리고 보조교사를 비롯한 다른 직원들에게 자신이 하기 싫거나, 힘든일 등을 떠넘기지 말아야 하며 이들에게 역시 존칭어를 사용하여야 한다. 어느 집단에서나 구성원들간의 경쟁은 나타날 수밖에 없지만 이로 인한 인간관계 문제는 어린이 집과 보육교사 개개인의 발전에까지 치명적일 수 있다.

교육학| 2021.09.14| 2페이지| 1,000원| 조회(448)

보육교사의 인성, 보육교사인성론, 최근 보육교사의 인성에 대한 측면

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자신이 살고 있는 주변의 실외놀이터 1곳을 방문하여 놀이기구와 동식물 환경을 포함해 총 4가지(예, 미끄럼틀, 등나무, 모래놀이재료 등)를 선정하고, 관련된 유아의 발달영역, 교육적 가치, 교사지도방법, 유의점에 대해 분석해보세요.(아래 내용이 반드시 포함되도록 과제 작성할 것) 평가A좋아요

과목 : 놀이지도이름 :주제: 자신이 살고 있는 주변의 실외놀이터 1곳을 방문하여 놀이기구와 동식물 환경을 포함해 총 4가지(예, 미끄럼틀, 등나무, 모래놀이재료 등)를 선정하고, 관련된 유아의 발달영역, 교육적 가치, 교사지도방법, 유의점에 대해 분석해보세요.(아래 내용이 반드시 포함되도록 과제 작성할 것) 1. 놀이터 소재지를 제시하고 4가지 분석대상 사진 제시 2. 4가지 물리적 환경과 관련된 유아의 발달영역 각각 설명 3. 4가지 물리적 환경과 관련된 교육적 가치에 대한 각각 설명 4. 4가지 물리적 환경과 관련된 교사지도방법에 대한 각각 설명 5. 4가지 물리적 환경에 대한 각 유의점 제시내가 현재 살고 있는 아파트 근처 실외 놀이터를 방문해 4가지 환경을 선정하였다. 그리고 그와 관련된 유아의 교육적가치, 발달영역, 유의점, 교사지도방법에 대해 분석하였다.1. 놀이기구2. 화단3. 놀이기구 근처 공터 (모래사장)4. 놀이기구 근처 벤치[표 1]1. 놀이기구2. 화단3. 놀이기구 근처 공터 (모래사장)4. 놀이기구 근처 벤치1. 놀이기구(1) 사진 (표 1 참고)(2) 교육적 가치 : 실외놀이는 집단놀이, 구성놀이, 운동놀이, 규칙이 있는 게임 등 다양한 형태의 놀이들이 가능한 놀이 활동으로 유아들의 신체활동 발달과 경험을 이루게 한다. 그리고 개방된 환경과 놀이기구는 유아들의 신체 전반 활동을 가능하게 하고 이를 통해 유아들은 그들의 몸을 통제할 수 있는 힘을 기른다. 이러한 과정에서 유아들은 성취감과 정서적인 만족감을 느끼게 된다.(3) 관련된 유아의 발달영역(신체적 발달)유아들은 놀이터의 계단이나 미끄럼틀 등의 놀이기구를 사용하면서 대근육을 활용한 운동기술들을 익힐 수 있으며 크고 작은 근육들에 대한 절제력과 통제력도 발달시키고 정교화 한다. 또한 균형감과 민첩함, 그리고 지구력 등의 운동능력을 크게 향상시킬 수 있다.(4) 유의점 : 유아들은 놀이기구를 사용할 때 안전에 유의하여 올바르게 이용하여야 하고 유아들이 새로운 놀이기구를 이용하는데 두려움을 느낄 시, 교사들이 함께 놀이기구를 타며 그들이 두려움을 느끼지 않도록 해야 한다. 그리고 유아들의 능력에 따라 놀이기구의 도전 수준을 맞추어야 한다.(5) 교사지도방법 : 유아의 놀이를 관찰하고 매일 같은 기구로 노는지, 지루함을 느끼는지, 놀이시설의 사용방법을 정확히 알고 있는가에 대해 관여한다. 또한 유아의 연령과 신체 조정능력, 놀이기구에 대한 경험의 정도를 고려하여 기구를 보다 안전하고 즐겁게 사용할 수 있도록 도와준다.2. 화단(1) 사진 (표 1 참고)(2) 교육적 가치 : 유아들은 실외환경을 통해 보고 듣고 느끼는 행위를 통해 관찰과 탐색, 도전과 실험 등의 기회를 갖는다. 동식물들의 모습, 날씨와 계절의 변화 등의 자연을 탐색하고 관찰하는 과정을 통해 유아들의 탐구심과 호기심을 자극하고 자연에 대한 여러 지식들을 얻게 되며 그들의 지적발달을 돕는다.(3) 관련된 유아의 발달영역(인지적 발달)실외 공간에서 자연의 모습을 보고 듣고 느끼는 행위를 통해 유아들의 호기심을 자극하고 그들이 자연을 탐색하고자 하는 욕구를 일으켜 자연물을 관찰하고 그 성질에 대한 체험을 통해 과학적인 탐구 능력 또한 기른다.(4) 유의점 : 유아들이 다양한 놀이를 경험할 수 있도록 발달 수준에 적합한 놀이공간을 형성, 배치하고 특정한 사용규칙을 정하여 혹시나 발생할 수 있는 사고에 대비한다.(5) 교사지도방법 : 실외놀이는 날씨와 시간대에 영향을 크게 받기 때문에 다양한 시간대에서 놀이가 이루어져야하며 날씨와 시간에 따른 계절과 자연의 변화를 경험할 수 있도록 한다. 또한 유아들이 만지고 듣고 보고, 냄새도 맡으며 다양한 오감을 통해 얻을 수 있는 여러 경험을 다양하게 제공할 수 있는 장소를 선정해야한다.3. 놀이기구 근처 공터(모래사장)(1) 사진 (표 1 참고)(2) 교육적 가치 : 유아들은 실외놀이를 통해 그들이 받는 스트레스 또는 긴장을 해소한다. 또한 정서적 안정감과 휴식까지 취할 수 있다. 게다가 유아들이 도전적으로 새로운 놀이기구를 사용하거나 새로운 운동기술을 습득한다면 이로 인해 얻는 성취감 역시 느끼게 된다.(3) 관련된 유아의 발달영역(정서적 발달)유아들은 실외놀이를 통해 자신의 다양한 정서를 느끼고 이를 표현하는 방법을 익힌다. 또한 실내에서 느꼈던 답답함이나 긴장감 등을 실외에서 해소하여 해방감을 느낀다. 실외에서 아이들은 여러 놀이기구에 도전하면서 성취감과 자신감 등의 긍정적인 감정을 느끼고 이를 통해 만족감 또한 갖게 된다.(4) 유의점 : 아이들이 느낄 수 있는 흥미를 여러 유형으로 구성하여 아이들의 다양한 성격에 따른 요구를 충족시켜야 한다.(5) 교사지도방법 : 유아들의 놀이 활동을 응원하고 더 나아가 이를 확장할 수 있도록 도움을 주어야 한다. 유아들이 놀고 있는 장소 근처에서 유아들을 지켜보며 미소를 짓거나 고개를 끄덕이는 등 비언어적인 긍정과 승인의 표시를 하며 그들에게 정서적인 지원을 한다.

교육학| 2021.09.14| 4페이지| 1,500원| 조회(370)

놀이지도, 놀이지도 레포트, 자신이 살고 있는 주변의 실외놀이터

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