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정서장애아를 분류할 때 내현화장애, 외현화장애로 구분하고, 거기에 속하는 장애영역을 2~3가지 이상 골라서 적합한 교수법을 설명하시오. 평가A좋아요

정서장애아 교육과제 주제 : 정서장애아를 분류할 때 내현화 장애, 외현화 장애로 구분하고, 거기에 속하는 장애영역을 2-3가지 이상 골라서 적합한 교수법을 설명하시오.정서·행동장애는 다양한 양상의 문제행동을 보이는 것이다.문제행동으로 인하여 학습하는데 방해가 되기 때문에 성취능력이 저하된다.문제행동이 학생 개인에게는 성취능력 저하와 정서적·신체적인 피해를 주는가 하면, 타인에게는 혐오와 방해 행동으로 받아들여지고, 심지어는 신체적 손상을 주는 경우도 있다. 또한 문제행동으로 인해 주변 사람들이 아동에 대해 부정적인 태도를 가지게 되어 아동이 사회적으로 고립되는 경우도 있다.20세기에 접어들며 정신 건강 운동이 급속도로 확산되었다.1930년대에 이르러서 미국을 중심으로 아동 정신치료가 학문적으로 성립되기 시작했고, 이를 시작으로 정서장애 아동을 포함한 특수한 욕구를 지닌 아동에 대해 공교육이 주창되었는데, 이를 시작으로 훗날 특수교육 발전에 크게 기여하게 되었다고 볼 수 있다.1950년에 접어들어서는 정서 행동장애 학생을 위한 특수교육이 하나의 원칙으로 확립되었고, 미국 공립학교에서는 정서 행동장애로 명명된 학생들을 위한 프로그램이 개발되었다.정서행동장애를 교육적으로 분류할 때 내재화 요인(내현화요인)과 외현화 요인으로 분류할 수 있다.내재화(내현화 요인)은 지나치게 외부로 표출하지 않고 통제만 하는 과잉 통제로 인해 내부에서 문제가 발생한 경우를 말하는데, 위축되거나, 회피, 강박관념에 사로잡힘, 공포, 불안, 신체적 통증, 사회적 위축, 부정적인 과민 반응, 화를 잘 냄, 백일몽이나 환상 등에 빠지게 된다.불안, 공포, 신체적 통증, 사회적 위축, 백일몽이나 환상등에 빠지게 된다.이러한 내재화 요인들을 통해 나타나는 행동문제는 위축된 모습, 사회적 미성숙 등이 특징이다. 이는 아동기 발달에 심각한 영향을 끼치며, 성인이 되어서도 정신 건강에 좋지 않은 영향을 끼친다고 한다.사회적 위축은 만족스런 대인관계를 어렵게 만들기 때문에 사회적으로 고립이 되기도 한다.함께 놀이를 할 수 있는 상대 친구가 거의 없기 때문에 또래 친구들과의 관계를 통해서만 학습할 수 있는 사회적 기술을 습득하기 어렵다.사회적 위축의 증세는 장애 판별을 받지 않는 정도의 한시적이며 가벼운 증세에서부터 자폐나 소아 조현증 등과 같은 심각한 증세까지 다양하게 나타날 수 있다.이러한 내재적 행동문제는 잘 드러나지 않기 때문에 발견이 안 되는 경우가 많기 때문에 교사들의 주의 깊은 관찰과 관심이 필수적이다.외현화요인은 정서 및 행동장애 아동들의 가장 일반적인 행동유형인 반사회적이고 억압된 감정의 행동화, 공격행동 등 타인이나 환경 등 외부로 표출되어 나타나는 행동을 말한다.외현화 행동 문제를 가진 아동은 교실에서 자리를 이탈하거나, 파괴적 행동을 보이며, 낮은 자리 통제력과 학업 성추도를 보인다. 이 외에도 소리지르기, 교사 무시하기 등 생활과 사회적 기능을 심각하게 방해하는 반사회적 행동들을 지속적으로 보이는 품행장애의 형태로 나타나는 경우도 있다.이러한 외현적 문제는 일반 아동들에게서도 볼 수 있는 행동이지만, 행동이 지나치게 충동적이거나 자주 발생하면 문제로 여겨야 한다. 이러한 행동들은 일반적인 교육 방법이나 훈육을 통해서는 변화시키기 쉽지 않다. 이러한 문제 행동을 반복적으로 행했을 때 부정적인 피드백이나 관심을 받을 확률이 높은데 반복적인 부정적 반응으로 인해 문제 행동이 더 악화되는 등 교사와 아동 간 또는 아동과 아동 간의 관계를 면밀히 살피고 주의 깊게 관찰해야만 한다.더 나아가서 학교생활 실패, 청소년 비행은 아주 밀접한 관계가 있는 것으로 보고되고 있기에 외현화 문제를 보이는 아동에 대해서 특별한 관심과 교육이 필요함을 교사는 잊지 말아야 한다.위에서 설명한 바와 같이 정서행동장애는 내현화 요인과 외현화 요인으로 분류되며, 그 특징과 중재의 방법이 다르다.지금부터 내현화 요인으로 나타나는 내현화 장애 영역에 대해 알아보겠다.내현화 장애에는 분리불안장애, 강박장애, 공황장애, 섭식장애, 주요우울장애, 사회적 공포증 등이 있다.첫 째, 분리불안 장애는 개인이 가정 또는 강한 정서적 애착이 있는 사람과의 분리와 관련하여 과도하게 불안을 경험하는 불안 장애이다.일반적으로 3~7개월에서 3세 사이에 가장 흔하게 나타나지만 나이가 많은 어린이, 청소년 및 성인에서도 병리적으로 나타날 수 있다.분리불안 장애는 생물학적, 인지적, 환경적 요소 및 아동의 기질, 행동 요인들이 서로 맡 물리면서 발생하며, 많은 심리학자들은 아이가 주 양육자로부터 아주 이른 시기에 분리되거나 분리 과정에서 트라우마를 경험하게 되면 분리불안장애가 생길 가능성이 높아진다고 본다.분리불안 장애를 앓고 있는 사람은 집 밖으로 나가거나, 학교에 가거나, 성인인 경우 직장에 가는 것을 지속적으로 거부하거나 꺼려한다.주 애착 대상으로부터 분리가 예상되거나, 분리가 되면 두통, 구역질, 구토 등의 신체 증상이 나타난다.둘 째, 공황장애는 최근 20년 간 발생률이 빠르게 증가하고 있는 질환이다.미국의 정신의학회에 따르면 공황장애는 반복적인 공황발작으로 고통이 심히고, 어떤 일이 일어날 것이라고 생각해 미리 불안 해 하는 예기불안, 회피반응 등의 증상이 함께 나타날 때 진단된다고 한다.공황장애는 불안에 취약한 기질적 특성이나 최근의 극심한 스트레스를 경험한 사람에게 발생한다. 공황장애 환자는 예측하기 어려운 공황발작으로 인해 심한 공포심을 느껴서 사람이 많은 곳에 가거나 외출을 꺼리는 등 의 사회적 위축을 보이며 이로 인해 직장생활이나 대인관계 등 일상생활에서 큰 어려움을 겪는다고 한다.공황장애환자 중 상당수는 다른 정신과 질환을 함께 가지고 있기 때문에 공존하는 질환을 자세히 평가하여 치료하는 것이 중요하다고 전문가들은 말한다.셋 째, 강박장애는 자신의 의지와는 상관없이 어떤 특정한 생각이나 행동이 반복되는 상태를 말한다. 강박장애 환자들은 이러한 생각이나 행동이 바람직하지 않다는 것을 알고 있으면서도 지속하게 된다. 강박적인 사고, 충동, 이미지를 억제하려고 하나 의재대로 되지 않으며 이로 인한 불안을 해소하기 위해서 손을 씻거나, 청소를 하거나, 숫자를 세거나, 같은 단어를 반복하는 등의 강박적인 행동을 반복하게 된다.강박장애는 뇌의 기질적인 이상으로 발병한다고 인식되어 지며, 강박장애로 인해 다른 정신과적 질환을 발병시킬 수 있다고 한다. 그 예로는 우울증과 사회공포증 등이 있다.많은 의사들이 스트레스는 만병의 근원이라고 한다.인간은 태어나는 순간부터 성장과 발달을 보이며 지속적으로 학습을 통해 발전해 나간다. 이러한 발달의 과정에서 일어나는 사건들, 인간관계는 인간에게 스트레스로 작용된다.이러한 스트레스를 적절히 표출할 수 있는 다양한 놀이는 어린 아이들에게 더없이 좋은 치료제가 될 수 있다.교육과정이 놀이 중심으로 변화 되고 있는 가장 큰 이유가 거기에 있지 않을까?아이들이 학습의 단계에서 스트레스를 덜 받고 즐겁게 배우며, 건강하게 자라게 돕는 교육으로 변화되어 가는 것이 바람직하다고 생각한다.아이들에게 과도한 선행 학습과 감당하기 벅찬 과제를 주고 양적 성장만을 강요하는 사회가 되지 않도록 아이들의 마음상태를 면밀히 살피는 교육과정이 필요하다.아이들이 놀이 외에도 내면의 문제를 건전하고 적절하게 표출할 수 있도록 아이들의 말을 들어주고 공감해 주며, 지지해 줄 수 있는 교사나 상담 교사 또는 또래 친구의 도움을 받을 수 있는 환경을 만들어 주어야 한다.특히 내현화 장애를 겪고 있는 아동들이 마음을 열고 마음을 표현할 수 있도록 믿음을 주고, 신뢰를 쌓는 것이 교육에 앞서 선행되어야 할 것이다.다음은 외현화 장애 영역에 대해 알아보겠다.외현화 장애에는 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD), 적대적 반항장애, 품행장애 등으로 공격적인 행동과 불순응, 비행행동, 과도한 분노 표출, 충동적인 행동 등이 포함된다.첫 째, 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)는 주의산만, 과잉행동, 충동성을 주 증상으로 보이는 만성질환이다. 전 세계적으로 학령기 아동 청소년의 유병률은 약 3~8% 정도라고 한다.남아에서 여아보다 더 높은 발병률을 보이고 있다. ADHD는 대게 초기 아동기에 발병하여 만성적인 경과를 밟는 특징을 지니는데 이러한 증상을 보이는 일부에서 청소년기와 성인기까지 증상이 지속되는 경우를 볼 수 있다.주의 집중을 하지 못하고, 다른 생각을 자주 하며, 주어진 과제를 끝마지치 못하거나, 물건을 자주 잃어버리는 등 주의력 결핍의 증상과 잠시도 제자리에 가만히 앉아있지 못하고 계속 돌아다닌다거나 손발을 꼼지락 대고 만지작거리고, 지나치게 말이 많으며, 참고 기다리는 것이 어려워 순서를 지키기 힘들어 하는 등의 과잉행동 및 충동성의 증상들이 함께 나타납니다. 이러한 문제 행동들로 인해 자주 혼이나고, 학교생활에 적응이 힘들어 다른 아동 청소년기 문제와 공존할 가능성이 높아 우울증, 학습장애 등과의 공존 여부가 평가되어야 한다.둘 째, 적대적 반항장애는 그 명칭에서 알 수 있듯이 누군가에게 거부감*적대감을 나타내거나 반항적인 행동을 보이는 특히 권위적인 대상에게 과하게 나타내는 것을 말하며 그 양상이 최소 6개월 이상 지속되거나 그러한 행동이 사회적 학업 성취에 큰 지장을 주어 같은 또래에 비해 문제행동의 빈도가 높은 증상을 말한다. 반항성 장애라고도 한다.자신을 제어하려고 하는 권위자나 어른에게 늘 반항적이고, 때론 극도의 분노를 표출하기도 하지만 또래나 아랫사람에게는 이러한 문제를 거의 보이지 않으며, 사회적 규범을 크게 침해하는 등의 반사회적인 행동도 많지 않다. 그렇기 때문에 적대적 반항장애인지 모르고 지나치는 경우도 많다. 그러나 조기에 치료적 도움을 받지 않으며 더 많은 사람들, 더 많은 장소에서 문제 행동을 보이기 때문에 대인관계는 물론 학업에도 부정적인 영향을 끼치게 된다.

교육학| 2022.09.05| 6페이지| 2,500원| 조회(418)

정서장애아의 분류, 정서장애아 내현화장애와 외현화장애, 내현화장애에 속하는 ..

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장애아동 부모는 장애 자녀를 양육하는 과정에서 여러가지 어려움과 스트레스를 겪게 됩니다. 스트레스의 4가지 범주의 요인 중 한 가지를 선정하여 사례를 제시, 적절한 대처방법을 찾아 제시하시오.

특수아부모교육론과제 주제 : 장애아동 부모는 장애 자녀를 양육하는 과정에서 여러 가지 어려움과 스트레스를 겪게 됩니다. 스트레스의 4가지 범주의 요인 중 한 가지를 선정하여 사례를 제시하고, 적절한 대처 방법을 찾아 제시해주시기 바랍니다. (3주차 1교시)결혼 한 부부에게 자녀 출산은 어쩌면 당연한 일이고, 건강한 자녀의 출산으로 오는 기쁨은 부모뿐만 아니라 가족 전체 더 나아가 사회에 까지 크게 기여하게 된다.이렇게 기쁨과 축복 속에 태어난 아이가 건강한 어른으로 성장하도록 돌보면서 지적.사회적 능력을 길러나가게 지원하는 것이 양육이고, 이러한 양육의 과정에서 오는 스트레스를 양육 스트레스라고 한다.자녀를 양육하는 것은 한시적이거나 단기간의 노력으로 끝나는 것이 아니기 때문에 특정 상황 또는 일시적으로 발생하는 것이 아니다. 따라서 일상생활에서 오는 지속적으로 누적된 스트레스는 자녀를 양육하는 부모에게 큰 부담으로 다가온다.아프리카에 “한 아이를 키우는데 온 마을이 필요하다”라는 속담이 있다.그만큼 한 아이를 건강하게 키우기 위해서는 정신적, 물질적, 육체적으로 많은 관심과 노력이 필요하다.건강한 자녀에 대한 양육에서 오는 스트레스도 분명히 존재하지만. 태어난 자녀가 장애를 가지고 있다면 그 부모 및 가족들은 가족생활주기 내내 다양한 스트레스에 직면하게 된다.장애 아동의 부모는 장애아를 출산하고 양육하는 과정에서 심리적 고통과 경제적 부담, 사회적인 고립감까지 경험하는 등 다양한 문제에 직면하게 된다.장애아동을 가진 부모는 자녀가 ‘장애’ 판정을 받는 순간부터 심리적 충격과 실망감, 미래에 대한 불안, 좌절과 만성적인 슬픔, 분노 등의 심리적인 불안을 경험하게 되는데 이러한 부정적인 감정들을 해소하지 못할 때 부부 및 가족의 긴장과 갈등은 깊어지고 만성화 되며 극단적으로 가족이 해체 될 위험에 까지 처하게 된다.장애아를 양육하는 부모의 고통은 이루 말할 수 없다.자녀가 장애를 지니고 있다는 인식에서 오는 심리.정서적 부담과 장애 자녀의 양육을 위해 과도하게 소모되는 육체적 고통과 경제적 부담까지 이러한 위험 요인들과 자녀의 기질이나 장애 유형 및 정도 등이 부모.자녀간의 상호작용에 크게 영향을 주게 되며, 이것이 부모의 양육 행동에 부정적인 영향을 주어 결국에 아동 발달에도 부정적인 영향을 주게 된다.따라서 장애 자녀를 양육하는 부모 및 가족들이 스트레스에 잘 대처할 수 있도록 지원하는 것이 무엇보다 필요한데 그 이유가 스트레스에 잘 대처하지 못할 때 장애 아동의 부모 뿐 아니라 가족 구성원도 대인관계를 형성하는데 어려움을 느낄 수 있고, 수치심 및 자존감의 저하, 죄의식 등을 경험하게 되기 때문이다.모든 장애아 부모 및 가족이 장애아의 존재 하나만으로 스트레스를 경험하는 것은 아니다. 단지, 자녀의 장애는 부장용을 유발하는 하나의 위험 요인이 될 뿐이다.장애아의 주 양육자인 부모 또는 가족에게 가족구성원의 장애로 발생할 수 있는 스트레스 요인은 크게 4가지로 정리 할 수 있다.첫째, 자원에 대한 요구둘째, 자녀의 건강 및 발달과 관련한 정보의 위기셋째, 가족적, 사회적 관계에서의 어려움넷째, 자신감에 대한 위험 이다.첫째, 자원에 대한 요구의 특성은 부모로 하여금 부모의 역할을 안수하는 것을 어렵게 하며, 자녀에게 가장 적합한 치료적, 교육적, 사회적 경험을 제공하기를 원하지만 서비스 지원 체계는 이런 요구에 재빠르게 반응하지 못하는 데서 기인한다고 할 수 있다.특히 자녀의 장애가 중증일 때는 경제적 부담과 건강관리, 휴식, 관련 서비스 등으로 인해 스트레스가 급증할 수 있다.둘째, 자녀의 건강 및 발달과 관련한 정보의 위기는 다음과 같은 특성을 보인다.자녀의 문제행동은 어떻게 해석해야 할까? 자녀에게 제공되는 치료적 서비스의 특징과 효과는? 등의 질문에 대해서 만족할만한 답을 얻지 못하는 경우가 대부분이다.셋째, 가족적.사회적 관계에서의 어려움은 다음과 같은 특성을 보인다.자녀의 장애에서 직적 비롯된 스트레스이며, 자녀의 장애는 배우자와의 관계, 가족 구성원 간의 관계, 주변 사람들과의 관계에 영향을 끼친다는 것이다.넷째, 자신감에 대한 위험은 다음과 같은 특성을 보인다.자녀와 관련된 문제를 해결하는 부모의 능력을 훼손시킬 수 있고, 스스로 결정하고 자신감을 가지고 이를 수행하는 능력은 가족과 그 자녀의 장기적 안녕을 위해 매우 중요하다는 것이다.이번 과제에서는 첫째, 자원에 대한 요구에서 오는 스트레스 요인에 대해 생각해보고 사례를 제시하여 분석하며, 더 나아가 분석 내용을 바탕으로 한 대처방안을 제시해보겠다.우리나라에서 장애인으로 살아간다는 건 힘들고, 많은 어려움이 따른다.과거에 비해서 장애인에 대한 인식이 점차 개선되어가고 장애인의 생활과 복지 등 다양한 부분에서 노력을 기울이고 있다고는 하나 장애인의 삶은 여전히 고단하고 힘든게 사실이다.현재 우리나라 장애 아동은 일반 아동을 중심으로 한 ‘아동복지법’과 성인기 장애인 중심의 ‘장애인복지법’사이에서 배제되어 아동기 복지 욕구와 권리가 법적으로 보호되지 못하고 있으며, 장애 아동에 대한 양육 및 복지에 필요한 대두분의 것들이 부모에게 전가 돼 있기 때문이다.장애아가 있는 가족은 경제적, 심리적, 사회적인 측면에서 심각한 어려움을 겪을 수 밖 에 없는데, 우리 사회는 장애아 본인과 장애아 가족이 이러한 난관을 잘 극복할 수 있도록 지원하는 지원자 및 지지대 역할을 충실히 해주지 못하고 있는 게 현실이다.장애인에게 우호적이지 않은 우리 사회 환경이 장애아를 양육하는 장애아 가정에 큰 어려움을 증가시키는 요인으로 작용하고 있는 것이다.장애아를 양육하는 가족이 직면하고 있는 문제는 매우 다양하나 그 중에서도 가장 현실적이고 심각한 문제는 경제적인 문제이다.2000년 장애인 실태조사에 의하면 장애 아동이 포함된 가정의 경제적 부담을 조사한 결과 과반수가 넘는 응답자가 가족이 생활을 하는데 어려움을 느낀다고 하였다.그 이유로는 낮은 소득과 더불어 아동의 장애로 인하여 보장구 구입이나 의료비용 등의 추가비용과 추가인력이 투입되어야하기 때문이라고 해석했다.기본적으로 낮은 소득과 경제적으로 풍족하지 못한 상태에서 장애아를 돌보게 되면 부모의 경제 활동 참여는 현실적으로 어려워진다. 이러한 경제적 궁핍은 장애아동의 가족 특히, 부모에게는 지속적인 스트레스를 주게 된다.일반아동을 양육하는 부모들도 자녀가 좋은 교육을 제공하기 위해 노력한다.장애아 부모 역시 아이에게 조금이라도 더 나은 교육을 제공하기 위해 이사를 하거나 더 좋은 치료를 위해 비용을 부담한다. 그로 인한 경제적인 부담도 오롯이 양육자인 부모의 몫이다.실제로 일부 장애아 부모는 중재기관의 대기자가 많거나 비싼 교육비가 부담스러워서 필요하다는 걸 알면서도 자녀가 원하는 교육서비스를 받을 수 없다는 것에 안타까움을 느낀다고 한다.장애아동은 교육에 있어서 통학, 학교생활 적응, 등 의 문제 발생 빈도가 일반 아동에 비해 많다. 그로인해 장애아동을 위한 교육적 제반 토대가 잘 갖추어져 있지 않은 우리나라에서 상급학교로의 진학이 힘든 경우가 비일비재하다.뿐만 아니라 일반 아동에 비해 예체능 방과 후 활동에 대한 관리 및 활동 지원이 턱없이 부족한 현실이며, 사교육으로 부모가 감당하기에는 경제적 부담이 너무나 크기 때문에 아동이 다양한 것을 접하며 자랄 기회가 박탈되고, 긴긴 시간 방치 될 위험에 놓이게 된다.최근 정상화 이론과 장애인 통합교육 등 사회적으로 장애인에 대한 사회 통합을 장려하고는 있으나 선행되어야 할 여러 가지 제도적인 문제들에 대한 논의와 지원이 턱없이 부족한 게 사실이며, 장애아 부모들이 자녀 교육에 대해 느끼는 스트레스가 더 가중되고 있다.아동의 주 양육자는 대부분 어머니이다.따라서 장애아동 어머니에 대한 낮은 사회적 평가와 효과적인 사회적 지지체계의 부족은 장애아동 어머니가 경험하는 사회적 부담으로 작용한다.Dunham(1978)과 Bristol(1988)의 연구에 의하면 어머니의 스트레스를 가중시키는 사회적 요인으로서 장애를 가진 부모들을 지지하고 이해해야 할 전문가와의 상호작용이 긍정적이지 못한데서 온다고 하였다.자녀의 장애에 대해 부모에게 진단을 내리고 알려주는 의사의 태도나, 부모가 장애자녀의 교육에 적극적으로 참여하기를 바라는 교사의 지시적인 요구가 때로는 부모에게 스트레스를 증가시키는 요인으로 작용하는 것이다.장애인에 대한 편견 뿐 아니라 여러 종류의 장애를 가진 아동에 대한 관심과 배려, 복지 정책이 충분하지 못한 상황에서 장애아와 그 가족들을 사회적으로 고립시키거나 배제시키는 사회적 환경도 스트레스 요인이 될 수 있다. 일반 사람들이 장애에 대해 인지하고 이해할 수 있는 열린 교육이 전제되지 않았기 때문에 장애 아동의 행동적 특성상 발생하는 불편함이나 문제로 인해 장애아 부모는 위축된 감정과 소극적인 사회생활로 일생 생활에서 많은 제약을 느낄 수 있기 때문이다.마지막으로 장애아동의 부모가 경험하는 신체적 부담은 일반 아동의 부모보다 훨씬 크다.과도한 육제적 노동에 의한 신체적 부담도 있지만 심리적 불안감에서 오는 우울이나 내적 갈등 등에서 기인한 여러 가지 형태의 신체적 자각 증상은 부모의 연령이 증가할수록 만성적으로 바뀌어 큰 고통을 줄 수 있다.

교육학| 2022.09.05| 5페이지| 2,500원| 조회(189)

장애아 부모의 스트레스 대처방법, 장애아동 부모가 겪는 어려움, 장애아동 부..

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tv,드라마,영화등에 등장하는 자폐성장애 아동을 관찰한 후 등장인물인 자폐인의 사회적 상호작용 특성 및 의사소통 특성에 대해 자세히 기술하시오.그리고 이 자폐성장애인에게 가장 효과적이라 생각하는 사회적기술 및 의사소통 지원 방법에 대해 구체적으로 기술하시오. 평가B괜찮아요

자폐장애교육과제 주제 : TV, 드라마, 영화 등에 등장하는 자폐성 장애 아동(학생, 성인도 가능)을 관찰한 후, 등장인물인 자폐성 장애인의 사회적 상호작용 특성 및 의사소통 특성에 대해 자세히 기술하시오.그리고 이 자폐성장애인에게 가장 효과적이라고 생각하는 사회적 기술 및 의사소통 지원 방법에 대해 각각 구체적으로 기술하시오.자폐장애 또는 자폐증, 자폐특성은 의사소통의 어려움과 제한적이고 반복적인 행동을 특징으로 하는 발달장애를 포괄적으로 이르는 용어이다.자폐(自閉)라는 이름에서 알 수 있듯이 ‘자신만의 세계에 갇혀 지내는 것 같은 상태’를 특징으로 한다.자폐스텍트럼 또는 자폐스텍트럼 장애(Autism Spectrum Disorders, ASD)는 자폐증, 자폐 장애를 비롯한 자폐증의 진단기준은 충족하지 않으나 전체 또는 일부 특징이 비슷한 여러 증후군을 모은 개념으로, 또 다른 말로 광범위성 발달장애 (PDD)라고도 한다.자폐는 아동이 세상을 받아들이는 방식에 영향을 주고, 의사소통과 사회적 상호작용을 어렵게 만든다.자폐 아동은 반복적인 행동을 보일 수 있고, 어떤 특정 관심사에 지나치게 집착할 수 있다.그러나 같은 자폐 진단을 받았다 할지라도 어떤 영역에 영향을 받느냐에 따라 그 증상과 정도가 모두 다르게 나타난다. 예를들어, 언어 발달 지연의 영역이나, 사회적 상호작용의 장애 영역 또는 제한적인 관심사와 행동 등 어떠한 영역에서 문제 행동을 보이느냐에 따라 다양한 증상을 보일 수 있다는 것이다.스펙트럼은 빛을 프리즘 등의 도구로 색깔에 따라 분해해서 살펴보는 것을 일컫는데 자폐스펙트럼 장애라는 개념이 대두되면서, 이전에 알고 있던 심한 형태의 자폐 외에도 자폐증이 다양한 증상으로 발현될 수 있다는 것을 알 수 있다.자폐증의 역사는 채 100년이 되지 않는다.1943년 미국 존스 홉킨스 병원의 레오 카너(Leo Kanner, 1894~1981)가 유사한 행동을 보이는 11명의 아이들을 ‘초기 유아기 자폐증’이라 명명하고 보고하면서 매우 심한 정신 병리의 을 소개했다.그 후 자폐증에 대한 다양한 연구가 계속해서 이루어지고 있으며, 현재에 이르기까지 자폐아들에 대한 치료와 지원을 위해 많은 고민과 연구가 지속되고 있다.2011년 보고에 따르면 한국에서는 2.64%정도의 유병률을 보이며, 여아보다 남아에게서 5:1 정도 더 많이 발병된다고 보고되었다.다양한 원인으로 인하여 자폐스펙트럼장애를 진단받는 아동은 점점 늘고 있으며, 이것이 점차 사회적 문제로 대두되고 있는 것이 사실이다.자폐가 사회적으로 관심을 갖게 되고 자폐아동과 그 가족에 대해 관심을 갖게 된 대에는 대충매체의 영향이 크다.2005년에 개봉했던 말아톤’이라는 영화를 통해 겉보기에는 또래 아이들과 다를 것 하나 없이 귀엽고 순수하고 사랑스럽기만 한 초원이가 얼룩말과 초코파이에 집착하며, 자폐를 가지고 있지만 달리기에는 특별한 능력을 가지고 있는 실화를 바탕으로 한 영화를 우리는 기억한다. 이 영화를 통해 우리는 자폐 아동의 특징과 자폐아 가족들의 아픔과 슬픔 그리고 어려움 등을 간접적으로 나마 느낄 수 있었다.말아톤’이후로도 자폐장애를 다룬 TV드라마 와 영화를 볼 수 있게 되었으며, 이들 대충매체를 통해 자폐장애는 대중에 알려지며 많은 사람들에게 인지되기 시작했다.내가 오늘 과제를 통해 소개하고자 하는 영화는 2019년에 제작된 한국영화 ‘증인’이다.‘증인’은 살인범으로 지목된 가정부를 변호하는 변호사 양순호가 살인사건 당일 유일한 목격자인 지우를 증인으로 세우는 과정에서 벌어지는 사건을 중심으로 세상이 자폐장애아 들에게 가지고 있는 편견에 대해 이야기 하고 있다.살인사건의 유일한 증인인 지우는 15살의 여중생 이며, 자폐를 앓고 있다.살인사건의 유일한 증인임에도 불구하고 사람들은 지우가 자폐아라는 이유로 제대로 된 증언을 할 수 없다고 생각한다. 이러한 편견과 선입견을 깨트리고 법정에서 지우가 제대로 된 증언을 할 수 있으며 누구보다, 그 어떤 증인보다 진실 되고 완벽한 증언을 할 수 있다는 것을 양순호 변호사는 보여준다.지우는 자폐장애를 가진 15 일반 중학교에 다니며 친구들에게 괴롭힘과 따돌림을 당하는 외로운 학생이다.15세이지만 지우의 언어나 행동에서는 5세 정도 아이의 모습을 볼 수 있다.엄마가 기억하는 지우의 2살 이전의 모습은 이렇다.지우가 엄마에게 처음 한 말은 “기저귀 갈아 주세요“ 였다. 다른 아이들은 “ 엄마”라고 말할 때 지우는 문장을 말할 수 있었고, 지우가 2살이 되었을 때는 책을 줄줄 읽었기 때문에 천재인줄 알았다고 한다.그러나 지우는 자라면서 언어 기능이 퇴화했고, 일반 아이들과 다른 발달을 보였다.일반 아동이 자연스럽게 배우는 것들을 지우는 오랜 시간에 걸쳐 배워야만 습득할 수 있었다.특히 타인의 표정과 감정을 이해하고 파악하는데 어려움을 보이기 때문에 엄마는 직접 사진을 찍어 표정과 감정을 학습하도록 지원하고 있었다.영화를 보는 내내 거의 모든 장면에서 지우가 자폐아라는 걸 알 수 있는 장면들이 나온다.겉으로 보기엔 15살의 예쁜 여중생처럼 보이지만 위에서 이야기했듯이 타인과 소통하기 힘든 여러 가지 문제를 보인다.상대방이 하는 말을 그대로 따라하는 반향어를 여러 장면에서 볼 수 있으며,판사의 설명을 듣는 진지한 상황에서 혼자만 피식~ 웃는 등의 돌발 행동을 보이기도 한다.또한 15년을 늘 함께 해 온 엄마, 딸을 사랑하고, 이해하며, 딸에게 아낌없이 지원해주는 엄마임에도 불구하고 제대로 된 눈 맞춤을 하지 못한다.또한 낮선 사람에 대해 두려움을 느끼고, 말을 걸어도 반응이 없다.거의 모든 상황에서 일관 된 행동을 보인다.보통의 15세 여중생들에게서 볼 수 있는 주된 관심사와는 다르게 퍼즐과 퀴즈에 집착하며 천부적 재능을 보이기까지 한다.자폐아동의 특성상 지우는 범죄현장을 목격한 상황에 대해 다른 형태의 트라우마 증상을 보이기도 한다.귀를 막고 무서워 하다가 소리를 지르고 몸을 꼬며 쓰러진다. 자폐아들이 보이는 이러한 증상은 큰 감정적 스트레스에 압도된 상태를 말하며 자폐스펙트럼 멜트다운은 감각 과부하와 극심한 스트레스 등으로 인해 행동에 대한 통제력을 잃었을 때 나타난다.서 여러번의 멜트다운 상태를 보인다.지우가 살인현장을 목격했을 때, 지우에게 유일하게 친절한 친구로부터 폭행을 당했을 때 멜트다운을 보이며 통제 불가능한 괴로움을 몸으로 표현했다.이런 지우이지만 지우는 비장애아들에게서 볼 수 없는 능력들을 가지고 있다.한번 본 것은 사진을 찍은 듯이 기억할 수 있었고, 수를 계산하는데 탁월한 능력이 있었으며, 작은 소리도 정확히 듣고 기억할 수 있었다.지우는 고기능 자폐나 아스퍼거증후군에 해당하는 장애가 아닐까 생각했던게 법정에서 판사나 변호사, 검사가 묻는 말에 거의 정확하게 대답을 할 수 있었다.자폐장애교육의 9주차 1교시 교안의 내용을 참고로 설명하면 자폐성 장애 아동의 청각은 사람의 소리보다는 사물의 소리를 더 선호하거나 소음이 많은 상황에서 자신의 말소리를 식별하는데 어려움을 보이며 청각 자극에 대한 반응에서 차이를 보인다고 하였다.청각 역치가 낮은 아동은 일반적으로 사람들이 불편해 하지 않는 정도의 소리에도 매우 불안해하며, 안절부절 못하거나 거부적인 반응으로 소리를 차단하고자 자신의 손으로 귀를 막으며, 청각 역치가 높은 아동은 일반적인 소리에 반응을 하지 않거나 스스로 소리를 내며 자극을 찾기도 한다고 하였다.지우의 경우 청각 역치가 낮은 아이로 보인다. 학교가 끝나고 집으로 가는 길에 항상 만나는 개가 짖는 소리에도 매우 불안해하고, 소리를 차단하기 위해 귀를 막으며 그 장소에서 빨리 벗어나고자 뛰어가는 모습을 볼 수 있다.또한 사건을 증언하기 위해 법원으로 가는 길은 지우가 처음 접하는 상황이며, 장소이다. 법정으로 가는 모든 과정에서 지우는 극심한 불안을 느끼며 안절부절 못하고, 그 상황을 힘들어 하는 것을 볼 수 있다.뿐만 아니라 처음 서는 법정에서 지우는 아무도 듣지 못하는 시계의 초침 소리에 귀를 막으며 불안 해 했고, 법정 뒤에서 속삭이는 법정관계자의 속삭임 까지도 정확하게 듣고 따라서 말할 수 있었다.이러한 특별한 청각 능력을 통해 지우는 사건 당일 반대편 집에서 일어났던 살인사건 당일 가정부와 할를 너무나도 정확하게 듣고, 기억하여 증언할 수 있었다.지우가 가진 특별한 능력은 더 있다.지우는 남들이 식별하지 못하는 시각적인 자극에 대한 인지능력도 뛰어났다. 처음 만난 양순호 변호사가 매고 있던 넥타이에 있는 물방울 무늬가 몇 개인지를 잠깐의 사간동안 정확하게 셀 수 있었고, 일반인들은 계산하기 힘든 수학 문제를 암산으로 정확하게 맞추는 등 자기가 좋아하고 관심 있는 것에 뛰어난 능력을 보였다.가정부의 무죄를 증명해야 하는 변호사 양순호 역시 처음에 지우가 자폐아라는 사실만으로 법정에서 제대로 된 증언을 할 수 없을 것이라고 생각했지만, 지우에 대해 알면 알수록 지우의 비범함에 대해 진심으로 놀라워했다.자폐아에 대한 절대적인 편견과 선입견을 가지고 있던 양순호 변호사가 짧은 시간 지우와 함께 하며 지우의 능력에 대해, 지우의 가능성에 대해 제대로 알아볼 수 있었던 이유는 무엇일까?그건 양순호 변호사가 지우를 이해하려고 노력했기 때문이라고 생각한다.양순호 변호사는 자폐를 가지고 있는 15세 소녀이며 살인사건의 유일한 목격자인 지우에 대해 알기위해 지우를 만나면서 자폐에 관한 여러 권의 책을 읽었고, 실제로 자폐 가족으로 살아가는 상대편 검사에게 다가가 지우와 가까워지기 위해서는 어떻게 해야 하는지 질문을 던지기도 한다.이러한 노력을 통해 굳게 닫혔던 지우의 마음이 열리고, 지우가 양순호 변호사를 믿게 만들 수 있었다.양순호 변호사의 모습을 통해 지우와 같은 자폐 특성을 가진 학생을 가르치는 교사라면 어떻게 교육하고 지원해야 하는지를 알 수 있다.첫째, 가장 중요한 건 자폐장애 아동과의 관계이다.자폐 아동은 일반 아동에 비해 새로운 것에 대한 두려움이 크다. 따라서 처음부터 너무 성급하게 다가가는 것 보다 자폐 아동이 좋아하거나 특별히 관심을 갖는 것을 매개로 자주 만나는 것이 중요할 것 같다. 자폐 아동과 신뢰관계가 쌓이면 자폐 아동의 특징이나 성향, 정도를 정확하게 파악한 후 어떠한 교육적 지원이 필요할지 체계적인 계획을 세워 천천히 지원을 해 나가야

교육학| 2022.09.05| 6페이지| 2,500원| 조회(901)

TV, 드라마, 영화에 등장하는 자폐장애, 영화에 등장하는 자폐성장애인 관찰, 자폐성장애 등장인물의 특성및 상호작용

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통합교육의 효과와 문제점 및 개선사항에 대해서 설명하세요. 통합교육의 효과 차원으로 통합교육의 당휘성에 대해서 언급하신 후 장애아동과 비장애아동 부모 입장으로 설명하세요

특수아통합교육과제 주제 : 통합교육 효과와 문제점 및 개선사항에 대해서 설명하세요. 통합교육의 효과 차원으로 통합교육의 당위성에 대해서 언급하신 후 장애아동과 비장애아동으로 나누어서 설명하시면 됩니다. 또한 학부모 입장에서도 장애아동을 가진 부모와 비장애아동의 부모 입장으로 나누어서 설명해주시면 되고요. 하지만 현장에서 꼭 통합교육을 한다고 모든 것이 다 준비되어지는 것도 아닙니다. 어려운 점들도 생겨나는 것이 당연하지요. 그런 어려운 점들을 설명해주시고 개선사항에 대해서 설명해주시면서 선생님들의 생각도 함께 제시하시면 됩니다.모든 인간은 사람으로서 당연히 누려야 할 기본 권리가 있다.그것을 기본권이라고 하며, 우리나라 헌법은 제 10조에 국민의 기본권을 보장하고 있다.대한민국 국민이라면 당연히 누릴 수 있는 기본권 중 평등권은 누구든지 성별이나, 종교, 직업, 장애 등으로 인해 차별을 받지 않을 권리를 말한다.기본권 중 사회권은 인간답게 살아갈 수 있도록 국가에 요구할 수 있는 권리를 말하는데 예를들면, 교육을 받을 수 있는 권리, 일할 수 있는 기회를 요구할 권리, 생계를 유지할 수 있도록 보호를 받을 권리 등이다.권리와 의무는 공존한다. 대한민국 국민이라면 누구나, 공평하게 누릴 수 있는 기본 권리가 있다면, 헌법에는 국가를 유지하고 발전시키기 위해 국민으로서 해야 할 의무도 정하고 있다.그 중 하나가 교육의 의무이다. 대한민국 국민으로서 개인의 발전 뿐 아니라 국가의 발전에 이바지하기 위해서 교육을 받을 의무가 있다는 것이다.대한민국 국민으로서 권리와 의무를 균형 있게 누리고 지키며 살아갈 때 대한민국의 미래가 밝을 것이라 생각된다.그러나 장애인이기 때문에, 일반적 이지 않다는 이유로 장애를 겪고 있는 자녀와 그 부모는 기본적인 권리이며 의무인 교육에서 열외 되고, 소외되며 차별을 받고 있다.과거에 비해 장애를 바라보는 인식에 많은 변화가 생기고 있지만 그럼에도 불구하고 여전히 장애인에게 교육의 문턱은 높기만 하다. 지금도 여전히 장애 아동을 둔 가정에서 겪는 가장 큰 어려움은 취학 시기의 교육 문제이다.지난 30여 년 동안 우리나라는 선진국의 통합교육에 대한 연구를 활발히 전개하고 있으며, 그러한 노력의 결과로 1980년대 중반 이후 통합교육에 대한 요구가 강하게 대두되었고, 이는 통합교육에 대한 제도적 장치를 마련한 1994년 [특수교육진흥법]의 전면 개정으로 귀결되어 통합교육제도가 본격적으로 시행되게 되었다.[장애인 등에 대한 특수교육법]은 통합교육을 다음과 같이 정의하고 있다.‘특수교육 대상자가 일반학교에서 장애유형, 장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다.’우리나라의 통합교육에 있어서의 롤 모델이 된, 세계적으로 선진국이라고 하는 국가들이 통합교육을 실시하게 된 이유는 무엇일까? 또한 그 효과는 무엇일까?기존의 제도를 바꾸기 위해서는 많은 노력과 시행착오가 생기며, 다양한 문제와 어려움에 봉착하게 된다. 그럼에도 불구하고 통합교육을 실시하는 이유는 여러 가지 긍정적인 효과가 있기 때문일 것이다.선진국에서는 어렸을 때부터 장애아와 비장애아 구분 없이 같은 공간에서 학습시키는 것이 일반적이다. 그리고 통합교육을 최대한 일찍 경험할수록 그 효과가 크다고 설명한다.이렇게 조기에 통합교육을 경험할 때 비장애 학생들이 장애 학생을 스스럼없이 대할 수 있게 된다고 한다.또한 통합교육을 통해 장애아동들은 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 차별받지 않고 교육을 받을 수 있게 된다.오늘 과제 주제를 통해서 우리가 통합교육의 효과에 대해 장애아 입장과 비장애아 입장으로 생각해볼 때 통합교육의 필요성에 대해 명확하게 인지할 수 있게 될 것이며, 장애영유아보육교사를 꿈꾸는 사람으로서 어떠한 시각으로 통합교육을 바라보고, 어떻게 준비해야 할지를 깊이 고민해 보게 될 것 같다.통합교육이 장애아에게 주는 긍정적인 효과는 다음과 같다고 생각한다.첫째, 또래 친구의 행동을 관찰하고 모방하여 나이에 맞는 행동과 언어를 습득할 수 있도록 하는 효과가 있다.둘째, 또래 친구와의 놀이를 통해 바람직한 상호작용을 경험할 수 있다.셋째, 또래 친구로부터 인정을 받고, 함께 소속될 수 있다는 것 자체로도 자아존중감에 긍정적인 영향을 끼칠 수 있다.넷째, 제한적이지 않은 학습 환경에서 다양한 것들을 경험하면서 장애아동에게 숨겨져 있는 잠재 능력을 발견하고 발휘할 수 있는 기회를 가질 수 있다.다섯째, 또래 친구들의 성취를 보며, 스스로 해내겠다는 긍정적인 성취의식을 함양시킬 수 있다.여섯째, 남들과 다른 자신의 모습을 부정하는 것이 아니라 자신의 다름을 인지하고, 인정하며, 긍정적으로 발전시켜 나갈 수 있는 마음가짐을 사회화를 통해 키워나가게 된다.위와 같은 효과로 장애 아동에게 통합교육은 필요하다.통합교육이 장애아에게만 긍정적인 효과가 있는 것은 아니다.비장애 아동에게도 긍정적인 효과가 있다고 생각한다.첫째, 나와 다름을 이해하고 받아들일 수 있게 된다.둘째, 장애가 있지만 인간이기 때문에 존엄하다는 것을 배우게 된다.셋째, 다양한 장애에 대한 두려움이나 오해를 감소시키고, 장애인을 바라보는 시선이 자연스러워 질 수 있다.넷째, 건강한 자신에 대해 감사할 수 있게 된다.다섯째, 자신보다 불편한 타인에 대해 배려할 수 있고, 도울 수 있다는 걸 경험을 통해 배우게 된다.여섯째, 사회적 약자에 대한 이해와 협력 등을 배우게 됨으로서 최고의 인성을 함양하게 된다.위에서 설명한 바와 같이 통합교육의 효과는 장애아동 뿐 아니라 비장애아동에게 서도 뚜렷이 나타나며, 모두를 위해 통합교육은 필요하다.그러나 안타깝게도 여전히 많은 성인에서 장애아통합교육이 부정적인 제도라는 인식이 강하기 때문에 통합교육을 반대하거나, 특수학교의 건립조차 반대하는 사람들이 있다.이러한 성인들의 모습, 비장애부모의 태도를 보며 우리의 자녀들이 무엇을 보고 어떻게 자랄지 정말 안타깝다.실제로 특수학교 건립을 반대하는 지역 주민들 앞에서 무릎을 꿇고 눈물로 호소하는 장애아 어머니들의 모습이 TV를 통해 방영된 적이 있고, 장애영유아통합 교육 시설에 입소시키려는 비장애부모가 장애 영유아를 다른 곳으로 보내라고 요구하며 비장애 자녀가 장애아동과 같은 공간에서 함께 공부하는 것에 대해 부정적인 편견을 가지고 있다는 것을 신문에서 본적이 있다.통합교육은 장애아동을 위해서만 필요한 것이 아니라 비장애 아동들에게도 긍정적인 효과가 있다는 것을 꼭 기억해야 할 것 같다.통합교육을 통해 장애아와 비장애아는 긍정적 상호작용을 향상시킨다.우리 나라의 사회 구성원으로서 미래를 살아가게 될 장애아와 비장애아의 긍정적 상호작용이 활발해 지는 세상이야말로 하나 되는 세상이 아닐까?통합교육제도가 본격적으로 시행 된 이후 약 30년이 지난 지금도 여전히 통합교육에 있어서 많은 어려움이 있고, 개선해야 할 사항들이 있다.통합교육에 대한 인식 부족과 편의 시설에 대한 지원 부족으로 교육의 질이 낮다는 것과, 장애인에 대한 편견 등이다. 또한 통합교육에서 일반교사와 특수교사의 역할 분배에 대한 어려움, 통합교육 및 장애아에 대한 교사들의 부정적인 인식 등도 문제점이라고 하겠다.일반교사는 특수교사를 동료로 인정하고, 특수교사와의 협력을 통해 통합교육이 모든 아이들에게 긍정적인 효과를 줄 수 있도록 노력해야 할 것이다.교육의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다고 하였다.통합교육이 성공적으로 이루어지기위해서는 ‘전문성을 갖춘 준비된 교사’가 무엇보다 중요하다. 그러니 장애학생의 안전문제나 돌발 상황, 비장애학생과의 갈등 문제 등에서 현명하고 공정하게 대처할 수 있는 능력을 갖춘 교사가 많아질 수 있도록 교사에 대한 연수와 교육이 뒷받침 되어야 할 것이다.통합학급에서의 보조교사 즉, 특수교육에 대한 지식을 갖춘 인력 개발과 보급을 통해 담임교사가 학급 운영을 순조롭게 할 수 있도록 지원하는 것도 중요하겠다.같은 공간에서 함께하지만 모든 아이들이 수행할 수 있는 능력은 다르다.아이들이 처한 상황도 다르다. 따라서 적절한 개별화교육프로그램을 개발하고 적용하여 개별적인 능력과 성향을 존중받을 수 있는 교육이 이루어지도록 개별화교육프로그램 개발에 힘써야 하겠다.또한 학급을 넘어 학교 전체 프로그램에서도 장애 아동의 참여가 늘어날 수 있도록 지원해야 한다.나와 다름을 인정하고 수용하는 것은 어른에게도 힘든 일이다.그렇기 때문에 여러 가지 갈등 상황이 생길 때 마다 교사는 아이들의 입장을 이해하고, 아이들이 상대방의 입장이 되어 생각해 보고 상대방을 이해할 수 있도록 지속적으로 아이들을 교육시켜야 한다.위에서 설명한 것처럼 교사의 능력과 역량을 개발하는 것은 매우 중요하다.그와 함께 국가적 차원에서 선진국의 효과적인 통합교육 사례를 계속적으로 연구하고 배우려는 자세를 가질 때 우리나라 통합교육은 더 나은 방향으로 발전해 갈 수 있을 것이다.

교육학| 2022.05.08| 7페이지| 2,500원| 조회(210)

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영화 [그것만이내세상]을 보고 특별한 자폐증 (서번트증후군, 자폐성장애) 본 수업 4주차에 제시되는 자폐성장애를 참고하여 과제를 작성하시오

특수아동이해과제 주제 : 영화 [그것만이 내 세상]을 보고(특별한 자폐증-서번트 증후군-자폐성 장애)본 수업 4주차에 제시되는 자폐성 장애를 참고하여 과제를 작성합니다.1. 서론 : 영화 [그것만이 내 세상]을 보고, 주인공의 장애와, 그 장애의 특징을 서술합니다.2. 본론 : 주인공의 장애를 알아보고 그 장애의 정의, 장애의 원인(유전적. 신경학적, 뇌의 구조적 문제)과, 장애의 특성, 교육방법을 서술합니다.- 장애 영유아를 위한 교사가 될 자신을 생각하며 주인공과 같은 장애를 지닌 영유아들에게 어떤 방법으로 지원을 할 수 있을지에 대해 영화 속 주인공 행동이나 상황 등을 예를 들어 작성합니다.3. 결론 : 이 영화를 보고 느낀 점과 장애인과 그 가족에 대해 어떠한 생각을 하게 되었는지 각자의 생각을 서술합니다.과거에는 자폐아, 자폐성장애, 자폐스펙트럼장애 등의 용어가 정말 생소했었다.자폐아는 관심의 대상이 아니었으며, 아무 쓸모없는 인간으로 비춰지기도 했었다. 자폐아는 가족과 떨어져서 어느 시설에 들어가 살아야 했고, 자폐아는 학대와 방치 속에 한 가정의 가족구성원, 한 국가의 국민, 한 인간으로서 누려야 할 기본적인 권리조차 누리지 못한 채 외면당하며 살아야 했었다.그러던 중 1980년대 말 ‘레인 맨’이라는 영화가 개봉되면서 자폐증은 대중들 에게 알려지기 시작했다. 한참 뒤인, 2005년 우리나라에서도 자폐증을 앓고 있는 실존인물인 배형진과 그 어머니의 이야기를 모티브로 한 영화 ‘말아톤’이 개봉하며 많은 대중들에게 자폐아와 자폐아를 둔 가족의 아픔과 고통을 고스란히 전달하여 자폐아를 바라보는 시선과 관심에 큰 변화가 생기기 시작했다.오늘 과제를 통해 소개하려고 하는 영화 역시 특별한 자폐를 가지고 있는 서번트증후군 26살 청년 오진태의 삶을 통해 서번트증후군이 어떤 장애이며, 또 서번트증후군 자폐아를 어떻게 도울 수 있을 것인지를, 그리고 그 가족에 대해서는 어떠한 지원이 필요할 것인지를 생각해볼 수 있도록 돕는 좋은 영화이다.장애영유아보육교사를 준비하는 학생으로서 다양한 장애유형에대해 간접적으로나마 접할 수 있는 좋은 기회라고 생각하여 집중하여 보게 되었다.장애의 유형은 정말 다양한데 단순 자폐 뿐 아니라 특별한 능력을 가진 서번트증후군이라는 자폐가 있는지도 영화 을 보며 알게 되었다.지금부터 영화 속 26살 청년 오진태의 삶에서 나타나는 서번트증후군의 특징을 자세히 살펴보도록 하겠다.특수아동이해 제4주차 강의 교안을 참고하면 장애인등에 대한 특수교육법에서는 자폐를 다음과 같이 정의한다고 정리되어있다.“ 자폐란, 사회적 상호작용과 의사소통에 결함이 있고, 제한적이고 반복적인 관심과 활동을 보임으로써 교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람”이다.우리말에서 자폐는 ‘스스로 닫는다’는 뜻이다. 병명을 통해 알 수 있듯이 자폐는 세상과 벽을 쌓은 채 혼자 고립되어 살 수 밖에 없는 외롭고, 고통스러운 병이다. 타인은 물론, 가족들과의 교감도 이루어지기 힘들다. 자폐아들에는 그들만 아는 그들만이 추구하는 그들만의 세상이 있다고 할 수 있다.그래서 이라는 영화 제목은 26살 서번트증후군 오진태의 삶을 가장 함축적으로 잘 표현 한 영화 제목이 아닐까 싶다.의 주인공 오진태는 자폐2급의 서번트증후군이다. 자폐2급은 지적장애가 동반된 경우를 말한다. 주인공 오진태는 지적장애를 동반하였기 때문에 기능 및 능력의 장애로 인해 전반적으로 발달이 느리다. 그러나 그럼에도 불구하고 서번트증후군이기 때문에 피아노에는 천재적인 재능을 가지고 있다.서번트증후군은 자폐증, 정신지체나 기타 뇌 발달장애 등의 발달장애를 가진 사람들 중 일부가 암기, 계산, 음악, 등의 예술 분야에서 천재적인 재능을 발휘하는 현상을 뜻하는 말이다. 1887년 영국의사 다운이 자신의 저서를 통해 서번트증후군의 사례를 소개하였고, 그는 처음으로 ‘백치천재(idiot savant)라는 말을 사용하였는데, 이는 지능지수 25 이하를 뜻하는 백치(idiot)라는 말과 천재(savant)를 합쳐 일컫게 된 것이라고 한다. 선천적으로 발생하는 자폐증 진단을 받은 아이 중 10%는 서번트증후군을 보였다는 연구 결과도 있는데 이들은 미술, 음악, 암기, 계산 등의 한 분야에서 뛰어난 재능을 보였고, 외견상으로는 정신지체를 앓고 있는 것처럼 보이나 천재적인 재능 하나를 가진 경우였다고 한다.이들의 공통적인 특징은 이들의 재능이 사람으로 향하지 않았고 사물, 및 특정 테마에 집중되었다는 것이다.의 주인공 오진태 역시, 피아노에서만큼은 천재적인 재능을 보인다. 악보 보는 것을 배운 적도 없고, 볼 줄 도 모르나 세계적인 피아니스트의 연주를 듣고, 들은 것을 기억하여, 완벽하게 재연해 낼 수 있는 능력을 가지고 있다. 피아노에서만큼은 천재적인 오진태는 그 외 모든 발달에서는 장애를 가지고 있다는 것을 영화를 통해 알 수 있었다.자폐아에게서 나타나는 핵심 증상은 크게 세 가지로 설명할 수 있다.첫째는 눈 마주치기, 표정, 몸짓을 통해 타인과 감정을 교류할 수 없기에 남들과의 관계를 맺을 수 없다는 것.둘째는 말을 하지 못하거나 하더라도 대화를 지속하지 못하고 타인의 몸짓, 표정, 말투의 의미를 이해하지 못하는 등의 의사소통 결함을 보인다는 것.셋째는 놀이나 관심이 지나치게 제한적이고, 융통성이 없으며 반복된 행동을 보이는 등의 상상력과 창의력 등의 지적능력 결함이 있다는 것이다.을 보는 내내 주인공 오진태의 언어와 행동에서 위에서 설명했던 자폐아들에게서 나타나는 핵심 증상 세 가지를 모두 감지할 수 있었다.주인공 오진태는 26살 청년이다. 그런데 일반적인 26살 청년이 구사하는 언어능력을 보이지 못한다. 영화가 시작되고, 끝날 때 까지 오진태는 엄마와 형 그 외의 등장인물이 묻는 말에 “네~”라고 대답하는 정도의 언어 수준을 보였다. 가끔 좋아하는 피아니스트 “한가율 예뻐요”정도의 문장을 사용 할 뿐 복잡하거나, 자신의 감정을 전달하는 감정언어 등을 전혀 사용하지 못했다.오진태는 자신을 사랑으로 보살피는 엄마와 눈 맞춤을 하지 못한다.영화가 시작할 때부터 끝날 때 까지 오진태의 눈은 단 한 번도 엄마의 눈을 향하지 못했다. 눈 맞춤이 없었다.세상에서 가장 소중한 엄마가 아파서 병원 치료를 위해 집을 떠나는 순간까지도 오진태의 눈은 먼 곳을 향하고 있었고, 따뜻한 눈 빛 한번을 주지 못했다. 오진태는 눈물을 글썽이며 떠나가는 엄마에게 웃음 띤 표정으로 의미 없는 손짓만 할 뿐이었다. 개인적으로 이 장면이 이 영화에서 가장 가슴 아픈 장면이었던 것 같다.26년이란 시간을 홀로 아픈 아들을 보살핀 엄마. 아픈 아들이지만 늘 한결같은 사랑으로 그 곁을 지킨 엄마인데 단 한 번도 사랑한다거나, 고맙다는 말 한마디를 듣지 못했고, 따뜻한 눈빛 교환 한번을 나누지 못했다는 것이 얼마나 가슴 아팠을 지가 자녀를 키우고 있는 엄마로서 너무 가슴 아팠던 장면이다.자신의 몸이 아프지만 아픈 아들을 혼자 남겨두고 떠나야만 하는 그 무거운 발걸음과 무거운 발걸음보다 더 무거운 마음이 느껴져서 나도 오진태의 엄마처럼 펑펑 울었던 생각이 난다.두 번째, 피아노에는 천재적인 재능을 보이는 오진태는 주변의 도움으로 피아노 콩쿨대회에 참가하게 된다. 오진태는 심사의원들과 관객들에게 감동을 주는 훌륭한 연주를 선보였다. 세계적인 피아니스트 못지않은 훌륭한 연주 실력을 보였고, 심사의원들에게서 높은 점수를 받았지만 아쉽게도 장애인이라는 이유와 독해력이 낮다는 이유로 입상도 하지 못하고 대회를 마친다.오진태의 피아노 실력은 한 번만 듣고도 녹음을 해 놓은 듯 똑같이 따라 칠 수 는 있지만 자신의 느낌을 첨가하여 자신의 스타일로 재해석 하여 표현하는 창의력 부분에서 많이 부족했던 것이다.세 번째, 일반적인 26살 청년에게 주된 관심사는 무엇일까? 아마도 평범한 26살 청년이라면 대학을 졸업 후 취업에 대한 걱정, 연애에 대한 관심, 미래를 위해 저축을 할 것이며, 직장인이라면 다양한 취미 생활로 바쁘지 않았을까? 오진태의 관심사는 오직 피아노와 게임 그리고 좋아하는 것은 너구리라면과 피아니스트 “한가율 예뻐요” 뿐이다.엄마의 빈자리가 슬픔으로 다가오는 오진태는 반나절을 한 자리에서 똑같은 피아노 음악을 들으며 스스로를 위로한다. 일반인이라면 상상도 할 수 없는 방법으로, 일반인이라면 할 수 없는 지독한 방법으로 오진태는 스스로의 슬픔과 허전함, 속상함을 달랜다.위에서 언급했던 장면 외에도 오진태는 자폐아에게서 보이는 다양한 증상들을 보여주는데 예를들면, 가족들과 둘러앉아 밥을 먹는 자리에서 밥을 먹다가 자신이 무서워하는 형과 엄마를 대신해 하루를 보내야 한다는 말을 듣는 순간, 싫다거나, 무섭다는 식의 언어로 표현하는 대신, 오줌을 싸는 퇴행적 행동을 보인다.나는 속 오진태를 만나면서 자폐아를 키우는 부모와 그 가족의 아픔과 어려움을 조금이나마 이해할 수 있게 되었다.자폐아 자신의 고독과 외로움도 가슴 아팠지만, 아픈 자녀를 지켜보며 평생을 살아가야 할 가족의 슬픔이 나에게도 고스란히 전달되는 기분이 들었다.세계적으로 의료기술의 발전은 많은 불치병을 치료할 수 있게 하는 긍정적인 변화를 선물로 주고 있다. 이제는 에이즈나 암 같은 무서운 병도 치료가 가능하며 완치를 목표로 많은 연구들이 계속되고 있다.더 많은 사람들의 노력으로 자폐증도 완치가 가능한 날이 오면 얼마나 좋을까?그러나 아직까지 자폐는 완치가 불가능하다. 대부분의 병이 원인을 정확하게 알면 완치가 가능한데 자폐는 병의 원인이 정확하게 밝혀지지 않아서 완치가 힘든 것일까?

교육학| 2022.05.08| 6페이지| 2,500원| 조회(644)

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