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한국어교원실습 모의수업 PPT 평가A+최고예요

한국어교 육 실습 성명 : ☆☆☆ 아이디 : ******19 과 . 저도 학교 근처로 이사할까 봐요 .V + - 을까 / - ㄹ까 보다 -( 으 ) ㄹ 까 ( 추측 ) + 보다 = -( 으 ) ㄹ 까봐 = -( 으 ) ㄹ 까봐서 어떤 행동을 하기로 확실히 결정한 것은 아니지만 그렇게 하려는 생각 이 있음 나타내는 표현오늘 점심에는 돈까스를 먹을까 보다가 : 시험 기간이라서 도서관에 자리가 없네요 . 나 : 네 , 저는 오늘 카페에 가서 공부를 할까 봐요 . 가 : 날씨가 좋네요 . 저녁에 산책을 좀 할까 봐요 . 나 : 같이 가요 . 저도 산책하고 싶어요 .형태 동사 + - 을까 / - ㄹ까 보다 받침ㅇ 먹다 먹 을까 보다 받침 X 가다 까 보다 ㄹ받침 살다 까 보다 ㄹ 가 ㄹ 사1. 받침ㅇ 먹다 = 먹을까 보다 . 2 . 받침 x 가다 = 갈까 보다 . 3 . ㄹ 받침 살다 = 살 까 보다 . 오늘 뭐 먹을까 ? 이번 주말에 어디 갈까 ? 이 집 진짜 예쁘지 않아요 ?“- 을까 봐요 ” 를 사용해서 대화를 완성하세요 . 1. 가 : 어제 숙제 때문에 잠을 못 잤죠 ? 나 : 네 , 오늘은 일찍 들어가서 잠을 좀 ( 자다 ) 잘까 봐요 . 2. 가 : 저는 김치찌개 먹을래요 . 쯔엉 씨는 뭐 먹을래요 ? 나 : 저는 매운 음식을 못 먹으니까 된장찌개를 ( 먹다 ) 3 . 가 : 혼자 살면 심심하지 않아요 ? 나 : 네 , 좀 심심해요 . 다음에는 이사할 때는 친구하고 같이 ( 살다 ) 먹을까 봐요 . 살까 봐요 .문장을 연결해 대화를 완성하세요 . 1. 방이 너무 좁아요 . 2 . 친구가 놀러 오는데 집이 더러워요 . 3. 집에 올 때 교통이 불편해요 . ① 제가 지금 빨리 치울까 봐요 . ② 지하철 역 근처로 이사를 할까 봐요 . ③ 필요 없는 물건을 버릴까 봐요 . ● ● ● ● ● ●그림을 보고 “- 을까 봐요 ” 를 사용해서 문장을 완성해 보세요 . 버스를 놓칠까봐 집에서 일찍 나왔어요 .그림을 보고 “- 을까 봐요 ” 를 사용해서 문장을 완성해 보세요 . 약속 시간에 늦을까봐 지하철을 탔어요 .그림을 보고 “- 을까 봐요 ” 를 사용해서 문장을 완성해 보세요 . 인터넷으로 주문한 옷이 안 맞을까봐 걱정이에요 .그림을 보고 “- 을까 봐요 ” 를 사용해서 문장을 완성해 보세요 . 수업 시간에 졸까봐 커피를 마셨어요 .그림을 보고 “- 을까 봐요 ” 를 사용해서 문장을 완성해 보세요 . 오후에 비가 올 까봐 우산을 가지고 왔어요 .그림을 보고 “- 을까 봐요 ” 를 사용해서 문장을 완성해 보세요 . 시험에 떨어질까봐 걱정했는데 합격했어요 .완성한 문장을 차례대로 읽어보세요 . 1. 버스를 집에서 일찍 나왔어요 . 2 . 약속 시간에 지하철을 탔어요 . 3. 인터넷으로 주문한 옷이 걱정이에요 . 4 . 수업 시간에 커피를 마셨어요 . 5 . 오후에 비가 우산을 가지고 왔어요 . 6 . 시험에 걱정했는데 합격했어요 . 놓칠까봐 늦을까봐 안 맞을까봐 졸까봐 올 까봐 떨어질까봐보기 와 같이 빈칸에 들어갈 가장 알맞은 것을 골라주세요 ~ 가 : 지훈씨 , 지금 원룸에 살고 있지요 ? 어때요 ? 나 : 혼자 살기 때문에 조금 외로워요 . 다음 학기에는 기숙사에서 . ① 살까 봐요 . ②살고 있어요 . ③살아 봤어요 . ④살아도 돼요 .다음 시간에는 20 과 . 이번 일요일은 좀 어려울 것 같아요 . ( 약속 , 거절 )수고하셨습니다 ~^^{nameOfApplication=Show}

교육학| 2025.05.03| 19페이지| 3,000원| 조회(195)

모의수업 ppt, 한국어교원, 한국어교원실습 모의수업 PPT

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한국어교원실습 상호평가보고서

상호평가보고서(10주)이름(아이디)발표자평가일2025년 ○월 ○일(○요일)급수주요학습내용동사/있다+-는 편이다, 형용사(받침○/?)+-(으)ㄴ편이다 의 형태 제약을 학습하는 정도를 표현할 수 있다.항목평가내용매우부족부족보통잘함매우잘함도입학습목표가 학습자의 요구와 능력에 적합하게 기술되었는가?√학습자의 선행지식을 적절히 자극하여 학습동기를 유발하였는가?√제시목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을 적용하였는가?)√연습연습 문항은 적절하게 구성되었는가?(적절한 양이 적절한 수준으로 제공되었는가?)√학습자의 질문에 적절히 반응하고 대답하는 교사 발화를 사용하였는가? (학습자 오류에 대한 처리는 적절한가?)√학습자의 참여를 적극적으로 유도하고 적절히 격려하고 있는가?√활용학습자가 과제를 수행할 수 있도록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?√학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?√마무리수업 시간에 이루어진 전반적인 교수학습 사항을 적절히 정리하고, 학습 목표의 수행 수준에 걸맞은 과제를 내어 주었는가?√기타발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?√학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?√기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?√돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?√총평▷ 좋았던 점: 참관 문형인 ‘-는 편이에요’를 모의수업 주제로 선정한 점이 인상적이었고, 교수님께서도 수업 실연에 적합한 문형이라고 평가하셨습니다. 교사의 발화 속도와 목소리 톤이 안정적이고 편안하여 수업에 집중하기 좋았으며, 배울 점이 많았습니다. 판서, 태블릿, 프린트물 등 다양한 자료를 활용하였고, 계절을 언급하며 자연스럽게 수업을 시작한 점도 좋았습니다.▷ 아쉬웠던 점: 도입 단계에서 불규칙 형태인 ‘춥다’보다는 ‘좋아하다’, ‘싫어하다’와 같은 문형을 활용하는 것이 더 적절했을 것 같습니다. ‘예쁜 편이다’를 설명하며 특정 학습자를 예로 든 점은 신중했어야 했고, 학습자의 기를 유발하였는가?√제시목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을 적용하였는가?)√연습연습 문항은 적절하게 구성되었는가?(적절한 양이 적절한 수준으로 제공되었는가?)√학습자의 질문에 적절히 반응하고 대답하는 교사 발화를 사용하였는가? (학습자 오류에 대한 처리는 적절한가?)√학습자의 참여를 적극적으로 유도하고 적절히 격려하고 있는가?√활용학습자가 과제를 수행할 수 있도록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?√학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?√마무리수업 시간에 이루어진 전반적인 교수학습 사항을 적절히 정리하고, 학습 목표의 수행 수준에 걸맞은 과제를 내어 주었는가?√기타발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?√학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?√기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?√돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?√총평▷ 좋았던 점: 교사는 교수님이 언급하신 것처럼 학습자와의 상호작용이 매우 좋았고, 도입에서 목표 문형을 활용한 질문으로 학습자의 호기심을 유도한 점이 인상적이었습니다. 발화 속도와 톤이 적절했으며, 다양한 예시와 판서, 카드 자료를 활용해 이해를 도왔습니다. 규칙과 불규칙 설명 시 적절한 예시를 든 것도 효과적이었습니다.▷ 아쉬웠던 점: ‘저렴하다’, ‘보양식품’ 등은 학습자에게 어려울 수 있어 추가 설명이 필요해 보였고, 발화 시 강조 포인트가 명확하지 않았던 점이 아쉬웠습니다. 제시 과정에서 설명 순서가 다소 부족했고, 다양한 예시가 제시되지 않아 아쉬움이 남았습니다. 축약 표현이 많았고, 연습 단계에서 학습자의 발화 시간이 부족해 시간 분배에 더 신경 쓸 필요가 있어 보였습니다. 전체적으로 사전 연습이 더 필요하다고 느꼈습니다.상호평가보고서(12주)이름(아이디)발표자평가일2025년 ○월 ○일(○요일)급수주요학습내용“뭐예요”의 형태 제약을 학습하고 취미에 관해 표현할 수 있다.항목평가내용매우부족부족보통잘함매록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?√학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?√마무리수업 시간에 이루어진 전반적인 교수학습 사항을 적절히 정리하고, 학습 목표의 수행 수준에 걸맞은 과제를 내어 주었는가?√기타발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?√학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?√기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?√돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?√총평▷ 좋았던 점: 교사는 학습자가 질문하도록 자연스럽게 유도하며 상호작용을 잘 이끌어냈습니다. 발화 속도와 목소리 톤이 안정적이고 편안하여 수업 집중에 도움이 되었으며, 학습자의 경험을 바탕으로 이어지는 질문을 통해 수업을 자연스럽고 매끄럽게 진행한 점이 인상적이었습니다.▷ 아쉬웠던 점: 수업에 불필요한 부사어 사용이 있었고, 상호작용 시 다른 학습자를 등진 점이 아쉬웠습니다. 본문 내용을 모두 다루지 못했고, 예시를 말로만 제시해 흥미 유도가 부족했을 수 있습니다. 또한 돌발 상황에 대한 대처가 준비되어 있지 않아 보였던 점도 개선이 필요해 보였습니다.상호평가보고서(13주)이름(아이디)발표자평가일2025년 ○월 ○일(○요일)급수주요학습내용형용사+-아지다, 어지다의 형태로 달라진 것과 변한 것을 표현할 수 있다.항목평가내용매우부족부족보통잘함매우잘함도입학습목표가 학습자의 요구와 능력에 적합하게 기술되었는가?√학습자의 선행지식을 적절히 자극하여 학습동기를 유발하였는가?√제시목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을 적용하였는가?)√연습연습 문항은 적절하게 구성되었는가?(적절한 양이 적절한 수준으로 제공되었는가?)√학습자의 질문에 적절히 반응하고 대답하는 교사 발화를 사용하였는가? (학습자 오류에 대한 처리는 적절한가?)√학습자의 참여를 적극적으로 유도하고 적절히 격려하고 있는가?√활용학습자가 과제를 수행할 수 있도록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?√학습과 관련하여 구성 깊었습니다. 그림 자료를 활용하여 시각적인 이해를 도왔고, 낯선 단어인 ‘익숙하다’를 친절하게 설명하여 학습자의 이해를 높였습니다. 교사의 발화 속도와 톤이 안정적이었고, 강약 조절이 적절해 밝고 편안한 수업 분위기를 조성하였습니다. 교사와 학습자의 발화 시간이 균형 있게 배분되어 참여도가 높았으며, 다양한 예시와 반복 활동을 통해 학습 효과를 극대화한 점도 매우 좋았습니다. 연습 활동에서는 학습자에게 충분한 시간을 제공하고 어려운 부분은 점검해주며, 오류가 발생했을 때 즉각적인 피드백과 추가 설명을 통해 학습자의 이해를 도운 점이 특히 인상 깊었습니다.▷아쉬웠던 점: 일부 연습 활동에서는 활동 간 연결성이 부족해 수업 흐름이 약간 끊기는 느낌이 있었고, 단계별 난이도 조절이 조금 더 섬세했으면 좋았을 것 같습니다. 또한 학습자의 수준에 비해 일부 어휘나 문형이 다소 어려울 수 있어 이에 대한 사전 설명이나 조정이 필요해 보였습니다. 수업 마무리 단계에서 학습 내용을 정리하고 복습하는 시간이 부족해 학습자에게 내용이 명확히 정리되지 않았을 수 있다는 점이 아쉬웠습니다.상호평가보고서(조원)이름(아이디)발표자평가일2025년 ○월 ○일(○요일)급수주요학습내용경제 관련 표현 학습, -으므로항목평가내용매우부족부족보통잘함매우잘함도입학습목표가 학습자의 요구와 능력에 적합하게 기술되었는가?√학습자의 선행지식을 적절히 자극하여 학습동기를 유발하였는가?√제시목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을 적용하였는가?)√연습연습 문항은 적절하게 구성되었는가?(적절한 양이 적절한 수준으로 제공되었는가?)√학습자의 질문에 적절히 반응하고 대답하는 교사 발화를 사용하였는가? (학습자 오류에 대한 처리는 적절한가?)√학습자의 참여를 적극적으로 유도하고 적절히 격려하고 있는가?√활용학습자가 과제를 수행할 수 있도록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?√학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?√마무리수업 시간에 이루어진 전반적인 고 한국 문화에 대한 이해를 돕는 데 효과적이었다고 생각됩니다.▷아쉬웠던 점: 첫 번째 수업 시연이라 긴장하신 탓인지, 실제 수업처럼 자연스럽게 진행되기보다는 준비된 내용을 전달하려는 데 집중하신 모습이 다소 아쉬웠습니다. 이로 인해 수업의 흐름이 다소 어색하게 느껴지는 부분이 있었습니다. 또한 사용된 단어나 주제가 전반적으로 어려운 편이었고, 특히 경제 관련 용어나 표현은 2급 학습자에게는 다소 난이도가 높을 수 있어 학습자의 수준에 맞는 내용 구성에 대한 고려가 더 필요하다고 느꼈습니다.상호평가보고서(조원)이름(아이디)발표자평가일2025년 ○월 ○일(○요일)급수주요학습내용등산을 하거나 운동모임에 가요, 거나항목평가내용매우부족부족보통잘함매우잘함도입학습목표가 학습자의 요구와 능력에 적합하게 기술되었는가?√학습자의 선행지식을 적절히 자극하여 학습동기를 유발하였는가?√제시목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을 적용하였는가?)√연습연습 문항은 적절하게 구성되었는가?(적절한 양이 적절한 수준으로 제공되었는가?)√학습자의 질문에 적절히 반응하고 대답하는 교사 발화를 사용하였는가? (학습자 오류에 대한 처리는 적절한가?)√학습자의 참여를 적극적으로 유도하고 적절히 격려하고 있는가?√활용학습자가 과제를 수행할 수 있도록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?√학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?√마무리수업 시간에 이루어진 전반적인 교수학습 사항을 적절히 정리하고, 학습 목표의 수행 수준에 걸맞은 과제를 내어 주었는가?√기타발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?√학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?√기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?√돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?√총평▷좋았던 점: 수업 시작 전 교사가 학습자의 이름을 한 명씩 부르며 출석을 확인하는 모습이 인상적이었고, 교사의 목소리 톤과 발화 속도가 안정적이며 편안하여 학습자가 수업

교육학| 2025.05.02| 7페이지| 3,000원| 조회(129)

한국어교원, 상호평가보고서, 한국어교원실습 상호평가보고서

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1차 참관 보고서(배론, 한국어교원실습)

참관보고서: 강의듣기(학습목차) 4주차 1교시 이름(아이디) 참관장소 참관일 참관정보 3급 / 2시간 수업강사명 대상학습자 인천대학교 외국인 재학생 참관 내용 구분 항목 내용 3급 1교시 학습 정보 학습주제 -더니 학습목표 “-더니” 문법을 활용하여 말하기 교육자료 서울대 한국어3A 교재(7과-문법과 표현 2), PPT 자료 수업 전개 주요 내용 도입 지난주와 오늘 날씨가 어땠는지 학습자에게 질문하기 ◎ 오늘 날씨가 어때요? / 지난주에는 날씨가 어땠어요? ⇒ 지난주에는 춥더니 오늘은 따뜻해요. 전개 “-더니” 활용을 예문으로 제시 (1) 과거/현재 ① 지난주에는 쌀쌀하더니 오늘은 따뜻하네요. ② 처음에는 별로 친해 보이지 않더니 지금은 많이 친해졌네요. (2) 원인/결과 ① 학생들이 열심히 한국어를 연습하더니 발음이 정말 좋아졌어요. ② 학생들이 동아리 활동을 하더니 한국어 실력이 늘었어요. 2. “-더니”를 사용할 때 주의점 (1) 보고 들은 것과 경험한 일을 말할 때 사용 (2) 다른사람 + 동사(V)/형용사(A) ⇒ 사용 가능 (3) 내가 + 동사(V) ⇒ 사용 불가능 ※ 내가 + 형용사(아프다, 기분이 좋다, 맛있다, 맛없다) ⇒ 사용 불가능 3. “-더니”를 활용하여 문장을 만들고 말하기 ⇒ 파워포인트(PPT) 자료 (1) 문장을 제시한 후 “-더니”를 활용해 보기 ① 작년에는 비가 많이 안 왔어요. / 올해에는 비가 아주 많이 오네요. ⇒ 작년에는 비가 많이 안 오더니 올해에는 비가 아주 많이 오네요. ② 동생이 매일 놀았어요. / 시험을 잘 못 봤대요. ⇒ 동생이 매일 놀더니 시험을 잘 못 봤대요. (2) 빈칸에 다양한 형태의 “-더니” 문장 완성하기 ① 가 : 마리코 씨가 한국어를 무척 잘하던데요. 나 : 한국에 처음 왔을 때는 잘 못하더니 한국 사람처럼 잘해요. ② 가 : 요즘 한국 날씨는 어때요? 나 : 지난주만 해도 쌀쌀하더니 이번 주에는 아주 따뜻해요. (3) 질문에 대한 “-더니” 문장 만들기 ① 가 : 등산을 계속 해 보니까 어때요?세요. 나 : 알겠습니다. 제가 마이클 씨한테 잘 전해주도록 하겠습니다. 3. 짝을 정해 친구와 같이 대화(질문-대답)형식 만들기 가 : 회의 준비를 다 했습니까? 나 : 아니요. 회의 시간 전에 회의 준비를 다 끝내도록 하겠습니다. 마무리 학습한 문법 표현에 대해 질문이 있는지 확인하고 숙제로 워크북에 있는 연습 문제 안내 총평 이해를 돕기 위해 구체적인 상황을 제시하고 “-도록 하다”는 회사, 병원, 아르바이트 하는 곳 등에서 사용이 가능하며, 친구들에게는 사용하지 않는다는 점을 예를 들어 적절한 설명을 해주는 점이 중요하다는 것을 알게 되었습니다. 참관 소감 총평 수업을 하면서 다양하고 적절한 예시를 들어 친구들과 짝을 이루어 실제 생활에서 대화하듯이 연습해 보는 점이 좋았습니다. 나의 모의수업에 반영할 점 주제나 예시문과 관련하여 실생활의 다양한 표현과 사례를 예를 들어 제시하며 때와 장소에 따라 적절한 표현을 쓸 수 있도록 지도해야 겠다는 생각이 들었습니다. 참관보고서: 강의듣기(학습목차) 4주차 2교시 이름(아이디) 참관장소 온라인 참관일 참관정보 3급 / 2시간 수업강사명 대상학습자 인천대학교 외국인 재학생 참관 내용 구분 항목 내용 3급 3교시 학습 정보 학습주제 전자제품 고장과 고장 원인 학습목표 전자제품 수리 센터에서 고장과 고장 원인에 대한 대화 듣고 말하기 교육자료 서울대 한국어3A 교재(7과-말하기 2, 듣고 말하기, 읽고 쓰기), PPT 자료 수업 전개 주요 내용 도입 그림을 보고 상황 파악 및 대화를 듣고 휴대폰이 작동하지 않을 때 어떤지 상황에 따른 답변 유도 및 휴대폰이 고장 났을 때 고장 난 이유와 증상을 생각해보고 말해보기 및 지난 시간에 학습한 어휘를 다시 한번 복습하기 전개 휴대폰이 고장 났을 때의 대화문을 보고 대화 연습 ① 대화문을 보고 전체 연습 ② 대화를 연습하면서 어려운 발음 교정 ⇒ 끊기더니, 찍히더니, 음료수 ③ 대화문을 보고 2명씩 짝을 지어 연습(직원, 손님) ④ 대화문을 보지 않고 대화하도록 짝과 연습하고버튼을 그림으로 설명, 버튼을 누르다(눌러) 설명, 세탁→헹굼(헹구다)→탈수 단어 설명 제품이 고장 난 상황과 관련된 질문에 대한 답 쓰기(인터넷 게시판) ① 예시문을 읽고 질문에 대한 답 생각하기 ⇒ 휴대폰이 안 터져요(휴대폰 통화가 잘 되지 않아요) ※ 정확한 표현 알려주기 ② 질문에 간단히 답변 쓰기 ③ 답변 같이 확인하기 ⇒ 새 휴대폰을 사요, 수리센터에 가요 ④ 활용할 수 있는 표현 확인 ⑤ 5문장 이상 쓰기 마무리 시간이 부족해서 다 쓰지 못한 글은 숙제로 하기(답변 글) 총평 수업 중 모르는 단어가 있는지 확인하고 새로운 단어가 나오면 알려주는 점이 좋았습니다. 그리고 “휴대폰이 터지다”와 같이 의미를 구체적으로 설명해 주는것이 학습자에게는 도움이 될것 같습니다. 참관 소감 총평 학습자들에게 책이 있는 것만 알려주는 것이 아니라 관련된 다양한 기능들을 설명해 주어서 실생활에서 도움이 될 것 같습니다. 그리고 수업 중간에 학습자들에게 다가가서 부족하거나 필요한 부분을 알려주는 모습이 좋았습니다. 나의 모의수업에 반영할 점 교재에 있는 부분만 설명하는 것이 아니라 관련 있는 다양한 기능 등을 소개하는 점과 수업 중에 학생들의 답을 보고 부족한 부분이나 수정해야 할 부분들을 짚어 주는 점을 수업에 반영해야겠다고 생각했습니다. 참관보고서: 강의듣기(학습목차) 5주차 1교시 이름(아이디) 참관장소 온라인 참관일 참관정보 4급 / 2시간 수업강사명 대상학습자 인천대학교 외국인 재학생 참관 내용 구분 항목 내용 4급 1교시 학습 정보 학습주제 “-더라도”와 “-(는)다고 보다” 학습목표 “더라도”와 “-(는)다고 보다”의 문법 표현 익히기 교육자료 서울대 한국어4A(7과-문법과 표현 1, 말하기), PPT 자료 수업 전개 주요 내용 도입 1. “상황”이 무엇인지 영어, 중국어, 일본어로 설명하고 “상황에 대한 의견을 말하는 표현” 이라는 주제를 제시 2. PPT 자료(그림, 만화, 드라마등) 제시 ⇒ 현실성이 없다(먹으면서 뺀다/자면서 뺀다), 앞뒤가 안 맞다노동이 더 힘들다고 봐요. ※ 육체노동, 정신노동 알려주기 (3) 짝을 지어 묻고 답하기 ⇒ 피드백을 통해 “불필요” 등 새로운 어휘 소개하기 (4) 남자와 여자는 친구가 될 수 있는가?에 대한 질문에 문형을 활용 마무리 친근감 있는 말들과 가벼운 농담으로 수업을 마무리 총평 수업관 관련된 가벼운 농담을 하시며 수업 분위기가 재미있게 흘러가는 점이 인상적이었고, 단어를 영어, 중국어, 일본어로 말을하며, 친근감을 느끼게 해주는 느낌을 받았습니다. 4급 2교시 학습 정보 학습주제 드라마 학습목표 드라마 속 다양한 표현을 활용하여 말해보기 교육자료 서울대 한국어4A(7과-문법과 표현 1, 말하기), PPT 자료 수업 전개 주요 내용 도입 드라마 속 대화를 들려주고 주제 확인 ⇒ 20살 차이 나는 사람과 결혼 전개 드라마 속 대화를 다시 듣고 따라 말하기 (1) 드라마 대사를 듣고 한 줄씩 따라 읽기 (2) 교재를 보지 않고 한 줄씩 듣고 따라 말하기 ※ “세대차이“, ”용기“ 설명 2. 드라마 속 대화 활용 (1) 짝과 함께 대화 연습 (2) 역할을 나누어 읽기 ⇒ 내용 설명 및 발음(성공) 교정 (3) 이전 차시에 학습한 표현 적용 ⇒ ”-다고 보다“(논란이 된다고 봐요) (4) 마리코씨 같으면 붙여 읽어야 됨을 알려줌 3. 교재 활용 (1) 교재 속 관련 어휘나 표현 확인 ⇒ 사극은 역사를 배경으로 한 드라마이기 때문에 내용이 역사적 사실인지 아닌지가 논란이 되고 있다. ※ ”사극“ 뜻 설명, 함께 가는 어절 설명 (2) 교재 속 문장을 돌아가며 읽고 해석 (3) 교재 속 표현을 확인하고 2분간 써보기 ⇒ 불편을 드려서 죄송합니다. ⇒ ”바랍니다“로 끝나면 앞부분도 존댓말로 시작 (4) 학생들에게 자신이 쓴 내용을 읽어보도록 하기 ⇒ 노약자, 임산부, 지연 설명 (5) 학생들을 두 부분으로 나누어 역할극 대본 읽기 ⇒ 어려운 발음은 순서대로 천천히 발음 ⇒ 딸꾹질-딸꾹질이-딸꾹질이 나네요. ⇒ 망치질-망치질을-망치질을 하나 봐요. 마무리 숙제 알려주기 총평 드3) 그림을 보며 문장 만들기 연습하기 ⇒ 열어놓다 → 열어놓은 채로 열어두다 → 열어둔 채로 ※ 목욕과 샤워 차이점 알려주기 (4) 다양한 경험 목록을 바탕으로 자신의 경험 말하기 ⇒ 목표 표현을 사용하여 자신의 경험을 말함 (5) “-은 채”의 의미를 설명하고 유의할 점 알려주기 ⇒ 수영복을 입은 채로 수영했어요.(X) 옷을 벗은 채 샤워했어요.(X) ※ 당연한 것에는 ‘-은 채’를 사용하지 않음. 3. 교재 내용을 학습하며 “-은(는)지 은(는)지” 익히기 (1) 목표 표현을 담은 문장을 듣고 따라 읽기 ⇒ 히엔 씨는 흰색을 좋아하는지 빨간색을 좋아하는지 잘 모르겠어요. (2) 다양한 질문을 제시하여 목표 문형에 적용 ◇ 한국은 인터넷 속도가 빠르다? 인터넷 속도가 빠른지 느린지 확인해 보고 싶었어요. 4. A-(으)ㄴ지 A-(으)ㄴ지/ V-는지 V-는지의 의미와 활용 방법 안내하기 (1) A-(으)ㄴ지 A-(으)ㄴ지/ V-는지 V-는지 뒤에는 ‘알고 싶다, 모르겠다, 궁금하다, 물어보다, 확인하다, 이야기하다’ 등과 쓰인다고 안내 (2) “이상형을 만난다면 무엇을 물어볼까?”와 같은 질문을 제시하여 문형 적용해보기 ⇒ 여자친구가 있는지 없는지, 내가 좋은지 안 좋은지, 한국인인지 아닌지 (3) 교과서 질문 중 하나를 선택하여 답변 써보기 ◇ 미래를 볼 수 있는 사람을 만난다면? - 대머리인지 아닌지 “대머리“는 한국인에게 무례한 표현이라고 안내함. (4) 돌아가면서 자신의 답변 발표하기 ⇒ 교사가 학생들의 답변에 대해 하나하나 피드백함 마무리 학생들의 발표를 듣고 나서 모두 잘 이루어질 것이라고 말하며 쉬는시간을 가짐 총평 학생들에게 관심을 가지고 질문을 하시는 모습이 좋았고, 피드백 하나하나에 애정과 정성이 가득하셔서 참관하는 동안 저도 학생들에게 저러한 선생님이 되어야겠다고 생각했습니다. 4급 4교시 학습 정보 학습주제 지하철 내 취식 학습목표 읽고 말하기 교육자료 서울대 한국어4A(7과-듣고 말하기, 읽고 쓰기), PPT 자료 수업 전개 주요 내용.

교육학| 2025.03.31| 11페이지| 3,000원| 조회(234)

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2차 강의참관보고서(배론, 한국어교원실습)

참관보고서: 강의듣기(학습목차) 6주차 1교시이름(아이디)참관장소온라인참관일참관정보2급 / 4시간수업강사명상명대 교수님대상학습자상명대학교 외국인 재학생참관 내용구분항목내용2급1교시학습정보학습주제N-(이)라서학습목표“N-(이)라서” 문법을 활용하여 말하기교육자료상명한국어2, 단어카드, 화이트보드수업전개주요내용도입지난주에 배운 문형 확인하고 학습자에게 질문하기1. 문법 표현의 의미를 복습(1) V-(으)s 적이 있다(없다)⇒ 매일 하는 것은 아님, 가끔·종종 있는 일⇒ 도서관에서 책을 빌린 적이 있어요?(2) V-았/었다가⇒ 동작을 끝난 후에 다시 하는 것.⇒ 핸드폰을 잃어버리지 않은 상황에서는 사용할 수 없음.? 핸드폰을 잃어버렸어요?잃어버렸다가 다시 찾았어요.? 비행기 예약했어요?예약했다가 취소를 했어요.2. 듣기 활동(1) 듣기 전 특정 단어나 문장을 예고하고 학생들이 그 부분에 주의를 기울이게 함? 어떻게 기차표를 예매해요?? 유미코씨의 지각하는 습관※ 학생들이 모를 수 있는 어휘(습관)을 미리 설명(2) 듣기 중 활동⇒ 학생들이 어려워하는 발음을 확인 후 음원을 듣고 문제 풀이전개1. 대화를 듣고 문제풀기(1) 문제를 보며 듣기→문제 풀기→문제의 정답을 찾아보기→다시 듣고 읽어보면서 문제 풀어보기→듣고 내용을 확인하기(2) 단어 알려주기: 습관⇒매일 반복하는 것(예: 지각)2. 단어에 대해 알려주기(1) 모르는 단어 학습? 연휴: 연(계속)휴(쉬다) ⇒ 계속 쉬다(달력을 보여주며 설명)? 주말(토~일) ⇔ 평일(월~금)? 좌석: 앉을 수 있는 자리(2) 교재에서 있는 단어 학습? 터미널: 버스가 마지막에 쉬는 곳, 버스가 기다리고 있는 곳,버스정류장X? 왕복: 갔다가 다시 오는 것(가는 표, 오는 표)? 편도 가는 것 하나만, 오는 것 하나만 + “-로 주세요.”⇒ 왕복으로 주세요, 편도로 주세요.? 승차권: 표KTX: 한국에서 제일 빠른 기차? 직통, 직행: 중간에 쉬지 않고 한 번에 감? 출발하다⇔도착하다(출발지⇔도착지)? 연기하다: 다음으로 미루다? 수업이라 강사의 발화 속도가 적절하여 듣기 편했고, 지난 시간에 배운 문법을 복습하고 말하기 연습을 진행해서 좋았습니다.2급3교시학습정보학습주제-고 할 수 있다학습목표“-고 할 수 있다” 학습과 표현 - 단짝 친구의 의미 이해하고 말할 수 있다.교육자료연세한국어 읽기2, 화이트보드수업전개주요내용도입단짝 친구와 함께 할 수 있는 일들이 무엇이 있는지 학습자에게 질문하기전개1. 듣기(1) 듣기 전 그림을 보고 예측하기(2) 듣기 음원 들어보기(3) 교수님이 읽고 학습자가 따라 읽기2. 단어를 설명하고 따라 읽기(1) 눈을 뜨다 ⇒ 잠에서 일어나다(2) 깨우다(깨다) ⇒ 내가 스스로 일어나지 못하고 누군가가 일어나라고 할 때(3) 불안하다 ⇒ 마음이 두근두근 하다(4) 맞다 ⇒ 어울리다(5) 단짝친구 ⇒ 나와 생각이 잘 맞다(6) 똑같다 ⇒ 나와 생각이 잘 맞다※ 뜻: 의미스웨터: 겨울 털실로 만든 옷목도리: 겨울에 목에 두르는 것최신: 가장 최근3. 교재의 질문을 읽고 답하기(1) 연습 문제 풀기 전에 단어 읽어보기(2) 행동으로 학습자에게 문장을 설명하기(3) 빈칸 연습 문제 풀고 정답을 말하며 확인하기불안해해요 ○ / 불안해요 X(4) 알맞은 어휘 연결하기최고-가장 높다, 최신-가장 새롭다최하-가장 낮다(점수), 최근-가장 가깝다(요즘)(5) 위의 본문 내용과 관련된 문제를 풀기(쓰기)(6) 읽고 쓴 내용을 이야기하기마무리숙제를 내주면서 수업 마무리총평단짝 친구에 대해 간단히 설명하신 후 판서를 통해 학습 목표를 제시하는 방식이 인상적이었으며, 말로만 전달할 수도 있지만 시각적으로 목표를 확인할 수 있어 학습자 입장에서 이해하기 좋았습니다. 그리고 판서 앞에서만 설명하는 것보다 학습자들 사이를 오가며 설명하시는 부분이 좋았습니다.2급4교시학습정보학습주제V-는 편이다, A-(으)ㄴ편이다학습목표“V-는 편이다”, “A-(으)ㄴ편이다” 문법을 사용하여 말할 수 있다.교육자료상명한국어2, 연세한국어 읽기2, 단어카드, 화이트보드수업전개주요내용도입“V-는 편이다“, 어 확인하기이죠 ⇒ “지요”를 짧게 말할 때 사용건강식 ⇒ 건강을 위해서 먹는 음식2. 대화를 듣고 문제 풀기(1) 문제를 보며 듣기→문제 풀어보기→문제의 정답을 찾아보기→다시 들어보기→읽으면서 문제 풀어보기→듣고 내용을 확인하기(2) 단어 알려주기: 습관⇒매일 반복하는 것(지각)3. 단어에 대해 알려주기(1) 김장 담그는 과정 제시※ 태블릿으로 사진 보여주기? 번거롭다: 일이 귀찮아서 하기 싫다? 귀찮다: 마음에 들지 않다? 날마다: 매일매일? 손이 많이 가다: 일이 많아 할 일이 많다? 하던데요: 다른 사람에게 들은 것을 내가 다시 애기 할 때 사용? 김장철: “철”은 일년 중에 어떤 때나 하기 좋은 시기(휴가철/이사철)? (김치를)담그다/만들다: 동의어는 김장하다? 담그다: 과거는 -담갔어요? 육류: 먹을 수 있는 고기 종류? 곡류: 쌀, 콩, 옥수수 같은 곡식? 유기농 음식: 농약을 쓰지 않은 음식? 인스턴트 식품: 동의어 즉석식품, 간단하게 조리하고 저장할 수 있는 가공식품? 발효 식품: 된장, 고추장, 막걸리, 요구르트 등 발효로 만든 식품? 친환경: 환경, 자연을 나쁘지 않는 것(2) 교재를 보며 읽기※ 학습자 발음 오류 정정육류를[융뉴를]마무리교재를 읽고 학습자가 쓴 대답 오류를 확인 및 수정총평사동으로 바꿀 때 단어카드를 접이식으로 사용해 학습자가 바로 대답하고 확인하는 점이 좋았고 단어 설명을 하는데 있어서 학습자 입장에서 최대한 쉽게 풀어서 설명하는 것이 좋았습니다.3급2교시학습정보학습주제-N(a)이라든가/라든가, -(N)같은 것+아/어/여요-하던데학습목표-N(a)이라든가/라든가, -(N)같은 것+아/어/여요 문법-하던데 문법교육자료연세한국어 읽기(3급), 화이트보드수업전개주요내용도입“학교 오기 전에 먹고 오는 메뉴“에 대해 학습자에게 질문-N(a)이라든가/라든가, -(N)같은 것+아/어/여요 제시전개1. “-N(a)이라든가/라든가” 문법 설명(1) 받침 여부에 따라받침?-라든가사과라든가,청소라든가받침○-이라든가과일이라든가연습저는 주말에 운상보다 많아 이에 대한 사전 준비의 중요성을 느꼈습니다.3급3교시학습정보학습주제감기 낫는 방법학습목표감기 걸렸을 때 약을 먹지 않아도 나을 수 있는 방법교육자료연세한국어 읽기 3과, 화이트보드수업전개주요내용도입지난주 배운 “감기”에 대하여 확인하고, 학습자에게 관련된 단어를 물어보기⇒ 감기 증상, 원인, 낫는 방법전개1. 교재를 덮고 “감기” 내용의 음원 듣기(1) 들은 내용 중에 기억나는 내용 확인감기, 걸리다, 떨어지다, 대항하다, 뜨거운 차, 목감기감기에는 특별한 약이 없다, 약을 많이 먹으면 몸에 안 좋아요(2) 학습자가 들은 단어로만 내용 파악? 감기의 종류: 코·목감기? 방법: 뜨거운 차? 감기와 같이 사용하는 동사: 떨어지다, 대항하다? 내용: 감기 걸렸을 때 약을 먹지 않아도 감기에 나을 수 있는 방법 유추2. 교재를 보고 읽고 말하기(1) 강사가 읽고 학습자가 한 문장씩 따라 읽기? 가장 흔한 병인 감기는 옛날에는 코에서 열이 난다고 하여 고뿔이라 불렀다.? 대부분 바이러스가 원인이지만 바이러스가 몸에 들어왔다고 해서 모두 감기에 걸리지는 않는다.? 우리 몸이 병과 싸울 수 있는 힘이 있으면 바이러스가 들어와도 모두 죽는다.? 감기의 증상은 다양한데 그 증상에 따라 코감기, 목감기, 기침, 감기 등으로 나눈다.(2) 문장을 한 줄씩 읽으며 단어 확인⇒ 단락이 어디인지 확인해 주기? 고뿔: “감기”와 관련된 고유어? 흔하다: 동의어(=자주), 자주 볼 수 있다? 증상: 아플 때 나타나는 것들? 대개는: 대부분? 일주일: 7일? 항생제: 몸의 균을 다 죽여서 면역력이 떨어지게 하는 약? 해열제: 열이 나지 않도록 해주는 약? 세다: 강하다마무리학습자들의 이해도를 확인하고, 다음 시간에 학습할 4단락과 문제풀이를 예고했습니다.총평수업 시작 시 교재를 사용하지 않고도 판서로 학습 주제를 연결하여 설명하신 점이 이해를 돕는데 효과적이었습니다. 학습자들이 돌아가며 문장을 읽을 때 각 단락의 위치와 내용을 간략히 설명해 주신 점도 큰 도움이 되었습니다.3급이 ⇒ 두 사람 사이의 관계? 리타 씨가 러시아 사람이라고 해요.⇒ 러시아 사람이라고 하던데, 정말인가요?? 리타 씨와 설악산을 가요.⇒ 설악산에 간다고 하던데, 같이 갈 수 있어요?? 설악산에 눈이 와서 추워요. 옷을 따뜻하게 입어요.⇒ 춥다고 하던데, 옷을 따뜻하게 입어야겠어요./입어야지요./입으십시오.? 제 남동생은 키가 아주 커요.⇒ 키가 아주 크던데, 키가 몇이라고 해요?? 가수 싸이가 유명해요.⇒ 싸이가 유명하다고 하던데, 노래를 들어봤어요?마무리◇ 문법 활용 문제를 숙제로 내주고, 활용 책과 활용지도 함께 제출하도록 함◇ 수업 종료 시 학습자들에게 지문이 있는지 확인하고, 숙제와 출결에 대한 중요성을 당부함총평어휘 설명 시 주변 사물을 활용하거나 학습자의 눈높이에 맞춰 쉽게 설명하는 점과 좁은 공간에서도 학습자들의 이해도를 확인하기 위해 돌아다니며 지도하는 모습이 인상적이었습니다.참관 소감총평판서, 카드, 태블릿 등 시각 자료를 적극 활용하여 형태와 의미 이해를 돕는 점이 인상적이었습니다. 수업 중 학습자들의 질문에 준비된 답변을 통해 효과적인 대응 방법을 배웠으며, 질문을 활용하여 학습자의 정보, 수준, 이해도, 분위기를 파악하는 점이 중요하다는 것을 알게 되었습니다.나의모의수업에반영할 점어휘나 문장을 설명할 때 태블릿, 단어 카드 등을 활용한 것이 이해에 도움이 된다는 것을 알게 되었습니다. 특히, 어휘 설명 시 학습자의 수준에 맞는 단어를 적절하게 선택하여 설명하는 것이 중요하다는 것을 알게 되었습니다. 또한 말끝을 흐리지 않고 명확하게 발음하는 것이 학습자에게 신뢰감을 주고 이해를 돕는 데 필수적임을 알게 되었습니다.참관보고서(7주): 누리 세종학당 강의참관이름(아이디)참관장소온라인참관일참관정보세종한국어 초급 1A 교실수업 1수업강사명대상학습자외국인 학습자참관 내용구분항목내용수업1학습정보학습주제“주말활동” 관련된 어휘와 문법학습목표동사+“-(으)ㄹ거예요”를 사용하여 주말에 무엇을 할 것인지에 대해 말 할수 있다.교육자료세종한국어2, 그림·단언급하기

교육학| 2025.03.31| 18페이지| 3,000원| 조회(257)

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2차 수업지도안(배론, 한국어교원실습)

모의수업지도안1. 인적사항이름아이디2. 학습 정보학습 대상○○대학교 외국인 재학생학습 목표-을까 보다학습 자료세종학당 한국어2, 파워포인트(PPT자료)3. 지도안※ 지도안은 교사와 학습자들(여러 명, 국적, 나이, 성별, 특성 등을 구체적으로 설정하여)이 대화를 주고받는 교실 수업 상황을 그대로 그려낼 수 있도록 최대한 구체적으로 작성하여야 함.단계교수?학습 활동시간학습자료지도상유의 사항도입▷ 오늘의 학습 목표인 “-을까 보다”로 대화하기교사: 여러분~ 주말 동안 잘 지내셨나요?학생: 네~/ 아니요~교사: 벌써 봄에 기운이 느껴지네요?여러분들은 어때요?학생: 벌써 봄이 온 것 같아요.교사: 그렇죠. 날씨가 좋아서 오후에는 산책을 좀 할까 봐요.학생: 저도 수업이 끝나면 산책을 좀 할까 봐요.교사: 자~ 여기서 여러분이 말한 “수업이 끝나면 산책을 좀 할까 봐요.”의 “-을까 보다”는 어떤 행동을 하기로 확실히 정한 것은 아니지만 그렇게 하려는 생각이 있음을 나타내는 것입니다. 오늘은 “-을까 보다”의 표현을 학습해 보려고합니다.5분교재,PPT(동기유발을 위한 대화)본격적으로 수업을 시작하기 전 간단한 일상적인 대화로 동기 유발제시▷ PPT에 오늘 학습할 문법 “-을까 보다”를 보여주며 문법 표현 내용을 설명 ⇒ V+“-을까”/“-ㄹ까 보다”교사: V+“-을까”, “-ㄹ까 보다”의 문형은 어떤 행동을 하려는 마음은 있지만, 아직 확정하지 않았다는 뉘앙스를 가집니다. 그러므로 “할까 봐요”는 추측 또는 불확실성을 나타내며, “이렇게 하려고 생각하는데 확실하지 않다”는 의미를 가지고 있어요.예를 들어, “내일 비가 올까 봐요”는 내일 비가 올 가능성에 대해 걱정하는 표현입니다. 반면, 내일 비가 올 거예요“라는 표현은 내일 비가 올 것이라고 확신하는 표현입니다. 의미가 다르죠.교사: 교재 249페이지를 볼까요? 여기에 보면시험 기간이라서 도서관에 자리가 없네요.네, 저는 오늘 카페에 가서 공부를 할까 봐요.날씨가 좋네요. 저녁에 산책을 좀 할까 봐요.같이 가요. 저도 산책하고 싶어요.이렇게 어떤 행동을 하기 전에 확실히 결정한 것은 아니지만 “공부를 할까봐요”, “산책을 좀 할까 봐요” 생각이 있음을 뜻하는 말이예요.그리고 주로 동작이나 행위를 나타내는 동사와 사용이 되며, “이상하다”, “ 좋다”와 같은 형용사와는 잘 사용하지 않아요.그리고 동사+“-을까”/“-ㄹ까 보다”의 받침 유무와 받침 “ㄹ”에 따른 사용 형태에 대해서 알아 보아요.받침○먹다먹을까 보다받침?가다갈까 보다ㄹ받침살다살까 보다※ 예문을 통해 기본형과 활용형 표현에 대하여 설명교사: 예문을 보고 대답해 보세요.① 받침○먹다 ⇒ 먹을까 보다.교사: 오늘 뭐 먹을까?학생: 글쎄, 치킨 먹을까 보다.② 받침X가다 ⇒ 갈까 보다.교사: 이번 주말에 어디 갈까?학생: 음, 영화관 갈까 보다.③ ㄹ받침살다 ⇒ 살까 보다.교사: 이 집 진짜 예쁘지 않아요?학생: 맞아요, 너무 마음에 들어요. 여기 살까 보다.15분교재,PPT(학습할 문법 및 표현)학습 목표 문형을 PPT로 보여줌. -> 목표 문형을 포함한 문장을 학생들과 함께 읽어보고 설명연습▷ 5분에 시간을 주고 대화 내용의 빈 곳을 쓰게 한 뒤 교사와 학생이 읽으며 연습교사: 교재에 보면 연습2를 “-을까봐요”를 사용해서 대화를 완성해 보세요. 5분에 시간을 주겠습니다.교사: 자~ 다들 적으셨죠?1번, 어제 숙제 때문에 잠을 못 잤죠?네, 오늘은 일찍 들어가서 잠을 좀______.(자다)밑줄 부분에는 “자다”를 어떻게 활용해야 할까요?학생: 잘까봐요~교사: 그렇죠.네, 오늘은 일찍 들어가서 잠을 좀 잘까봐요.교사: 2번, 저는 김치찌개 먹을래요. 쯔엉씨는 뭐 먹을래요?저는 매운 음식을 못 먹으니까 된장찌개를 ______.(먹다)밑줄 부분에는 “먹다”를 어떻게 활용해야 할까요?학생: 먹을까 봐요~교사: 맞아요.저는 매운 음식을 못 먹으니까 된장찌개를 먹을까 봐요.교사: 3번, 혼자 살면 심심하지 않아요?네. 좀 심심해요. 다음에 이사할 때는 친구하고 같이 ______.(살다)밑줄 부분에는“살다”를 어떻게 활용해야 할까요?학생: 살까 봐요~교사: 맞아요. 다음에 이사할 때는 친구하고 같이 살까봐요.다들 잘 했어요~교사: 완성한 연습문제에 있는 대화문을 두 사람이 짝을 이루어서 한 명은 질문하고 한 명은 대답해 보아요.학생1: 어제 숙제 때문에 잠을 못 잤죠?학생2: 네, 오늘은 일찍 들어가서 잠을 좀 잘까봐요.학생1: 저는 김치찌개 먹을래요. 쯔엉 씨는 뭐 먹을래요?학생2: 저는 매운 음식을 못 먹으니까 된장찌개를 먹을까 봐요.학생1: 혼자 살면 심심하지 않아요?학생2: 네. 좀 심심해요. 다음에 이사할 때는 친구하고 같이 살까봐요.교사: 잘했어요~교사: 교재 251페이지 2번 문장을 연결해 대화를 완성해 보고 짝을 이루어 질문하고 답해보겠습니다.학생1: 방이 너무 좁아요.학생2: 필요 없는 물건을 버릴까 봐요.학생1: 친구가 놀러 오는데 집이 더러워요.학생2: 제가 지금 빨리 치울까 봐요.학생1: 집에 올 때 교통이 불편해요.학생2: 지하철 역 근처로 이사를 할까 봐요.교사: 네~ 다들 잘했습니다~15분교재,PPT교재에 있는 문장을 제시하고 기본형과 활용형을 예문을 통해 설명하고 문장을 제시하고 학생들이 답을 할수 있도록 유도활용

교육학| 2025.03.31| 5페이지| 3,000원| 조회(124)

한국어교원, 모의수업지도안, 교수학습활동

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