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[한국어실습 A+] 모의수업에 사용한 PPT

한국어 문 법 교육 동사 / 형용사 + - 더니 명 사 + -( 이 ) 더니동사 / 형용사 + - 더니 명사 + -( 이 ) 더니 과거에 어떤 행동이나 사물을 관찰한 것을 회상하여 말할 때 사용한다 . 주로 원인과 결과 , 변화 등을 설명할 때 사용한다 .원인 - 결 과 패트릭 영수 1 등 영수 씨가 열심히 공부했다 . 영수 씨가 열심히 공부하더니 1 등을 했어요 . 공부했더니 (X)원인 - 결 과 엄 마 아 이 아이가 패스트푸드를 많이 먹었다 . 아이가 패스트푸드를 많이 먹더니 살이 쪘어요 . 먹 었 더니 (X)변 화 미라 수미 씨 수미 씨가 작년에는 뚱뚱했다 . 수미 씨가 작년에는 뚱 뚱 하더니 지금은 날씬해요 . 뚱 뚱 했더니 (X)지금 날씨가 춥다 지난 달에 날씨가 너무 더웠다 . 지난 달에 날씨가 너무 덥 더니 지금은 추워요 . 더 웠 더니 (X) 변 화- 더니 동사 / 형용사 명사 읽다 읽 더니 크다 크 더니 받침 O : - 이더니 / 받침 X : - 더니 학생 학생 이더니 받침 O/X : - 더니 가수 가수 더니1. 아침에는 춥다 . 지금은 따뜻하다 . 2. 메이 씨가 처음에는 한국어를 못하다 . 지금은 잘 하다 . 3. 필립 씨가 열심히 공부하다 . 한국어를 잘하게 되다 . 춥더니 못하더니 공부하더니 ( 변화 ) ( 변화 ) ( 원인과 결과 )1. 더니 결국 이혼을 했네요 . 2. 더니 고향으로 돌아갔어요 . 3. 더니 저녁이 되니까 쌀쌀하네요 . 4. 더니 지금은 김치를 너무 좋아해요 . 저 부부가 자주 싸웠어요 . 낮에는 너무 더웠어요 . 미키 씨가 고향이 그립다고 했어요 . 애나 씨가 김치를 싫어한다고 했어요 . 문 장 완성 하 기 저 부부가 자주 싸우 미키 씨가 고향이 그립다고 하 낮에는 너무 덥 애나 씨가 김치를 싫어한다고 하 ( 원인과 결과 ) ( 원인과 결과 ) ( 변화 ) ( 변화 )대 화 완성 하 기 [ 보기 ] 가 : 아직도 밖에 비가 와요 ? 나 : 아까는 많이 오더니 지금은 안 오네요 . 가 : 민호 씨하고 케빈 씨한테 무슨 일 있어요 ? 둘 다 얼굴이 안 좋아요 . 나 : 어제 크게 말도 안 하네요 . 3 . 가 : 요즘 다들 그 드라마 이야기를 하더라고요 . 그렇게 재미있어요 ? 나 : 처음에는 10 회부터는 별로예요 . 2. 가 : 영호 씨가 차를 새로 바꿨대요 . 봤어요 ? 나 : 네 , 월급 받을 때마다 주식을 돈을 많이 벌었나 봐요 . 4. 가 : 이 옷 어때요 ? 아까 백화점에 갔다가 5 만원에 샀어요 . 나 : 진짜요 ? 어제 제가 갔을 때는 오늘부터 세일을 하나 보네요 . 싸우더니 사더니 재미있더니 10 만원이더니 ( 원인과 결과 ) ( 변화 ) ( 원인과 결과 ) ( 변화 )기억 하세 요 ! 1. 대상자에 1 인칭 ( 저 , 나 ) 이 올 수 없다 . 2. ‘- 더니 ’ 앞 문장과 뒤 문장의 대상자 또는 주제가 같다 . 3. ‘- 더니 ’ 뒤 문장에는 미래가 올 수 없다 .대 답 하기 -1 1. 가 : 우리 아들이 축구 선수가 됐어요 . 나 : 더니 축구 선수가 됐군요 . 2. 가 : 앤디 씨가 요즘 많이 바쁜가 봐요 . 나 : 더니 바빠졌어요 . 3. 가 : 한국어 공부가 어때요 ? 나 : 더니 점점 어려워져요 . 4. 가 : 여기는 고층 아파트가 참 많네요 . 나 : 더니 요즘 고층 아파트가 많아졌어요 . 앤디 씨가 무역회사에 취직 하 아이 때부터 운동을 잘하 처음 배울 때 는 쉽대 답 하기 -2 1. 가 : 한나 씨가 이번에 장학금을 받게 됐대요 . 나 : 더니 . 2 . 가 : 우리 아들이 축구 선수가 됐어요 . 나 : 더니 . 한나가 열심히 공부 하 결국 장학금을 받네요대화 하기 가 왜 감기에 걸렸는지 , 어떤 증상인지 말하세요 . 나 아플 때 어떻게 하면 좋은지 경험을 말해주세요 . 보기 가 : 어제 친구가 창문을 열어 놓고 자더니 오늘 아침부터 계속 기침을 해요 . 나 : 따뜻한 유자차를 마시면 목이 괜찮아지던데요 .과거에 어떤 행동이나 사물을 관찰한 것을 회상하여 말할 때 사용한다 . 주로 , 등을 설명할 때 사용한다 . 복 습 동사 / 형용사 + - 더니 명사 + -( 이 ) 더니 원인과 결과 변화복 습 1. 대상자에 1 인칭 ( 저 , 나 ) 이 올 수 . 2. ‘- 더니 ’ 앞 문장과 뒤 문장의 대상자 또는 주제가 . 3. ‘- 더니 ’ 뒤 문장에는 미래가 올 수 . 없다 같다 없다감사합니다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2022.10.03| 17페이지| 20,000원| 조회(446)

한국어교사, 한국어교원, 한국어실습, 한국어모의수업지도안, 한국어모의수업

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((한국어모의수업지도안)) [한국어실습A+지도안] 한국어교육실습+모의수업+지도안_과제

해커스원격평생교육원 모의수업 지도안학기과목명외국어로서의 한국어교육실습이름급수중급단원4. 한국의 의례수업시간50분교재명(출판사)한국어와 한국문화 중급2 (하우)쪽수51대상외국인노동자학습목표1. ‘-더니’의 의미, 형태, 쓰임을 알 수 있다.2. ‘-더니’를 사용하여 원인과 결과, 변화를 말할 수 있다.준비물학습교재, PPT, 활동유인물(1,2)기타자료그림 자료[예시양식]학습단계시간교수-학습 내용 및 활동시간자료 및 유의점도입5분오늘 사용할 PPT를 화면에 공유하고 밝은 목소리로 학생들과인사를 나누며 밝은 분위기를 형성한다.교사: 여러분 안녕하세요? 일주일 잘 보냈어요? 오늘 날씨가 어때요? 감기 걸린 사람 있어요? (대화하기)교사: 오늘 선생님과 함께 공부할 문법은 ‘동사/형용사+-더니’, ‘명사+-(이)더니’에요.교사: (PPT) ‘-더니’는 과거에 어떤 행동이나 사물을 관찰한 것을 회상하여 말할 때 사용해요. 회상은 일어난 일에 대한 것을 다시 떠올리는 것을 말해요. ‘-더니’는 주로 원인과 결과, 변화를 설명할 때 사용해요.‘-더’가 있으면 항상 과거 회상이에요. 과거를 다시 생각하는 거예요. 기억해주세요.‘-더니’를 사용하는 상황이 굉장히 많은데 보통 원인과 결과, 변화에 자주 사용하기 때문에 오늘 우리는 원인과 결과, 변화에서 ‘-더니’를 어떻게 사용하는지 배워볼게요.(PPT) 표시에다음 페이지로 이동한다.제시(설명)15분[의미제시]교사: (PPT) 먼저 원인과 결과를 살펴볼게요.그림을 보면 어떤 상황인 것 같아요? 패트릭이 영수가 1등한 것을 봤어요. 이 것을 보면서 과거를 생각을 합니다. 와, 영수 씨가 열심히 공부했다. 그 결과 지금 영수 씨가 1등을 했다. 이렇게 생각을 하는 거죠? 그리고 다른 사람에게 이 상황을 말을 합니다. 영수 씨가 열심히 공부하더니 1등을 했어요. 공부했더니 사용할 수 없습니다.아니, 선생님 왜요? 비슷한데 같이 사용하면 안 되나요? 생각하는 사람 있어요? 안 돼요. 큰일 나요. 둘의 공통점은 과거에 일어났던 사실이에요.원인과 결과를 보겠습니다. (PPT) 엄마가 아이를 보고 있어요. 아이가 살이 좀 쪘어요. 이 때 엄마는 과거를 생각하죠. 아이가 패스트푸드를 많이 먹었다. 패스트푸드는 햄버거, 치킨, 감자튀김을 말하죠. 그 결과 지금 아이가 살이 쪘다. 이 사실을 다른 사람에게 말을 해요. 아이가 패스트푸드를 많이 먹더니 살이 쪘어요. 이 때, 먹었더니 사용할 수 있어요? 사용할 수 없어요. 주어가 다른 사람이니까 ‘-더니’만 사용할 수 있어요.교사: (PPT) 이번에는 변화를 한 번 보겠습니다.미라 씨가 수미 씨를 보고 있어요. 수미 씨가 아주 날씬해요. 그 때 미라가 과거의 수미 씨를 생각합니다. 수미 씨가 작년에는 뚱뚱했다. 근데 지금은 이렇게 날씬하게 바뀌었다. 이 변화된 사실을 말해볼까요? 수미 씨가 작년에는 뚱뚱하더니 지금은 날씬해요. 이 때 뚱뚱했더니 돼요, 안돼요? 안 돼요. 주어가 다른 사람이니까 안 돼요.다른 변화된 상황을 볼까요? (PPT)지금 날씨가 추워요. 그런데 예전 생각을 하는 거예요. 지난달에 날씨가 너무 더웠다. 근데 지금은 날씨가 춥다. 이렇게 바뀌었어요. 이 것을 이어서 말을 해요. 지난달에 날씨가 너무 덥더니 지금은 추워요. 이 때도 더웠더니 안 돼요. 이렇게 ‘-더니’는 원인과 결과 또는 변화를 말할 때 자주 사용을 합니다. 그럼 ‘-더니’형태 만들기를 해볼게요.[형태제시]교사: (PPT) 동사, 형용사 모두 ‘-더니’를 사용할 수 있어요. ‘읽다’ 받침이 있는 동사에요. ‘읽더니’로 바뀌어요. 이 안에 ‘읽었어요.’ 과거의 의미가 있어요. ‘크다’형용사, 받침이 없어요. ‘크더니’, ‘컸어요.’과거의 의미가 있어요. 명사도 있어요. ‘학생이었어요.’ 과거죠? ‘학생이더니’로 바뀌어요. 받침이 있으면 ‘-이더니’에요. ‘가수’는 받침이 없어요. ‘가수더니’이렇게 만들면 돼요.[형태 변형 및 의미 구별]교사: (PPT) 다른 예문을 가지고 ‘-더니’를 사용해서 한 문장으로 만들게요.예문1) 아침에는 추워요. 지금은 따뜻해요. 아침에는 춥더심히 공부해서 한국어를 잘하게 되었어요.(PPT) 표시에다음 페이지로 이동한다.연습15분[문장 완성]교사: (PPT) 여러분, 문장 완성 연습할거에요. 먼저 문장을 읽을게요. 저 부부가 자주 싸웠어요. 과거의 일입니다. 미키 씨가 고향이 그립다고 했어요. 과거의 일입니다. 그리고 낮에는 너무 더웠어요. 애나 씨가 김치를 싫어한다고 했어요. 모두 과거의 일입니다.빈 칸 뒤에 문장을 읽을게요. 이혼을 했네요. 이혼하다 결혼하다의 반대 의미에요. 고향으로 돌아갔어요. 저녁이 되니까 쌀쌀하네요. 쌀쌀하다 조금 춥다는 의미에요. 지금은 김치를 너무 좋아해요. 이제 문장 완성할게요.1. 저 부부가 자주 싸우더니 결국 이혼을 했네요.2. 미키 씨가 고향이 그립다고 하더니 다시 고향으로 갔어요.3. 낮에는 너무 덥더니 저녁이 되니까 쌀쌀하네요.4. 애나 씨가 김치를 싫어한다고 하더니 지금은 김치를 너무좋아해요.[대화 완성]교사: (PPT) 이번에는 대화를 완성할거에요. 먼저 보기를 읽어볼게요. 아직도 밖에 비가 와요? 아까는 많이 오더니 지금은 안 오네요. 많이 왔는데 안 오네요? 변화를 말해요.ㅇㅇ씨 1번 가 읽어보세요. 왜 얼굴이 안 좋을까요? ‘싸우다’에 ‘-더니’를 사용해볼게요. 어제 크게 싸우더니 말도 안 하네요.ㅇㅇ씨가 2번 가 읽어보세요. 네, 월급 받을 때마다 주식을 사더니 돈을 많이 벌었나 봐요.ㅇㅇ씨가 3번 가 읽어보세요. 처음에는 재미있더니 10회부터는 별로에요. 재미있다가 재미가 없어졌어요.ㅇㅇ씨가 4번 가 읽어보세요. 어제 백화점에 갔을 때는 10만원이더니 오늘부터 세일을 하나 보네요. 명사 뒤에 받침이 없어요. 그래서 ‘-더니’가 아니라 ‘-이더니’를 사용해요. 10만원에서 5만원으로 변했어요.문장 완성하기저 부부가 자주 싸웠어요.미키 씨가 고향이 그립다고 했어요.낮에는 너무 더웠어요.애나 씨가 김치를 싫어한다고 했어요.1. 더니 결국 이혼을 했네요.2. 더니 고향으로 돌아갔어요.3. 더니 저녁이 되니까 쌀쌀하네요.4. 더니 지금은 김치를 너무 좋아터는 별로예요.(4) 가: 이 옷 어때요? 아까 백화점에 갔다가 5만원에 샀어요.나: 진짜요? 어제 제가 갔을 때는 오늘부터 세일을 하나 보네요.[주의할 점]교사: 여러분, 연습 활동을 통해서 충분하게 이해되었나요?그런데 ‘-더니’를 사용할 때 우리가 조심해야하는 부분이 있어요. 정말 중요해요. 잘 들으세요. (PPT)첫 번째, 대상자에 자기 자신(저, 나)이 올 수 없다.저는, 나는, 내가, 제가가 올 수 없어요. 사용할 수 없어요. 예를 들어서 내가 열심히 공부하더니 내가 시험에 합격했다. 이 것은 말이 맞지 않아요. 사용할 수 없어요. 그래서 저는, 나는, 내가, 제가에‘-더니’를 사용할 수 없어요.두 번째, ‘-더니’앞 문장과 뒤 문장의 대상자 또는 주제가 같다.예를 들어서 은지가 중국 친구를 사귀더니 은지가 중국어를 잘 해요. 이 것은 맞는 말이에요. ‘-더니’ 앞에 은지가 있고, ‘-더니’ 뒤에도 은지가 있어요. 둘이 같아요. 그래서 맞는 말이에요. 그런데 은지가 중국 친구를 사귀더니 그 친구가 한국어를 잘 해요. 이 문장은 말이 맞지 않아요. ‘-더니’앞에 은지가 있어요. ‘-더니’뒤에는 친구가 나와요. 주어가 달라요. 주어는 어떤 대상이라고 아까 설명했었죠? 두 문장의 주어가 다르면 ‘-더니’를 사용할 수 없어요.세 번째, ‘-더니’뒤 문장에는 미래가 올 수 없다.예를 들어서 은지가 열심히 운동하더니 아마 건강해질 거예요. 뒤 문장은 아직 일어나지 않은 미래에요. 추측이에요. 미래와 추측은 ‘-더니’문장 뒤에 사용 못해요. ‘-더니’는 항상 진짜 있는 결과를 보고 말할 때 사용을 해요.이렇게 주어에 저는, 나는, 내가, 제가 사용하지 마세요. 그리고 ‘-더니’앞 문장과 뒤 문장의 주어는 같아야 해요. 마지막으로 ‘-더니’뒤 문장에 미래, 추측이 올 수 없어요. 이렇게 주의해야 하는 부분을 생각하면서 대답하기 해볼게요. 쓰고 말하기 할 거에요. (PPT)연습유인물 1(PPT) 표시에다음 페이지로 이동한다.활용(과제)10분[쓰고 대답하기(뒤 문장만 그리고 취직하다는 일을 잡다. 라는 의미에요.ㅇㅇ씨, 3번 가 읽어보세요. 처음 배울 때는 쉽더니 점점어려워져요. 선생님은 이렇게 만들었어요.ㅇㅇ씨, 4번 가 읽어보세요. 고층아파트는 아주 높은 아파트 14층, 15층 아주 높은 아파트에요. 전에는 대부분 주택이더니 요즘 고층 아파트가 많아졌어요. 선생님은 이렇게 만들어봤어요.[쓰고 대답하기(앞, 뒤 문장 둘 다 제시 안 함)]교사: (PPT) 이번에는 앞 문장, 뒤 문장 모두 여러분이 작성할 거예요. 진짜 대화를 한다고 생각하고 작성할거에요.생각하고 써야 해요.ㅇㅇ씨가 1번 가 읽어보세요. 장학금이 뭐에요? 학교에서공부를 잘 하면 받는 돈, 아니면 학교에서 일을 해서 받는 돈을 장학금이라고 해요. 선생님은 한나가 열심히 공부하더니 결국 장학금을 받네요. 이렇게 만들었어요.ㅇㅇ씨, 2번 가 읽어보세요. 무언가 바뀌게 된 것 변화를말하고 있죠? 선생님이 2번 문제는 숙제로 낼게요. 표시해주세요.[쓰고 말하기]교사: (PPT) 그림을 보세요. 어떤 것 같아요? 기침을 해요.감기인 것 같아요. 요즘 코로나 많이 걸려요. 우리 감기,코로나 걸리면 증상이 어때요? 열이 나요. 기침이 나와요.그럼 어떻게 해야 해요? 집에서 쉬어요. 약을 먹어요. 따뜻한 물 많이 마셔요. 비타민을 먹어요. 맞아요. 읽어보세요. 왜 기침해요? 창문을 열어 놓고 잤어요. 그래서 어떻게 했어요? 유자차를 마셨어요. 유자는 귤 비슷해요. 오렌지랑 비슷해요. 비타민이 많아요. 그럼 여러분들 왜 감기에 걸리는지, 감기에 걸렸을 때 증상이 어떤지, 아플 때 어떻게 하면 좋은지 써보세요. 를 참고하고 작성해요. 오늘 배운 문법 ‘-더니’를 사용해서써야 해요. 주어가 내가 아니라 다른 사람이어야 해요.학생: 어제 친구가 사람이 많은 곳에 다녀오더니 오늘 아침부터 열이 나요.교사: 이런 사람이 많은 곳은 위험해요. 코로나 걸리기 쉬워요. ‘-더니’를 사용해서 문장 잘 만들었어요. 그러면 이제 어떻게 하면 좋을까요? 대답해주세요.학생: 타이레놀을 먹으면 어요.

교육학| 2022.10.03| 12페이지| 40,000원| 조회(585)

중급, 한국어교사, 한국어교원, 모의수업지도안, 한국어실습

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[현대한국사회과제] 현재 한국사회는 많은 발전과 더불어 유교의 영향력이 점점 줄어들고 있는데 이러한 점이 드러나는 사회현상들을 정리하고 변화해 가는 과정을 설명하여 앞으로 나아갈 방향을 제시하세요.

[현대한국사회]? 주제 : 현재 한국사회는 많은 발전과 더불어 유교의 영향력이 점점 줄어들고 있는데 이러한 점이 드러나는 사회현상들을 정리하고 변화해 가는 과정을 설명하여 앞으로 나아갈 방향을 제시하세요.Ⅰ. 서론유교가 한국에 전래된 연대는 기록이 없어 확실하지 않으나 한자가 전래된 시기에 더불어 자연스럽게 전파되었을 것으로 추정되며 삼국시대 때, 당나라의 학제인 국학을 받아들인 때를 그 기원으로 삼는다. 유교 사상은 이미 삼국시대에 오경사상을 중심으로 하여 주요한 정치철학의 하나로 기능을 했는데 되었으며, 특히 조선의 유교는 하나의 학문으로서만이 아니라 실제 행동으로 민중을 움직였으며 국가의 근본 사상으로 정착하여 현재의 한국 문화의 뿌리를 형성하게 되었다. 하지만 한국 사회의 발전과 다양한 문화가 증가함에 따라 유교적 사상을 반대하는 집단이 등장하기도 하며 우리 사회의 유교적 규범과 결속은 점차 약해지고 있다. 본고에서는 이러한 점이 드러나는 사회현상들을 정리해보고 변화해 가는 과정에 대한 설명과 앞으로 나아갈 방향을 제시해 보려고 한다.Ⅱ. 본론조선시대 국교로 정해진 유교는 한국인의 사회규범과 생활에 큰 영향을 주었으며 한국 사회의 가치관을 형성시킨 핵심적인 요소라고 할 수 있다. 유교는 삼강(군위신강, 부위자강, 부위부강), 오륜(부자유친, 군신유의, 부부유별, 장유유서, 붕우유신)의 실천적 윤리를 강조하는데 이것은 국가, 사회, 가족 세 가지 영역에 관한 도덕적 윤리로서 국가는 통치자에 대한 충의를, 사회는 친구간의 신의와 장유간의 질서를, 그리고 가족 간에는 부자, 부부간의 윤리적 관계를 정의하는 것이다. 한국인의 전통적, 문화적 가치는 유교에 그 뿌리를 두고 있기 때문에 우리 사회에는 아직도 위와 같은 유교적 덕목을 중시하는 성향이 남아있다.하지만 이러한 한국 사회에서 유교사상의 영향력은 시간이 지날수록 강화되어지는 것이 아니라 점점 줄어들고 있는 실정이다. 한국은 산업화, 도시화가 진행되면서 서구문화의 유입으로 인해 전통적인 가족주의가 핵가족화가 되었고, 이는 한국 사회 전반에 개인주의를 만연시켰으며, 이러한 개인주의는 유교의 전통적인 가족공동체적인 집단의식을 약화시키고 이기적이고 개인의 자유를 추구하는 방향으로 흘러갔다. 이러한 문화적 추세에 따라 상호공동체적인 생활이 이 전과 비해 매우 결여되었으며 가정 내에서는 부모-자녀 간에 가치관 및 세대 차이로 인해 많은 사회적 문제가 발생하고 있다. 또한, 상부와 하부의 수직적 구조를 기본으로 한 계층적 구조, 가부장제도, 남성우월의식 등을 강조한 유교주의는 광복 이후 한국 사회에 유입된 민주주의 원리와 여성들의 사회적 위치에 대한 변화와 대립하게 되면서 유교를 근대적 가치를 부정하는 매우 수구적인 단어로 받아들여지기 시작하였다. 서구의 민주정치, 자본주의적 시장경제, 개인주의적이고 평등주의적인 기능사회가 자연적 농업경제, 자연적 씨족사회에 익숙한 한국의 유교적 토양에 유입되면서 문화적 혼돈과 사회적 불균형으로 뒤범벅이 된 것이다.유교의 영향력이 줄어든 현재 한국은 가족 구성에 대한 인식변화가 가속화 되었다고 볼 수 있다. 때문에 결혼에 대한 생각이 많이 바뀌었고 ‘비혼 주의’를 외치는 젊은 세대가 증가하고 있다. 또한 결혼을 하더라도 저출산의 문제로 인해 유교 사상의 핵심의 삼강오륜을 실천할 수 있는 대가족 공동체 생활을 더 이상 진행할 수 없게 되었으며, 어른에 대한 예를 차리는 장례 문화 또한도 매우 적은 규모로 간소화 되어가고 있다. 호주제 폐지 또한 가부장적 의식이 점점 사라져가는 사회적 분위기를 보여주는 것이며 학교, 직장 등의 사회적 집단 내에서 윗사람 중심의 수직적 위계질서를 ‘꼰대질서’라고 부르는 유교사상을 매우 부정적으로 여기는 신조어까지 등장하게 된 상황이다.하지만 유교 사상을 현대 사회와 매우 동떨어진 가치로만 봐서는 안 된다고 생각한다. 급속하게 발전하는 사회가 위기에 직면했을 때, 한국 사회는 유교적 공동체 주의를 발휘해 서로 결속하여 위기를 극복해나갈 수 있었다. 소셜 미디어를 보다보면 ‘치안문제 없는 나라’, ‘코로나를 이긴 한국인의 결속력’ 등 세계인들이 놀라는 한국인의 윤리의식에 대한 다양한 영상들을 볼 수 있다. 이를 보며 우리는 ‘역시 한국인이다.’라는 말을 내뱉을 때가 있을 것이다. 이는 여전히 우리 사회에 그리고 나 자신에게 유교적 사상의 뿌리가 남아있음을 알려주는 것이다. 이와 같이 현재 대중들이 가장 가깝게 접할 수 있는 소셜 미디어 매체를 통해서 한국인의 유교 정체성을 긍정적인 방향으로 형성해나가는 마케팅을 펼쳐보는 것이 좋지 않을까 생각해본다.

교육학| 2022.10.03| 3페이지| 5,000원| 조회(282)

현대한국사회, 한국어교사, 한국어교원

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[한국어어문규범과제] 2015년에 개정된 문장 부호의 특징과 용례를 제시하면서 설명해보세요.

[한국어어문규범]? 주제 : 2015년에 개정된 문장 부호의 특징과 용례를 제시하면서 설명해보세요.Ⅰ. 서론언어는 생명력을 가지고 있기 때문에 시대에 따라 변화하게 된다. 1988년 당시의 문장 부호는 원고지 중심의 전통적인 글쓰기 환경에 맞추어 제정이 되었으나 최근 들어 컴퓨터와 인터넷 중심으로 글쓰기 환경이 급격히 변화하면서, 실제 언어생활에서 널리 쓰이고 있는 부호와 용법을 반영한 새로운 규정이 필요해졌다. 때문에 2014년 12월 5일 문화체육관광부는 문장 부호 개정을 주요 내용으로 하는 한글 맞춤법 일부 개정안을 고시했고 2015년 1월 1일부터 새 규정된 문장 부호를 시행하게 되었다. 본고에서는 2015년 개정된 문장 부호의 특징과 용례를 제시하고 설명하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 개정된 문장 부호의 특징문장 부호 종전 규정은 24종(가로쓰기 20종, 세로쓰기 4종) 66항목이었는데, 새 규정은 가로쓰기만 24종 94항목(신설 47항목, 삭제 19항목)이 되었다. 그만큼 문장 부호를 간결하게 정리하면서도 개별 부호의 용법은 상세하게 다루었음을 알 수 있다.새 규정에서 문장 부호는 일상적으로 쓰이는 문장에서 ‘문장의 구조를 드러내거나 글쓴이의 의도를 전달하기 위하여’ 사용하는 부호로 한정하였다. 때문에 종전 규정에 포함되어 있던 수학이나 언어학과 같은 전문 분야의 용법들을 새 규정에서는 제화하였다. 하지만 이 규정에서 빠졌다고 해서 그렇게 쓰면 안 된다는 뜻이 아니며, 각각의 전문 분야에서는 그동안 써 오던 대로 부호를 활용할 수 있다.새 규정에는 가로쓰기에 쓰는 부호만 다루고, 세로쓰기 부호인 ‘고리점’과 ‘모점’은 제외하였다. 단, ‘낫표’는 가로쓰기에서 사용할 수 있는 것으로 용법을 수정하여 새 규정에 포함시켰다.또한, 실제 언어생활에서 널리 쓰이고 있는 용어를 반영함으로써 규범을 좀 더 쉽게 이해하고 활용할 수 있도록 했다. 종전규정에서 ‘온점’, ‘반점’은 새 규정에서 ‘마침표’, ‘쉼표’로 불리는 것을 원칙으로 하되 종전규정 사용도 허용했다.새호의 띄어쓰기를 조항과 용례를 통해 분명하게 알 수 있도록 하였다. 특히 용법에 따라 띄어쓰기가 달라지는 경우에는 별도로 조항을 두어 어떻게 띄어 써야 하는지 규정하였다.2. 개정된 문장 부호의 용례2-1. 마침표(.)(1) 서술, 명령, 청유 등을 나타내는 문장의 끝에 쓴다. 다만, 제목이나 표어에는쓰지 않음을 원칙으로 한다.예) 젊은이는 나라의 기둥입니다.건강한 몸 만들기(2) 아라비아 숫자만으로 연월일을 표시할 때 쓴다.예) 1919. 3. 1.10.1.~10.12.(3) 특정한 의미가 있는 날을 표시할 때 월과 일을 나타내는 아라비아 숫자 사이에쓴다.예) 3.1 운동(4) 장, 절, 항 등을 표시하는 문자나 숫자 다음에 쓴다.예) 가. 인명1. 연구 목적2-2. 물음표(?)(1) 의문문이나 의문을 나타내는 어구의 끝에 쓴다. 의문의 정도가 약할 때는 물음표 대신 마침표를 쓸 수 있고, 제목이나 표어에는 쓰지 않음을 원칙으로 한다.예) 점심 먹었어?이것이 과연 내가 찾던 행복일까.아직도 담배를 피우십니까(2) 특정한 어구의 내용에 대하여 의심, 빈정거림 등을 표시할 때, 또는 적절한 말을 쓰기 어려울 때 소괄호 안에 쓴다.예) 30점이라, 거참 훌륭한(?) 성적이군.(3) 모르거나 불확실한 내용임을 나타낼 때 쓴다.예) 조선 시대의 시인 강백(1690?~1777?)의 자는 자청이고, 호는 우곡이다.2-3. 느낌표(!)(1) 감탄문이나 감탄사의 끝에 쓴다. 감탄의 정도가 약할 때는 느낌표 대신 쉼표나마침표를 쓸 수 있다.예) 이거 정말 큰일이 났구나!(2) 특별히 강한 느낌을 나타내는 어구, 평서문, 명령문, 청유문에 쓴다.예) 청춘! 이는 듣기만 하여도 가슴이 설레는 말이다.(3) 물음의 말로 놀람이나 항의의 뜻을 나타내는 경우에 쓴다.예) 이게 누구야!(4) 감정을 넣어 대답하거나 다른 사람을 부를 때 쓴다.예) 네, 선생님!2-4. 쉼표(,)(1) 같은 자격의 어구를 열거할 때 그 사이에 쓴다. 다만, 쉼표 없이도 열거되는 사항임이 쉽게 드러날 때는 예) 5보다 작은 자연수는 1, 2, 3, 4이다.아버지 어머니께서 함께 오셨어요.(2) 짝을 지어 구별할 때 쓴다.예) 닭과 지네, 개와 고양이는 상극이다.(3) 이웃하는 수를 개략적으로 나타낼 때 쓴다.예) 6, 7, 8개(4) 열거의 순서를 나타내는 어구 다음에 쓴다.예) 마지막으로, 무엇보다 마음이 편해야 한다.(5) 문장의 연결 관계를 분명히 하고자 할 때 절과 절 사이에 쓴다.예) 콩 심은 데 콩 나고, 팥 심은 데 팥 난다.(6) 같은 말이 되풀이되는 것을 피하기 위하여 일정한 부분을 줄여서 열거할 때 쓴다.예) 여름에는 바다에서, 겨울에는 산에서 휴가를 즐겼다.(7) 부르거나 대답하는 말 뒤에 쓴다.예) 네, 지금 가겠습니다.(8) 한 문장 안에서 앞말을 ‘곧’, ‘다시 말해’ 등과 같은 어구로 다시 설명할때 앞말 다음에 쓴다.예) 책의 서문, 곧 머리말에는 책을 지은 목적이 드러나 있다.(9) 문장 앞부분에서 조사 없이 쓰인 제시어나 주제어의 뒤에 쓴다.예) 그 사실, 넌 알고 있었지?(10) 한 문장에 같은 의미의 어구가 반복될 때 앞에 오는 어구 다음에 쓴다.예) 그의 애국심, 몸을 사리지 않고 국가를 위해 헌신한 정신을 우리는 본받아야 한다.(11) 도치문에서 도치된 어구들 사이에 쓴다.예) 이리 오세요, 어머님.(12) 바로 다음 말과 직접적인 관계에 있지 않음을 나타낼 때 쓴다.예) 갑돌이는, 울면서 떠나는 갑순이를 배웅했다.(13) 문장 중간에 끼어든 어구의 앞뒤에 쓴다.예) 나는, 솔직히 말하면, 그 말이 별로 탐탁지 않아.(14) 특별한 효과를 위해 끊어 읽는 곳을 나타낼 때 쓴다.예) 내가, 정말 그 일을 오늘 안에 해낼 수 있을까?(15) 짧게 더듬는 말을 표시할 때 쓴다.예) 선생님, 부, 부정행위라뇨?2-5. 가운뎃점(?)(1) 열거할 어구들을 일정한 기준으로 묶어서 나타낼 때 쓴다.예) 민수?영희, 선미?준호가 서로 짝이 되어 윷놀이를 하였다.(2) 짝을 이루는 어구들 사이에 쓴다. 이때는 가운뎃점을 쓰지 않거나 쉼표를 하천 수질의 조사?분석(3) 공통 성분을 줄여서 하나의 어구로 묶을 때 쓴다. 이 때는 가운뎃점 대신 쉼표를 쓸 수 있다.예) 금, 은, 동메달2-6. 쌍점(:)(1) 표제 다음에 해당 항목을 들거나 설명을 붙일 때 쓴다.예) 문방사우: 종이, 붓, 먹, 벼루(2) 희곡 등에서 대화 내용을 제시할 때 말하는 이와 말한 내용 사이에 쓴다.예) 김 과장: 난 못 참겠다.(3) 시와 분, 장과 절 등을 구별할 때 쓴다.예) 오전 10:20(오전 10시 20분)(4) 의존명사 ‘대’가 쓰일 자리에 쓴다.예) 청군:백군(청군 대 백군)2-7. 빗금(/)(1) 대비되는 두 개 이상의 어구를 묶어 나타낼 때 그 사이에 쓴다.예) 먹이다/먹히다(2) 기준 단위당 수량을 표시할 때 해당 수량과 기준 단위 사이에 쓴다.예) 100미터/초(3) 시의 행이 바뀌는 부분임을 나타낼 때 쓴다.예) 산에/ 피는 꼿은/ 저만치 혼자서 피어 있네2-8. 큰따옴표(“ ”)(1) 글 가운데에서 직접 대화를 표시할 때 쓴다.예) “어머니, 제가 가겠어요.”(2) 말이나 글을 직접 인용할 때 쓴다.예) 나는 “어, 광훈이 아니냐?”하는 소리에 깜짝 놀랐다.2-9. 작은따옴표(‘ ’)(1) 인용한 말 안에 있는 인용할 말을 나타낼 때 쓴다.예) 그는 “여러분! ‘시작이 반이다.’라는 말 들어 보셨죠?”라고 말했다.(2) 마음속으로 한 말을 적을 때 쓴다.예) 나는 ‘일이 다 틀렸나 보군.’하고 생각하였다.2-10. 소괄호(( ))(1) 주석이나 보충적인 내용을 덧붙일 때 쓴다.예) 니체(독일의 철학자)의 말을 빌리면 다음과 같다.(2) 우리말 표기와 원어 표기를 아울러 보일 때 쓴다.예) 커피(coffee)(3) 생략할 수 있는 요소임을 나타낼 때 쓴다.예) 광개토(대)왕은 고구려의 전성기를 이끌었던 임금이다.(4) 희곡 등 대화를 적은 글에서 동작이나 분위기, 상태를 드러낼 때 쓴다.예) 현우: (가쁜 숨을 내쉬며) 왜 이렇게 빨리 뛰어?(5) 내용이 들어갈 자리임을 나타낼 때 쓴다.예) 우리나라.(6) 항목의 순서나 종류를 나타내는 숫자나 문자 등에 쓴다.예) (가) 동해, (나) 서해, (다) 남해2-11. 중괄호({ })(1) 같은 범주에 속하는 여러 요소를 세로로 묶어서 보일 때 쓴다.{}이가예) 주격 조사(2) 열거된 항목 중 어느 하나가 자유롭게 선택될 수 있음을 보일 때 쓴다.예) 아이들이 모두 학교{에, 로, 까지} 갔어요.2-12. 대괄호([ ])(1) 괄호 안에 또 괄호를 쓸 필요가 있을 때 바깥쪽의 괄호로 쓴다.예) 이번 회의에는 두 명[이혜정(실장), 발철용(과장)]만 빼고 모두 참석했다.(2) 고유어에 대응하는 한자어를 함게 보일 때 쓴다.예) 나이[年歲](3) 원문에 대한 이해를 돕기 위해 설명이나 논평 등을 덧붙일 때 쓴다.예) 그것[한글]은 이처럼 정보화 시대에 알맞은 과학적인 문자이다.2-13. 겹낫표(『』)와 겹화살괄호(《》)책의 제목이나 신문 이름 등을 나타낼 때 쓴다.예) 우리나라 최초의 민간 신문은 1896년에 창간된『독립신문』이다.2-14. 홑낫표(「」)와 홑화살괄호()소제목, 그림이나 노래와 같은 예술 작품의 제목, 상호, 법률, 규정 등을 나타낼 때쓴다.예) 사무실 밖에 「해와 달」이라고 쓴 간판을 달았다.백남준은 2005년에 라는 작품을 선보였다.2-15. 줄표(―)제목 다음에 표시하는 부제의 앞뒤에 쓴다. 다만, 뒤에 오는 줄표는 생략할 수 있다.예) ‘환경 보호 ― 숲 가꾸기 ― ’라는 제목으로 글짓기를 했다.2-16. 붙임표()(1) 차례대로 이어지는 내용을 하나로 묶어 열거할 때 각 어구 사이에 쓴다.예) 김 과장은 기획-실무-홍보까지 직접 발로 뛰었다.(2) 두 개 이상의 어구가 밀접한 관련이 있음을 나타내고자 할 때 쓴다.예) 원-달러 환율2-17. 물결표(~)기간이나 거리 또는 범위를 나타낼 때 쓴다. 물결표 대신 붙임표를 쓸 수 있다.예) 9월 15일~9월 25일9월 15일-9월 25일2-18. 드러냄표(˙)와 밑줄( )˙ ˙ ˙ ˙문장 내용 중에서 주의가 미쳐야 할 곳이나 중요한 부분일 때

교육학| 2022.10.03| 9페이지| 5,000원| 조회(367)

한국어교사, 한국어교원, 한국어어문규범

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[한국어어휘교육론과제] 특정 어휘를 포함하고 있는 K-Pop을 선정하여 어떻게 어휘를 가르칠 것인지 기술하시오.

[외국어로서의 한국어어휘교육론]? 주제 : 특정 어휘를 포함하고 있는 K-Pop을 선정하여 어떻게 어휘를 가르칠것인지 기술하시오.Ⅰ. 서론언어를 잘 구사하는 이들이 가지고 있는 공통적인 특징으로는 풍부한 어휘력을 들 수 있다. 어휘력은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 능력을 형성하는데 기본이 되며 어휘 교육은 한국어 교육에서 기본적으로 교육해야 할 분야이다. 어휘에 대한 그간의 일반적인 어휘의 주된 교육 방법으로 암기법을 선택해왔다. 그러나 요즘에는 어휘에 대한 시각이 많이 달라졌다. 어휘의 창조성이나 능동성에 관심을 갖기 시작했으며, 교육 현장에서도 어휘 교육의 중요성이 인식되기 시작하면서 다양한 교육 방법이 논의되고 있다. 본고에서는 ‘방탄소년단(BTS)’의 ‘2!3!’의 뮤직비디오를 활용하여 시각적, 청각적 방법을 혼합하여 진행하는 한국어 중급 학습자를 대상으로 하는 한국어어휘수업을 구성해보려고 한다.Ⅱ. 본론한류 K-Pop 중 ‘방탄소년단(BTS)’은 전 세계인들에게 가장 큰 주목과 사랑을 받고 있고, 비단 그들의 외모와 춤, 노래의 멜로디뿐만 아니라 그들의 노래에 담겨진 가치관에 공감을 하며 자발적으로 한국어를 배우는 학습자들이 많아지고 있다. 본고에서는 힘들어하는 사람들에게 위로와 희망의 메시지를 전달하는 방탄소년단의 ‘2!3!’ 뮤직비디오를 활용하여 학습자에게 보다 친근하게 다가가고 학습자의 흥미를 유발할 수 있는 어휘수업을 진행하려고 한다.[목표: K-Pop 뮤직비디오를 시청하고 가사의 어휘를 학습하여 가사가 주는 메시지를 이해할 수 있다.]1. 듣기 전 단계(1) 흥미 및 동기 유발학습자에게 K-팝에 대해 알고 있는지 물어보며, 현재 K-팝이 세계적인 인기를 얻고 있다는 사실을 알고 있는지 물어보고 그에 대한 간단한 대화를 나눈다. 세계적인 팬을 보유하고 있는 K-팝 가수 방탄소년단(BTS)을 알고 있는지, 왜 좋은지, 관심이 없다면 왜 관심이 없는지 대화를 나눈다.(2) 학습 주제 인식시키기유투브 매체를 통하여 방탄소년단의 ‘UN 총회 연설’영상을 시청하며 학습자로 하여금 기억되는 단어나 문장을 간단하게 메모하게 한다. (영어 연설에는 한국어 자막을 보게 한다.) 영상 시청 후, 이 영상이 주는 메시지가 무엇인지 학습자와 이야기하는 시간을 가지고 ‘어려움이 있지만 믿는다면 좋은 날이 올 것’이라는 메시지를 전하고 있다는 것을 알려준다. 오늘 수업 자료인 방탄소년단의 ‘2!3!’가사를 통해 위와 같은 격려와 위로의 메시지를 배우는 것을 알려준다.2. 듣기 단계(1) 노래듣기1자막 없는 콘서트 직캠 영상 감상하면서 이해하기 어려운 한국어나 공감되는 가사를 간단히 메모하게 한다.(2) 주요 어휘 설명학습자에게 메모한 단어와 문장을 발표하게 하고 교사가 학습자들로 하여금 그 의미를 추측해보게 하고 이에 대한 정확한 의미를 알려준다.예시1)자격지심: 자신이 한일에 자신 없고 부족하다고 생각하는 것증명: 어떤 판단에 대해 그것이 진실인지 거짓인지 자료를 들어서 밝히는 것화양연화: 인생에서 가장 아름답고 행복한 순간을 의미. 동명의 영화에서 따온 말.(3) 노래듣기2이 전과 달리 한국어 자막이 있는 유투브 영상을 심화 듣기를 하면서 앞의 가사의이어질 가사 내용을 추측하며 시청하게 한다.(4) 핵심 어휘 설명 (=‘-믿는다면’)교사는 오늘 가사의 핵심 어휘인 ‘-믿다’, ‘-믿는다면’에 대해 설명한다.예시2)오늘 가사에 핵심 어휘인 ‘-믿는다면’이라는 어휘를 가지고 긍정적인 메시지를 만들어 볼게요.① 나를 믿는다면 나를 계속 응원해주세요.② 그의 말을 믿는다면 ( )③ 우리의 밝은 미래를 믿는다면 ( )3. 듣기 후 단계(1) 응원메세지 만들기교사가 준비한 메시지 카드를 학습자에게 나눠준 후, 학습자에게 오늘 배운 노래 가사 중에 가장 감동을 받았던 가사를 선정하게 하고 학습자의 이름과 생각을 넣어 글을 작성하게 한다.(2) 조별 활동하기오늘 배운 노래 가사처럼 과거의 힘들었던 점이 있었지만 이겨냈던 경험들 또한 어떻게 이겨내었는지를 조원들과 이야기 하도록 하게 한다.(3) 발표하기학습자가 조별 활동을 통해서 나눈 이야기들을 스스로 정리하여 발표하게 한다.

교육학| 2022.10.03| 4페이지| 4,000원| 조회(218)

한국어교사, 한국어교원, 한국어어휘교육론

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