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언어교육의 3가지 접근법의 각 특징과 장단점을 비교하시오 평가A좋아요

[언어지도]? 주제 : 언어교육의 3가지 접근법의 각 특징과 장단점을 비교하시오.Ⅰ. 서론언어는 인간의 사고 표현의 수단으로 전 생애에 걸쳐 이루어지는 데 특히 유아기는 언어발달에서 매우 중요한 시기이다. 유아기는 여러 발달 면에서 결정적인 시기이며 언어 능력의 기초가 이때 형성된다. 언어 능력은 사회를 살아가기 위해 필수인 능력이며 이후의 학업수행능력과 밀접하게 관련된 기초학습기능으로 작용하므로 유아기의 언어발달은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 유아를 대상으로 한 언어교육에 대한 관점은 시대에 따라 변화되어왔는데 최근 우리나라에서도 유아의 언어 능력은 언어생활뿐 아니라 개인의 학업과 사회적 성취를 좌우하는 주요소라는 인식이 확산하면서 유아의 언어교육에 대한 사회적 기대 수준이 점차 높아지고 있다. 또한 많은 학자는 유아를 위한 효과적인 언어교육 접근법을 모색하는 데 노력을 기울이고 있다.본 과제에서는 여러 언어교육 접근법 중 발음중심 언어교육접근법, 총체적 언어교육접근법, 균형적 언어교육접근법에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 발음중심 언어교육접근법- 특징발음중심 언어교육접근법이란 한글의 자모 체계 및 발음지도와 해독을 강조하는 언어교육 접근법이다. 이 접근법은 행동주의 관점에 기초한 언어교육 접근법이며 설명과 지시, 반복 훈련을 통해 교사가 가르치는 교사중심 접근법이다. 또한 언어가 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 순으로 위계적으로 발달한다고 보는 접근법이기도 하다. 연습과 반복 학습, 칭찬과 같은 보상을 활용하고 있으며 상향식 접근법으로 낱자, 단어, 문장, 이야기 순서로 읽기 지도를 해야한다는 특징을 가지고 있다.- 장점과 단점발음중심 언어교육 접근법은 영유아에게 한글의 구조를 체계적으로 지도할 수 있다는 장점을 가지고 있다. 또한 새로운 낱말의 읽기와 쓰기 학습에 전이 효과가 큰데 이는 새로운 낱말 읽기에 적용할 수 있기 때문이다. 그러나 일상생활과 분리된 내용을 획일적인 반복 연습을 통해 지도하기 때문에 유아가 스트레스를 받을 수 있으며 유아의 언어학습 동기와 흥미 유발이 어렵다는 단점을 가지고 있다. 즉 영유아와 관련성이 낮다 보니 영유아가 재미없고 지루하다고 느낄 수 있으며 그로 인해 집중력이 현저히 낮아지게 된다. 또한 발음중심 언어교육 접근법이 지나치게 분석적이고 논리적이기 때문에 생각의 흐름이 논리적이지 않은 영유아가 이해하기 어렵다.2. 총체적 언어 교육 접근법- 특징총체적 언어교육 접근법이란 일상생활 맥락에서 의미를 구성하는 전체적인 이야기를 기본단위로 가르치고 언어의 의미를 이해하는 것을 강조하는 언어교육 접근법이다. 또한 총체적 접근법의 배경은 듀이의 아동중심사상과 상호작용주의의 합작품으로 상호작용주의 관점에 기초한 언어교육 접근법이라 말할 수 있다. 따라서 듣기 말하기 읽기 쓰기는 통합적으로 발달한다고 보며 통합적으로 가르쳐야 한다고 보고 있다. 이 접근법은 언어와 다른 교와의 통합적 지도를 강조하며 꾸며 읽기, 창안적 쓰기 등을 격려하고 실수를 인정해준다. 앞서 살펴본 발음중심 언어교육접근법과는 달리 총체적 접근법은 하향식 접근법으로 이야기, 문장, 단어, 낱자 순서로 학습해야 한다고 주장한다.- 장점과 단점유아의 실생활에 익숙한 단어나 문장을 중심으로 지도하기 때문에 유아에게 의미 있는 언어학습이 일어날 수 있다는 장점이 있다. 또한 유아들의 일상생활 맥락에서 유의미한 학습을 하기 때문에 유아들의 학습동기를 일으킬 수 있으며 제한된 단어와 문장으로 반복 지도하기 때문에 유아들이 거부감 없이 쉽게 배울 수 있다는 장점이 있다. 그러나 정확한 한글의 자모 체계 및 발음 지도 보다는 의미에 초점을 맞춰 지도하므로 배우지 않은 문장은 거의 읽지 못한다. 즉 학습의 전이가 낮다. 또한 의미 파악의 지도에 초점을 맞추게 되어 정확한 해독 지도에 어려움이 있다. 그뿐만 아니라 교사의 지도 능력에 따라 학습자의 개인차가 크게 벌어지게 될 수 있다.3. 균형적 언어교육접근법- 특징균형적 언어교육접근법이란 자모체계 학습과 해독을 중시하는 발음중심 언어교육 접근법과 언어의 의미를 이해하는 것을 강조하는 총체적 언어교육 접근법이 통합된 접근법이다. 때문에 균형적 언어교육접근법은 기술에 기초한 명시적 교수법을 더 사용하거나 총제적인 방법을 많이 또 구성주의적 아이디어랄 많이 사용하는 것을 의미할 수 있으며 이는 단순히 임의의 전략을 합친 것이 아니라 균형을 잡기 위해 다른 학습 이론들로부터 전략을 선택해야 한다는 뜻이기도 하다. 교육방법은 크게 두가지로 나눌 수 있다. 먼저 첫 번째는 의미 중심의 방법으로 유아의 흥미를 유발한 후 발음중심의 방법과 의미중심의 방법을 병행하여 개별 학습을 진행한다. 그 후 의미중심 방법으로 돌아가는 것이다. 두 번째 방법은 전체-부분-전체 교육방법이다. 전체-의미 있는 경험이나 흥미로운 주제에 대해 이야기를 한 후 부분-이야기한 내용에 대해 쓰기 혹은 받아써주기를 한 후 기록된 자료를 읽고 자료를 참고로 쓰는 것이다. 마지막으로 전체-쓴 자료인 활동 결과물을 소개하거나 게시, 또는 책으로 묶어 공유하는 방법이다. 이때 유아의 일상생활과 분리되지 않은 유의미한 글자를 사용하고 개별 학습을 통해 지도해야 한다는 유의점이 있다. 또한 음성인식, 발음중심 교수, 안내적 말하며 읽기, 이해전략, 단어교수, 컴퓨터 기술과 읽기 교수, 교사교육의 중요성을 모두 알고 이 모두를 고려해야 한다는 점도 유의해야 한다.

교육학| 2022.08.11| 3페이지| 2,000원| 조회(427)

언어교육, 언어지도, 보육학, 보육교사2급, 보육학레포트, 언어교육접근법, 언어교육..

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아동미술교육에서 교사의 역할에 대해 구체적으로 기술하고 각 역할에 대해 내가 교사라면 어떻게 할 것인지 예시를 작성해 보세요. 평가A좋아요

[아동미술]주제: 아동미술교육에서 교사의 역할에 대해 구체적으로 기술하고 각 역할에 대해 내가 교사라면 어떻게 할 것인지 예시를 작성해 보세요.Ⅰ. 서론불과 20여년 전만해도 아동 미술이란 단지 아동들에게 그림을 잘 그리는 기술을 알려주는 것에 불과하였다. 하지만 오늘날의 아동미술은 아동이 미술활동을 통하여 자신의 느낌이나 생각을 표현할 수 있도록 자기표현을 돕는 것이며 더 나아가 전인적인 성장 발달을 돕는 것이다. 이러한 아동미술의 목표와 방향의 변함은 아동미술교사의 역할에도 많은 영향을 주었다. 본 과제에서는 아동미술교사의 6가지 역할에 대한 정의와 각 역할에 대한 교사의 예시를 들어 아동미술교사가 갖추어야할 태도가 무엇인지 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 미술교사의 각 역할의 정의모든 교사가 그러하듯 미술교과 교사 역시 교사의 교육관이나 교육철학, 교수방법 등에 따라 교육의 질에 차이가 나타날 수 있다. 때문에 미술교사는 가르치기 위한 특별한 기능과 기술이 있어야 하며, 따라서 미술 교육은 다른 어떤 교과보다도 교사의 역할이 강조된다. 아동미술교사의 역할은 크게 6가지이다. 각각 어떠한 역할인지 정의를 내리면 다음과 같다.1. 진단자로서의 역할교사는 각각의 아동이 발달단계에 차이가 있음을 인식하고 개별 아동의 발달수준을 진단할 수 있어야 한다. 또한 아동의 개인차를 이해하고 미술활동에서 보이는 흥미도, 관심도, 적성, 정서 상태 등을 진단하며 미술활동에 관심을 가질 수 있도록 도와줘야 한다.2. 계획자로서의 역할교사는 다양한 방법의 미술활동을 체계적이고 효율적으로 제공하기 위해 교육과정을 사전에 철저하게 계획해야 하는데 아동의 발달수준과 흥미를 고려하여 적절한 활동주제를 선정하고 아동 스스로 흥미와 관심을 가지고 주도적으로 미술활동에 참여할 수 있도록 교육 내용이나 방법 등을 계획하여 효과적인 교육을 수행해야 한다.3. 모델 시범자로서의 역할교사는 아동에게 미술 활동에 대한 자신감과 열의, 미술 재료와 도구의 사용, 미술활동 과정에 대한 시범자로서 모델을 제시할 수 있어야 한다. 각각에 대한 정의는 다음과 같다.(1) 자신감과 열의교사의 열의는 아동에게 쉽게 전달되기 때문에 교사가 의무적이거나 성의 없이 미술활동을 지도할 때 미술활동에 대한 아동의 흥미를 떨어뜨릴 수 있기 때문에 교사는 자신감을 가지고 열정적인 모습으로 수업에 임해야 한다. 또한 아동의 미술활동 결과물보다는 과정에 중점을 두고 활동 과정 자체를 즐기며 만족감을 얻게 함으로써 자신감을 회득할 수 있도록 도와주어야 한다.(2) 미술 재료와 도구교사는 미술활동을 전개해 나가는 과정에서 요구되는 다양한 재료의 선택과 도구 사용 방법을 아동이 이해하도록 안내하는 시범자로서의 역할을 해야 한다. 아동은 교사의 시범을 보고 자신의 작품을 표현하기 위해서 어떤 재료와 도구를 사용해야 하는지를 배우고 즐겁게 활동에 참여하게 되기 때문에 미술 재료나 도구를 다루는 교사를 보는 것은 아동에게 매우 중요한다. 교사는 아동의 발달수준에 적합한 재료와 도구를 구비하고 접근이 용이하도록 환경을 구성하여 아동이 손쉽게 재료를 탐색하고 미술활동의 효율성을 높일 수 있도록 해야 한다.(3) 미술작업 과정코스터는 시범자로서의 교사는 아동에게 완성된 결과물을 모델링하게 하는 것이 아니라 표현하는 과정을 보여 주는 것이 중요하다고 강조하였다. 미술활동에 대한 새로운 기법이나 기술에 대한 시범을 보여야 할 경우 아동이 재료를 탐색하거나 표현을 시작하려는 단계에서는 매우 신중해야 한다. 교사는 아동의 작업 진행 과정을 면밀히 관찰하고 아동이 필요로 하는 기법이나 기술에 대한 과정의 부분을 보여 주고 아동이 자신만의 방법을 찾아 작업을 진행하고 창의성을 잃지 않도록 도와주어야 한다.4. 동기 유발자로서의 역할교사는 미술활동을 시작하기 전 초기 단계에서 아동의 미술적 감흥을 불러일으키고 자발적으로 즐겁게 황동에 참여하고 싶은 마음이 들도록 적절하게 동기부여를 하여야 하는데 적절한 동기부여를 줄 수 있는 방법은 다양하다. 사물을 자세히 보도록 유도할 수 있으며 과거의 경험을 생각나게 할 수도 있고, 감정을 이입하게 하거나 조형 요소와 원리를 고려하게 도울 수도 있다. 또한 미술적 요소를 깊이 있게 생각하게 하거나 감정이나 환성, 상상을 자극시킬 수 있으며 미술 재료를 창의적으로 사용하고 실험할 수 있게 도울 수 있다.5. 촉진자로서의 역할교사는 계획한 미술활동 프로그램에 따라 필요한 재료와 적합한 환경을 제공하고 아동이 흥미를 가지고 주도적이고 자율적으로 창작활동에 몰두할 수 있도록 활동 촉진자의 역할을 해야 한다. 교사는 언어뿐만 아니라 비언어적인 행동과 표정, 눈빛 등으로 아동에게 지지적인 응원의 메시지를 보내야 하며 아동의 언어에 귀 기울여 경청하는 자세로 반응하여 상호 교류해야 한다. 이러한 교사의 태도는 아동의 학습 의욕을 자극하고 창조성을 발휘하여 적극적으로 미술활동에 참여할 수 있도록 하여 작품의 제작 과정과 결과물을 통해 성취감을 느낄 수 있도록 도와줄 수 있다. 미술활동에 소극적인 아동이라면 교사는 발달수준을 고려하여 아동이 스스로 다룰 수 있는 새로운 재료를 제시해야 한다.6. 평가 및 기록자로서의 역할교사가 미술수업에서 마지막으로 해야 할 역할은 평가와 기록이다. 미술에서 평가가 이루어지는 부분은 활동을 통해 아동이 보여 주는 모든 과정과 태도와 사고를 포함한 학습의 전체 과정이 중요하며 노력과 성실이라는 측면과 문제 해결의 관점에서는 결과도 역시 중요함을 인식하고 평가에 반영해야 한다. 교사는 아동의 활동 과정이나 작품 결과물을 사진이나 영상으로 남기고, 그에 따른 교사의 생각이나 해석을 기록해 두어야 하며 전시회를 열어 부모의 관심과 참여를 이끌어 내도록 도와야 한다. 이러한 전시회는 아동에게 미술활동에 대한 자신감과 성취감을 증진시킬 수 있는 기회가 되기도 하며 사람들에게 자신의 작품을 소개할 수 있는 기회를 마련하여 아동이 미술활동에 대한 기대를 가지고 즐거운 학습시간이 될 수 있도록 노력해야 한다.2. 미술교사의 각 역할의 예시지금까지는 미술교사의 각 역할의 정의에 대해 살펴보았다. 이제 각 역할을 어떻게 아동에게 접목할 수 있는지에 대해 서술하고자 한다.1. 진단자로서의 역할색종이를 오리거나 접기에 관심이 있는 아동에게는 색종이, 도화지, 색지 등을 제공해 줄 수 있다. 또는 동물 그리기에 관심이 많은 아동에게는 동물 그림과 그릴 수 있는 재료 등을 주므로 각 아동의 흥미. 관심, 적성, 정서 등에 따라 맞춤 교육을 제공해야 한다.

교육학| 2022.07.19| 3페이지| 2,000원| 조회(294)

아동학, 보육교사, 아동미술교육, 미술교사, 아동미술레포트, 아동미술교육레포트

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언어발달의 3가지 이론의 각 특징과 장단점을 비교하시오.

[언어지도]주제: 언어발달의 3가지 이론의 각 특징과 장단점을 비교하시오.Ⅰ. 서론인간에게 언어란 의사소통을 위한 기본적인 수단이자 도구이며 인간답게 살아가는데 밑바탕이기도 하다. 또한 인간만이 완벽이 습득할 수 있으며 활용 역시 할 수 있다는 점에서 언어는 인간을 더욱 돋보이게 한다. 이러한 언어를 습득하는 결정적 시기가 바로 영유아기이다. 만약 이 시기에 언어를 습득하지 못하면 차후에 언어를 습득하기 어렵다. 때문에 영유아기의 언어지도는 매우 중요하다. 따라서 본 과제에서는 언어지도의 가장 기본이 되는 언어발달의 3가지 이론인 행동주의 언어발달 이론, 생득주의 언어발달 이론, 상호작용주의 언어발달이론의 특징과 장단점을 알아보겠다.Ⅱ. 본론1. 행동주의 언어발달 이론행동주의 언어발달 이론이란 부모나 양육자가 유아가 의사소통을 할 때 칭찬이나 보상, 교정, 무시 혹은 벌을 사용하여 유아의 언어 사용에 질적, 양적으로 영향을 미칠 뿐만 아니라 의사소통에 대한 태도 형성에까지도 영향을 미친다는 이론이다. 이 이론은 유아의 주변 사람들이 보여주는 반응이 유아의 언어 발달에 결정적 영향을 미친다는 사실을 가정한다. 즉, 정적이나 중립적, 혹은 부정적인 강화가 유아의 의사소통 행동의 출현에 매우 중요한 역할을 한다고 생각한다. 따라서 유아의 말소리나 발음은 단순히 성인의 말을 흉내낸 결과이며 부분적으로는 임의적으로나 충동적으로 아무런 의미 없이 소리 내어 본 결과라는 것이다. 유아의 언어발달은 유아의 발화에 대한 다른 사람들의 반응이 가장 중요한 요인이다. 이 이론의 대표적 주창자인 스키너는 언어 발달도 결국 다른 학습 원리와 마찬가지로 자극, 모방, 강화가 중요한 요소로서 작용한다고 주장하였다.행동주의 언어발달 이론은 언어 습득에서의 환경의 중요성을 인정하였으며 주위 성인과의 상호작용을 통해 모국어를 습득한다는 견해를 지지한다는 장점이 있다. 하지만 유아를 수동적인 존재로 보며 두 단어 이상을 발화하는 시기가 되면 유아가 문법과 어휘 습득에서 나타내는 창의적 활용성을 설명 할 수 없으며 유아 주변의 성인이 유아가 문법적으로 옳은 말을 하도록 의도적으로 지도하지 않는 다는 사실을 설명할 수 없다는 단점도 있다.2. 생득주의 언어발달 이론이 이론의 기본적 가설은 언어 습득은 생득적이라는 것이다. 이 이론은 모든 인간은 노출된 언어권의 언어를 습득할 수 있는 정신적 능력을 아주 어려서부터 갖고 있다고 믿는다. 대표 학자인 촘스키는 모든 인간은 언어습득 장치를 가지고 있으며 이 장치는 모든 언어에 공통적으로 있는 문법의 체계를 다룬다는 것을 이론화했다. 유아가 태어나 좋아하는 가족들과 생활하면서 그들이 가진 언어습득 장치는 자연스럽게 활성화되고, 언어습득 장치의 활성화는 자연스럽게 그들의 모국어를 배우는 것을 가능하게 한다. 다른 사람들의 말을 흉내 내거나 다른 사람들이 아동에게 주는 강화 때문에 유아가 언어를 습득하는 것은 아니라는 것이 그의 기본적인 생각이다. 그는 모든 유아가 언어학습자가 되는데 필요한 아주 특별한 정신적 능력이나 기술들을 생득적으로 갖고 태어나기 때문에 유아가 2세나 3세가 되면 이미 다른 사람들이 알아들을 수 있는 말을 할 수 있고 한 번도 들어보지 못한 문장들을 만들어 낼 수 있다고 주장한다.이러한 생득 주의 언어발달 이론은 유아의 문법적 활용성을 설명할 수 있으며 인생 초기에 이루어지는 언어 능력의 급격한 변화를 효과적으로 설명할 수 있다는 장점을 가지고 있다. 하지만 언어 습득능력의 선천성, 보편성이 인정되더라도 이러한 능력이 구체적으로 어떻게 특정 나라의 특정 지역에서 자라고 있는 유아에게 언어 습득 능력으로 구체화 되는지를 설명할 수 없다는 단점이 있다. 또한 개별 아동 간의 언어 습득 속도의 차이, 구사력의 차이에 대하여 설명하지 못하며, 언어 발달을 위해 누군가 이야기해 줄 사람이 꼭 있어야 하는 것에 대해서도 설명하지 못한다는 단점이 있다.3. 상호작용주의 언어발달 이론이 이론은 언어 습득은 인간의 기본적인 사회적, 정서적 동기로 인해 일어난다고 주장한다. 유아는 원래부터 활동적이고 호기심이 많고 적응적인 성향이 있으며 주변의 다른 사람들과 상호 교류하며 각자의 모습을 만들어 나간다. 언어는 다른 사람들과 관계를 맺어나가는데 필요한 가장 중요한 수단이다. 유아는 관계를 맺어 나가면서 다른 사람들로부터 사회적, 심리적 지원을 받아 더욱 효과적인 의사소통자가 되어간다. 비고츠키는 유아가 의미 있는 사회적 교류를 함으로써 비교적 독립적인 정신 기능인 사고와 언어를 언어적 사고로 바꾸어 나간다고 주장하였다. 이것은 내적언어로, 유아의 음성 언어를 촉진시키고 문자 언어 사용의 기초가 된다. 비고츠키에 의하면 인간은 사랑과 보호를 받고 싶어 하는 욕구를 가지고 태어나고, 이욕구가 언어 습득이 신속하게 일어나도록 자극하는 역할을 하게 된다. 유아는 다른 사람과의 사회적 접촉에 민감하게 반응하며 이 반응 성향은 사람이 살아가는데 필요한 결정적 요인을 한다. 세상에 대한 유아의 이해는 정신적 인상으로 구성되어 있다. 유아는 여러 가지 사건들을 분류하고 기존 정신구조에 새롭게 자리를 잡게 된다. 이 과정에서 언어는 매우 중요한 역할을 한다. 사건을 이해하는데 필요한 유형을 생각해내기 위해 언어를 찾아내야 한다. 이런 경험이 계속되면 유아는 쉽게 언어를 생각해내게 되고 점차 유창하게 말을 할 수 있다. 비고츠키는 유아가 독립적인 언어 수준과 다른 사람의 도움을 필요로 하는 언어 수준 사이인 근접발달 영역에서 다른 사람의 교수를 필요로 한다고 주장한다. 그의 언어 학습의 기본적 원리는 네 가지로 요약 할 수 있다. 첫째, 유아는 지식을 구성한다. 둘째, 발달은 사회적 맥락과 분리하여 생각할 수 없다. 셋째, 학습은 발달을 이끌어 낸다. 넷째, 언어는 인간의 정신 발달에 중추적 역할을 한다. 이 점들을 바탕으로 상호작용주의 언어 발달 이론을 크게 두 가지로 나눌 수 있다.(1)인지적 상호작용인지적 상호작용이란 인지적 성숙의 결과로 획득되는 여러 능력 중 하나인 추론에 의해 구조화되는 것이다. 대표학자인 피아제는 전조작기 유아의 인지능력 특징 중 하나인 자기중심성으로 인해 유아는 혼잣말을 한다고 주장하였다. 여기에서 혼잣말이란 자기중심적 인지능력으로 탈중심화 되지 않아 나타나는 현상이다. 이러한 혼잣말로 인해 유아들은 타인과 주고받는 의사소통이 어려운 것이라 주장한다.

교육학| 2022.07.19| 3페이지| 2,000원| 조회(505)

행동주의, 아동학, 언어발달, 보육교사, 상호작용주의, 생득주의, 언어발달레포트

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표준보육과정의 개념과 활동 중심 보육과정('경험중심교육과정, 아동중심 교육과정, 생활중심 교육과정'과 같은 의미임)의 정의, 이론적 근거, 장단점을 기술하시오. 평가A좋아요

[보육과정]주제: 표준보육과정의 개념과 활동 중심 보육과정('경험중심교육과정, 아동중심 교육과정, 생활중심 교육과정'과 같은 의미임)의 정의, 이론적 근거, 장단점을 기술하시오.Ⅰ. 서론아동을 하나의 인격이 아닌 부모에게 속해 있는 부속품으로 인식하던 과거와는 달리 오늘날은 아동을 하나의 인격체로 보고 아동의 권위 존중하고 있다. 이에 따라 아동의 교육을 바라보는 관점도 시대에 따라 달라지고 있다. 특정 교과만을 고집하고 교육했던 기존과는 달리 다양한 분야를 체험하고 익히고 즐길 수 있도록 바뀌므로 교육의 방향이 달라지고 있다. 이렇게 교육은 시대에 따라 변하고 계속 발전하고 있기 때문에 교육의 흐름을 알지 못하고 도태한 교육만을 고집한다면 아동의 성장에 악영향을 주게 되며 아동의 정신적, 신체적 안정에 문제가 생길 수 있다. 따라서 각 시대에 알맞은 교육이란 무엇인가를 아는 것은 매우 중요하다. 이를 이해하기 위해 생긴 것이 바로 표준보육과정과 활동 중심 교육과정이다. 본 과제에서는 표준보육과정의 정희와 목적, 구성 체계에 대해 알아보고 활동 중심 보육과정의 정의와 근거, 장단점에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 표준보육과정의 정의와 목적, 구성 체계표준보육과정이란 어린이집을 다니는 만0~5세 영유아들에게 국가 수준에서 제공하는 공통적이고 보편적인 보육의 목표와 내용을 제시한 것이다. 어린이집 표준보육과정은 0~1세, 2세, 3~5세의 각각의 보육과정으로 구성된다. 이때 3~5세 보육과정에는 누리과정이 포함된다. 이러한 표준보육과정은 영유아의 문화에 적합한 내용과 전인적 발달에 일관성 있으면서도 연계적으로 구성하여 사회에서 추구하는 인간상을 구현하기 위한 것으로 전국의 어린이집의 수준을 높이는데 기여하고자 한다. 이러한 이유로 표준보육과정의 목적은 영유아의 심신의 건강과 전인적 발달을 도와 행복을 도모하며 민주시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 한다.표준보육과정의 구성 체계는 네 가지로 분류되며 내용은 다음과 같다. 첫째, 표준보육과정은 6개영역으로 이루어지는데 그 영역은 기본생활, 사회관계, 신체운동, 의사소통, 자연탐구, 예술경험이다. 둘째, 각 영역은 연령집단별로 구분되어 있는데 각 연령별로 목표와 내용이 구분되어 기술된다. 셋째, 보육내용은 각 연령집단별로 1,2,3 수준으로 연령, 발달, 개인차로 나누어 구분한다. 넷째, 보육교사를 위하여 연령집단별 지침이 기술되는데 교사가 반드시 알아야하는 영유아의 발달적 지식과 교육방법, 교육 시 유의점 등이 그 지침에 포함된다.2. 활동중심 보육과정의 정의와 이론적 근거 및 장점과 단점활동중심 보육과정이란 유아 스스로 창의적이고 역동적 성격을 형성할 수 있도록 분위기 조성에 초점을 맞추어 영유아들이 경험한 것을 스스로 조사하고 계획하고 만들고 표현하는 등 다양한 체험을 구성하고 재구성하는 보육과정을 말한다. 실제로 활동중심 보육과정은 유아의 충동, 흥미, 자유, 주도성에 기초하여 상호작용을 바탕으로 한 창의적인 표현활동을 중요시한다. 보육의 목적을 유아의 지식, 도덕성, 인성 등 진정한 성장과 발달에 있다고 보고 있으며, 아동존중과 아동의 발달 특성을 고려하여야 한다. 유아가 즐겁고 행복하게 무엇인가를 배우게 도와주고 유아의 성장을 최대한으로 이루어지게 해주는 종합적 노력이라고 할 수 있다.이러한 활동중심 보육과정을 주장한 학자 가운데는 듀이가 있다. 듀이는 사회경제가 급격하게 발달하는 과정에서 생기는 다양한 문제, 이를 테면 인간의 도구화와 인간 존엄에 대한 경시로 인해 사회 구성원 사이의 공동체성의 상실 등의 문제들을 겪으며 지금까지와는 다른 교육의 필요성을 인식하였다. 듀이가 제시한 좋은 교육과정이란 아동의 경험과 흥미를 중요시하고 아동 중심 교육이여야 하며 따라 서 강압적 훈련 과정이 아닌 자율성과 창의성이 존중되는 교육이여야 한다고 주장하였다. 또한 영유아를 위한 교육은 영유아 자신의 흥미나 목적에 밀접해야하며 일상생활과 관련이 있어야 하며 경험의 질적 성장을 함으로 사회에서 진보적이고 연속적인 삶을 살아갈 바탕을 형성하도록 하는 사회적 기능을 갖는 것이며 미성숙한 아동이 성장할 수 있는 경험을 할 수 있도록 의도적인 교육으로 사회적 환경을 제공해야 한다는 것이다. 이러한 교육사상은 경험중심교육, 활동중심교육, 아동중심교육 등에 많은 영향을 끼쳤다.활동 중심 보육과정은 유아의 흥미와 적극적인 참여를 유발하여 자발적으로 학습함에 중심을 두고 있다. 때문에 아동 중심적이며 개방적인 교육과정이라는 장점을 가지고 있다. 또한 또래와 함께 활동에 몰입하기 때문에 협동성을 길러주고 상호작용을 할 수 있는 환경을 조성하여 또래, 더 나아가 사회의 유대성을 길러주는 장점이 있다. 하지만 유아의 즐거움과 주도적 활동에 맞춰 발달 과정에 소홀해질 수 있으며 특정 단계만 도달할 수 있다는 단점도 가지고 있다. 즉 오락적인 요소에만 집장한 나머지 낮은 교육수준을 지향하게 되어 숫자 교육이나 한글 교육과 같은 질적 수업은 영유아들이 싫어한다는 편협된 사고를 가질 수 있도록 조장될 수 있다. 이는 각 교사의 생각과 역량에 따라 교육의 질이 크게 달라질 수 있기 때문에 아동들의 교육 편차가 커질 수 있는 단점도 가지고 있다.Ⅲ. 결론지금까지 표준보육과정과 활동중심보육과정에 대해서 알아보았다. 표준보육과정은 연령과 수준별로 다르게 구성하여 영유아의 발달특성에 맞춰 영유아의 전인적 발달 뿐 아니라 마음과 몸의 건강을 도와 행복한 일상을 보내게 해주고 민주시민의 자질을 키워주는 데에 그 목적을 두고 편성하고 운영되는 국가적 수준의 지침을 제시해준다. 이에 반해 활동중심 보육과정은 아동이 주체가 되어 흥미와 호기심을 중심으로 교육 활동이 이루어져야 한다는 것이다. 특히 듀이의‘경험의 연속적인 재구성’의 영향을 받은 활동 중심 보육과정에서는 보육의 목적을 유아의 지식, 도덕성, 인성 등 진정한 성장과 발달에 있다고 보았다. 이러한 활동중심 보육과정은 유아의 흥미에 맞춰 놀이나 다양한 활동을 할 수 있어 자발적 활동을 할 수 있게 해주고 문제해결력을 길러주지만 흥미와 욕구 위주의 수업으로 인해 아동의 지적발달이 저하될 수 있다는 가장 큰 단점을 가지고 있다. 따라서 이러한 단점을 극복하기 위해선 보육교사는 유아들에게 흥미 위주가 되는 수업과 유아들의 정서함양, 신체의 발달뿐만 아니라 지적발달을 위한 교육방법을 구성하고 개발해야 한다는 생각이 들었다. 또한 논리적이고 체계적으로 구성되어 지식을 효율적으로 전달할 수 있는 교과중심 교육과 활동중심 보육을 적절히 조절하여 그 장점을 취하는 등의 자세를 가져야 한다는 생각이 들었다.

교육학| 2022.02.24| 3페이지| 2,500원| 조회(449)

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어린이집 원장 및 보육교사 윤리강령을 1영유아에 대한 윤리 2가정에 대한 윤리 3동료에 대한 윤리 4사회에 대한 윤리 등으로 각각 기술하고, 보육현장에서 발생할 수 있는 윤리적 갈등의 예시를 들어보시오.

[보육학개론]주제: 어린이집 원장 및 보육교사 윤리강령을 ① 영유아에 대한 윤리 ② 가정에 대한 윤리 ③ 동료에 대한 윤리 ④ 사회에 대한 윤리 등으로 각각 기술하고, 보육현장에서 발생할 수 있는 윤리적 갈등의 예시를 들어보시오.Ⅰ. 서론영유아의 권리가 나날이 존중되어야 한다는 목소리가 높아지는 상황에서 끊이지 않고 발행되는 문제 중 하나는 아동 학대이다. 가정에서 뿐만 아니라 어린이집에서도 끊이지 않고 생기는 아동학대는 단순히 특정 어린이집의 문제를 넘어 사회가 해결해야하는 과제가 되었다. 이러한 문제를 해결하기 위해 어린이집에 CCTV라는 외부적 감시 체제를 만들기도 하고 어린이집 원장 및 보육교사에게 윤리강령이라는 직업 정신을 기리기 위한 방법도 만드는 등 다양한 해결책을 모색하고 있지만 해당 문제가 좀처럼 쉽게 사라지지 않고 있다. 이러한 다양한 해결책 중 한가지인 어린이집 원장 및 보육교사의 윤리강령에 대해 본 과제에서는 다뤄보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 영유아에 대한 윤리가. 모든 영유아는 개별적인 득특성을 가진 특별한 존재임을 인식한다.나. 영유아가 개별적으로 갖고 있는 특별한 요구를 민감하게 인식한다.다. 다양한 문화권에서 영유아의 문화적 특성을 존중하고 배려한다.라. 영유아의 연령별, 개인별 발달특성, 최근 보육경향을 이해하고, 프로그램을 실천한다.마. 다양하고 복합적인 평가방법을 활용하여 올바르고 정확하게 영유아를 평가한다.바. 영유아의 권리 및 이를 위한 관련법규를 숙지한다.사. 영유아가 연구대상으로 참여하게 될 때, 사전에 학부모의 동의를 구하며, 영유아들이 해로운 연구에 참여하도록 요구를 받았을 때는 거절할 수 있어야 한다.아. 영유아가 학대를 받거나 부적절한 환경에서 양육되고 있음을 알게 되면, 동료와 상급자 혹은 전문가와 상의하여 영유아가 이러한 환경에서 벗어날 수 있도록 돕는다.2. 가정에 대한 윤리가. 가정의 배경에 따라 영유아를 차별하여 대하지 않는다.나. 부모를 영유아 보육을 위한 동반자로 인식한다.다. 영유아의 가정별 득특성을 이해하려고 노력한다.라. 영유아 가정의 사적인 정보를 발설하지 않는다.마. 영유아의 발달상황에 대한 정보를 부모와 공유한다.바. 다양한 부모의 특성과 실제적 경험에 기초하여 부모들을 유형화하고 유형에 적합한 부모참여 활동을 계획하고 적용한다.사. 특별한 도움이 필요한 영유아의 가정을 지역서비스와 연결해주는 중간 역할을 한다.아. 가정과 기관의 양방향 보육 및 의사전달체계가 이루어지도록 한다.3. 동료에 대한 윤리가. 동료와 영유아에 대한 보육신념을 공유한다.나. 동료의 구성원으로서의 윤리적 책무틀 인식한다.다. 동료와 보육철학, 교육 운영방침에 대해 서로 협조하며 상호 발전을 위해 노력한다.라. 양질의 교육서비스에 위배되는 행위가 기관 내에서 이루어질 경우, 상급자와 진지한 태도로 의견을 나눈다.마. 동료의 어려움을 이해하고 존중하며, 협력하는 태도를 갖는다.바. 동료 간 공과 사를 구분하여 대하며, 서로 존중하는 태도와 언어로써 상호작용을 한다.사. 동료 간 교육에 대한 서로 다른 견해가 있을 시, 개방적인 의사소통을 통해 해결한다.아. 교사의 전문성 신장을 위해 동료와 기관이 상호 협력 지지한다.4. 사회에 대한 윤리가. 지역사회의 물리적, 인적 특성과 문화적 특성에 대해 이해한다.나. 지역사회의 행정조직과 기능에 대해 이해한다.다. 사회적 이슈에 관해 관심을 갖는다.라. 지역사회에서 요구하는 역할과 책임을 인지하고 이를 실천하고 노력한다.마. 지역사회 내의 복지 및 교육기관과 상호 협력적 관계를 구축 및 유지한다.바. 영유아의 권리와 보육의 중요성을 지역사회에 알리도록 노력한다.사. 영유아의 권익을 보호받을수 있는 정책결정 및 법령제정에 참여하고자 노력한다.아. 지역사회의 관련행사에 적극적으로 참여하고, 영유아 보육 시 지역사회의 자원을 적극적으로 찾아 활용한다.5. 보육현장에서 발생할 수 있는 윤리적 갈등의 예윤리적 갈등은 상충되는 두 가지 이상의 도덕적 요건이 동시에 나타나고 두 가지 이상의 도덕적 요건 중 한 가지를 선택해야 할 때 생긴다. 특히 두 가지 대안 간의 비교가 어렵고 선택을 지연시킬 수 없으며, 만족스런 해결을 할 수 없을 때 인해 개인에게 곤경, 상실이나 무력감을 발생시킨다는 속성을 포함한다. 결국, 윤리적 갈등은 윤리적 가치의 상충, 윤리와 의무의 상충, 불확실성과 밀접하게 관련되어 발생하며, 개인과 개인, 개인과 기관과의 윤리적 의견의 불일치, 제도적이거나 정책의 제약과 관련된 윤리원칙과 역할수행에 따른 책임감의 공존, 불확실한 상황 등에 있어 전문적 능력의 한계를 불러일으키게 된다. 그 중 몇 가지의 예시를 들자면 다음과 같다.가. 영유아와의 관계에 관련하여 유아교사가 겪는 윤리적 갈등 상황은 유아의 흥미와 발달에 적합한 교육계획 및 실행, 유아에 대한 공평한 사랑, 유아에게 적합한 문제, 행동지도, 유 아의 가정환경과 문화 및 언어적 특성을 배려한 교육 및 지원하기, 유아에 대한 복합적이고 객관적이며 정확한 평가하기, 아동학대 및 방임의 징후가 있는 유아에의 관심 및 지원하기, 교사다운 교사의 모습 유지하기, 그리고 교사의 전문성 발달을 위한 지식기반 유지하기 등 이 있다.나. 영유아의 가정과의 관계에 관련된 윤리적 갈등은 기관에서의 유아행동에 대한 진실한 정보제공하기, 부모역할 지원하기, 기관에서 일어나는 일에 대해 진실한 공개하기, 부모와 의 사적 관계 형성 혹은 개인적인 기대하지 않기, 유아와 가족의 사생활 및 사적 정보 부모 하기, 그리고 유아에 대한 객관적이고 정확한 평가자료 제공하기 등에 관련된 갈등요인들이 있다.

교육학| 2022.02.24| 3페이지| 2,000원| 조회(399)

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