역사쓰앵님 스토어

역사쓰앵님

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

8개
전체 판매량

31개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 8개

식민지 여성의 지위 변동과 대립

식민지 여성의 지위 변동과 대립역사교육과김**목차Ⅰ. 머리말Ⅱ. 여성 지위의 구조적 변동Ⅲ. 여성 지위 변동을 둘러싼 대립1. 남성 지배 이데올로기의 여성 억압2. 피지배계층으로서의 여성운동Ⅳ. 맺음말Ⅰ. 머리말현재 대한민국은 다양한 양상의 갈등을 끌어안은 ‘혐오의 시대’를 맞이했다. ‘남혐’과 ‘여혐’이 대립 구도를 이루는 젠더갈등, 고령화 사회의 도래로 인한 세대갈등, 빈부격차로 비롯된 계층갈등, 양극단으로 치우친 이념갈등 등이 그 예시이다. 이러한 갈등 속에는 외집단에 대한 뿌리깊은 혐오가 자리잡고 있다. 특히 ‘페미니즘’을 둘러싼 젠더갈등은 최근 정치성까지 부여되며 심각한 사회문제로 대두되고 있다. 2015년부터 두각을 드러낸 젠더갈등의 씨앗은 2016년 강남역 살인사건, 2018년 ‘#미투운동’ 등으로 급격히 확산되었다. 젠더갈등의 중심에 있는 페미니즘은 남성 중심의 이데올로기에 대항하며, 사회 각 분야에서 여성 권리와 주체성을 확장하고 강화해야 한다는 이론 및 운동을 가리킨다. 이러한 페미니즘은 오늘날 한국의 뜨거운 감자로 떠올랐으나, 사실 그 뿌리는 역사 속 일제강점기를 시작점으로 두고 있으며, 한국 여성운동은 그로부터 이미 장구한 계보를 그려오고 있었다.일제의 식민지배 하에 놓여있던 1920년대는 역사상 여성운동이 가장 활발히 이루어지던 시기였다. 일제의 지배를 받던 일제강점기는 여성이 경제적, 성적으로 착취되는 시기였으나, 역설적으로 여성의 지위가 향상되는 시기이기도 했다. 여기서 중요한 것은 전자의 입장은 식민지 수탈론으로 이어지나, 후자의 입장은 이와 대립하는 식민지 근대화론의 증거로 작용한다는 것이다. 그렇다면, 결론적으로, 일제의 식민지배는 여성의 지위를 어느 지점에 위치시킨 것인가. 이에 대한 답변을 두 갈래로 나누어 제시할 수 있다. 먼저, 일제강점기 여성의 지위에 대한 대립은 ‘조선-일본’ 간의 일반적인 대립이 아니었다. 그 대립의 본질은 국경을 떠나 지배계층의 다수를 차지하는 ‘남성’의 억압과 피지배계층으로서의 ‘여성’의 저항이 지 시기에는 가난한 살림살이로 인해 부녀자들이 거리로 나가 행상, 식모살이를 하거나, 공장에 나가 노동을 하며 식구들의 생계를 꾸려나가게 되었다. 시대적으로 여자는 가정적 역할을 본직으로 삼는 것이 당연시 되었음에도 불구하고, 많은 여성들이 생존을 위해 사회에 뛰어들기 시작했다. 중요한 점은, 빈곤으로 인한 반강제적 외출을 비롯한 여성의 사회 진출이 그들의 지위를 높이는 계기가 되었다는 것이다. 식민지 시기의 여성은 집 밖을 나서 다양한 사회적 지위를 몸소 경험하게 된다. 특히나 주목할 점은, 사회에 나간 여성들 사이 종교계 인사, ‘신여성’ 집단 등이 여성 해방을 위한 여성운동을 전개해 나간다는 것이다. 그것이 자의적이었든 타의적이었든 간에, 여성의 사회 진출은 여성 지위 변동에 직접적인 영향을 미친 중요한 요소 중 하나였다.한편, 식민지 시대의 한국 여성은 자본주의에 의한 식민지적 착취와 성적인 착취의 대상이었다. 이러한 식민지 상황에서 한국 여성은 착취의 최하층을 이루었다. 토지지배를 근간으로 한 일제의 식민착취로 800만이 넘는 농촌의 여성은 토지에 매인 무보수 가사노동자로 착취될 뿐 아니라 일제의 산업자본은 발전시키는 데 있어 저임금 노동력의 풀(Pool)로 존재했다. 젊은 부녀자와 아동들은 생존에도 못미치는 저임금으로 노동력을 제공했다. 특히 제사 방직고업에는 여성 노동자의 절대 다수가 종사했으며 방직업은 유년 여공이 많이 고용되었다. 극도로 빈곤에 처한 조선 여공들은 일본 방적회사로 팔려가기도 했다.일제는 여성 노동의 착취수단으로 가부장적 이데올로기, 위계적 성별 노동분업을 이용했고, 의도적으로 여성노동력의 가치를 하락시켰다. 조선 여공들은 공장법, 노동법도 없는 상황에서 장시간 노동, 열악한 노동환경, 저임금, 민족적 차별, 성적인 희롱, 신체적 폭행 등 생명에 위협받는 비인간적인 삶을 강요당했다. 일제는 여성의 노동력을 보조적으로 간주하고 여성을 무능력자로 인정했으며, 가부장적 이데올로기는 노동의 저임금과 남녀 임금 차별의 근거가 되었다. 더불식민지 시기 가족과 관련된 조선의 관행들은 일본에 의해 법적 네트워크로 재배치되었다. 물론 조선 역시 가부장권이 존재하는 사회였다. 그러나 그것이 문화적 규범에 의한 것이었다면, 식민지시기의 가장권, 즉 호주권은 법을 통해 전국적이고 장기적으로 제도화되었다. 동시에 이 같은 가장권은 한국인에게 익숙한 유교적 용어로 개념화되었다. 더욱이 유교의 젠더 원리는 젠더 질서의 법적 강제를 완충시키고, 자연스럽게 전통으로 자리잡는 데 작용한 촉매의 역할을 했다. 즉, 조선의 유교 원리는 일본의 가족법과 일맥상통하며, 상호 보완적인 관계를 이루고 있었던 것이다.이러한 가족법의 형성이 남성의 지배 이데올로기를 뒷받침하게 된 이유는 일본의 민법 자체가 불평등한 젠더관계에 기반하고 있었기 때문이다. 일본 가족법은 남성 가장의 강한 권한과 가족의 장자 단독상속, 조상제사의 의무를 특징으로 하며, 여기에서 여성의 권리는 가장권에 흡수되는 법적 무능력자로 간주된다. 이러한 점에 비추어볼 때, 조선의 관습 조사 또한 일본 민법상의 가족제도에 내재된 젠더체계에 입각하여 이루어졌을 것이라는 점 역시 자명하다고 할 수 있다. 젠더질서가 보편적 관습으로 자리잡게 된 또 다른 이유는 그것이 법적 제도였다는 점에서 찾을 수 있다. 유교 또한 젠더질서를 중요 원리로 했지만, 법과 같은 강제력을 지닌 것은 아니었다. 전통시대에는 문화적 규범에 의해 젠더 차이를 요구했다면, 일제강점기는 법 규범으로 그것을 강제한 것이다. 결론적으로, 관습 조사와 이의 법제화는 조선 사회를 여성과 남성이라는 젠더 범주에 의해 이원화된 사회로 전환시키는 데 결정적 역할을 하였으며, 차별적인 범주를 지속적으로 재생산하는 결과를 초래하였다.한국 여성을 억압한 또 다른 요소로는 ‘여성에 대한 미의 기준’과 같은 문화적 요인을 꼽을 수 있다. 여성의 외모와 의복에 대한 억압은 일제 말기 전시체제의 영향으로 점차 강화되었다. 일제가 태평양전쟁에 돌입하자 ‘국가총동원법’이 공포되고 ‘국민정신 총동원 운동’이 시작되면서 조선인들의 공간에서 일하는 남성을 유혹하므로 사회안정에 위협을 주는 불건전한 것으로 여겨졌다. 또한, 단발이 금지됨에 따라 2-30년대 신여성으로서 단발을 하여 모던함을 표현했던 여성들이 이제는 국가의 규제에 따라 머리를 길러 틀어야 했다. 이는 해방을 꿈꾸던 여성들의 외면을 직접적인 힘으로 통제하여 무력감을 안겨주려는 것이었다.여성의 외적인 미의 추구에 대한 억압은 표면적으로는 모든 물자를 군대에 조달하기 위한 방편이지만, 실제로는 전쟁으로 인해 여성들이 공간과 일을 차지하여 잠재적으로 여성 해방을 초래한다는 남성들의 불안에서 비롯된다. 즉 전시 여성들이 전통적으로 남성의 영역인 공격 영역에서 활동하는 기회가 늘어남에 따라 기존의 전제체계가 혼란해지는 것에 대한 우려와 불안이 있었음을 반영한다. 식민권력은 식민사회의 안정적인 통치를 위해 기존의 젠더 질서를 유지, 강화하고자 하였으며, 그 결과 성적 이중규범과 불평등을 촉진하는 담론이 강화되었다. 화려한 복장과 외모는 반사회적인 행위로 규정되었고, 국가가 요구하는 여성성이란 부족한 자원을 활용하여 근검과 절약을 실천하며, 국가와 전체사회를 위하여 자기의 욕구를 기꺼이 희생하는 자질을 의미했다. 전시에도 불구하고 여성들은 건강하고 청결한 아름다움을 갖출 것이 기대된 반면, 지나치게 매력적인 꾸밈은 남성을 유혹하는 도덕적인 해악으로 간주되며 억제되었다. 이러한 논리는 여성을 성적인 대상으로 국한하는 것이며, 남성 중심적 프레임에 여성을 가두어 억압하는 것이었다. 결론적으로, 남성 지배 계층은 법 체제와 문화를 통해 직간접적으로 여성을 억압하고자 하였고, 이러한 억압이 여성운동과의 대립 구도를 이루게 되었다.2. 피지배계층으로서의 여성의 저항다음으로, 이러한 억압에 대해 저항한 여성운동의 역사를 살펴보도록 하겠다. 1920년대 식민지 한국 사회는 일제의 통치정책이 문화통치로 변함에 따라 사회운동이 활발해졌고, 3·1운동을 통한 대중의 정치적 각성과 더불어 부르주아 민주주의 운동, 신문화운동이 활발히 전개되었다. 이런 상황에서일제의 탄압으로 사회운동이 침체됨에 따라 여성운동 또한 지하운동으로 침체하고 말았다.여기서 중요한 점은, 이러한 조선의 여성운동이 ‘일본 여성’과의 연대를 도모하기도 했다는 것이다. 1920년대는 전 세계적으로 여성 해방 운동의 흐름이 거센 시기였으며, 일본 여성운동 역시 일대 전기를 맞이하고 있었다. 세계적인 여성운동의 흐름 및 다이쇼 데모크라시의 고조로 인해 일본 내에서 부인운동이 적극적으로 일어났고 조직화되기 시작하였다. 앞서 언급했듯이, 1920년대는 조선 내에서도 여성운동이 활발하게 이루어졌던 시기이다. 이러한 시기에 양국의 여성운동계가 실질적으로 교류했다는 것은 매우 의미 있는 사실이다. 양측의 여성 운동자들은 서구 여성운동에 비해 비교적 운신의 폭이 좁다는 데에 대한 문제의식을 공유하고 있었고, “동양부인”이라는 관점에서의 연대를 주장하기도 하였다. 초기 조선의 여성운동은 일본 여성운동의 영향을 일정 정도 받았으며, 양측 사이의 교류가 이루어졌다. 조선의 여성운동자들 가운데 일본에서 유학하는 과정에서 일본 여성 운동자들과 직간접적으로 교류하는 경우도 적지 않았으며, 조선 내 사상단체나 신문사 등의 초청으로 조선을 방문하는 인사들도 있었다. 1925,6년 두 해 연속 일본 여성운동계의 저명 인사가 조선에 초청되어 일반 대중을 대상으로 강연을 하였다. 특히 일본 여성운동계의 유명 인사인 오쿠 무메오는 1925년 8월 나카니시 이노스케(中西伊之助)와 함께 조선을 방문하여 현대 여성운동의 배경 및 방향을 개괄적으로 설명하는 강연을 하였으며 방문 당시 조선 여성운동자들과 만나 대화를 나누기도 하였다. 그리고 이듬해인 1926년 스미이 미에(住井美江)가 조선을 방문하여 박원희, 유영준 등 여성운동자들과 함께 연단에 오르기도 했다.강연을 위해 조선에 처음 방문한 오쿠 무메오는 조선일보 와 인터뷰를 통해 이 기회를 활용하여 조선의 여성운동자들과 개인적으로 만나 “사상의 교환”을 하고 싶다고 밝히기도 하였다. 또한, 강연을 통해서 조선 부인운동계의 선진을 향해 “다.

사회과학| 2022.02.16| 6페이지| 3,000원| 조회(137)

페미니즘, 한국사, 조선, 젠더, 일제강점기, 성평등, 한국사레포트, 식민지 여성, 여..

미리보기

닫기
동양철학과 하이브리드 문화 요약 과제

동양철학과 하이브리드 문화 요약 과제장자 : 나는 자연 그대로 아름답다21****** ****과김*** 억압과 구속이 없는 정신의 자유 : 정신의 개방성과 소요유‘소요유’란 세속적인 모든 억압을 벗어던지고 절대 자유의 경지에서 유회하는 것을 뜻한다. ‘진정한 자아’를 다시 되새기기 위해 ‘세속적인 자아’를 없애는 무위의 길인 것이다. 장자는 대붕과 곤의 우화로 소요유를 표현하며, 절대적 자유를 추구할 것을 강조한다. 또한, 대지와 소지에 대해 언급하며 자신의 가치관을 드러냈다. 장자에 따르면, 소지보다 대지가 우월하나, 각각 나름의 가치를 지니고 있다. 이는 인식의 한계를 인정하고, 양쪽 입장의 타당성에 주목해 가치의 확장성을 강조한 것이다. 그리고 그는 자신에게 충실한 삶을 살며 자신으로부터 비롯된 자유를 누려야 한다고 주장한다. 그러한 해방을 위해서는 ‘무한성’이라는 개념을 이해해야 한다. 장자에 따르면 인간은 시·공간의 무한성을 분명히 인식하여 인위적인 세속의 속박으로부터 자신을 해방시켜야 한다. 크고 작음을 말하는 것은 무한성의 앞에서 의미가 없으며, 천지 만물과 나의 대립을 없애고 주체와 객체 간의 합일을 모색해야 하는 것이다.「장자」에는 인위적 가치체계에 매몰되지 않은 ‘진인’이 등장한다. 장자는 진인을 통해 문명의 이기가 순박한 본성을 파괴한다고 말한다. 또한, 문명의 이기에 매몰되지 않으려면 자기 자신의 자연스러운 내면의 목소리에 충실하라고 말한다. 이렇게 하면 외부 상황에 일방적으로 끌려다니거나 문명의 이기에 지나치게 기대지 않게 된다. 또한, 장자는 ‘유’의 개념을 통해 사회적 이해관계에서도 벗어나야 한다고 주장한다. ‘유’란 현상세계의 밖이나 초탈한 정신적 경계에서 노는 것을 의미한다. ‘유’는 미적인 성격을 가지고 있는데, 장자는 미적인 세계를 통해 자유로운 삶을 억압하는 일체의 차별과 대립을 뛰어넘고자 했다. 다시 말해 장자는 현실로 인한 갖가지 구속을 마음속에 마련한 환상의 영역으로 뛰어넘고자 한 것이다. 이를 통해 현실의 참혹함을 승화시키고자 했기에, 장자의 ‘소요유’는 비극의식으로부터 싹텄다고 볼 수 있다.* 자신의 운명과 삶을 사랑하라 : 비극의식과 양생장자는 현실의 억압을 차원 높은 경지로 승화시키고자 했다. 그는 자신에게 주어진 운명을 사랑했으며 ‘양생’을 강조했다. ‘양생’이란 사회의 억압으로부터 몸과 마음을 상하지 않게 하고 무위자연의 도에 자신을 맡겨 건강한 삶을 살아가는 것을 의미한다. 장자는 이러한 태도를 바탕으로 삶에 대한 집착을 버리고 죽음에 대한 공포를 초월해, 삶과 죽음을 변화의 양상으로 바라보고자 했다. 장자는 아직 오지 않은 미래의 삶과 죽음을 걱정하느라, 유유자적해야 할 현실의 삶을 희생하지 말 것을 주문한다. ‘불사를 추구하는 것’을 비판했으며, 죽음과 삶에 집착해서는 안 됨을 강조했다. 죽음에 대한 깊은 사색은 오히려 삶을 값지게 할 수 있다. 죽음을 불편하게 생각하는 것이 아니라 적극적으로 대면함으로써 그 존재는 오히려 삶을 진지하게 펼쳐나갈 수 있다. 우리는 죽음이라는 극단적 상황을 통해 여러 산만한 가치들을 걷어내고 의연하게 자기 본연의 모습과 대면하게 된다. 요컨대 죽음이라는 주제는 건강한 삶을 위한 치유 수단이 될 수 있는 것이다.우리는 쓸모 있는 존재가 되기 위해 발버둥 친다. 그러나 ‘진정으로 쓸모있는 것’이란 스스로가 자신에게 매기는 평가이다. 이는 자기 본성에 맞추어 살아가는 데서 얻을 수 있다. 쓸모 있음이 모여 이루어낸 문명의 발전은 자연적 본성을 해치는 것에 비례한다. 장자에 따르면, 선을 행하든 악을 행하든 자신의 생을 보전할 수 있느냐의 여부에 따라 그 행위의 가치가 결정된다. 그리고 생의 온전한 보존은 현상세계의 상반된 가치들을 보완·소통시켜주는 ‘독’에 따라 이루어진다. ‘독’이란 상반된 가치들이 발전적으로 공존할 수 있게 하는 자연의 중도이다. 삶을 온전하게 지켜나가기 위해서는 일반적으로 한쪽으로 쏠려서는 안 되며, 이쪽과 저쪽의 중용적 영역을 잘 견지해야 한다. 또한, 장자는 진일이라는 인물의 입을 빌려 무위자연에 자신을 맡기라고 한다. 그러기 위해서는 고통스럽게 거꾸로 매달려 있는 상태에서 해방된다는 의미의 ‘현해’를 시행하여야 한다. 이 현해는 ‘양생의 요체’라고도 불린다. 장자는 생명은 ‘잠시 있는 것’이라고 표현하며 집착에서 해방될 것을 강조한다.장자에 따르면, 현상세계로 인한 고통을 승화시키기 위해서는 ‘부득이’한 마음을 바탕으로 자신의 삶을 온전하게 잘 지켜야 한다. 또한, 그는 불의에 타협하지 않고, 세상에 유포되고 있는 도덕적 가치에 대한 ‘선의’를 지닌 의심을 둬야 한다고 주장한다. 모든 도덕적 가치는 사람들의 생의 의지를 북돋아 주는 방향으로 변화해야 한다는 것이다. 그리고 장자는 ‘양생’과 더불어 ‘위생’이란 개념을 제시했다. 위생이란 남이 아닌 자기를 위해 생을 보존하고 자연 그대로의 흐름에 자신을 맡기는 것을 뜻한다. 장자의 시각에 따르면, 외적 자연의 ‘스스로 그러한 흐름’은 나의 내적 자연의 ‘스스로 그러한 본성’과 어우러졌을 때, 비로소 ‘양생’과 ‘위생’을 이룰 수 있다.* 만물은 나와 일체가 되어 하나를 이룬다 : ‘진정한 자아’의 드러냄과 만물제동만물제동의 사유는 사회적인 협소한 자아 중심적 사고를 탈피해 ‘진정한 자아’를 찾는 과정과 관련된다. 우리가 진정한 자아를 만나기 위해서는 사회적 차별을 전제하는 편협한 자아의식을 없애야만 한다. 모든 존재가 편협한 자아의식을 걷어내고 진정한 자아와 만나면 주체와 객체 사이에 나타나는 단절은 사라지게 된다는 것이 장자의 진단이다. 장자는 시비·선악·미추·화복 등을 구분하려는 일체의 가치판단을 비판하면서 절대적인 무차별을 강조한다. 모든 존재는 끊임없이 순환하여, 연결되어 있기 때문이다. 이러한 맥락에서, 장자는 ‘도’의 가치를 피력한다. 도는 충만하게 차 있는 ‘그 무엇’이며, 어떤 피안의 세계에 존재하는 것이 아니라 우리가 사는 일상적인 현실 세계 도처에 있다. 또한, 모든 존재에 내재해 있으면서, 동시에 모든 존재들을 초월한다. 즉, 도는 우주의 본체이자 무의식의 원천과도 같은 존재인 것이다. 장자에 따르면, 모든 존재는 유기체와 같이 얽혀 있는데, 그 관계망은 한이 없다고 한다. 그리고 서로 의존하고 있는 존재들은 예외 없이 도에 의존한다. 장자는 이를 ‘만물 제동’이라고 표현한다.

학교| 2022.02.16| 3페이지| 1,500원| 조회(273)

장자, 동양철학, 노장사상, 요약과제, 동양철학과 하이브리드 문화

미리보기

닫기
역사 과목 수업지도안 - 비잔티움 제국

교과수업지도안학교명○○중학교수업 대상2학년 2반 20명수업교과역사①수업 일시2021. 3. 30 (화) 5교시수업교사김**교과서76 ~ 79p지도단원Ⅱ. 세계 종교의 확산과 지역 문화의 형성4. 크리스트교 문화의 형성과 확산02. 비잔티움 제국과 동유럽 문화의 형성수업목표1. 비잔티움 제국의 발전과 쇠퇴를 이해할 수 있다.2. 비잔티움 제국의 문화가 동유럽 세계에 끼친 영향을 설명할 수 있다.3. ‘비잔티움의 프로 유튜버’ 활동을 통해 비잔티움 제국의 시대상을 이해하고, 창의적으로 표현할 수 있다.수업자료교사학생교과서, 수업지도안, ppt, 칠판, 학습지, 컴퓨터, 빔프로젝터교과서, 학습지, 필기도구, 전자기기학습단계수업의흐름교수-학습 활동학습형태자료 및유의점교사 도움 활동학생 주도 활동도입(5분)인사(1분)? 인사 및 출석 확인? 인사한다.학습분위기 조성전시학습 확인(1분)? 빈칸 채우기를 통해 학생들의 사전지식을 확인한다.-서로마 제국은 ( ) 족의 대이동 과정에서 멸망하였다.-프랑크 왕국은 ( ) 대제 시기에 전성기를 맞이하였다.-서유럽 지역을 중심으로 주종제와 장원제에 바탕을 둔 ( )가 형성되었다.? 이전 시간에 배운 내용을 상기하며 대답한다.- 게르만- 카롤루스- 봉건제?문답학습? 교과서학습동기 유발(2분)? 유럽에 대한 질문을 던지며 동기를 유발한다.? 사진 자료를 보여주며, 오늘 배울 내용을 소개한다.? 유럽의 이미지에 대해 생각해보고, 질문에 대답한다.? 사진을 통해 동유럽의 문화와 비잔티움 제국에 대한 궁금증을 가진다.?문답학습?PPT학습목표 제시(1분)? 학습 목표를 제시한다.? 학습 목표를 큰 목소리로 따라 읽는다.?PPT전개(35분)전개 1(8분)? 이전 시간에 배운 내용을 환기하며, 비잔티움 제국의 성립과정을 설명한다.? 지도를 활용해 ‘비잔티움 제국의 성장’에 대해 설명한다.- 동서 무역의 중심지, 상공업 발달- 확장된 비잔티움 제국의 영토? 유스티니아누스 황제의 업적을 제시하고, 스토리 텔링과 사진 자료를 통해 이해를 돕는다.- 옛 로마 영토 상당 부분 회복- 유스티니아누스 법전 편찬- 성 소피아 성당 설립? 비잔티움 제국의 특징을 나열하며, 서유럽의 특징과 비교한다.- 성상 숭배 금지를 설명할 때는 이해를 돕기 위해 예시를 사용한다.- 자영농 육성? 비잔티움의 쇠퇴 과정을 흐름에 따라 제시한다.? 이전 차시의 내용을 상기하며, 비잔티움 제국의 성립을 이해한다.? 지도를 통해 비잔티움 제국이 성장하게 된 이유와 과정에 대해 정리한다.? 유스티니아누스 황제의 업적을 통해 비잔티움 제국의 특징을 이해한다.? 서유럽과 동유럽의 특징을 비교해보고, 그러한 차이가 왜 나타났는지 정리한다.? 지도를 통해 비잔티움이 쇠퇴하는 과정을 이해한다.?강의식?PPT전개 2(7분)? 비잔티움 제국의 문화에 대해 자세히 설명한다.- 그리스 정교, 그리스어- 그리스 고전 연구- 성 소피아 대성당(터키 이스탄불)의 사진을 통해 거대한 돔, 모자이크 화 등 비잔티움 양식에 대한 이해를 돕는다.? 지도를 활용하여 비잔티움 문화가 전파되는 과정을 보여준다. (슬라브족, 키예프 공국)? 사진 자료로 이스탄불과 키예프의 성당을 비교하며, 키예프 공국의 문화에 대해 이해하도록 지도한다.? 교사의 설명에 집중하며 경청한다.? 지도를 바탕으로 비잔티움 문화가 생성, 변화, 전파되는 과정을 이해한다.? 두 개의 성 소피아 성당이 왜 다른 모습을 띠고 있는지 생각해본다.?강의식?문답학습? 교과서?PPT전개 3(20분)* 비잔티움의 프로 유튜버 *? 활동 순서와 유의사항에 대해 안내하고, 예시를 통해 학생들의 이해를 돕는다.? 학습이 잘 진행되고 있는지 살펴보고, 학생들의 질문에 응답하며 수행을 돕는다.? 모둠 구성원 내에서 학생들이 자유롭게 소통할 수 있도록 유도한다.? 박수와 호응을 유도하며 수업 분위기를 환기하고, 학생들에게 피드백을 제공한다.? 선생님의 설명을 통해 활동 내용과 순서를 이해한다.? 비잔티움 제국을 바탕으로 영상을 기획하고 썸네일을 그려본다.- 전자 기기, 교과서, 혹은 질문을 활용해 비잔티움 제국에 대한 정보를 수집하고, 이를 바탕으로 영상을 기획한다.? 영상에 대한 소개문과, 그에 관련된 내용을 서술한다.? 모둠원들과 활동지를 공유하며 댓글을 달아보고, 서로 피드백해보는 시간을 가진다.? 모둠 별로 1명씩 앞으로 나와 자신의 영상에 대해 발표한다.?개별학습및모둠학습?활동지정리(5분)본시학습정리(2분)? 빈칸 채우기를 통해 학생들이 최종 목표에 도달했는지 확인한다.-유스티니아누스 황제 시기에 ( )가 편찬되고 ( )이 건축됐다.-비잔티움 제국은 15세기 중엽 ( )에 의해 멸망했다.

교육학| 2022.02.16| 4페이지| 2,500원| 조회(292)

세계사, 비잔티움, 역사교육, 비잔티움 제국, 역사 수업지도안, 역사교재연구및지도..

미리보기

닫기
역사 과목 수업지도안 - 고려사

교과수업지도안학교명○○고등학교수업 대상1학년 2반 20명수업교과한국사수업 일시2021. 4. 6 (화) 5교시수업교사김**교과서36 ~ 39p지도단원Ⅰ. 전근대 한국사의 이해07. 고려, 새 나라의 기틀을 마련하다.수업목표1. 고려의 통치 체제 정비 과정과 특징을 파악할 수 있다.2. 고려의 대외 관계를 이해하고, 해동 천하의 의미를 설명할 수 있다.3. ‘다시 쓰는 훈요 10조’ 활동을 통해 시대 상황을 비판적으로 분석해보고, 자신의 주장을 논리적으로 제시할 수 있다.수업자료교사학생교과서, 수업지도안, ppt, 칠판, 학습지, 컴퓨터, 빔프로젝터교과서, 학습지, 필기도구학습단계수업의흐름교수-학습 활동교수학습형태도달점 및지도상 유의사항교사 도움 활동학생 주도 활동도입(5분)인사(1분)? 인사 및 출석 확인? 인사한다.학습분위기 조성전시학습 확인(2분)? 간단한 퀴즈를 통해 학생들의 사전지식을 확인한다.- 골품제로 인해 차별을 받았으며, 호족과 연대해 새로운 사회를 건설하고자 했던 세력은?- 송악에 도읍을 정하고 후고구려를 건국한 인물은?- 신라 말, 도선 등 선종 승려들에 의해 유행했으며, 지형의 형세를 중요시한 이론은?? 이전 시간에 배운 내용을 상기하며 대답한다.- 6두품 세력- 궁예- 풍수지리설?문답학습? 교과서? PPT- 전시학습 내용을 충분히 숙지했는지 확인한다.학습동기 유발(1분)? 춘향전에 대한 질문을 던지며 동기를 유발한다.? 과거제가 시작된 시기를 제시하며, 학습 주제를 소개한다.? 춘향전에 대해 상기해보며, 질문에 대답한다.? 고려 시대의 통치 체제에 대해 궁금증을 가진다.?문답학습? PPT- 학생들이 본시 학습에 관심을 가지도록 유도한다.학습목표 제시(1분)? 학습 목표를 제시한다.? 학습 목표를 큰 목소리로 따라 읽는다.? PPT전개(40분)학습목표 1(13분)? 이전 시간에 배운 내용을 환기하며, 고려의 성립과정을 설명한다.? 태조 왕건의 정책- 목적 : 새롭게 편입한 주민 포섭, 호족 포용1. 백성 : 취민 유도, 흑창2. 호족 : 사심관 제도, 혼인 / 기인 제도3. 북진 정책, 거란과 대립 (고구려 계승의식)? 광종의 왕권 강화 정책- 목적 : 호족 세력 약화, 왕권 강화- 노비안검법, 과거제, 호족 세력 숙청- 연호 ‘광덕’, ‘준풍’, 개경 = ‘황도’? 성종의 유교 장려 정책- 목적 : 안정적인 통치 체제 확립- 최승로 ‘시무 28조’ 수용 (12목, 국자감 등)? 고려의 통치 체제- 중앙 제도 : 2성 6부 체제, 중추원, 어사대, 삼사, 도병마사, 식목도감, 대간 제도 등- 교육 제도 : 국자감, 향교- 관리 선발 제도 : 과거제, 음서? 이전 차시의 내용을 상기하며, 고려의 성립을 이해한다.? 구조화된 자료를 활용해 태조 왕건의 정책을 체계적으로 정리한다.? 광종 시기 정책이 시행되는 과정을 이해하고, 왕권을 강화하고자 했던 이유에 대해 생각해본다.? 교사의 설명에 집중하며 경청한다.? 정리된 표를 통해 고려 중앙 기구의 역할과 위치를 파악하고, 다양한 제도들의 개념을 정리한다.?강의식? PPT- 어려운 용어가 많이 나오므로 용어설명에 주의한다.- 구조화된 자료를 활용해 이해를 돕고, 스토리텔링을 사용하거나 목소리의 높낮이를 조절해 흥미를 유발한다.- 고려 중앙 기구의 역할과 위치를 이해하게끔 정리된 표를 제시한다.학습목표 2(7분)? 고려가요 ‘풍입송’을 예시로 들어 ‘해동 천하’의 의미를 설명한다.? 거란의 침입- (1차) 서희의 외교 담판, 강동 6주 획득- (2차) 강감찬의 귀주대첩? 오늘 배운 내용을 가볍게 정리해주며, 강의식 수업을 마무리한다.? 풍입송의 가사를 크게 읽어보며 고려의 천하관에 대해 이해한다.? 지도를 보며 거란의 침입 과정과 결과를 파악한다.? 배운 내용을 다시 상기해보며 정리한다.?강의식?문답학습? PPT- 풍입송의 가사를 통해 고려의 천하관을 인식할 수 있도록 유도한다.- 지도를 사용하여 강동 6주의 위치와 전쟁의 흐름 등을 설명한다.학생 중심활동(20분)* 다시 쓰는 훈요 10조 *? 활동 순서와 평가방식 등을 안내한다.? 예시를 통해 학생들의 이해를 돕는다.? 활동의 진행을 도우며, 학생들의 질문에 응답한다.? 발표가 끝난 후, 모둠 별로 피드백을 제공한다.? 선생님의 설명을 통해 활동 내용과 순서 등을 이해한다.? 교과서와 사료를 바탕으로 고려에 대해 분석해보고, ‘훈요 10조’ 중 3가지를 재구성한다.? 각자 서술한 내용을 모둠원들과 공유하고, 발표할 내용을 5가지로 간추린다.? 모둠의 대표자가 모둠원과 함께 작성한 ‘훈요 5조’에 대해 발표한다.?개별학습?모둠학습?발표학습?활동지? 교과서? PPT- 순회 지도를 하며, 학생들의 질문에 응답하고 학습이 잘 진행되고 있는지 살펴본다.- 모둠 구성원 내에서 학생들이 자유롭게 소통할 수 있도록 지도한다.- 박수와 호응을 유도하며 수업 분위기를 환기한다.정리(5분)본시학습정리(3분)? 빈칸 채우기를 통해 학생들이 최종 목표에 도달했는지 확인한다.- 재상들의 회의기구인 ( )와 식목도감은 왕의 정책 결정 과정에 가분하였다.- 5품 이상 관료의 자손은 과거 시험 없이도 관직에 나아갈 수 있는 ( )의 혜택이 주어졌다.- 고려는 자국의 세계관이 미치는 지역을 중국의 황제가 다스리는 지역과 구분하였는데, 이를 ( )라 한다.? 형성 평가를 통해 스스로 학습 내용을 정리하고, 적용해보도록 유도한다.? 학생들의 질문에 응답한다.? 키워드를 통해 배운 내용을 정리한다.- 도병마사- 음서- 해동천하? 형성 평가를 풀어보며 배운 내용을 충분히 숙지했는지 최종 확인한다.? 궁금한 내용은 질문하고 피드백을 받는다.?문답학습? PPT?활동지- 모든 학생이 적극적으로 참여할 수 있도록 한다.차시 예고(1분)(08) 국제 정세가 변화하고 지배 세력이 교체되다.? 다음 시간에 이어질 수업과 활동에 대해 예고한다.? 차시 내용을 확인한다.? 교과서- 조용히 경청하도록 지도한다.인사하기(1분)? 인사를 하고 수업을 마무리한다.? 인사하고 마무리 한다.과정 중심 평가 계획‘훈요 10조 재구성하고 근거 제시하기’성취기준평가항목평가단계상중하[9역09-01-00]고려의 후삼국 통일과 체제 정비 과정을 통해 고려 지배체제의 특징을 파악한다.이해도 및 수행능력평가 준거고려 초기의 시대 상황과 특징을 명확히 이해하였으며, 훈요 10조의 내용 중 3가지 이상을 재구성하였다.고려 초기 시대 상황에 대해 충분히 이해하였으나, 재구성한 내용의 개수가 3가지에 도달하지 못하였다.활동지 작성이 미흡하며 학습 내용에 대한 이해가 부족하고, 재구성한 훈요 10조의 내용을 1가지 이상 제시하지 못하였다.403020정보 활용 능력평가 준거고려의 시대 상황에 대한 자료를 탐색해 활용했으며, 객관적이고 체계적인 근거로 주장을 뒷받침하였다.고려의 특징을 드러낼 수 있는 내용을 활용하였으나 근거의 신뢰성 및 논리성이 부족하다.자료를 효율적으로 활용하지 못했으며, 근거가 대상을 설명하기에 부족하거나 주장과 어긋난다.403020완성도및 책무성평가 준거제 시간에 활동지의 내용을 작성하고, 개인 활동 및 모둠 활동에 적극적으로 참여하였다.제 시간에 활동지를 작성하였지만, 활동에 소극적인 자세로 임하였다.제 시간에 활동지를 작성하지 못하였고, 활동 또한 적극적으로 임하지 않았다.20105평가기록학교생활기록부 교과 세부사항 특기란 기록 예시? ‘훈요 10조 재구성하고 근거 제시하기’를 통해 고려의 시대 상황에 대해 비판적으로 분석해보고, 모둠원들과 협력하여 그 주장과 근거를 논리적으로 제시함.

교육학| 2022.02.16| 7페이지| 2,500원| 조회(252)

한국사, 역사교육, 고려사, 국사, 역사 수업지도안, 역사교재연구및지도법, 역사 수..

미리보기

닫기
격동하는 한국현대사 과제 - 해방 이후 한국 경제 성장의 원인

과제해방 이후, 한국 경제 성장의 원인김** (역사교육과, 21******)Ⅰ. 머리말Ⅱ. 1950년대 이후 기반 조성기Ⅲ. 1980년대 이후 경제적 안정과 변환기Ⅳ. 한국경제 성장의 원인Ⅴ. 맺음말Ⅰ. 머리말한국은 1960년대 이후, 약 30여 년 동안 수출 지향적 산업화에 발 맞춰 급격한 사회-경제적 발전 속에서 경제적 고도성장과 수출 증대를 이룩하였다. 그 결과 아시아 경제의 주요 모델로 인식되면서 다른 개발도상국의 경제발전을 위한 대안 전략으로서도 부각되었다. 지난 30년 동안 한국 경제는 연평균 8.6%의 성장률을 기록했고, 1인당 국민소득이 1만 달러를 넘어섰으며, 1990년대에는 경제협력개발기구 회원국이 되어 결과적으로, 세계 11위의 경제대국이 되었다. 한국의 급격한 경제성장은 일본과 중국을 비롯한 동아시아의 ‘4마리 용’이라고 일컫는 국가들과 마찬가지로 수출이 바탕이 된 것이었다. 1960년 3,300만 달러였던 수출액이 6년 뒤인 1996년에는 1,300억 달러로 크게 증가했고, 한국의 수출은 OECD 회원국과 비교했을 때 보다 꾸준히 빠른 속도로 증가하여 한국은 1996년, 세계 12위의 교역국으로 부상했다. 이러한 경제성장으로 인해 한국은 6·25 전쟁의 여파로 폐허가 된 국가에서 세계 11위의 경제대국으로 변신한 것이다.하지만 이러한 한국 경제의 고도성장이 순탄하게 이루어진 것은 아니었다. 해방 직후 한국은 앞서 언급했듯이 거의 폐허에 가까운 모습이었다. 6·25 전쟁으로 인해 대다수의 생산 시설이 파괴되고 국토는 황폐화되었으며 북한에 비해 자원과 산업기반이 부족했기 때문이다. 이후 급격한 변화로 고도성장을 이루던 한국은 외환위기에 부딪히기도 한다. 그렇다면 신흥 공업국으로 떠오르며 경제 대국의 자리를 차지하게 된 한국의 성장, 그 원인은 무엇일까? 지금부터 한국 경제성장의 과정을 1950년대 이후의 기반 조성기, 1980년대 이후의 경제적 안정, 변환기로 나누어 알아본 후, 경제성장의 원인에 대해 분석해보도록 하겠다.Ⅱ. 1950년대1950년대, 정권을 잡은 이승만 정부는 미국을 비롯한 여러 나라의 원조를 통해 한국의 경제를 살리고자 하였다. 따라서 1950년대 한국의 경제를 ‘원조 경제’라고 표현할 수 있다. 이승만 정부는 여러 나라의 원조 중, 특히 미국의 물자 원조를 통해 농산물과 소비재 물품 중심의 전후 복구를 추진하였다. 삼백 산업이 발달하게 되며 식량 문제를 다소 해결하였으나 국내 농산물의 가격이 폭락하게 되는 부작용을 낳게 된다. 1950년대 후반에 이르러서는 미국의 무상 원조가 유상 차관 방식으로 전환된다. 이로 인해 외국의 경제 원조를 통한 경제발전을 바탕으로 하는 원조 경제는 한계에 부딪히게 되었고, 자체적인 발전의 필요성이 대두되었다. 그러한 흐름 속에서 나타난 능동적 경제 발전의 시도가 1960년대의 ‘경제 개발 5개년 계획’인 것이다.1960년대, 박정희 정부는 한국의 자체적인 발전을 위해 경제 개발 5개년 계획을 추진하게 된다. 1962년에서 1971년 까지 실시된 제 1, 2차 경제 개발 5개년 계획은 경공업 육성과 노동 집약적 산업이 중심이 되었다. 수출 중대형 경제 성장을 목표로 하였으며 베트남 특수에 힘입어 고도성장을 이루게 된다. 이러한 성과는 단순히 이루어진 것이 아니라 정부의 성장의지와 민간의 노력이 역동적으로 결합되어 연출한 결과다. 이 시기에 경부 고속 국도를 비롯한 사회 간접 자본들을 확충하는 등 여러 성과를 이뤄냈지만 1960년대 말, 외채상환 시기를 맞이하며 위기에 봉착하기도 한다. 뒤이어 1972년에서 1981년까지 실시된 제 3, 4차 경제 개발 5개년 계획은 1, 2차와는 달리 중화학 공업 육성과 자본 집약적 산업 발전에 주안점을 두었다. 이 시기를 거치며 농·어업의 비중이 축소되고 광공업과 서비스업의 비중이 높아지게 된다. 1977년에는 수출액 100억 달러를 달성하는 등 큰 성과를 보였지만 이후 석유 파동과 중화학 공업 중복 투자 등으로 경제가 악화되기도 한다. 결과적으로, 이러한 경제 개발 5개년 계획은 원조 경제에서 벗어나 자체적민의 희생이 강요되었으며, 도시와 농촌 간의 소득 격차가 발생하고, 경제의 대외 의존도가 심화되었다는 한계를 꼽을 수 있었다.원조 경제 이후 한국은 경제 개발 5개년 계획을 통해 경제의 구조적 변화를 맞이하며 직간접적인 자본을 확충할 수 있었다. 이러한 변화는 1980년대 눈부신 경제 호황의 기반이 되었다고 볼 수 있다.Ⅲ. 1980년대 이후 경제적 안정, 변환기한국의 1980년대는 앞서 추진되었던 경제 개발 5개년 계획의 수혜를 받은 시기, 즉 경제 호황의 시기이며 그 수혜를 받음과 동시에 남겨진 문제들에 당면하게 되는 시기였다. 1970년대 후반에 중화학 공업 분야에의 과잉투자와 그에 따른 기업재무구조의 부실화, 재정적자의 누진 및 국내 여신의 급격한 팽창에 따른 플랜테이션의 앙진, 정부 지원과정에서의 상대적 소외로 인한 수출산업의 부진 및 그에 따른 국제경쟁력의 약화, 외채의 증가 등은 국가 개입양식의 한계를 나타내는 현상으로 이러한 것들이 국가가 해결해야할 과제로 남아있었다. 이에 정부는 물가의 수습과 수출경쟁력의 부양에 주력하며 부실기업을 정리하고 중화학 공업에 대한 중복 투자를 조정하는 등 다양한 방면으로 노력을 기울였다. 결과적으로, 1980년대 한국은 ‘저 달러·저유가·저금리’의 3저 호황을 누리게 된다. 또한 이 ‘3저 호황’의 상황을 바탕으로 자동차와 철강 산업 등이 크게 발전하게 되었다. 앞서 맞이한 경제 구조의 고차원적 변화, 직간접적 자본의 확충 등이 이러한 경제적 안정에 큰 영향을 미쳤을 것이라 추측된다. 이 시기의 특징은 한국의 경제발전전략을 급진적인 국가 개입양식에서 안정화와 자유화로 전환케 한다는 것이다.1990년대 정권을 잡은 김영삼 정부는 출범 이후, 군사통치의 잔재들을 제거하며 누적된 부패구조와 제도를 개선하고자하는 개혁정책을 실시하였다. 정부 측의 자발적인 재산공개와 군인비리 척결, 비리를 저지른 고위 공직자에 대한 사정작업 등 깨끗한 정부 창조의 정치개혁을 시작으로 금융실명제의 실시, 신경제 5개년 계획 추진 등의 국가경입하기도 하였다. 하지만 집권 말기에 외환위기에 부딪히며 국제 통화 기금(IMF)의 긴급 금융 지원을 받게 된다. 1인당 국민소득이 1980년대 초 수준으로 하락했으며, 경제는 마이너스 성장을 시작하였으며, 기업에서도 정산과 함께 대량 해고사태가 발생하면서 실업률이 증가하고 환율불안과 원화절하로 물가가 급등하는 등 경제활동의 위축과 그에 따른 사회적 불안이 가중되었다.이후 김대중 정부는 외환위기를 극복하고자 강도 높은 개혁을 추진하였다. 금융 기업과 대기업 등에서 구조 조정을 추진하였으며, 금 모으기 운동 등을 통해 자금을 마련하였다. 이러한 개혁을 통해 국제 통화 지원금을 조기 상환할 수 있었지만 이러한 구조 조정의 영향으로 노동 환경은 악화되었고 실업자와 비정규직 노동자의 수가 급격하게 증가하였다.Ⅳ. 한국 경제성장의 원인1950년대부터 한국은 당시의 상황에 대처하고 그를 바탕으로 발전해나가며 경제적 고도성장을 이룩하였으며, 동아시아의 떠오르는 신흥 공업국으로 주목받게 되었다. 한국의 이러한 경제성장의 원인을 분석해본 결과, 그 상관관계가 단순히 국내로 국한되어 있는 것이 아니었다. 그 원인과 과정은 국내는 물론이고, 국제적인 상관관계와도 밀접한 연관성을 지니고 있었다. 그렇다면 지금부터 한국 경제성장의 원인을 국내와 국제로 분류하여 서술해보도록 하겠다.우선, 국내에서 그 원인을 분석해보았을 때 그 원인을 2가지로 나누어볼 수 있었다. 그 중 첫 번째 원인은 국가의 자체적인 개혁에서 찾을 수 있다. 1950년대 원조 경제에서 벗어난 후, 한국은 끊임없이 자체적인 개혁을 시도했다. 4차에 걸친 경제 개발 5개년 계획, 계획 이후의 문제점들을 해결하고자 했던 모습, 외환 위기에서 벗어나고자 실시했던 개혁 등에서 한국이 자체적으로 경제적 위기를 극복하고 보다 발전하고자 노력했던 것을 엿볼 수 있다. 국가의 적극적 개입, 자유 시장 추구 등 개혁의 성격은 계속해서 변화해왔으나 본질적으로 경제를 성장시키고자했던 의지와 노력만은 변하지 않았기에 눈부신 성장을 이룰 수다. 교육과 취업을 중시하며 끊임없이 경쟁하고 노력했던 국민들은 경제성장의 훌륭한 조력자 역할을 담당하였다. 외환 위기의 상황에서는 금 모으기 운동에 적극적으로 참여하는 모습은 국민의 애국심을 보여준다. 아무리 훌륭한 개혁일지라도 그에 적극적으로 따라주는, 즉 애국심을 지닌 국민이 없다면 그것은 부질없는 일로 남기 마련인 것이다. 결과적으로 한국의 경제성장은 단순히 국가의 작품인 것이 아니라, 국가와 국민의 합작품이었다.다음으로 국제적인 차원에서의 원인을 서술해보도록 하겠다. 우선 1960년대부터 살펴보자면 국제적인 냉전 체제, 일본의 성장으로 인해 한국의 전략적인 가치가 높아졌고 반발하는 단체의 부재로 한국은 성장에 유리한 상황이었다. 더불어 미국 중심의 경제체제는 자유로운 시장을 확대시켰고, 당시 한국의 금융 환경도 보다 나아질 수 있었다. 따라서 한국은 이러한 국제적 상황을 토대로 경제 발전을 향해 도약해나갈 수 있었다. 그 이후, 국제무역은 보다 빠르게 촉진되고 통화질서는 안정되며 국제경제체제가 어느 때보다도 활발하게 움직였다. 한국 또한 이러한 국제적 흐름의 수혜를 받았을 것이라 추측해볼 수 있다. 국가와 국민의 노력도 경제성장의 큰 원인으로 자리 잡고 있지만 국제적인 흐름도 지대한 영향을 미쳤다는 것을 간과해서는 안 된다.Ⅴ. 맺음말지금까지 우리는 1950년대 이후 약 40년간의 경제성장 과정과 그 원인을 두 갈래로 나누어 살펴보았다. 앞의 서술로 미루어 보았을 때, 한국경제의 눈부신 발전의 원인은 다소 복잡한 상관관계와 얽혀 있었으며 결코 손쉽게 이뤄낸 성공이 아니었다는 것을 알 수 있다. 우리는 이러한 경제 발전의 역사를 바라볼 때, 단순히 성공적인 측면에 주안점을 두며 그에 도취되기 보다는 그 한계와 극복과정에 주목해야 한다. 모든 경제정책은 재정적이나 정치적인 측면의 한계를 지니고 있었는데 이러한 한계는 언제나 우리의 과제로 남아있기 마련이다. 따라서 이전의 역사를 지침서로 삼아 현재의 상태를 객관적이고 비판적인 시각으로 바라보고 더 나은 방

인문/어학| 2022.02.16| 5페이지| 2,500원| 조회(369)

한국사, 레포트, 한국현대사, 한국 경제성장, 격동하는 한국현대사

미리보기

닫기