2022학년도 교육실습역사과 교수?학습 지도안과 목한국사주 제고려의 통치 체제와 국제 질서의 변동일 시2022.04.21장 소지도교사교육실습생인 천 0 0 고 등 학 교Ⅰ. 한국사 (2015 개정 교육과정)1.성격2.목적3.목표4.내용체계5.성취기준Ⅱ. 단원개관1. 교재 및 단원명2. 대단원 개관3. 단원의 교재관Ⅲ. 본시 교수 ? 학습 운영 방안1. 본시의 학습목표2. 본시 학습 내용 체계3. 지도상의 유의점Ⅳ. 본시 교수 ? 학습 과정안Ⅴ. 참고문헌Ⅰ. 한국사 (2015 개정 교육과정)1. 성격‘한국사’는 우리나라 역사가 형성?발전되어 온 과정을 역사적으로 사고하고, 현재 우리의 모습을 과거와 연관 지어 살펴봄으로써 인간의 삶과 현대 사회에 대한 심층적 이해와 통찰력을 키우는 과목이다. 이 과목은 초등학교와 중학교의 역사 학습을 바탕으로 전근대 한국사의 특징적인 당대 시대상을 파악하여 전통 사회에 대한 이해를 심화하고, 한국 근현대사를 중심으로 오늘날 한국 사회의 주요 문제에 대한 역사적 연원과 문제해결의 방안을 모색하는 데 중점을 둔다.2. 목적‘한국사’를 통해 학습자는 과거와 현재에 대한 비판적 이해와 나와 타인의 삶에 대한 성찰 능력을 기르도록 한다. 이를 위해 ‘한국사’ 과목은 역사 사실 이해, 역사 자료 분석과 해석, 역사 정보 활용 및 의사소통, 역사적 판단력과 문제 해결 능력, 정체성과 상호 존중을 중요한 역량으로 삼고 있다.역사 사실 이해는 과거의 사건, 인물, 구조, 변화 등에 대한 지식을 습득하고 중요한 역사 용어나 개념을 이해하는 능력을 의미한다. 역사 자료 분석과 해석은 역사 자료를 읽고 이를 비판적으로 검토하여 역사 지식을 구성하는 능력을 의미한다. 역사 정보 활용 및 의사소통은 다양한 매체를 통해 얻은 역사 정보를 분석, 토론, 종합, 평가하는 능력을 의미한다. 역사적 판단력과 문제 해결 능력은 과거 사례에 비추어 오늘날의 문제를 해결하는 능력을 의미한다. 정체성과 상호 존중은 우리 역사와 세계 역사에 대한 이해를 바탕으로, 우리의어 파악한다.[10한사01-04]다원적인 사회 구조와 다양한 사상적 기반 위에 고려 사회가 운영되었음을 이해한다.[10한사01-05]조선 시대 세계관의 변화를 국내 정치 운영과 국제 질서의 변동 속에서 탐구한다.[10한사01-06]조선 시대 신분의 구성과 특성을 살펴보고, 양난 이후 상품 화폐 경제가 발달하면서 신분제에 변동이 나타났음을 이해한다.(가) 학습 요소소주제학습 요소고대 국가의 지배 체제제가 회의, 관등제, 율령, 골품제, 녹읍, 민정 문서고대 사회의 종교와 사상천신 신앙, 불교, 도교, 유학, 풍수지리설고려의 통치 체제와국제 질서의 변동해동 천하, 통치 체제와 정치 운영, 몽골(원)의 영향고려의 사회와 사상문벌, 정호와 백정, 향리, 주현과 속현, 역사 인식, 불교계의 흐름조선 시대 세계관의 변화사대교린, 정치 운영의 변화, 왜란과 호란, 북벌론과 북학론양반 신분제 사회와상품 화폐 경제양천제와 4신분제, 향촌 지배 체제, 농업, 상공업, 농민층 분화, 농민 봉기(나) 성취기준 해설? [10한사01-01] 연맹체적 성격의 초기 국가와 중앙 집권적 지배 체제를 갖춘 이후 영역 국가의 발전 단계 차이를 이해할 수 있게 한다.? [10한사01-02] 재래 신앙과 외래 종교 및 사상이 고대 사회에 미친 다양한 영향을 살펴보고, 신라 말기의 사회 변화 속에서 선종, 풍수지리설의 유행이 갖는 의미를 이해하도록 한다.? [10한사01-03] 고려 시대 동아시아 국제 질서와 국내 정치의 변동에 따라 나타나는 통치 체제와 제도 운영의 양상을 시기별로 탐구하여 비교한다. 고려 말기 신진 사대부의 성장을 권문세족과의 정치적 대결보다 성리학 수용에 따른 개혁의 추진에 중심을 두고 이해하도록 한다.(다) 교수?학습 방법 및 유의 사항조선 후기에 나타난 북벌론과 북학론에 대해서는 청에 대한 상반된 인식을 토대로 하는 역할극 수업을 할 수 있다. 조선 후기 풍속화나 문학 작품을 제시하여 당시의 사회 변화를 구체적으로 느낄 수 있게 한다.(라) 평가 방법 및 유의 사항역할극 수다.(라) 평가 방법 및 유의 사항개화 정책을 둘러싼 갈등을 다루거나 서구 문물이 유입되기 전과 후를 비교하는 역사 신문, UCC 등을 제작하는 수행 과제를 평가할 때는 역사적 맥락에 부합하는지 여부를 평가 기준으로 삼고, 과제 참여도에 대한 동료 평가 등을 반영할 수 있다. 독도가 우리의 영토라고 제시된 근거의 타당성을 평가할 수 있다.(3) 일제 식민지 지배와 민족 운동의 전개1910년 국권 피탈 이후부터 1945년 8·15 광복 직전까지의 시기를 다룬다. 세계 정세의 변화 속에서 일제 지배 정책의 내용과 특성을 이해하고, 3·1 운동과 다양한 민족 운동의 흐름을 파악한다. 근대적 의식의 확산과 여러 사회 운동을 사례를 중심으로 살펴본다. 전체주의 국가의 침략 전쟁 속에서 전개된 민족 운동의 흐름을 설명한다. 전시 동원 체제가 초래한 삶의 변화를 이해하고, 항일 투쟁 과정에서 건국을 위한 노력이 전개되었음을 파악한다.[10한사03-01]1차 세계 대전 전후 세계 정세의 변화를 살펴보고, 일제의 식민지 지배 정책과 경제 구조 변화의 특징을 파악한다.[10한사03-02]3·1 운동의 배경과 전개 과정을 이해하고, 대한민국 임시 정부 수립의 의미를 파악한다.[10한사03-03]3·1 운동 이후 나타난 국내외 민족 운동의 흐름을 파악한다.[10한사03-04]사회 모습의 변화를 살펴보고, 다양한 사회 운동을 근대 사상의 확산과 관련지어 이해한다.[10한사03-05]일제의 침략 전쟁 이후 식민지 지배 방식의 변화를 살펴보고, 전시 동원 체제로 달라진 민중의 삶을 사례 중심으로 파악한다.[10한사03-06] 일제의 침략 전쟁에 맞선 민족 운동의 내용을 파악하고, 신국가 건설에 대한 구상을 탐구한다.(가) 학습 요소소주제학습 요소일제의 식민지 지배 정책1차 세계 대전, 러시아 혁명, 무단 통치, 토지 조사 사업, 문화 통치, 산미 증식 계획3·1 운동과대한민국 임시 정부비밀 결사 운동, 독립 운동 기지 건설, 3·1 운동, 대한민국 임시 정부다양한 민족 운동의 전개무장 3]6·25 전쟁의 배경과 전개 과정을 살펴보고, 전후 남북 분단이 고착되는 과정을 파악한다.[10한사04-04]4·19 혁명과 그 이후의 정치 변화를 살펴보고, 독재에 맞선 민주화 운동과 그 의미를 탐구한다.[10한사04-05]경제 성장의 성과와 문제점을 살펴보고, 이에 따른 사회?문화의 변화를 파악한다.[10한사04-06]6월 민주 항쟁 이후 평화적 정권 교체가 이루어지고, 시민 사회가 성장하면서 민주주의가 발전하는 과정에 대해 파악한다.[10한사04-07]외환위기를 극복하기 위한 노력을 살펴보고, 이 시기에 당면한 사회적 과제를 탐구한다.[10한사04-08]남북 화해의 과정을 살펴보고, 동아시아 평화를 위해 공헌할 수 있는 방안을 생각해본다.(가) 학습 요소소주제학습 요소8·15 광복과통일 정부 수립을 위한 노력8·15 광복, 냉전, 모스크바 3국 외상 회의, 좌우 합작 운동, 남북 협상, 제주 4·3 사건대한민국 정부의 수립5·10 총선, 제헌 헌법, 대한민국 정부 수립, 북한 정권 수립, 반민족 행위 특별 조사 위원회, 농지 개혁6·25 전쟁과 남북 분단의 고착화6·25 전쟁, 전후 복구와 생활의 변화, 반공주의와 독재, 원조 경제, 북한의 사회주의 독재 체제4·19 혁명과민주화를 위한 노력4·19 혁명, 5·16 군사 정변, 한·일 협정, 7?4 남북 공동 성명, 유신 독재와 반대 운동, 5·18 민주화 운동경제 성장과사회?문화의 변화경제 개발 5개년 계획, 중화학 공업화, 정경 유착, 노동 운동, 도시화, 대중문화6월 민주 항쟁과민주주의의 발전6월 민주 항쟁, 평화적 정권 교체, 지방 자치, 시민 사회의 성장외환위기와사회·경제적 변화세계화, 외환위기, 사회 양극화, 다문화 사회남북 화해와 동아시아 평화를 위한 노력북한 사회 변화, 평화 통일 노력, 남북 정상 회담, 동아시아의 갈등 해결을 위한 노력(나) 성취기준 해설? [10한사04-06]6월 민주 항쟁의 전개 과정과 시민의 참여 상황을 설명하고, 6월 민주 항쟁 이후 정치적?제도적 변화를 통해 활용 교육, 이러닝 교육, 블렌디드 러닝, 거꾸로 학습 등 다양한 방법을 활용하여 정보화 사회에 요구되는 정보의 처리와 활용 능력을 배양하여 역사 학습에 활용할 수 있도록 한다.(11) 교과서의 내용을 순차적으로 다루기보다는 교사의 교과 전문성을 살려 주제의 순서를 조정하거나 몇 개의 주제를 합하여 새롭게 구성하는 방안 또는 하나의 주제를 심도 있게 다루는 방안을 고려한다.(12) 문학 작품, TV 드라마, 다큐멘터리, 영화 등을 수업 자료로 활용할 경우에는 허구와 역사적 사실을 구별할 수 있도록 지도한다.나. 평가 방향(1)평가는 교육 내용과 교수?학습 방법의 적절성을 진단하는 마무리 과정이므로 교육과정에 제시된 목표, 내용, 교수?학습 방법과 일관성을 유지하며 시행한다.(2)역량이 반영된 교육과정의 특성을 고려하여 단순 지식의 습득 정도를 평가하는 것에서 벗어나 지식?이해 영역뿐만 아니라 기능 영역, 가치?태도 영역에 대한 균형 잡힌 평가를 실시한다.(3)교과 지식과 수행 능력을 종합적으로 평가하기 위해 양적 평가 방법과 더불어 다양한 질적 평가 방법을 활용한다.(4) 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가, 서술?논술형 평가, 수행평가를 적절하게 활용하여 학습 의욕을 자극하고, 성취도를 높이며, 학습 과정과 평가의 연계성을 높일 수 있도록 한다.(5)서술?논술형 평가를 통해 역사적 사고력과 비판력 및 창의력을 평가할 수 있다.(6) 선택?서술?논술형의 지필 평가 외에 면접, 관찰, 논술, 체크리스트, 포트폴리오 평가 등 여러 가지 양적?질적 평가 기법을 활용하여 역사적 능력을 종합적으로 평가하도록 한다.(7)수행평가의 타당도와 신뢰도를 확보하기 위해 자기 성찰 평가, 동료 평가, 조별 평가 등 다양한 방법을 활용한다.(8)역사 학습 능력의 향상을 위해 평가 결과를 활용하여 학습자의 성취 수준과 교수?학습에 영향을 미치는 여러 요인을 분석하여 학습자, 교사, 학부모, 교육 관련자에게 제공함으로써 학습자의 역사 학습 능력을 향상시키는 데 활용한다.(9)교사는 수 노력,
역사과 교수학습 지도안
평가A+최고예요
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