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[주요학력]
컴퓨터과학(석사), 행정학(학사), 법학(학사), 교육학(재학중)

[주요자격]
정보처리기사, 전자계산기조직응용기사, 전자계산기기사, 정보통신기사, 전기기사, 행정사

전문분야 시험자료공학/기술교육학

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자격증

전기기사 (한국산업인력공단)
정보처리기사 (한국산업인력공단)
행정사 일반행정사 (행정안전부)

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[PDF전자책] 2024년 전기기사 실기시험 대비 단답형 핵심요약집

0. 시작하는 글저는 대학 때 컴퓨터과학을 전공하고, 정보처리기사 자격증을 취득한 후 관련 분야에서 20년 이상 종사하였습니다.직장 다닐 때도 틈틈이 공부하여 전자계산기조직응용기사(정보기술분야), 정보통신기사(통신분..

시험자료| 2023.01.06| 48페이지| 16,000원| 조회(1,799)

자격증, 실기시험, 암기, 전기기사, 합격, 단답형, 요점, 취득

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[교육학개론] 중간고사 요점정리

교육학개론(중간고사)○ 담당교수 :○ 주 교 재 : 최신 교육학개론(3판, 성태제 외, 학지사)○ 시험범위 : Chapter 01 ~ 05제1장 교육의 개념적 기초▣ 교육의 정의 방식(셰플러)○조작적 정의- 개념을과학적으로 정의하는 방식- 관찰할 수 없는 것을관찰이 가능한 형태로 정의함* 온도계로 온도를 알 수 있음*“인간행동의 계획적 변화”(정범모)○약정적 정의- 의사소통을 위해 복잡한 현상을 무엇이라 부르자고약속* “교육은 훈련과는 구분되는 개념이라고 하자”○기술적 정의- 하나의 개념을 이미 알고 있는 다른 말로 설명(언어적정의)* 교육은 “학교에서 하는 일”, “가르치고 배우는 일”- 교육을 무엇을 이루기 위한 수단이나 도구로 규정하는 입장을 취하는 것으로기능적 정의라고도 함○규범적 정의- 교육이라고 부를만한가치가 있는 것은 무언인가를 밝히고 그것을 가지고 교육의의미를 정의- 정의 속에 들어있는규범내지행동강령이 들어있는 정의(강령적 정의)* “교육 개념 속에 붙박여 있는 가치를 도덕적으로 온당한 방식으로 전달하는 행위”* 교육은 성년식이다▣ 교육의 대표적 정의○정범모의 교육 개념-인간행동의계획적인변화바깥으로 드러나는 행동의 변화에 중점체계적 구체적으로 가르치기만 하면 인간행동을 변화시킬 수 있는 강력한 힘이 있음-교육의 정의의 개념적 준거①인간 행동*교육의 대상인 인간의 어떤 측면에 초점을 두는가에 따라 교육의 성격과 방법이 달라짐* 행동은 과학적 혹은 심리적 개념으로서 외현적 행동뿐 아니라내면적불가시적 행동을 포함(지식, 사고력, 태도, 가치관, 동기, 성격 특성, 자아개념 등)②변화* 교육학은 인간 행동을 변화시키는데 관심이 있음* 인간 행동 자체가 아닌 그 ‘변화’에 관심* 변화는 육성, 교정, 성숙, 발달 등을 포괄함‘(내재적 가치)있는 것의 전달*교육은 아무 가치가 아닌 교육의 개념 속에 붙박여 있는 ‘내재적 가치’를 추구하는 일* 내재적 가치란 교육의 결과보다교육 자체에 의미를 갖는 것②인지적 준거: 교육의 행위에 어떤 내용을 담을 것인가?* 내재적 가치가내용면에서구체화된 것으로피터스 교육의 핵심* 교육의 인지적 준거의 핵심이면서 내재적 가치는지식,이해,인지적 안목지식과 정보,이해가 유리되지 않고 사물 전체를 조망할 수 있는 포괄적이고통합된 안목이 형성된 상태를 의미한다. 이 기준에 따르면, 교육은 신념체계 전체를 변화시키는 ‘전인적 교육’이어야 하며, 제한된 기술이나 사고방식을 길러 주는 전문화된 ‘훈련(training)’이어서는 안된다.③과정적 준거: 내재적 가치를 실현하기 위해서 어떤 방법으로 전달할 것인가?* 내재적 가치를 실현하는방법상의원리를 밝히는 것* 학습자의 최소한의 의식과 자발성이 있는 방식으로 가르침* 자발성을 유도하기 위해서는 전달되는 자료나 내용이 아동에게 ‘흥미’있는 것이어야 함-피터스가 말하는 교육의 기준① 교육적인 활동이나 과정은가치있는 것이어야 함② 교육을 받는 사람의지식과이해와지적 안목은 확대되어야 함③ 교육의 과정은도덕적으로 인정할 수 있는 것이어야 하고, 배우는 사람은흥미를 가지고 참여해야 함※정범모의 교육 개념과 피터스의 교육 개념구분정범모피터스문제의식인간 행동을 변화시키는 교육의 힘을 간과함에 대한 반발교육의 의미를 외재적으로 규정하는 것에 대한 반발정의방식기술적조작적 정의규범적 정의교육정의인간행동의계획적 변화모종의가치있는 것이도덕적으로 온당한 방식으로 의도적으로 전달되고 있거나 전달된 상태제2장 교육의 역사적 기초▣ 한국의 근대교육○ 개항기신교육의 도입- 개항기 이후 전통교육과 급격한 제도적 단절전통적 교육의 기초를 형성해 왔던 이념, 제도적 관행, 시험절차, 학습의 목표 등이 때로 완만하게, 때로는 급격하게 19세기 말과 20세기 전반을 거치면서서구적 모델을 따라 변화해 간 교육- 1880년대 : 선교사나 민간에 의한 학교설립, 기관에서 근대적 학교로 학생층이 이동하고, 입학난이라고 부를 정도로 취학률 및 입학경쟁이 강화되는 양상 등은 근대적 학제와와 학력주의가 이 시기 동안 정착하고 있음을 시사하는 것이기도 하다.○해방과 교육체제의 재구축- 일본식 교육제도 개혁, 미 진보주의 교육원리 도입* 미군정기: 교육이념의 재천명(홍익인간), 학제 개편(단선제, 6-3-3-4), 초등학교 한자 폐지(중등 한문과 설치), 남녀공학제, 종합대학체제 도입 등-의무교육실시, 산업화- 1990년대 민주화 → 경직된 교육체제의 다양화, 자율화제3장 교육의 철학적 기초▣ 20세기 전반의 교육철학 사조○진보주의※아동학습자 중심 교육, 아동의 흥미를 중시, 민주주의적 / 학업 성취 저하- 성인교사 중심의 기존 교육을 비판하고아동학습자 중심 교육을 지향한 운동- 진보주의자들은 권위적 교사, 교재 중심의 딱딱한 교육방식, 암기위주식 수동적 학습, 교육을 사회로부터 고립시키는 폐쇄적 교육철학, 체벌과 공포 분위기에 의한 교육방식을 반대- 진보주의의 교육적 의의는 교육의 중심을 교사에서 학생으로 전환,아동의 흥미와 역동적인 경험을 중시, 학습자의 실제 생활과 관련된 문제 해결을 강조한 점- 아동의 흥미를 중시하다 보니학업 성취의 저하를 유발했으며, 교육의 목적이나 방향에서 혼란을 초래하고 교사의 역할을 지나치게 축소했다는 비판을 받음1957년 구 소련이 최초의인공위성 스푸트니크를 발사한 이후 미국 아동의 학력 저하의 원인을 진보주의 교육운동 탓으로 돌리면서 본질주의 사조의 목소리가 힘을 얻어- 기본원리① 교육은 생활의 준비가 아니라 생활 그 자체이다② 학습은아동의 흥미와 직접 관련되어야 한다③ 교육방법은 교과내용의 주입보다는문제해결식 학습이어야 한다④ 교사의 역할은 지시보다는조언을 해 주는 일이다⑤ 학교는 경쟁보다협력을 장려해야 한다⑥민주주의만이 참다운 인간 성장에 필요한 인격적 상호작용을 허용하고 촉진한다-듀이와 미국 진보주의 교육운동간의 차이듀이는 미국의 진보주의 교육운동과 오히려 거리를 둠○항존주의- 페레니얼( 진보주의 교육에 반대하지만 진보주의가 강조한아동의 흥미와개인주의적 자유는 여전히 강조한다. 그러나 진보주의 교육이 훈육, 권위, 진리, 전통을 무시한 것에 대한 비판적이다. 이런점에서 볼 때 본질주의는 진보주의와 항존주의 사이에서 절충적인 입장을 취했다고 볼 수 있다.- 본질주의자들은 교육의 목적은 인간문화, 즉 문화를 구성하는 가장 본질적인 것들을 교육을 통해 계승하여 역사를 진전시키고 원동력을 길러내자는 교육사조- 훌륭한 교사란 지적 권위와 더불어 도덕적 권위를 같이 가지고 있어야 함- 교육방법 :노력중심, 교사중심, 훈련중심, 기초학습강조본질주의는 전통적 교육을 옹호하되 기존 문화에 포함되어 있는 중요한 내용이나 가치를 가장 잘 가르칠 수 있는 학교교육을 위하여 교육방법의 질에 변화가 있어야 한다고 보았다.- 한계 : 지나치게 복고적이고 보수적임(학습자의 의욕저하), 아동의 창조성 및 비판적 사고의 능력발휘 저해※진보주의 vs 항존주의 vs 본질주의진보주의항존주의본질주의교육에서 권위를 불신하고 개별 아동을 강조지식의 객관성과 확실성을 부정 → 아동의 흥미 중요시교육을 사회개혁을 위한 정치적 활동으로진리 획득에 있어 직관, 문화적 조건화 강조권위주의적 도덕규범, 지적 수월성, 사회적 미덕 강조정치적으로 보소적고전 읽기 강조진보주의(교육방법)와 항존주의(교육내용) 절충 → 전통적 교육을 옹호하되, 교육방법의 질적 변화 주장아동 흥미와 개인주의적 자유 강조, 훈육, 권위, 진리, 전통 강조교육목적은 문화전수루소, 페스탈로치,프뢰벨, 몬테소리허친스, 아들러허쉬제4장 교육의 심리적 기초▣ 인간 발달○피아제의 인지발달- 피아제는 평형화와 도식, 동화, 조절의 개념을 사용하여 인간의 인지발달 과정을 설명도식(스키마): 지식의 틀동화: 새로운 정보, 경험을 이미 자신에게 구성되어 있는 도식에 적용시키는 현상조절: 새로운 정보, 경험을 인식하기 위해 기존의 도식을 수정하는 것평형화: 동화와 조절을 통해 인지발달 스카마의 확장- 인지적 평형화 과정: → 동화 → 불균형 주는 것, 학습자의 능력에 따라 과제 시간을 다르게 제공-언어: 사회적 상호작용을 통한 외부 지식 습득생후초기 언어와 사고의 역할은 독립적으로 분리 → 2세쯤 사고와 언어가 결합 → 나이가 들어감에 따라 사고와 언어가 중복되면서 사고가 곧 언어를 나타냄* 피아제 : 사고가 발달한 다음에 언어가 나타남▣ 개인차와 학습○지능: 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적 개념-심리측정론적 관점스피어먼: 지능은 일반요인(g)과 특수요인(s)으로 구성서스톤: 지능은7개기본정신능력으로 구성길포드: 내용, 조작, 산출의 조합에 기초하여180개요인으로 구성-대안적 관점: 지능은 단일 개념이 아니라 여러 능력으로 구성가드너(다중지능 이론): 서로 독립적인 다양한 지능(9개)이 존재*신체-운동, 언어, 공간, 논리-수학, 음악, 대인관계, 자기이해, 자연탐구 + 실존지능스턴버그(삼원지능 이론): 분석적 능력, 창의적 능력, 실제적 능력○창의성: 새로우면서도 적절한 것을 생성해 낼 수 있는 능력- 창의성 연구방법심리측정학적: 상관적 설계를 이용한 창의성의 본질을 연구하는 방법생물측정학적: 창의적인 사람들의 유전적인 혹은 신경생물학적인 특성을 연구역사측정적: 역사적 고증을 통한 질적인 자료를 바탕으로 창의성을 연구실험적: 실험설계 및 실험적 조작을 통해 창의성에 영향을 미치는 원인 규명전기적: 탁월한 창의적 인물에 대한 사례연구를 통해 창의성의 본질 규명- 창의성과 지능의 관계① 창의성이 지능에 포함: 지능이 높으면 창의성도 높게 나타난다② 지능이 창의성에 포함③ 지능과 창의성은 중첩④ 지능과 창의성은 동일⑤ 지능과 창의성은 독립적○인지양식: 개인이 정보를 처리하고 문제를 해결할 때 사용하는 전략의 선호성을 의미-장 의존 - 장 독립: 주변 상황(장)에 대한 의존성의 유무에 따른 구분장 의존적 인지양식장 독립적 인지양식사물을 지각할 때 장(field)에 영향, 전체적인 특징을 지각상황 속에서 여러 측면을 고려세부적인 선택이나 전략 조절에 어려움을 느낌외적인 관련성에 의존대인관계능력이 높었다.

교육학| 2024.02.20| 11페이지| 3,000원| 조회(378)

교육철학, 교육심리, 교육사회, 교육학개론, 중간고사, A+, 교육역사, 중간시험

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[교육학개론/생활지도와 상담] 상담의 이론과 방법, 학교상담의 역사와 제도 PPT 발표자료

[ ] ] 1. 상담의 이론과 방법1) 생활지도에서 상담의 위치 p.395-396 상담 상담 은 생활지도의 한 방법 이지만 , 그 자체의 전문적 발전으로 인하여 생활지도의 핵심 영역 혹은 핵심 방법 으로 인정받고 있다 . ※ 학교상담 생활지도의 한 방법 전문화된 방법2) 학교상담 교육과정의 영역과 목적 p.396-3973) 전문상담의 대표적 이론 p.397-401 리비도 (libido) 성욕을 포함한 모든 생산 욕구 ( 성적 욕구를 인간 행동의 가장 기본적인 개념으로 가정 ) 아동의 성격발달 과정 ( 출생후 5~6 세까지 ) : 구강기 → 항문기 → 성기기 무의식 (unconscious) 우리가 경험한 것을 인지하거나 느낄 수 없는 상태 ↔ 의식 정신역동 (psychodynamics) 아이들은 성장과정 중 주요 인물들과의 관계속에서 갈등을 경험 그 갈등을 적절한 수준으로 해소하지 못하면 심리적 갈등이 무의식에 잠재 ( 미해결 갈등 ) 미해결 갈등을 이해하는 것이 개인의 정신역동을 이해하는 방법 정신분석적 상담이론3) 전문상담의 대표적 이론 p.397-401 행동주의 심리학 의식은 관찰할 수 없기 때문에 과학적 연구의 대상이 될 수 없음 행동은 겉으로 드러나는 것이어서 관찰 가능 행동수정 고전적 조건화 원리와 조작적 조건화 원리를 기반으로 출현한 행동교정 기법 바람직하지 못한 부적응적 행동 → 행동 감소기법 ( 소멸 , 처벌 등 ) → 행동의 빈도와 강도 ↓ 바람직한 적응적 행동 → 행동 증가기법 ( 행동조성 , 강화 등 ) → 행동의 빈도와 강도 ↑ 모델링 : 다른 사람의 행동을 보는 것만으로도 그 행동을 학습 사회학습 : 상대방에 대한 감정이나 관계에 따라서 행동이 달라지는 현상 행동주의 심리학3) 전문상담의 대표적 이론 p.397-401 내담자중심 ( 인간중심 ) 상담이론 인간의 자유의지를 중요시하는 관점 ( 인간의 행동은 개인이 선택한 것 ) 인간의 행동을 설명할 때 원인보다는 목적에 더 주목 자아실현 : 인간이 자신의 잠재력을 최대화하고 더 나은 개체로 성장하려는 욕구 로저스 (Rogers): 상담자가 내담자에 가져야 하는 태도 ( 상담을 위한 촉진요소 ) 무조건적 존중 : 무조건적으로 존중하고 수용하는 마음 공감적 이해 : 내담자의 이야기를 경청하고 공감적 자세로 이해 진실한 태도 : 무조건적 존중과 공감적 이해의 태도를 거짓없고 일관되게 보여주는 태도 내담자중심 상담이론3) 전문상담의 대표적 이론 p.397-401 인지적 심리치료 이론 인간의 감정 ( 정서적 문제 ) 의 원인은 생각을 잘못하기 때문이라고 가정 비합리적 신념 : 정서상의 문제를 일으키는 사고 엘리스 (Ellis): RET 혹은 REBT 비합리적 신념을 합리적 신념으로 변화시키기 위한 치료기법 벡 (Beck): 인지치료법 우울증 : 자기 비하적인 생각 , 부정적인 시각 등이 원인으로 작용 → 이를 자기옹호적인 사고와 긍정적인 시각으로 변화 내담자 스스로 자신의 사고 특성과 증상을 이해하고 관리 · 조절 : 자기조절 능력 의 배양을 중요시 인지적 심리치료 이론4) 개인상담의 기본 전략과 기법 p.401-402 문제해결 상담전략4) 개인상담의 기본 전략과 기법 p.402-403 개인상담의 기본 기법5) 학교 또래상담 p.403-404 https://www.kyci.or.kr/userSite/sub02_4.asp6) 소집단 상담 프로그램 p.404-405[ ] ] 2 . 학교상담의 역사와 제도1) 학교상담의 태동과 교도주임제도 p.406-4072) 전문상담교사 자격제도 p.407-4093) 기타 학교상담 인력 p.409-4104) 학교상담 정책과 Wee 프로젝트 p.410-412 학교상담의 정책적 쟁점4) 학교상담 정책과 Wee 프로젝트 p.410-4124) 학교상담 정책과 Wee 프로젝트 p.410-412 단위학교 Wee 클래스 8,619 개 , 교육지원청 Wee 센터 206 개소 , 교육청 Wee 스쿨 16 개교 또한 가정의 문제로 인해 학업을 유지하기 어려운 학생들을 위한 가정형 Wee 센터 19 개소 고위기학생의 보다 심층적인 지원을 위한 병원형 Wee 센터 13 개소 운영 중 (2022 년 4 월 기준 ) https://www.wee.go.kr/home/cms/cmsCont.do?cntnts_sn=22Q ASoft. 새별의 파워포인트 감사합니다{nameOfApplication=Show}

교육학| 2024.02.20| 20페이지| 4,000원| 조회(241)

교육학개론, A+, 생활지도와 상담, 상담의 이론과 방법, 학교상담의 역사와 제..

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[교육학개론/교육철학] 20세기 전반의 교육철학 사조 비교(진보주의, 항존주의, 본질주의)

REPORT제목 : 20세기 전반의 교육철학 사조과목명교육학개론담당교수○○○ 교수님소속○○○과학번○○○○○○○이름○ ○ ○제출일20○○년 ○○월 ○○일○○대학교학 / 습 / 과 / 제진보주의와항존주의,본질주의교육사조를 교육의 목적과 내용, 방법 그리고 학생-교사 관계의 관점에서 각각 비교해 보고 그 장단점을 함께 논의하시오.20세기는 세계사적으로 보면 격동과 변화, 혁신의 시대로 두 차례의 세계대전과 눈부신 과학기술의 발전을 통해 인류 역사에 있어서 희망과 절망의 극단을 오간 시기이다. 또한 사회적으로는 진보와 보수의 이념적 대립, 자유와 전통 간의 경쟁 구도가 끊임없이 반복된 시대이기도 하였다.이러한 시대적사회적 배경아래 20세기 전반 교육철학 경향은 진보적인 교육사조인 ‘진보주의’와 보수적인 교육사조인 ‘항존주의’ 및 ‘본질주의’로 요약될 수 있다.이에 본 과제에서는 20세기 전반의 대표적인 교육철학 사조인 진보주의와 항존주의, 본질주의 교육사상을 교육의 목적과 내용, 방법 그리고 학생교사 관계의 관점에서 각각 살펴보고 그 장단점을 함께 생각해 보고자 한다.──────────────────────진보주의진보주의(progressivism)는 20세기에 접어들면서 교사 중심적이며 지식 전달 위주의 전통적 교육에서 벗어나 아동의 개성과 자유, 경험과 흥미를 중시하는 아동 중심적이며 민주주의적인 교육철학을 제시한 교육이념이다.진보주의 교육철학의 이념적 배경으로는 듀이(Dewey)를 중심으로 한 미국의 실용주의 철학과 루소(Rousseau)등 유럽의 자연주의 교육철학을 들 수 있다.실용주의 철학에 따르면, 인간은 경험으로 세계를 파악하므로, 우리가 아는 세계는 있는 그대로 실세계의 모습이라기보다는 우리의 경험 때문에 길러진 것이라고 보았다. 따라서 지식은 절대 불변적이지 않으며, 우리의 경험과 상호작용의 방식에 따라 변화한다고 보았다.한편 자연주의 교육철학에서는 아동의 자연스러운 자발성을 억압하는 모든 인위적인 것을 비난하고 아동 중심의 교육을 강조하였다. 이에 루소(Rousseau), 페스탈로치(Pestalozzi), 프뢰벨(Frobel), 몬테소리(Montessori)등으로 대표되는 흥미와 놀이 위주의 아동 중심 교육관은 20세기 유아교육의 발전에도 많은 영향을 미쳤다.실용주의 철학에 입각한 진보주의 교육철학에서 교육이란 경험의 개조 과정 또는 경험의 개조를 통한 성장의 과정이며, 교육의 목적은 교육을 통한 성장 그 자체로 보았다.또한 지식은 우리의 경험에 따라 다르게 얻어지기 때문에 기존의 지식 내용만을 일방적으로 습득시키는 것은 올바른 교육 내용과 방법이 아니라고 보았다. 즉 올바른 교육은 아동이 생활 속에서 부딪히는 문제를 해결해 보고, 스스로의 경험을 통해 지식을 습득하는 것이다.이렇듯 진보주의 교육철학은 기존의 전통적인 교사 중심의 지식 전달 위주의 교육을 비판하고, 학습자의 실제 생활과 관련된 문제 해결을 강조하였으며, 아동이 자신의 흥미와 관심에 따라 활동하고 그 활동의 결과를 스스로 검토하는 사고 과정을 거치도록 하는 등 스스로 학습경험을 구성해 나가는 것을 중시하였다.이러한 특징으로 인해 진보주의 교육을 생활중심교육, 아동중심교육, 활동중심교육, 경험중심교육이라 하며, 그 기본원리를 정리하면 다음과 같다.① 교육은 현재의 생활 자체이지 미래의 생활을 위한 준비가 아니다.② 학습은 직접적으로 아동의 흥미와 관련되어야 한다.③ 교육방법은 교과내용의 주입보다는 문제해결식 학습이어야 한다.④ 교사는 아동을 지시하는 입장이 아니라 조언해 주는 입장에 서야 한다.⑤ 학교는 경쟁하는 곳이 아니라 협력을 장려하는 곳이 되어야 한다.⑥ 민주주의만이 진정한 성장에 필요한 사상의 교류와 인격적 상호작용을 촉진한다.진보주의 교육철학은 교사 중심의 권위주의적인 전통교육 방식에서 벗어나, 아동의 흥미와 개성을 존중하고, 아동의 경험과 참여를 통해 사회적 협동을 강조함으로써 20세기 민주사회의 교육원리와 방향을 제시하였다는 평가를 받는다.반면 아동의 자유로운 경험과 흥미만을 강조함으로써 사회문화의 체계적 전달을 위한 교육에 소홀하였고, 아동은 어렵고 복잡한 과목은 회피하고 재미있는 과목만 학습하게 되어 기초학력을 저하시켰다는 비판을 받기도 하였다.항존주의항존주의(perennialism)는 1930년대와 1940년대에 미국 사회의 진보주의 교육운동에 대항하여 등장한 정치적으로 보수적인 교육철학 이념이다.허친스(Hutchins)와 아들러(Adler)에 의해 대표되는 항존주의 교육은 관념론을 그 철학적 기반으로 삼고 종교적 세계관에 근거하여, 물질주의적 사고방식이 점차 보편화되어 가는 시대적 상황 속에서 인간의 본성은 본질적으로 변하지 않는다고 보았다. 따라서 교육의 기본 목적이나 원리와 내용도 역시 변하지 않고 영원불변한 것이며, 모든 학습자에게 똑같은 교육을 실시해야 한다고 주장하였다.항존주의 교육철학에 의하면, 인간의 변하지 않는 본질은 이성과 지성에 있다. 따라서 교육의 목적은 인간의 본질인 이성과 지성을 계발하고 연마하는 데 있으며, 이러한 교육의 목적은 시대와 사회, 사람의 구분 없이 언제, 어디서나, 누구에게나 동일하게 적용되는 보편적인 것이며, 지성의 계발은 인류의 역사를 통해 전해 내려온 고전이나 위대한 저서(The Great Books)를 학습함으로써 가능하다고 보았다.또한 교육적 방법으로 엄격한 훈육을 강조하였고, 교육의 내용은 오랜 세월 동안 축적되어 온 문화유산에서 선정되어야 하며, 권위주의적 도덕규범, 지적 수월성, 사회적 미덕을 강조하였다.이러한 특징을 토대로 항존주의 교육의 기본원리를 정리하면 다음과 같다.① 인간은 서로 다른 환경에 놓여 있을지라도 그 본성은 어느 곳에서나 똑같으므로 교육도 언제 어디서나 똑같다.② 이성은 인간의 최고 속성이므로 인간은 자유로운 존재이지만 이성을 계발하고 본능적 욕망을 통제하는 것을 배워야 한다.③ 교육의 과업은 영원한 진리에 인간을 적응시키는 것이다.④교육은 생활의 모방이 아니라 생활의 준비다. 따라서 학교는 학생들의 문화적 유산의 훌륭한 업적을 습득할 수 있도록 준비시키려는 인위적 환경이다.⑤ 학생들은 현실적으로 중요하다고 여겨지는 과목을 배우는 데 급급해서는 안 되며, 세계의 영원성에 친숙하게 해 주는 기본적인 과목들을 배워야 한다.⑥ 학생들은 여러 시대를 거쳐 인간의 위대한 소망과 성취를 담고 있는 위대한 고전들을 읽어야 한다.항존주의 교육사상은 진리의 절대성과 영원성 그리고 인간의 이성적 본성에 기초하여 전개된 교육이론으로 모든 것을 상대적인 것으로만 생각하여 보편적인 가치와 진리를 잃어 가고 있는 현대 문명과 교육에 대한 비판으로서 긍정적인 의미를 갖는다.하지만 문화적 유산의 가치를 절대시하여 현재의 지침으로 받아들일 것을 요구함으로써 지나치게 보수적이라는 비판을 면하기 어렵다. 즉 절대 불변의 가치 체계를 숭상한 나머지 민주적 생활 방식을 위협하게 되고, 과거에 경험해 보지 못한 오늘날 새롭게 직면하는 현실의 문제를 해결하는데 한계점이 있으며, 모든 인간이 고전의 위대한 인물들처럼 생각하며 행동할 것을 기대하면서 각 개인의 자유로운 성장을 가로막을 위험이 있다.본질주의본질주의(essentialism)는 미국에서 1930년대와 1940년대에 진보주의 교육을 비판하며 항존주의와 더불어 등장한 교육 사조이다.1957년 구 소련이 최초로 인공위성 스푸트니크를 발사한 이후 미국 아동의 학력 저하의 원인을 진보주의 교육운동 탓으로 돌리면서 힘을 얻게 된 본질주의 사조는 항존주의와 마찬가지로 기본적으로 관념론이나 실재론과 같은 전통적 철학사상에 기초를 두고 있다.본질주의는 진보주의 교육이 훈육, 권위, 진리, 전통을 무시한 것에 대하여 비판하면서도 진보주의가 강조한 아동의 흥미와 개인주의적 자유는 여전히 강조하고 있어, 진보주의와 항존주의 사이에서 절충적인 입장을 취한다고 볼 수 있다.본질주의 교육철학에 의하면, 교육의 목적은 그들이 생각하는 절대적이고 보편적인 가치를 다음 세대에 전달하는 데 있고, 이러한 가치는 서양의 정신적도덕적 전통과 문화유산 속에 깃들어 있으며, 그 가운데에서 가장 본질적인 것을 선택하여 다음 세대에 체계적으로 가르쳐야 한다고 보았다.이미 그 가치가 증명되고 보장된 문화유산의 핵심적인 것을 교과로 조직하여 전달해야 한다고 주장하는 본질주의적 교육관은 전통적으로 내려오는 교과중심 교육과정의 기본적인 입장과 다르지 않다.교육방법 면에서도 교사가 준비한 교재를 중시하며, 학생의 자율적 학습보다는 교사의 체계적 강의와 지도를 강조하고 있다.이러한 특징을 토대로 본질주의 교육의 기본원리를 정리하면 다음과 같다.① 교육의 가장 중요한 본질은 인류의 문화유산 가운데 대표적인 사상, 지식 등이 되어야 하며, 이것은 모든 사람에게 가르쳐져야 한다.② 교육과정은 문화유산 가운데 현재의 필요에 따라 그 본질만을 정선하여 소정의 교과로 구성한 것이어야 한다.③ 학습은 필연적으로 어려운 일이며 응용을 포함한다.④ 교육의 주도권은 교사에게 있다.⑤ 학생에게 지나친 자유는 방종이므로 교사는 이를 적절히 통제해야 한다.⑥ 학교는 심의 훈련에서도 인내를 요구하는 전통적 학습 방법을 적용해야 한다.⑦ 교육은 사회적 요구와 관심에 따라 이루어져야 한다.본질주의는 진보주의의 아동 중심 교육을 뛰어넘어 기존의 지식 중심, 교사 중심 교육으로 복귀하려고 하였으며, 한계점으로는 지나치게 복고적이고 보수적인 교육으로 학습자의 의욕을 저하시킬 수 있고, 아동의 창조성과 비판적 사고 능력발휘를 저해할 수 있다는 점이 지적되고 있다.──────────────────────이상으로 20세기 전반의 대표적인 교육철학 사조인 진보주의와 항존주의, 본질주의 교육사상에 대해서 살펴보았으며, 각 교육사조가 갖는 교육의 목적과 내용, 방법, 학생-교사 관계, 그리고 장단점을 비교 정리하면 다음과 같다.

교육학| 2024.02.20| 7페이지| 2,500원| 조회(467)

교육철학, 교육학개론, 진보주의, 본질주의, A+, 항존주의

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[교육학개론] 기말고사 요점정리

교육학개론(기말고사)제7장 교수학습▣교수의 3대 변인○교수의 조건변인: 교사라면 누구나 완벽하게 갖추어야 할 절대적 성격의 변인-교과내용의 특성: 교과내용에 포함되는 지식의 유형 및 구조-교과의 목표: 교과를 통해 달성해야 할 인지적, 정의적, 운동기능 영역의 목표-학습자 특성: 학습자의 현재 상태(선수학습 정도, 적성, 흥미, 학습동기 등)-제약조건: 교사가 통제할 수 없는 요인(기자제, 교수학습자료, 재정, 자원, 인원 등)○교수의 방법변인: 교사마다 달라질 수 있는 상대적 성격의 변인-조직전략: 교과의 내용을 그 구조와 학습자의 수준에 적합하게 조직하는 방법미시적 조직전략: 하나의 아이디어를 가르치는 경우에 사용하는 전략거시적 조직전략: 복잡한 여러 아이디어를 가르치고자 할 때 사용하는 전략-전달전략: 교과내용을 학습자에게 효과적이고 효율적으로 전달하는 방법* 강의식, 컴퓨터를 통한 개별화 수업, ICT 활용수업 등-관리전략: 교수학습 과정을 통제하고 언제 어떻게 조직전략과 전달전략을 사용할 것인지를 결정하는 방법○교수의 성과변인: 교수활동의 결과로 얻어지는 성과-효과성: 의도한 교육목표가 달성되었는지의 여부-효율성: 교육목표를 달성하는 데 투자된 노력, 비용, 시간의 정도-매력성: 학습자가 더 많은 학습을 더 자주하게 만들고, 새로 습득한 지식과 기능을 계속 사용하게 되는 것-안정성: 학습자가 습득한 지식이나 기능이 물리적인 안정과 정서적인 안정을 갖추는 것▣가네의 수업사상○수업의 도입부(5~7분)1.주의집중: 학습자의 주의를 환기, 학습자가 수업에 흥미를 가질 수 있도록 수업내용과 관련한 동영상 등을 활용2.목표제시: 수업을 통해 알 수 있게 되기를 기대하는 ‘새로운 활동’을 알려줌으로써 수업이 진행되는 동안 나침반의 역할3.선행학습 상기: 이번 시간의 내용을 학습하는 데 꼭 필요한 내용을 확인하여 후속학습에 지장이 없도록 적절한 처방을 제시○수업의 전개부(35~40분)4.학습자료 제시: 수업을 통해 구체적인 자료를 제시하는 단계5.학습 안내 및 지도: 제시한 내용에 대한 학습자의 이해 수준에 따라 보다 개별적인 학습 안내 및 지도를 제공하는 단계6.연습: 학습자에게 배운 내용을 스스로 연습실행해 볼 수 있는 기회를 제공하는 단계7.피드백 제공: 연습의 결과에 대한 지식을 제공하는 단계○수업의 정리부(3~5분)8.형성평가: 학습목표가 성취되었는지의 여부를 확인하기 위하여 목표 관련 평가를 실시하는 단계9.파지 및 전이의 고양: 학습한 지식 및 기능들이 영구히 기억되도록 요약정리, 다음차시 예고제8장 교육평가▣교육평가의 유형○교수학습 진행에 따른 평가-진단평가:교수학습이시작되기 전에 학생이 소유하고 있는 특성(사전학습 정도, 적성, 흥미, 동기 등)을 체계적으로 관찰측정하여 진단하는 평가-형성평가:교수학습이진행되는 동안에 해당 차시의 학습목표 달성 여부를 평가, 차기 수업을 개선하기 위한 목적* 형성평가에서 수집하는 학생에 대한 정보: 구조화된 정보(사전검사, 과제, 퀴즈, 단원평가) + 비구조화된 정보(학생의 표정, 몸짓과 시늉, 어조, 음성의 크기, 끊김, 억양, 발화 간격, 침묵, 시선 등)-총합평가:교수학습이완료된 시점에서 교육목표의 달성여부나 정도를 종합적으로 판정하는 평가(총괄평가)* 교수학습을 통해서 성장이 이루어졌는가를 확인* 성취 수준 도달 여부, 서열화, 자격증 부여 등 목적을 위해 시행○참조준거에 따른 평가-규준참조평가: 개인이 얻은 점수나 측정치를 비교집단의 규준에 비추어 상대적인 서열에 따라 판단하는 평가(상대비교평가)* 대학수학능력시험에서 제공되는 백분위, T점수, 9등급점수 등* (장점) 서열화가 쉽고 경쟁을 통한 학습동기 유발* (단점) 학생이 무엇을 얼마나 아는가에 대한 평가가 아니고 상대적인 위치를 판단하기 위한 평가-준거참조평가: 학습자가 학습해야 할 학습과제의영역에 대해 얼마만큼 알고 있는지를 준거에 비추어 판단하는 평가(절대평가)* 초중고 내신평가, 대학수학능력시험의 영어와 한국사 영역에 적용* (장점) 무엇을 알고 무엇을 모르는가에 대한 직접적인 정보를 제공함으로써 교수학습 개선 가능* (단점) 경쟁을 통한 학습자의 외적 동기 유발 부족-능력참조평가: 학생이 지니고 있는 능력에 비추어얼마나 최선을 다하였는가에 초점을 두는 평가(개별평가)* (장점) 각 학생의 능력과 노력에 따라 개별적으로 평가가 가능* (단점) 특정 기능과 관련된 능력에 제한해 학습자를 평가-성장참조평가: 일련의 교육과정을 거치면서 학생이얼마만큼 성장, 변화하였는가에 초점을 두는 평가(개별평가)* (장점) 학생들에게 학업 증진의 기회를 부여하고 평가의 개별화를 강조※ 평가결과를 해석하기 위한 비교의 기준이 규준참조평가는 타인에 있고, 준거참조평가는 특정 영역의 준거이지만, 능력참조평가와 성장참조평가는 각 개인 안에 있음 ⇒ 능력참조평가와 성장참조평가는 평가에서의 교사의 역할을 강조하고 개별화 학습을 촉진▣ 문항 제작과 검사이론○ 문항과 검사 제작- 문항의 유형선택형 문항: 진위형, 선다형, 연결형서답형 문항: 논술형, 단답형, 괄호형/완성형○ 검사이론-고전검사 이론: 우리나라의 모든 검사에서 사용, 관찰점수에 의존,총점에 의해 검사를 분석문항난이도: 문항의쉽고 어려운 정도를 나타내는 지수, 총 피험자 중답을 맞힌 피험자의 비율문항변별도: 문항이능력에 따라 피험자를 변별하는 정도를 나타내는 지수, 문항점수와 피험자의 총점 간 상관계수에 의하여 추정-문항반응 이론: 고전검사 이론의 문제점을 해결하기 위해 롤리가 제안한 검사이론, 문항난이도나 문항변별도가피험자 집단에 따라 다르게 추정되지 않는다는 장점문항특성곡선: 피험자의 능력에 따라 문항의 답을 맞출 확률을 나타내는 곡선*문항난이도:오른쪽을 갈수록 어려운 문항, 왼쪽으로 갈수록 쉬운문항*문항변별도:기울기가 가파르면 변별력이 높은 문항(좋은 문항), 기울기가 완만하면 변별력이 낮은 문항*문항추측도: 능력이 전혀 없어도 답을 맞히는 확률(높을수록 안좋은 문항)▣ 검사도구의 질○타당도: 검사도구가 측정하고자 하는 내용을 측정하였는가의 문제로서 검사점수가 검사의 사용목적에 얼마나 부합하는가 하는 합목적성을 의미-내용타당도(검사 내용에 기초한 근거): 내용 전문가에 의해 검사가 측정하고자 하는 속성을 제대로 측정하였는지 금증-예측타당도: 현재의 검사점수로 미래의 행위를 예측-공인타당도: 이미 타당성을 입증받은 공인된 검사와의 관계에 의해 검증○신뢰도: 측정하려는 것을 얼마나 안정적으로 일관성있게 측정하는가, 얼마나 정확하게 오차 없이 측정하는가와 관련된 것-검사-재검사신뢰도: 같은 검사를 같은 대상자에게 일정한 간격을 두고 반복 실시-동형검사 신뢰도: 내용과 형식을 동일하게 만든 A형과 B형의 검사를 동일한 피험자에게 동시에 실시-반분검사 신뢰도: 하나의 검사를 두 개로 나누어 두 검사점수 간에 구한 상관점수-문항내적일관성 신뢰도: 각각의 문항을 하나의 검사로 간주하여 문항 간 측정의 일치성을 추정* 크론바흐의 α계수가 가장 널리 사용(신뢰도 구간 0~1, 0.6이상이면 신뢰)제9장 교육공학▣ 교육공학○교육공학: 교육 +공학- 교육의 목표인 인간 행동의 계획적인 변화를 일으키기 위해서 인간 학습에 관련된 지식들을 적용하는 것* 학교환경에서 학생의 학업성취를 가능하도록 하는 수업기법이나 수업방법에 대한 관심뿐만 아니라 다양한 교육적 환경에서 인간 학습문제의 해결을 가능하도록 체계적 지식을 적용하는 분야- Engineering: 구조물을 창조할 목적으로 과학을 적용하는 데에 초점-Technology: 문제를 해결하거나 목표를 달성하기 위해 지식을 적용하는 데에 초점하드웨어로서의 테크놀로지: 교육의 장면에서 사용하는 테크놀로지* 시청각자료, 멀티미디어 자료, 이러닝 자료 등소프트웨어로서의 테크놀로지: 수업에서의 기법, 방법, 과정을 의미* 수업기법, 수업방법, 수업절차 등에 대한 계획을 세우고, 수업모형 등을 개발하고 활용▣교수설계모형* 교육프로그램에 대한 설계○교수체제설계모형: 전통적인 관점의 모형- 교육프로그램 개발과정에서 고려해야 할 요소들에 대해 체제적 관점으로 접근해서 구체적인 절차를 제시* 교수목적 확인 → 교수분석 실시 / 학습자 및 교육환경 분석 → 수행목표 진술 → 평가도구 개발 → 교수전략 개발 → 교수자료 개발과 선택 → 형성평가 설계와 실시 → 총괄평가 설계와 실시 ← 피드백 제공- (장점) 교육프로그램 개발을 위한 단계들을 체계적으로 제시- (단점) 교육프로그램을 개발할 때 학습자들을 지식을 수용하는 존재로 가정 → 학습자의 자율성이나 주도성을 고려하지 못함○구성주의적 학습환경 설계모형: 대안적인 관점의 모형- 학습자들이 스스로 구성한 지식이 유의미한 지식- 교수설계에서는 교사가 지식을 학습자에게 전달하는 방식이 아니라 학습자들에게 유의미한 학습이 가능하도록 학습환경을 구축하는 것이 중요* 문제(학습목표), 관련 사례, 정보 자원, 인지적 도구, 대화와 협력도구, 사회적맥락적 지원- 학습자의 구성주의 학습을 돕기 위해서 모델링, 코칭, 스캐폴딩을 제공* 모델링: 전문가가 수행하는 과정에 대한 예를 제공* 코칭: 학습자의 동기부여를 위한 피드백을 제공* 스캐폴딩: 학습자들이 학습목표를 달성하도록 돕는 학습지원제13장 교사론

교육학| 2024.02.20| 6페이지| 2,500원| 조회(232)

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[교육학개론/교직실무] 가네의 수업사상에 따른 교수학습 지도안 작성 예시

REPORT제목 : 가네의 수업사상과목명교육학개론담당교수○○○ 교수님소속○○○과학번○○○○○○○이름○ ○ ○제출일20○○년 ○○월 ○○일○○대학교학 / 습 / 과 / 제가네의 수업사상에 따라 한 시간 동안 수업할 수 있는 교수?학습 지도안을 작성하시오.가네(R. Gagne)의 교수이론은 인간 학습의 영역을 세분하여 포괄적으로 다루고 있으며, 각 영역을 가르치고 배우는 최적의 방법을 처방하고 있는 가장 널리 알려진 이론 중 하나이다.본 과제에서는 가네의 교수이론에 포함된 수업사상(授業事象, instructional events)에 대해 알아보고, 동 수업사상을 적용하여 고등학교 정보 교과목의 교수?학습 과정안을 작성해 보고자 한다.──────────────────────수업사상은 학습자의 내적 학습과정을 지원해 주는 외적 학습 조건이나 상황을 의미한다. 이는 한 시간의 단위수업에서 수업성과를 극대화하기 위해 전형적으로 적용할 수 있는 일종의 단시수업 운영원리라 할 수 있다.수업사상은 일반적으로 도입부, 전개부, 정리부로 크게 나누어지며, 이는 ?주의집중, ?목표 제시, ?선행학습 상기, ?학습자료 제시, ?학습 안내 및 지도, ?연습, ?피드백 제공, ?형성평가, ?파지 및 전이의 고양 등 9단계의 세부적인 사상들로 구성되어 있다.? 수업의 도입부? 주의집중수업은 학습자의 주의를 환기시키는 일부터 시작된다. 따라서 학습자의 흥미를 유발하거나 관심을 끌 수 있는 자극적인 자료, 즉 교과내용과 관련된 시사정보나 간단한 사건?사고 이야기, 역사적인 인물의 일화 등을 활용하는 것이 효과적이다.본 과제에서는 학습자의 흥미를 유발하고 관심을 끌기 위하여 교과내용과 관련된 ‘숫자카드 마술’을 준비하여 학생 참여하에 시범을 보였다.? 목표 제시수업을 통해 할 수 있게 되기를 기대하는 ‘새로운 행동’을 알려 줌으로써 수업이 진행되는 동안 나침반의 역할을 하게 된다. 즉, 모든 학습활동은 구체적으로 명시된 학습목표를 달성하기 위해 의도적으로 설계?개발?적용되어야 한다.본 과제에서는 교수?학습 과정안의 학습목표를 ‘수치정보의 디지털 표현원리를 이해할 수 있다’로 진술하였다.? 선행학습 상기교육은 영속적이고 누적적인 활동이기 때문에 이전의 학습내용에 대한 숙달여부가 중요하다. 따라서 이번 시간의 내용을 학습하는 데 꼭 필요한 내용을 확인하여 후속학습에 지장이 없도록 적절한 처방을 제시해야 한다.본 과제에서는 본시 학습 내용을 학습하기 위해 디지털의 개념과 디지털 정보를 표현하는 단위에 대해서 학습자가 이해하고 있어야 한다.? 수업의 전개부? 학습자료 제시수업을 통해 학습할 구체적인 자료를 제시하는 단계이다. 일제수업 형태로 이루어지는 학습활동으로서, 내용에 따라 다양하고 효과적으로 학습자료를 선택적으로 지각할 수 있도록 차별성 있는 제시 방안을 고려해야 한다.본 과제의 본시 학습에 계획된 중요한 학습요소로는 수치정보의 개념, 진수표현(10진수, 2진수, 8진수, 16진수) 및 진법변환(10진수↔2진수) 등이 있다.? 학습 안내 및 지도제시한 내용에 대한 학습자의 이해 수준에 따라 보다 개별적인 학습 안내 및 지도를 제공하는 단계이다. 즉, 학습자료가 효과적으로 개개인의 장기기억에 저장될 수 있도록 다양한 상황과 맥락을 이용해 구조적으로 제시해야 한다.본 과제에서는 본시 학습 내용을 학습자가 이해할 수 있도록 다양한 사례를 들어 설명하고, 예시 문제를 함께 풀어보는 방법으로 학습 지도를 하였다.? 연습학습자가 배운 내용을 스스로 연습?실행해 볼 수 있도록 기회를 제공하는 단계이다. 이론적인 수준의 학습내용을 여러 가지 문제해결 상황에 반복적으로 적용해 봄으로써 내용을 깊이 있게 이해할 수 있는 기회를 제공해 준다.본 과제에서는 미리 준비한 개인활동지를 배부하여 스스로 문제를 풀어보게 함으로써 학생들이 연습해 볼 수 있는 기회를 제공하였다.? 피드백 제공연습의 결과에 대한 지식을 제공하는 단계이다. 학습자의 수준이나 결과의 정확성에 따라 정답?오답 확인 피드백, 설명적 피드백, 오류 교정 피드백 등 다양한 형태의 피드백을 제시해 개별 처방식 수업이 이루어지도록 한다.본 과제에서 교사는 학생들의 개인활동이 이루어지는 과정을 순회 관찰하면서 학습자 개인별로 풀이 결과를 확인하고, 학습자 수준이나 결과의 정확성에 따라 강화 또는 오류 교정 등의 적절한 피드백을 제공하였다.? 수업의 정리부? 형성평가학습목표로 설정한 ‘새로운 행동’이 성취되었는지의 여부를 확인하기 위하여 목표 관련 평가를 실시하는 단계이다. 평가의 결과는 차기 수업을 개선하기 위한 자료로 활용되어야 하며, 학생의 성취를 평가하기 위한 것은 아니다.본 과제에서는 게임기반 퀴즈를 통해 형성평가를 시행하였다.? 파지 및 전이의 고양학습자 지식 및 기능들이 영구히 기억되도록 요약?정리하는 단계이다. 아울러 다음 시간의 내용과 관련지어서 학습한 내용이 주변의 새롭고 유사한 문제 상황에도 긍정적으로 적용되는 경우를 소개하여 일반화 가능성을 증진시킨다.본 과제에서는 숫자카드 마술의 비밀을 알아봄으로써 2진수의 표현 원리를 다시 한번 반복 설명하는 방법으로 학습내용을 정리하였다.마지막으로 다음 차시에 학습할 내용을 안내함으로써 수업을 마무리한다.──────────────────────이상으로 가네의 수업사상에 대해 살펴보았으며, 동 수업사상을 적용하여 작성한 한 시간 동안 수업할 수 있는 분량의 고등학교 정보 교과목 ‘교수?학습 과정안’은 [붙임]과 같다.[붙임] 교수?학습 과정안과목정보대상고등학교학년2단원자료와 정보소단원디지털 표현차시2 / 3학습목표수치 정보의 디지털 표현 원리를 이해할 수 있다.수업자의도자료와 정보를 효율적으로 관리하기 위한 여러 가지 디지털 표현 방법을 이해시킴으로써 정보문화 소양과 컴퓨팅 사고력을 키운다.교수학습자료교과서, 프리젠테이션 파일, 개인활동지, 게임학습프로그램(kahoot.com),숫자카드, 노트북컴퓨터(교수용), 스마트폰 또는 태블릿(형성평가용)수업사상교수활동학습활동자료 및 유의점도입(7분)주의집중? 상호 인사 및 출결 확인? 수업 환경 확인? 상호 인사? 학습 준비PPT준비? 숫자카드 마술*을 학생에게 시범 보인다.- 학생 1~2명을 지명하거나 희망자 신청을 받아 게임을 진행한다.- 숫자카드 마술의 비밀에는 오늘 배울 학습내용이 포함되어 있음을 암시하면서 학습동기를 유발한다.? 교사가 시범보이는 숫자카드 마술을 주의깊게 살펴본다.- 희망하는 경우 교사의 숫자카드 마술 시범에 직접 참여한다.숫자카드(학생참여)* 숫자카드 마술: 카드 6장을 보여 주면서, 학생에게 숫자 하나를 고르라 하고, 어떤 숫자인지 맞히는 게임목표제시? 본시 학습목표를 제시하고, 학생들이 함께 읽게 한다.? 학습목표를 읽으면서, 이번 시간에 배우게 될 내용이 무엇인지 생각해 본다.PPT* 수치 정보의 디지털 표현 원리를 이해할 수 있다.선행학습상기? 전시학습 내용 확인을 위해 학생들에게 질문을 한다.? 전시학습 내용을 간략히 설명한다.? 지난시간 학습내용을 상기하면서 교사의 질문에 답변한다.PPT* (아날로그)는 연속적으로 변화하는 값을 표현하고,(디지털)은 연속적으로 변화하는 값을 일정한 간격으로 끊어 불연속적인 값으로 표현한다.* 디지털 정보는 0과 1의 값을 갖는 자료 표현의 최소 단위인 (비트)로 나타낼 수 있으며, 이를 8개 모아 놓은 것을 (바이트)라고 한다.전개(35분)학습자료 제시? 이번 수업을 통해 학습하게 되는 중요 학습요소를 학습목표와 연관지어 설명한다.? 이번 시간에 배우게 되는 중요 학습요소가 무엇인지 확인하고 학습목표와 연관지어 생각해 본다.PPT강의* 학습요소: 수치정보의 개념, 진수표현(10진수, 2진수, 8진수, 16진수), 진수변환(10진수↔2진수)학습안내 및 지도? 학생들이 수업 내용을 이해할 수 있도록 다양한 예시를 들어 학습정보를 제공한다.? 교사의 수업을 집중해서 듣고 이해하며, 자신의 것으로 만들기 위해 노력한다.강의(예시설명)* 문자 정보와 수치 정보의 차이점을 통해 숫자정보의 개념을 설명한다. 다음 중 수치 정보는? (학년, 반, 학급인원, 점수 등)* 생활 속에서의 숫자를 컴퓨터에서 직접 연산이 가능한 수치 정보로 표현하는 방법에 관해서 설명한다.* 사람이 사용하는 10진수와 컴퓨터가 처리하는 2진수의 진수 표현 방법에 관해서 설명한다.* 2진수를 효율적으로 표현하는 방법으로 8진수와 16진수가 있음을 설명한다.* 10진수를 2진수로 변환하는 방법에 관하여 설명한다. 12 = 1100(2), 50 = 110010(2)* 2진수를 10진수로 변환하는 방법에 관하여 설명한다.

교육학| 2024.02.20| 7페이지| 2,500원| 조회(294)

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