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교육학 보고서_담배, 흡연에 대한 주제로 만든 학습지도안

REPORT-부제-과 목담당교수학 과학 번이 름제 출 일학교이름1. 교수학습 개요단 원Ⅱ. 생활 속의 건강한 선택-1. 흡연, 음주 폐해와 건강한 선택일 시2023. 021교시수업자지도대상1학년차시(소요시간)1/1 (50분)장 소1학년 2반 교실학습목표1. 담배의 화학성분과 유해물질에 대해 설명할 수 있다.2. 흡연의 폐해와 간접흡연의 종류에 대해 설명할 수 있다.3. 흡연예방 및 대처방법을 제시할 수 있다.4. 담배에 대한 잘못된 상식을 바르게 고쳐 설명할 수 있다.5. 금연 서약서와 금연송을 통해 금연의지를 가진다.수업 방법▶ 청소년 흡연의 폐해에 대해 알아본다.(동영상, PPT, 시각 자료를 활용한 플립러닝)▶ 흡연 권유 거절법을 직접 해본다.▶ 흡연 서약서를 작성해본다.▶ 형성 평가 - 청소년 흡연에 대한 전반적인 정리교수학습자료교사PPT(그림자료, 동영상자료, 통계자료), 유인물 실험준비물학생활동지단계학습내용학습내용 및 학습활동시간자료 및 유의점교 사학 생도입인사,출석확인학습목표제시* 수업시작과 간단한 인사출석확인으로 수업분위기 전환* 학습 목표 확인1) 담배의 화학성분과 유해물질에 대해 설명할 수 있다.2) 흡연의 폐해와 간접흡연의 종류에 대해 설명할 수 있다.3) 흡연예방 및 대처방법을 제시할 수 있다.4) 담배에 대한 잘못된 상식을 바르게 고쳐 설명할 수 있다.5) 금연 서약서와 금연송을 통해 금연의지를 가진다.* 교실분위기 정돈* 학습 내용과 과제 확인* 교사가 제시한 학습목표를보고 큰 소리로 따라읽는다.5분PPT전개 1플립러닝에 대한 복습담배거절실천방법* 플립러닝의 내용을 복습한다.* 담배권유 거절하기-아니, 나는 담배 안 피워.-아니, 나는 지금 운동 훈련 중이야.-아니, 나는 담배 냄새가 싫어.-아니, 나는 담배 끊었어.-아니, 난 담배 연기에 알레르기가 있어-아니, 난 천식이 있어.-아니, 담배 피우는 것은 내 스타일이 아니야.-아니, 담배를 피우면 숨 쉬는 것이 힘들어져* 플립러닝에 대한 중요한내용을 중점적으로 알 수 있다.* 2인 1조로 역할극을 통해 담배 권유를 거절해본다.* 담배를 거절할 수 있는방법을 이해하고 실천할수 있다.5분10분PPTPPT,동영상2. 지도과정단계학습내용학습내용 및 학습활동시간자료 및 유의점교 사학 생전개 2금연송 제작* 금연송 예시를 보여주고 팀으로 금연송제작을 해보도록 지도한다.예) 아빠의 담배연기 NoNoNo아빠는 피우고?화장실 담배연기 NoNoNo 나는 피하고?담배연기 사라지면 가족의 행복 Yes?우리 함께 꼭 약속해요 금연?담배연기 사라지면 가족의 건강 Yes?우리 함께 꼭 지켜줘요 금연?* 발표를 통해 반 친구들과 금연의 중요성을공유한다.* 조를 형성한 후 금연송을제작하고, 발표한다.15분PPT정리평가* 서약서를 작성하고 다같이 크게읽고 수업을 마무리한다.* 평가- 질문을 통해 학습내용을 확인한다.- 간단한 퀴즈게임으로 마무리한다.* 서약서 작성 후,다함께 큰소리로 읽는다.* 질문에 대답한다.* 함께 퀴즈를 푼다.10분PPT,유인물서약서나 ㅇㅇㅇ는 지금 이 시간이후로 담배를 피지 않을 것이며,주변의 친구나 가족에게담배의 유해성을 알리고금연할 수 있도록 도와 줄 것 을

교육학| 2023.02.22| 5페이지| 1,500원| 조회(164)

교육학, 담배, 금연, 학습지도안, 교육학개론

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건강사정 과제_말초혈관계 사정

말초혈관계 사정 학번 이름 학번 이름 학번 이름0 2. 건강력 사정 및 문진 말초혈관계 사정 순서 0 3. 시진 0 4. 촉진 0 5. 사정결과 0 1. 0 케이스 소개01. 케이스 소개케이스 소개 전기적 자료 ⦁ 성명 : 김 0 0 ⦁ 연령 : 51 세 ⦁ 성별 : 여 ⦁ 직업 : 교사 ⦁ 결혼상태 : 유 ⦁ 체중 : 50kg ⦁ 신장 : 160cm ⦁ 내원일 : 2023. 02 ⦁ 거주지 : 서울시 동대문구 ⦁ 종교 : 없음 ⦁ 정보제공자 : 본인 2) 현재 건강이나 질병력 ⦁ 내원이유 : 내원 수개월 전부터 발생한 하지 저린감과 pain 으로 진단 위해 내원 . ⦁ 증상 : both leg numbness, 움직임 불편감 , 조금만 서 있어도 다리가 퉁퉁부음 . ⦁ 과거 건강력 : DM( 당뇨 ), HTN ( 고혈압 ) ⦁ 가족력 : 어머니와 언니가 DM, HTN 이 있음 .02. 건강력 사정 및 문진문진 하기 전에 혈관 수축이 오지 않도록 따뜻한 방의 밝은 조명 아래서 시행하여야 한다 . 환자의 심혈관계 질환의 위험 요인 , 최근에 경구용 피임약이나 혈관 확장제와 같은 순환계에 장애를 줄 수 있는 약물을 섭취하고 있는지를 확인해야 한다 . 만성정맥 질환의 경우 통증은 시작이 느리며 운동이나 휴식과 관련이 적다 . 오래 서 있거나 걷는 직업인지도 확인하며 당뇨병 , 고혈압 , 관상동맥질환 등의 가족력도 말초혈관질환의 위험요인이 될 수 있으므로 확인한다 .건강력 사정 및 문진 환자 이름 : 김 0 0 면담 일시 : 2023. 02 건강력 조사 ① 다리에 경련 ( 통증 ) 이 있는가 ? ② 다리에 피부의 변화가 있는가 ? ③ 다리에 병변이 있는가 ? ④ 다리에 부종이 있는가 ? ⑤ 어떤 약을 복용하고 있는가 ? ⑥ 흡연은 ? 하루에 몇 갑 ? 금연 시도는 ?건강력 사정 및 문진 • 통증의 종류 : 타는 듯한 , 쑤시는 듯한 , 조이는 듯한 , 찌르는 듯한가 ? 갑자기 혹은 서서히 나타났는가 ? • 활동 , 걷기에 의해 더 악화 되는가 ? • 어느 정도의 거리, 경화된 피부와 관련이 있는가 ? Q. 다리의 부종 : 한쪽 혹은 양쪽 다리가 부었는가 ? 하루 중 언제 가장 붓나요 ? 일을 끝나고 집에 왔을 때가 가장 부어 있어요 . 부종이 일시적인가요 ? 아니면 지속되나요 ? 서있는 직업이다 보니 부종이 계속 유지가 되는 것 같아요 .건강력 사정 및 문진 • 지나치게 뜨겁거나 차가운 등의 체온의 변화가 있는가 ? • 다리 정맥이 튀어나왔거나 구부러져 보이는가 ? 이것들을 어떻게 관리하는가 ? 탄력스타킹을 사용하는가 ? • 욕창 혹은 궤양이 있는가 ? 다리 어느 부위인가 ? 다리 궤양과 함께 통증은 어떠한가 ? Q. 다리의 피부변화 : 다리에 피부변화가 있는가 ? 붉은색 , 창백함 등의 피부변화가 있는가 ? 다리 정맥이 튀어나왔거나 구부러져 보이나요 ? 네 . 다리에 울퉁불퉁하게 튀어나와있는 것이 제 가장 큰 고민이기도 해요 .건강력 사정 및 문진 • 어떤 약물을 복용하고 있는가 ( 예 ; 경구피임약 , 호르몬 대체약물 )? • 흡연하는가 ? • 하루에 몇 갑을 피우는가 ? 몇 살에 시작했는가 ? 몇 년간 피웠는가 ? 끊으려고 시도했는가 ? 금연 시 무엇이 도움되는가 ? 금연 시 무엇이 도움이 되지 않는가 ? • 당뇨병 , 고혈압 , 관상동맥질환 등의 가족력이 있는가 ? Q. 개인적 습관 ( 순환계 장애요인 ) 및 가족력 지금 현재 복용하고 있는 약물이 무엇인가요 ? 당뇨로 병원에서 처방해준 약이 있어서 먹고 있어요 . 흡연하시나요 ? 아니요 . 저는 흡연을 하지 않습니다 .객관적 자료 준비단계 준비물품 토니켓 혈압 커프 청진기 초점 있는 손목시계03. 시 진시진 하기 전에 피부 색깔 , 털의 분포 상태 , 정맥양상 , 부종 , 위축 상태 등을 확인한다 . 피부에 궤양이나 궤양으로 인한 반흔 조직이 있고 , 발에 허혈성 열상 , 발목이나 뒤꿈치 궤양 등은 동맥부전의 징후가 될 수 있다 . 정맥 양상은 정상적으로 편평하며 , 눈에 잘 띄지 않는다 . 양쪽 다리의 크기가 부종이나 위축 없이 대칭적이어야 한다 .시 진 - 피에 위에서부터 혈액이 빨리 채워지면 판막에 문제가 있어 혈액의 역류가 일어날 수 있음을 의미 . 2) Trendelenburg 검사 ( 정맥판막 확인 )김 0 0 님의 시진 결과 검사항목 검사결과 피부상태 우측 발목 부위 피부의 색소 침착 발견됨 . 소양증은 발견되지 않음 . ▶ 하지 상승 시 창백한 양상 : 오른쪽 다리에 35 초에 창백해 짐 . (2+) ▶ 모세혈관 충전 시간 (CRF) : 오른쪽 다리 CRF 가 4 초 소요됨 . 정맥양상 우측 다리 무릎 뒤 ( 슬와 ) 부위 . 종아리에서 거미모양 정맥 관찰됨 . Trendelenburg 검사 지혈대를 했을 때 우측 종아리 안쪽에서 울퉁불퉁하게 정맥이 부풀어 오르는 현상 관찰됨 . ( 역류 ) → 정맥 내 판막이상 의심 . 지혈대를 풀었을 때 혈액이 정상보다 빨리 차오름을 관찰함 . 04. 촉 진촉진하기 전에 대칭적인 점을 비교하면서 온도를 촉진한다 . 다리를 올릴 때 온도가 상승한다면 점진적인지 , 갑작스러운 것인지를 기록한다 . 양쪽다리에서 말초동맥을 촉진한다 . 맥박 측정 시 자신의 몸 위치를 편안하게 , 손을 맥박 선과 맞추어 대고 손가락에 힘을 번갈아 주면서 약한 맥박을 촉진하며 자신의 맥박과 환자의 맥박을 혼동하지 말아야 한다 . 반드시 손등으로 환자의 손 , 발의 온도를 측정한다 .맥박에 대해 맥박이란 심장의 박동으로 인해 대동맥 속으로 급히 유입되는 혈압이 동맥에 나타나는 현상을 말한다 . 맥박의 정상범위는 분당 60~80 회이며 , 규칙적으로 뛰어야 한다 . ( 하지에서 ) 맥박을 측정하는 부위는 대퇴 , 슬와 , 후경골 , 족배 동맥이다 .맥박에 대해 대퇴동맥 슬와동맥 후경골동맥 족배동맥맥박의 변화 약하고 가냘픈 맥박 (weak pulse: 1+) 맥박을 찾고 , 촉진하기 어려우며 , 압력에 의해 쉽게 없어질 수 있다 . 감소된 심박출량 , 말초동맥질환 , 대동맥판막 협착증 크게 , 반동하는 맥박 (bounding pulse: 3+) 쉽게 촉지될 수 있으며 , 검진자의 손가락 끝에서 세 사이 중간 지점의 서혜인대 아래 비만한 사람의 경우 : 개구리와 같은 자세로 한쪽 무릎을 구부리도록 하여 대퇴 부위 노출시킴 → 강하게 누르고 천천히 뗀 후 손가락 끝에 촉진된 맥박양상 기록 맥박이 약하고 감소되어 있다면 그 부위의 잡음 을 듣기 위해 청진한다 . 1) 말초동맥 촉진촉 진 슬와맥박 촉진 ( 복위 ) 슬와맥박 촉진 ( 앙와위 ) 1) 말초동맥 촉진 - 다리를 완전히 이완하지 않는 상태에서 엄지를 무릎에 고정 시키고 손가락을 슬와 주변에 말아 넣음 . 손가락으로 동맥을 뼈 쪽으로 강하게 누름 . ( 내측인대 바깥쪽에 있을 수 있음 .) - 복위로 누워 다리 아랫부분을 들어 올림 . 검진자의 팔에 다리를 편안하게 하고 두 엄지손가락으로 깊게 누름 일반적으로 정상적인 슬와 맥박을 촉진하는 것은 불가능함 .촉 진 족배맥박 촉진 후경골 맥박 촉진 1) 말초동맥 촉진 - 촉진 시 발목의 내측과 주변에 손가락을 둥글게 댐 . 내측과와 아킬레스건 사이 홈의 바로 뒤에서 맥박이 느껴짐 . * 만약 느껴지지 않는다면 맥박이 더 잘 촉진될 수 있도록 수동적으로 배굴곡 시킴 - 족배맥박은 매우 가볍게 촉진해야 함 . 정상적으로 엄지발가락의 신전건 바로 외측 발등에서 촉진 가능 대상자의 족배맥박과 자신의 손가락 끝에서 느껴지는 맥박을 혼동하면 x 45 세 이상의 성인에서 족배맥박과 후경골맥박을 찾기 힘든 경우도 있음 ( 그러나 같은 발에서 두 맥박 모두 그렇지는 않음 )촉 진 방법 : 1. 똑바로 누운 상태로 질환이 의심되는 쪽의 다리의 무릎을 구부리게 함 . 2. 환자의 뒤꿈치를 잡은 상태에서 힘차고 빠르게 위쪽으로 발목을 꺾음 . 3. 환자가 종아리나 오금주변에 통증이 있는지 확인하고 통증이 있다면 심부정맥 혈전증을 의심해 볼 수 있음 . 4. 정상이라면 통증 없음 . 2) 호만씨 징후 ( Homans’Sing )촉 진 점수 정의 설명 0 부종 없음 부종 없음 1+ 정상 모양 , 압점 깊이 2mm 이하 , 압박 시 즉시 올라옴 2+ 정상 모양 , 압점 , 부종 , 피로 , 경련 등과 같은 증상이 있는지 물어본다 . - 정맥류증은 복재정맥에서 발생함 .촉 진 5) 발목 - 팔 지수 발목 - 팔 지수 (Ankle-Brachial Index, ABI) ABI 0.9~1.0 사이 : 심혈관계 위험경계수준 ABI 0.9~0.71 : 경증의 파행 (Claudication) ABI 0.7~0.41 : 중증도에서 중증의 파행 ABI 0.4~0.3 : 중증의 파행성 , 당뇨신경증을 제외하고 휴식 시에도 통증을 호소 ABI 0.3 미만 : 허혈 , 조직의 심각한 손실을 동반 * 정상 ABI 는 보통 1.0~1.2김 0 0 님의 촉진 결과 검사항목 검사결과 말초동맥 보행시 다리 근육의 저림 이나 당기는 증상을 호소함 . ▶ 대퇴 동맥 : 2+, 정상맥박 ▶ 슬와 동맥 ( 앙와위 ) : 2+, 정상맥박 ▶ 족배 동맥 : 1+, 가냘픈 맥박으로 , 54 회 / 분 ▶ 후경골 동맥 : 1+, 가냘픈 맥박으로 50 회 / 분 호만씨 징후 무릎을 구부리고 발목을 천천히 등쪽으로 굽힐 때 종아리 부위에 통증을 느낌 . 부종과 요흔성 부종 우측 종아리 크기가 좌측에 비해 더 크게 측정되고 육안으로도 부종 여부 확인이 가능함 . 이렇게 부종이 생긴 곳을 누르면 움푹 들어가는 것을 볼 수 있음 . 정맥계 사정 눈에 띄게 확장된 구불구불한 정맥이 촉진됨 . 다리 - 팔 지수 수치 : 0.79 로 경증도 수준 .김 0 0 님의 사정 결과 시진 결과 - 하지 상승시 창백한 양상 : 2+, CRF : 4 초 소요 . Trendelenburg 검사 : 우측 종아리 안쪽에서 울퉁불퉁하게 정맥이 부풀어 오름 . 발목 부위 정맥 침착으로 보라색과 파란색 피부 관찰됨 . 촉진 결과 - 족배 동맥과 후경골 동맥에 1+, 가냘픈 맥박으로 50 회 / 분 , 호만씨 징후검사시에 종아리 부위에 통증을 느낌 , 우측 종아리에 부종이 육안으로 보이며 , 요흔성 부종이 있음 . 구불구불한 정맥이 촉진됨 . 다리 - 팔 지수 0.79 로 경증도 수준 . 김 00 님의 사how}

의/약학| 2023.02.22| 42페이지| 1,500원| 조회(390)

건강사정, 신체검진, 말초혈관, 건강력 사정, 말초혈관계 사정

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보건교육론_치료적 의사소통 보고서

REPORT-부제-과 목담당교수학 과학 번이 름제 출 일학교이름소통은 서로의 생각을 공유 하면서 삶의 많은 것들을 변화시켜준다. 간호사 역시 다양한 사람들과 소통을 하며, 보건교육자로써 건강교육을 통해 그들의 삶의 질을 높일 수 있도록 해야 한다. 이 과정에서 필요한 것이 치료적 의사소통이다. 치료적 의사소통은 문제 중심적 대화이며, 성장과 변화를 증진시킨다. 또한 환자에게 도움을 주는 목표지향적인 의사소통으로 환자를 이해하고 수용하며, 간호사 자신을 치료적으로 이용하는 의사소통을 말한다. 이렇게 환자의 태도와 행동에 변화를 주기 위한 치료적 의사소통을 본인이 잘 사용하고 있는지 과거 요양병원에서 나눈 대화를 바탕으로 분석해보고, 치료적 의사소통을 위한 본인만의 계획을 세워보도록 하겠다.과거 요양병원에서의 대화에서..본 인: (손을 맞잡으며) 병원 생활은 힘드시지 않으세요?할머니: 병원 생활이라.. 여기는 너무 군대 같아. 밥 먹는 시간이나 잠자는 시간이 정해져 있고, 할 수 없는 것도 많고..본 인: 아.. 그렇네요.. 마음대로 할 수 없으니까 많이 답답하시겠어요.할머니: 그렇지. 많이 답답하지.. 내 다리만 이러지 않았어도..본 인: (맞잡은 손 위로 다른 손을 포개며) 음..할머니: 그래도 같은 방을 쓰는 사람들이 착해서 다행이야. 저쪽 방은 가끔씩 너무 시끄러워. 저쪽 방 아저씨는 종종 소리를 지르고 화를 내거든.본 인: (고개를 끄덕이며) 그렇죠. 아무래도 같이 쓰는 방이니까 누구 한 분이라도 불편하면 힘들죠. 다행이에요 할머니.할머니: 응응. 그렇지? 내가 같은 병실 사람들 운은 있나 봐. 저기 앉은 할머니는 치매인데 95세가 넘었어. 그런데도 곱지?본 인: 95세요? 그렇게는 안 보이는데.. 근데 할머니도 눈이 초롱초롱하신 게 엄청 고우세요.할머니: 나? 아니여~ 호호 그래도 기분이 좋네.대화 분석본인은 신체적 접촉을 통해 친밀감을 형성하려고 했으며, 군대 같다고 말씀하시는 대상자의 마음을 경청(공감)을 한다는 의미로 답답하시겠다는 말로 반영시켰다. 또한 고개를 끄덕이는 신체적 표현과 부연 설명을 통해 대상자의 말을 수용하고 있다는 느낌을 주었고, 유머를 사용하여 대상자의 기분을 좋게 하였다. 하지만 개방적 질문보다는 대상자의 답변이 예 혹은 아니요로 나올 수 있는 폐쇄적 질문을 사용하였다.

의/약학| 2023.02.22| 2페이지| 1,500원| 조회(116)

의사소통, 치료적 의사소통, 보건교육론, 대화 분석, 보건교육자

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학교폭력 및 학생의 이해_노르웨이 및 한국의 학교폭력 예방대책 보고서 평가A+최고예요

REPORT-부제-과 목담당교수학 과학 번이 름제 출 일학교이름목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론Ⅲ. 결론Ⅵ. 출처Ⅰ. 서론과거에서부터 학교폭력은 개인의 문제가 아니게 되었다. 학교폭력으로 인해 학생들이 어른이 되기 전에 자살을 하게 되는 사건들이 늘어났기 때문이다. 또한 학교폭력은 우리나라뿐만 아니라 전세계적으로 문제가 되고 있기에, 20~30년 전부터 국가 차원에서 주기적인 전국 규모의 실태조사를 하여, 이를 토대로 많은 예방 프로그램들이 만들어지고 시행되고 있었다. 이런 많은 프로그램 중 학교폭력 문제 해결을 위한 대책 마련 및 프로그램 개발 및 적용과 관련해서는 선두 주자이며 2002년부터 다양한 프로그램 운영을 통해 성과를 거두고 있는 노르웨이 학교폭력 예방 프로그램인 올베우스 학교폭력 예방 및 근절 프로그램에 대해 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론? 노르웨이의 학교폭력 예방대책 수립의 배경노르웨이 정부의 학교폭력 근절 노력을 촉발시킨 것은 1982년 3명의 학생이 견디다 못해 자살을 시도하면서 사회적 파장을 초래했던 사건이었다. 이 사건을 계기로 학교에서 폭력행동을 엄격하게 감시하고 강하게 제재함으로써 학교폭력을 예방하고 학교를 안전한 곳으로 만들자는 취지 하에 노르웨이 정부는 집단 괴롭힘 등 학교폭력에 대처하기 위한 국가 수준의 캠페인을 전개하였다. 또한 이 시기부터 본격적으로 교육부 주도 하에 모든 초등학교와 중학교 대상으로 국가 차원의 학교폭력 실태조사가 이루어지고 구체적인 학교폭력 예방 및 근절 프로그램이 개발 적용되기 시작하였으며, 학교폭력에 대처하기 위한 대책 및 방안에 관한 연구들도 수행되었다.학교폭력 방지에 중심적인 역할을 수행했던 사람은 베르겐 대학의 심리학 교수인 올베우스이다. 올베우스는 1970년대 초부터 학교폭력 문제에 관심을 갖고 체계적으로 학교폭력 실태조사와 학교폭력 근절 대책을 마련해 왔으며, 이를 기반으로 학교폭력 근절을 위해 따돌림 예방에 초점을 두고 학교폭력 예방 및 근절 프로그램을 개발 · 적용해 오고 있다. 올베우스는 초등학교와 중 적지 않다는 점을 중대한 문제로 인식하고 어른들이 학교폭력에 적극적으로 대처 해야 한다고 주장하였다.뿐만 아니라 학교폭력을 가하는 학생은 반사회적인 길을 걸어갈 확률이 다른 학생에 비해 크므로 행동을 사전에 방지하고 조정하려는 노력이 필요하다고 보았다. 이러한 배경 하에 올베우스는 학교폭력 근절을 위한 대책을 마련하게 된 것이다.? Olweus의 학교폭력 예방 및 근절 프로그램올베우스의 학교폭력 예방 및 근절 프로그램은 현존하는 따돌림 문제를 감소시킬 뿐 아니라, 새로운 문제의 발생을 예방하기 위한 프로그램으로서, 현재 전 세계 16개국 이상에서 실시되고 있는 세계적으로 가장 널리 알려진 프로그램 중 하나이다. 이는 노르웨이 4~7학년에 속하는 2500명을 대상으로 실시되어 그 결과가 검증된 바 있으며, 집단 따돌림에 초점을 둔 최초의 프로그램이다.? Olweus의 학교폭력 예방 및 근절 프로그램의 목적적극적으로 학생들의 동료 관계를 개선하고 학교를 안전하고 즐거운 장소로 만들 책임이 학교 당국에 있다는 전제하에 학생들이 안심하고 다닐 수 있는 학교를 만드는 데 있다. 이 프로그램은 1차적으로 예방 차원에서 초?중?고등학교 학생 모두를 대상으로 하며, 2차적으로는 학교폭력의 직접적인 가해자와 피해자를 대상으로 하여 개별적인 프로그램에 참여하도록 하고 있다.즉, 이 프로그램은 기존의 학교 환경을 재구성하고 바람직하지 않은 행동과 태도를 감소시킴으로써 친 사회적 관계 및 행동을 향상시키는 것, 학교 내 모든 장소에서 성인들이 보다 철저하게 감독하도록 하는 것, 괴롭힘이 발생하였을 때 그에 대한 책임의식을 증가시키는 것, 괴롭힘은 용납되지 않을 것이라는 메시지를 학생 들에게 분명하게 전달하는 것 등을 핵심 목적으로 삼고 있다.이를 위해 프로그램에서는 첫째, 학생들에게 학교폭력 현상에 대한 이해를 고취시키고, 둘째, 교사와 학부모들이 프로그램에 능동적으로 참여하도록 유도하며, 셋째, 폭력을 금지하는 명확한 규칙을 개발하고, 넷째, 피해 학생들을 보호하고 지원해 주는 예방 및 근절 프로그램의 구체적인 방안교사, 행정가, 직원들로 하여금 괴롭힘 문제의 정도에 대한 인식을 갖도록 하고, 괴롭힘 실태조사 실시, 학생 지도감독의 강화, 조정 집단의 운영, 그리고 학부모와 학교직원들이 만나서 괴롭힘에 대한 지속적 토의를 하도록 하는 내용 등이 포함되어 있다. 또한, 학급에서는 괴롭힘에 반대하는 학급규칙을 정하여 공격적인 행동이나 다른 학생을 괴롭히는 행동에 대하여 즉각적으로 사과하도록 하고 학교와 학부모에게 의논하도록 하며 손상된 소지품에 대하여 변상하도록 하는 등의 조치를 취하도록 한다. 그리고 이 프로그램이 성공적인 결과를 거두기 위해서는 우선적으로 학교 구성원인 교장, 교사 및 교직원의 절대적인 협조와 역할이 필요하다. 이러한 성인들의 문제의식 및 개입은 다양한 학교, 학급, 그리고 개인적 수준에서 이루어진다. 즉, 지지적인 성인들을 관여시키고, 적극적인 성인 역할 모델을 제시하며, 수용될 수 있는 행동의 한계를 명확하게 설정해주고, 괴롭힘 행동에 대하여 체벌을 제외한 다른 방법으로 일관되게 제재함으로써 공격적이고 폭력적인 아동?청소년들이 새로운 행동양식을 재 학습할 수 있는 사회적 환경을 조성하여 주고자 하는 것이다. 프로그램은 수준별 예방 활동과 대책을 학교 수준, 학급 수준, 개인 수준으로 구분하였다.1) 학교수준에서의 예방과 대책학교수준에서는 설문지 조사, 폭력 학생과 피해 학생 문제에 대한 학교 회의, 휴식 시간과 점심시간 동안의 더 나은 지도감독, 더욱 흥미 있는 학교 운동장 만들기, 전화 접촉, 지도교사 진과 학부모들의 모임, 학교의 사회적 환경 개선을 위한 선생님들의 모임, 학부모들의 모임 등으로 구성된다. 학급 수준에서는 폭력에 대한 학급 규칙 정하고 지키기, 정기적인 학급회의, 역할놀이, 협력 학습, 공통으로 긍정적인 학급 활동, 학부모 또는 학생에 의한 학급회의 주관 등이 포함된다.첫째, 학교에서 일어나고 있는 학교폭력의 성격과 현황을 파악하기 위해 설문조사를 실시한다.무기명으로 실시되는 설문조사는 학교에수 있도록 장기 계획을 세우는 것이며, 이 협의회에는 교장, 교감, 학교폭력 전담교사, 학교폭력 위원회, 부모와 학생 등이 참여하여 학교폭력 대책에 대해 논의한다.셋째, 학교의 프로그램을 조정하기 위한 학교폭력 예방 위원회를 구성하고 운영한다.이 위원회는 학교폭력 예방과 관련된 모든 사항을 조정하는 역할을 담당하며 학교 행정 가(교장이나 교감), 학년별 교사 대표, 상담가, 학교 정신건강 전문가 또는 학교 심리학자, 부모 및 학생 대표 등이 참여하게 된다.넷째, 학교폭력이 자주 일어나는 장소에 대한 감독을 강화한다.이를 위해서 쉬는 시간과 점심시간 등 학교폭력이 발생할 수 있는 장소를 효과적으로 감독하기 위한 체제를 구성한다.다섯째, 학부모와 다양한 만남의 기회를 통해 학부모의 학교폭력에 대한 이해와 협조를 구한다.학교폭력 문제의 예방을 위해서는 부모의 협력이 중요하다. 이를 위해 학교에서 부모와의 만남의 기회를 만들거나 교사와 부모가 전화 통화나 개별적인 면담을 하는 방법, 부모에게 학교폭력에 관한 정보를 우편으로 보내주는 방법 등을 통해 학교가 학교폭력을 막기 위해 노력하고 있다는 것을 부모에게 알리고 이에 대한 이해와 협조를 얻고 있다.2) 학급 수준의 예방 활동과 대책학급 수준의 활동은 학급의 학생 전체를 대상으로 한다.첫째, 학생들이 괴롭힘에 반대하는 학급규칙을 만들어 시행한다.학교폭력 문제를 해결하고 보다 나은 교실 분위기를 만들기 위해서는 교사와 학생들이 토론을 통해 괴롭힘 등 학교폭력에 대한 간단한 규칙을 함께 만들고 시행해 나가는 것이 중요하다. 이러한 과정을 통해 학생들로 하여금 규칙 준수에 대한 책임감을 느끼도록 하는 효과를 얻을 수 있다.둘째, 정규적인 학급회의를 운영함으로써 학생들이 친 사회적인 행동규범에 대한 공감 능력과 지식을 함양하도록 한다.학급회의를 통해 교사와 학생들은 괴롭힘과 같은 학교폭력에 대한 규칙을 분명히 하고 규칙을 위반했을 때 수반되는 부정적인 결과들에 대해 자연스럽게 이해할 수 있는 기회를 얻게 된다. 또한, 학생들.이때 학급수준에서는 교사와 부모가 만나 학교폭력에 관해 토론하는 것이 필요하나 누가 가해자이고 누가 피해자 인지에 대한 언급은 되도록 하지 않는 것이 바람직하다.3) 개인 수준의 예방 활동과 대책개인 수준의 활동은 대상이 폭력 가해 학생과 피해 학생 및 그들의 부모를 대상으로 이루어지는데 학급에서 학교폭력 가해 및 피해의 문제가 발생하면 무엇보다 교사는 초기에 개입하여 즉각적으로 문제를 해결하는 것이 중요하다첫째, 가해 학생이 다른 학생들을 괴롭히는 행동에 대해서는 단호히 대처해야 하며, 괴롭히는 행동을 더 이상 하지 못하게 하는 것이 필요하다.여러 명의 가해 학생들이 괴롭히는 행동을 하고 있다면 개별적으로 만나 상담하되, 빠른 시기에 만나도록 하고 있다. 이는 면담하는 동안 가해 학생들이 그들끼리 만나서 이야기하고 다른 계획을 세우는 것을 방지할 수 있기 때문이다.둘째, 피해 학생과의 면담 시에는 피해자들이 폭력 발생 상황과 세부적인 경위에 대해 자세한 정보를 제공할 수 있도록 지지, 격려해주는 것이 필요하다.이때 괴롭힘을 당하는 학생이 교사로부터 각종 지원과 함께 추가적인 괴롭힘과 폭력으로부터의 보호를 받을 수 있을 것이라는 확신을 얻을 수 있도록 도와주는 것이 무엇보다 중요하다. 셋째, 교사가 학급에서 다른 학생을 괴롭히는 학생이나 괴롭힘을 당하는 학생을 발견했을 때에 해당 학생의 부모에게 즉각적으로 연락을 취해 그 상황에 대해 알리고, 교사와의 논의를 통해 문제를 해결할 방안을 모색하는 일이 필요하다.넷째, 가정에서도 폭력 행위와 관련된 규칙을 만들고 규칙을 따르는 행동을 하면 칭찬과 강화를 해주고, 규칙을 위반하면 일관되게 부정적인 반응을 보이도록 한다.다섯째, 자녀와 더 많은 시간을 함께 보내고 자녀의 행동을 모니터 한다.예를 들어 자녀의 친구가 누구이며, 어디서 주로 시간을 보내며, 무슨 활동을 하는지 관심을 갖도록 하는 것이 필요하다.여섯째, 자녀의 재능을 발견하여 보다 적절한 방식으로 재능을 계발하도록 도와준다.일곱째, 자녀가 새로운 친구들을다.

교육학| 2023.02.22| 8페이지| 1,500원| 조회(209)

학교폭력, 노르웨이, Olweus, 멈춰 프로그램

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일반화학_pH 측정 및 산, 염기 표준용액 제조 실험

REPORT-부제-과 목담당교수학 과학 번이 름제 출 일학교이름목 차Ⅰ. 실험목적Ⅱ. 실험 기구 및 시약, 원료Ⅲ. 실험방법Ⅵ. 실험결과Ⅰ. 실험 목적: pH-meter를 사용하는 방법을 알아보고 여러 가지 용액의 pH를 측정해보고 산, 염기, 중성인지 알아보기 위해서, 산-염기 표준용액을 제조하는 방법을 알아보고 NaOH와 HCl의 정확한 몰농도를 계산해 보기 위해서.Ⅱ. 실험 기구 및 시약, 원료: pH-meter, 0.9% NaCl(생리 식염수), 10% 에탄올, 0.1M 아세트산, 0.1M HCl 염산, 0.1M NaOH 수산화나트륨, 0.1M 암모니아수, 증류수, 수돗물, 콜라, 이온 음료, 각각의 액체를 담는 50ml 비커, 세척할 때 사용하는 증류수 및 분무기, 휴지, 400ml 비커, 100ml 삼각플라스크, 빨대: 고체로 된 NaOH, 전자저울, 시약지(기름종이), 스패튤러, 500ml 볼륨 플라스크, 증류수, 500ml 볼륨 플라스크의 마개, 500ml P.E(빨간색 뚜껑인 통), 25ml 뷰렛, 클램프, 50ml 비커 , KHP, 100ml 삼각플라스크, 자석, 교반기, 지시약 P.P(페놀프탈레인), 피펫, HCl 35%, 눈금 실린더Ⅲ. 실험방법① 실험을 시작하기 전에 pH-meter에 있는 센서를 먼저 닦아준다.닦을 때에는 센서기를 400ml 비커 안에 넣고 증류수가 들어있는 분무기로 깨끗하고 꼼꼼하게 뿌려준다.② 휴지로 센서에 묻은 물기를 제거한다.③ 50ml 비커에 0.9% NaCl(생리 식염수)를 2/3 이상 넣는다.④ 0.9% NaCl(생리 식염수)가 들어간 50ml 비커 안에 센서기를 2/3정도 깊이로 넣는다.⑤ pH-meter의 숫자가 변하게 된다.⑥ 숫자가 아주 천천히 변할 때, 나타난 숫자(pH)를 종이에 적는다.⑦ 센서기를 올리고 다시 pH-meter를 닦아준다.닦는 방법은 ①과 동일하게 해준다.⑧ 위의 방법을 동일하게 사용하여 10% 에탄올, 0.1M 아세트산, 0.1M HCl 염산, 0.1M NaOH 수산화나트륨, 0.1M 암모니아수, 증류수, 수돗물, 콜라, 이온 음료를 차례대로 측정한다.① 100ml 삼각플라스크에 수돗물을 50ml이상 넣고, 1-1 실험의 방법을 사용하여 pH를 측정한다.② 빨대를 수돗물 50ml이상 들어간 100ml 삼각플라스크에 넣는다.③ 빨대를 이용하여 1분정도 입으로 분다.④ 불고 난 용액을 1-1 실험의 방법을 동일하게 사용하여 pH를 측정한다.⑤ ④을 2번 더 반복한다.① 2.304g NaOH를 전자저울로 측정한다.* 전자저울 측정하는 방법 : 문을 열고 시약지(기름종이)를 저울에 올려 둔다. → 잠깐 기다리면 저울에 g이 뜬다. → T를 눌러 g을 0으로 맞춘다. → 필요한 시약(원료)을 원하는 만큼 스패튤러를 이용하여 개량을 한다. → 개량이 끝나면 저울에 시약지(기름종이)를 뺀다 → 다시 T를 눌러 g을 0으로 맞춘다. → 전자저울의 문, 시약(원료), 스패튤러를 제자리에 가져다 놓는다.② 측정한 2.304g NaOH를 500ml 볼륨 플라스크에 넣는다.③ ②에 증류수를 1/2정도 넣고 흔들면서 녹인다.이때 회오리가 생기지 않도록 주의한다.④ ②을 완전히 녹였다면 표선까지 증류수를 채워 넣는다.⑤ NaOH가 들어간 500ml 볼륨 플라스크의 마개를 닫고 Up & Down을 3번 한다.⑥ 1분 후에 ⑤을 500ml P.E(빨간색 뚜껑인 통)에 옮겨 담는다.⑦ 안정 상태를 위해 상온에 1분정도 놔둔다.⑧ 25ml 뷰렛에 제조한 0.1M NaOH 용액을 넣고 클램프에 고정한다.이때 뷰렛의 구멍이 매우 작기 때문에 50ml 비커에 담에 조금씩 넣어주고, 아래 까지 완전히 찰 수 있도록 코크를 열어 몇 방울정도 빼주고 나서, 부족한 만큼 다시 채워 준다.⑨ 0.4090g KHP를 전자저울로 측정한다. 측정하는 방법은 ①과 동일하다.⑩ 측정한 0.4090g KHP를 100ml 삼각플라스크에 넣는다.⑪ ⑩에 증류수 30ml와 자석을 넣는다.⑫ ⑪을 교반기에 올려두고 3단계로 올린다. 이때 자석이 돌아가면서 ⑪을 완전히 녹여준다.⑬ 완전히 다 녹으면 지시약 P.P(페놀프탈레인)을 3방울 정도 적가 한다.⑭ 클램프에 고정해둔 0.1M NaOH 용액이 들어간 25ml 뷰렛 아래에 ⑬을 놓는다.⑮ 뷰렛 코크를 똑 똑 떨어질 수 있도록 조금씩 열어준다.? 특정 양이 들어가면 분홍빛으로 색이 변한다. 색이 좀 선명해 질 때 뷰렛 코크를 잠그면 된다.? 0.4359g KHP를 전자저울로 측정하여 한 번 더 실험을 진행한다.⑨-?를 반복하면 되고, NaOH의 농도는 평균값으로 최종 결정한다.① 피펫을 이용하여 HCl 35%를 4.2ml 만큼 개량하고, 500ml 볼룸메트릭 플라스크에 넣는다.* 피펫을 사용하는 방법눈금 실린더에 피펫을 연결한다. → A부분을 누르며 동시에 커다란 풍선 부분을 눌러 공기를 빼준다. → 용액에 눈금 실런더를 담근 다음 S부분을 눌러 용액을 빨아들인다. → 빈 삼각플라스크에 눈금 실린더를 담근 다음 E부분을 눌러주면 용액이 분주된다. → 잔여 용액을 끝까지 빼내려면 피펫을 뽑고 눈금 실린더 끝을 손가락으로 막으면 된다.② ①에 증류수를 1/2정도 넣고 흔들면서 녹인다.이때 회오리가 생기지 않도록 주의한다.③ ②을 완전히 녹였다면 표선까지 증류수를 채워 넣는다.④ HCl이 들어간 500ml 볼륨 플라스크의 마개를 닫고 Up & Down을 3번 한다.⑤ 1분 후에 ④을 500ml P.E(빨간색 뚜껑인 통)에 옮겨 담는다.⑥ 안정 상태를 위해 상온에 1분정도 놔둔다.⑦ 25ml 뷰렛에 제조한 0.1M NaOH 용액을 넣고 클램프에 고정한다.⑧ 100ml 삼각 플라스크에 ⑥을 피펫을 이용하여 20ml을 정확하게 넣는다.이때 피펫은 ①과 같은 방법으로 사용한다.⑨ ⑧에 지시약 P.P(페놀프탈레인)을 3방울 정도 적가 한 후 자석을 넣는다.⑩ 클램프에 고정해둔 0.1M NaOH 용액이 들어간 25ml 뷰렛 아래에 ⑨을 놓는다.⑪ 0.1M NaOH 용액 적가 하는 동시에 교반기를 사용하여 자석을 돌린다.이때 뷰렛 코크를 똑 똑 떨어질 수 있도록 조금씩 열어준다.⑫ 특정 양이 들어가면 분홍빛으로 색이 변한다. 색이 좀 선명해 질 때 뷰렛 코크를 잠그면 된다.⑬ ①-⑫까지 1번 더 반복하여 총 2회 실험한다.HCl의 농도는 평균값으로 최종 결정한다.Ⅵ. 실험 결과용액pH산(A), 염기(B), 중성(N)10.9% NaCl (생리 식염수)5.04산성210% 에탄올7중성30.1M 아세트산2.53산성40.1M HCl 염산1.34산성50.1M NaOH 수산화나트륨12.68염기성60.1M 암모니아수10.30염기성7증류수6.5약산성8수돗물6.0약산성9콜라2.41산성10이온 음료3.31산성1) 수돗물 100ml 삼각플라스크에 50ml 이상 넣고 pH를 측정한다.처음 증류수 pH = 6.02) 빨대를 1) 용액에 넣고 분다. 약 3분(1분씩 X 3회) 정도 분 후에 pH를 측정한다.

의/약학| 2023.02.22| 7페이지| 1,500원| 조회(204)

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