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토지소유관계의 변천과 토지개혁론

제 4장 토지소유관계의 변천과 토지개혁론1. 고대사회의 토지소유문제이 당시 농업생산의 수단인 토지는 하늘이 준 선물로 받아들여져 공동으로 소유했다. 생산의 목적이 공동체의 생존에 있었으므로 생산의 도구도 공동의 소유였고 노동도 공동으로 수행했고 생산물로 공동으로 분배했다. 생산력의 수준이 낮아서 먹고 남는 잉여생산물은 거의 없었던 농업공동체사회였다.그러나 생산도구의 단계적인 발전이 잉여생산물을 낳게 되면서 그 획득을 둘러싸고 공동체 구성원 간에 갈등이 생겼다. 이러한 갈등은 점차 공동생산에서 개별생산으로의 이행을 유발하고 개별생산의 진전은 사유재산제도를 발생시켰다. 농구?가축 등 동산의 소유에서 점차 토지의 사적소유가 가능해졌다. 토지의 사적 소유는 생산의 불균등, 경제적 불평등을 초래하여 사회적 계급과 정치권력을 발생시켰다. 이러한 과정을 통해 공동체적 토지소유에 기초한 원시사회는 무너지고 사적 토지소유를 기초로 한 계급사회로서의 고대국가가 성립되었다.계급분화는 생산을 둘러싼 인간 사이의 관계로부터 비롯되는 것이며, 왕족과 귀족과 호민은 토지와 노비, 즉 생산수단의 소유자로서 지배계급을 구성하고 하호와 노비는 직접생산자로서 피지배계급을 형성하고 있다. 고대국가의 토지소유관계는 국유와 사유, 그리고 그 중간의 다양한 형태를 취했다. 왕실의 직속지나 국가기관의 소유지, 정복전쟁에 의한 집단적 예속지역도 있다. 중앙귀족의 대토지소유, 식읍 등이 존재하는 한편, 평민 신분인 하호에 의한 소토지소유도 있다.사회가 발전하지만 귀족과 호민에 의한 토지소유, 하호와 노비에 의한 농업생산이라는 읍락사회의 생산관계는 변형된 모습을 취하면서도 기본적인 생산관계로서 기능했다.2. 중세사회의 토지소유관계신라가 삼국을 통일하면서 고구려?백제 지역이 신라 영토로 편입됨에 따라 이전의 신라제도를 가지고는 통치하기 어려운 부분이 많았다. 이에 통일신라는 중앙의 정치제도로서 육전체제를 갖추고 중앙관제와 지방제도, 군사제도를 재편성하고 신분제도도 재편했다. 그것은 고대사회의 지역적 다양성이나었다. 중앙집권적 관료제와 군현제 체제하에서 신분제가 개편됨에 따라 토지소유관계에도 변화가 나타났다. 우리나라 중세사회의 중앙집권성에 걸맞은 형태의 토지소유관계가 형성된 것이다.통일신라 토지소유문제는 대토지를 소유한 귀족층이 존재하고, 일반 평민의 토지소유도 광범하게 존재했다. 귀족층의 대토지는 그들이 소유하는 노비를 비롯하여 일반 전호농민이 경작을 담당했으나, 생산노동에서 평민의 역할이 우세했다.고려?조선시기로 내려오면서 생산력의 발전을 토대로 한 사적 토지소유의 진전이 토지제도 발전의 기본적인 방향을 이루었다. 사적 토지소유의 진전을 기반으로 지주제와 자영농제가 광범하게 형성되었다. 노비의 경제적 처지는 전호와 유사한 다수의 외거노비, 가내의 사치노동에 동원에 솔거노비가 있고 외거노비는 독립적인 소농경영이 가능한 중세의 농민으로 성장했다. 또한 일반 평민의 독립적인 소농경영도 광범하게 존재했다. 노비와 평민에 의한 소농경영의 형성을 배경으로 재주제의 생산관계가 성립하게 된 것이다. 이처럼 고대의 직접생산자 노비와 하호는 중세의 자립적인 소농으로 전환하고 그 생산형태는 지주제와 자영농제로 나타나던 것이다.그러나 지주제와 자영농제가 시대 별로 동일한 경영형태를 취하고 있었던 것은 아니었다. 대체로 국가권력이 안정적인 시기에는 자영농의 안정을 추구하는 정책을 추진하여 자영농제가 양적으로 우세했던 것이다. 그렇지만 지주제는 그 내부의 경영형태가 단일하지는 않았다. 부역노동과 노비노동을 이용한 지주의 농장 경영의 형태, 전호에게 경작을 위임하고 생산물지대를 수취하는 병작경영의 형태가 있었다. 중세 초기부터 이 형태가 병행해 오면서 고려말기까지는 전자가 조선 초기 이래는 후자의 형태가 확고했다. 조선 초기에는 지주가 노비에게 작개지와 사경지를 나누어 주고, 노비는 가족노동력으로 이를 경작하여 작개지를 수확물을 모두 지주에게 제공하는 경영형태로서 작개제가 등장했다. 농장제에서 병작제로의 이행은 중아집권성의 강화와 표리관계를 이루는 것이었다.사적 토지소유는 국가권력의 토이 존재하고 있다. 하지만 이것은 이념에 그치고, 그 경제적 실현은 모든 왕의 토지에서 지세를 수취할 수 있는 권리, 수조권의 형태로 나타났다. 수취된 조세는 국가재정의 핵심을 이루지만, 국가는 귀족?양반 관료들에게 충성의 대가로 녹봉을 지급하거나 이 수조권을 나누어 주기도 했다. 통일신라의 녹읍, 고려전기의 전시과, 고려 후기의 녹과전, 조선 전기의 과전, 조선 후기의 무토궁방전?둔전이 그 예이다.3. 중세 말기의 토지개혁론조선 후기 사회?경제의 변화는 중세적 토지소유관계에 심각한 타격을 가했다. 토지문제를 중심으로 해서는 소유분화와 경영분화 현상이 심화되고 있었다. 조선 후기에 이르러 여러 가지 사회변동을 배경으로 토지집적의 양극화가 가속화되어 토지의 소유분화가 촉진되었다. 토지를 잃고 몰락하는 농민이 광범하게 발생했다. 또한 경영분화현상도 심화되어 생산력의 발전과 사품화폐경제의 발전을 이용하여 부농층이 형성되는 반면, 차경조차 얻지 못해 농업임노동이나 소상업에 종사하여 생계를 유지하는 빈농층이 형성되었다. 이러한 분화로 대지주층, 종소지주층, 부농층, 중농층, 빈농층, 임노동자층 등의 계층이 형성되었다. 농가경제의 불균등현상을 해소하기 위해 토지개혁은 피할 수 없는 과제가 되었다.조선 후기 토지개혁론의 방향은 토지소유관계의 측면, 농업경영적인 측면에서 논할 수 있다. 먼저 토지소유관계의 측면에서는 농사짓는 농민이 토지를 소유해야 한다는 경자유전의 원칙에 입각한 균등한 농가경제의 실현을 목표로 했다. 정전론, 균전론, 한전론의 토지개혁론을 조선 사회에 적용하기 위해 연구가 활발히 진행되었다.정전제는 토지를 우물 정자 형태로 9등분한 다음 여덟 구역은 사전으로 삼아 8호의 농가에 분배하여 독립적으로 경영하도록 하고, 한 구역은 공전으로 삼아 8호가 공동으로 경작하여 그 생산물을 조세로 납부하는 제도였다.공전론은 토지소유를 당대에 한정하도록 하여 전국의 토지를 공전, 즉 국가적 소유로 전환하고, 각 농가에 1경의 토지를 분배하되 노동력이 많은 대가호에는 더 많불가능한 곳은 계산상으로 구획한 뒤, 보유노동력의 양과 질에 따라 토지를 차등적으로 분급할 것을 주장했다.현실적인 개혁론자들은 현실의 사적 토지소유와 그에 기초한 지주제적 경영방식을 인정하면서 토지문제를 점진적으로 해결할 것을 추구했다. 현실을 인정하면서도 양극화 양상을 완화하기 위해 토지소유를 제한하자는 주장이었다. 이익은 생계유지에 필요한 최소한도의 토지를 영업전으로 정해 놓고 그 규모 이하로는 매매하지 못하게 제안하자고 주장했다. 박지원은 토지소유 상한선을 제안하자는 한전론을 제안하였다.농업경제적인 측면에서는 토지의 국유화를 전제로 한 공동 농장제의 형태를 지향한 여전론, 국가가 주도적으로 경영하는 국영농장제의 형태를 지향한 둔전론은 지주제를 전제한 개혁방안이다. 지주제 아래에서 전호농민의 지대를 인하함으로써 소농생활의 안정을 도모하려는 감조론, 차경지라고 균등하게 분재하자는 균병작론 등이 있었다.조선 후기의 토지개혁론은 경자유전의 원칙에 입각한 농민적 토지소유의 실현을 추구하는 방향이었다. 그러나 당시의 토지소유는 지주적 토지소유가 지배적이었고, 농민적 토지소유를 실현하기 위한 개혁을 추진할 수 있는 상황은 못 되었다.4. 근대적 토지소유의 성립 과정근대적 토지소유는 개항 전후로부터 시작하여 해방 후의 농지개혁에 이르기까지 긴 사회변동 과정과 병행하여 성립했다. 지주적 입장에서 시행된 갑오개혁과 광무양전지계사업, 일제의 조선토지조사사업을 계기로 한 식민지지주제의 성립, 해방 후 농지개혁의 실시와 농민적 토지소유의 성립이 그 내용을 이룬다.19세기 농민운동은 조세수취체계의 문란에 대한 불만으로 촉발되었다. 농민전쟁에서는 농민들이 토지의 평균분작까지 요구하는 단계에 도달함으로써 지주적 토지소유에 대한 불만을 표출했다. 그러나 일본이 개화파의 조선군과 함께 농민전쟁을 진압하면서, 농민들의 토지개혁 요구는 좌절을 맞았다. 대신 갑오개혁을 통해 지주적 입장의 근대화가 추진되었다. 갑오개혁에서는 토지제도의 개혁은 추진하지 않았고 정부기관에서 궁방전?둔전을 중앙집중 광무정권은 지주적 근대화 정책을 통해 근대국민국가를 수립하고자 했다. 구본신참의 개혁원칙을 내세우고 황제권의 절대화, 대외 자주적 근대화 정책을 추구했다. 그러한 정책의 기초에는 호구조사와 토지조사가 놓여 있었다.호구조사는 호세의 세원파악에 목적을 둔 근대국민의 형성을 위한 개혁으로서 국민을 평가하여 국민의 의무와 권리를 구현하려는 방향과는 아직 거리가 있었다.토지조사는 국유지조사와 광무양전 및 지계사업을 통해 진행되었다. 국유지에서의 지주제경영을 더욱 강화하는 한편, 양전지계사업을 실시했다. 토지측량을 통한 토지의 모양 및 면적과 경계의 확정은 근대적인 토지제도의 기초사업이었다. 양전사업은 외국의 측량기술을 도입하여 정확한 측량을 꾀했다. 그리고 지주와 전호를 동시에 파악하는 방식을 취했는데, 이것은 지세납부 담당자의 파악을 목표로 한 것이었지만 지주의 소유권과 동시에 농민의 경작권을 인정하는 의미도 포함하고 있었다. 이어진 지계사업은 지계 또는 관계라는 형식의 소유권증서를 발급해 지주의 토지소유권을 근대적인 방식으로 확인했다. 중세사회의 지주가 근대사회로 넘어가면서 그 소유권을 그대로 인정받고 지주의 소유권은 그것을 부인할 수 없는 단계에 도달했다.1910년부터 1918년 일제의 총독부에 의해 식민지 통치의 물질적 기초 작업으로 토지조사사업이 진행되었다. 이를 통해 종래의 지주적 토지 소유권의 근대법적 확인과 일제의 토지침탈이 가능해졌다.시간이 흐르면서 토지소유권이 고도에 이르렀는데, 지주의 소유권은 근대민법에 의해서도 인정하지 않을 수 없는 절대성과 배타성을 획득하고 있었다. 다만 황무지의 절수와 개간의 과정에서 빚어진 중층적 토지소유로서, 중답주의 권리, 그리고 소유권 내지 경영권의 속성을 띤 궁방전의 도장권은 근대적 토지소유권의 개념과는 거리가 멀었다. 일제는 도장권을 소유권으로 인정하지 않고 해당 지분을 증권으로 배상하여 권리를 소멸시켰고, 중답주의 권리는 일체 인정하지 않고 행정처분을 통해 소유 여부를 판가름했다. 이러한 부동산등기제도의 시행으로다.

교육학| 2023.05.07| 5페이지| 2,000원| 조회(139)

교육사회, 토지소유관계, 토지개혁론

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준거지향평가와 규준지향평가 개념, 학교교육 평가방법 개선안

준거지향평가와 규준지향평가의 개념을 비교하여 설명하고, 현행 우리나라 학교교육에 있어서 평가방법의 개선을 위한 방안에 대해 제시하시오 (5점)준거지향평가는 절대비교평가라고도 하며 학습자의 현재 성취 수준이나 행동목표의 도달 정도를 알아보기 위한 평가방법이다. 다른 학습자와의 상대적인 비교가 아닌 교육목표에 비추어 평가하는 것이다. 다시 말해 학습자가 성취해야할 과제나 행위의 영역이나 분야에 대해 얼마만큼 알고 있는지, 학습자가 정해진 준거나 목표에 도달하였는지를 판단하는 평가인 것이다. 이러한 준거지향평가는 개개인에게 적합한 교수학습의 기회를 제공하면 주어진 목표도달이 가능하다는 발달적 교육관에 바탕을 두고 있다. 평가의 목적이 순위를 매기기 위함이 아닌 가능한 한 모든 학습자가 의도하는 대로 수업목표를 달성할 수 있도록 적절한 학습방법을 제공하고 배치하기 위함이다. 준거지향평가의 특징은 발달적 교육관을 기본으로 하고 있는 것 외에도 목표의 도달여부를 중요하게 생각하기 때문에 검사의 타당도를 중요시 한다, 모든 학습자가 설정된 교육목표를 달성해 주기를 바라므로 검사 점수의 부적 편포를 기대한다 등이 있다.하지만 준거지향평가는 개인의 학습 정도차이를 판가름하기 어려고 준거 설정의 기준이 모호하고 전문성이 요구 되고 검사 점수의 통계적 활용 불가능하다 등의 한계점을 가지고 있다.규준지향평가는 학습자의 평가 결과를 속한 집단에 비추어 상대적인 위치를 밝혀 보는 평가방법이다. 어떤 학습자의 성취 수준을 규준을 이용하여 그가 속한 집단에서의 상대적인 위치에 비추어 해석하며 학습자 선발 기능이나 우열을 가리는 기능을 강조한다. 즉, 개인의 성취 수준을 비교 집단의 규준에 비추어 상대적 서열에 판단하는 것에 관심을 두는 것이다. 여기서 규준이란 원점수의 상대적 위치를 설명하기 위하여 쓰이는 척도로 모집단을 대표하기 위하여 추출된 표본에서 산출한 평균과 표준편차로 만들어진다. 규준지향평가는 목표나 수준에 도달할 수 있는 사람은 어떤 방법을 사용하든 소수에 지나지 않다는 선발적 교육관에 바탕을 두고 있다. 학습자들의 개인차를 얼마나 오차 없이 정확하게 측정하였는지가 중요하기 때문에 신뢰도를 강조한다. 검사 점수가 높은 점수나 낮은 점수에 편포되기보다는 좌우 대칭적이고 중앙이 높은 정상 분포를 기대한다. 규준지향평가는 무엇을 얼마만큼 알고 있는가보다 학습의 개인 차이를 가리는 것을 중요하게 생각하기에 교수학습이론에 부적절하다. 집단의 수준에 따라 학습의 이해도가 높은 학생이라도 낮은 성취수준으로 분석될 수 있기 때문에 참다운 의미의 학력평가가 불가능하며 순위를 결정하기 때문에 과다한 경쟁심리가 조장되며 이로 인해 인성교육을 방해할 우려가 있다.한국의 평가법이 대부분 규준지향평가이기 때문에 발생하는 문제들이 많다. 그것의 첫 번째가 과도한 경쟁의식일 것이다. 학생들이 공부하는 모습을 보면 남보다 1점이라도 더 잘 받기 위해 양계장에서 닭을 키우듯이 책상에 고개를 숙인채로 책만 보고 있다. 친구와 소통하면서 공부하지 않고 정보와 필기를 공유하지 않으며 경쟁상대로 여긴다. 이러한 분위기가 한국 교육의 한계를 만들어버리는 것이 아닐까 생각한다. 자신만의 학습 방법, 문제 풀이, 의견에 사로잡혀 그 이상의 단계에 도달하지 못하는 것이다. 타인과 교류와 소통을 통해 다양한 생각들과 자신의 생각의 한계점을 극복할 수 있는데도 남이 나의 의견을 도용해서 나보다 더 좋은 점수를 받지 않을까 하는 생각에 꺼려하고 있다. 초등학교 시절부터 이런 환경에 노출되다 보니 학년이 올라갈수록 입시문제에 당면할수록 학생들의 경쟁의식을 날로 심해지고 공부는 혼자 하는 것이다는 의식에 사로잡혀 버리고 만다.이와 관련한 한국 교육에 대한 유학생의 글을 읽은 적이 있다. 한국학생들의 높은 수학, 과학 성취수준에도 불구하고 유명 학자나 노벨상 수상자가 나오지 않는 이유에 대한 경험적 고찰이 담긴 글이었다. 한국 학생들은 혼자 공부하는 것에 익숙해 남과 공유하려 하지 않는데 반해 외국학생들은 적극적으로 친구와 의견을 주고받고 그룹스터디를 통해 생각을 확장한다. 그런 학습법으로 수년간 교육을 받아온 학생들의 사고의 깊이를 따라갈 수 없게 되었고 어느 순간 개념과 원리에 대한 새로운 접근, 난제에 대한 획기적인 풀이를 제시하고 결국에는 새로운 이론을 창시하는 인물이 되어간다는 내용이었다.많은 사람들이 한국 유학생들이 해외유학을 가면 열등생이 되는지, 한국에서 노벨상 수상자가 나오지 않는지에 대한 이유를 잘 알고 있다. 하지만 여전히 우리는 점수를 위한 공부, 1등을 위한 공부에 목을 매고 있다. 이러한 생각들은 우리의 학업 방식은 물론 살아가는 방식과 인성적인 측면까지 부정적인 영향을 주고 있는 것이다.

교육학| 2023.05.07| 2페이지| 2,000원| 조회(207)

교육평가, 규준지향평가, 준거지향평가, 학교 평가 개선

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정보통신기기 교육 적용 시 장단점과 단점 극복 방안

스마트기기, 인터넷, 컴퓨터 등 각종 정보통신매체를 교육적 목적을 위해 활용할 때의 장점과 단점을 설명하고, 단점을 극복하기 위한 방안을 제시하시오 (5점)정보통신매체를 교육에 활용하면 많은 장점들이 있다. 그 중 가장 큰 것이 학습자가 만들어가는 수업의 실현이라고 생각한다.기존의 수업에서는 교사가 주체가 되어 지식을 전달하고 학생은 객체가 되어 무조건 수용하는 입장을 보인다. 이러한 관계 속에서는 교사가 가르쳐주는 잘못된 지식에 대한 여과작용이 일어나기 힘들다. 궁금한 점이 생겨도 수업의 흐름, 분위기, 진도 등의 이유로 인해 즉시 해결할 수 없는 문제점이 있다. 이러한 수업 장면에 스마트기기, 인터넷 등이 활용된다면 학생들은 의구심이 드는 지식에 대한 진위여부를 바로 파악할 수 있고, 궁금한 사항을 검색을 통해 해결할 수 있게 된다. 더 나아가 교사, 교과서가 제공하는 그림, 도표 등의 자료만을 보는 것이 아닌 자신에게 가장 잘 이해가 잘 되는 자료를 찾아가 스스로 수업의 이해도를 높일 수도 있다. 즉, 단순히 교사와 학생, 학생과 교과서의 상호작용이 있는 수업에서 더 나아가 학생이 자신과의 상호작용을 하므로 인해 1시간 남짓의 수업시간에 기존보다 더 많은 지식과 효율적인 학습이 가능하다는 것이다.스마트기기의 활용은 또한 지식과 이론에 치중한 학습현실에 긍정적인 효과를 가져 올 수 있다. 과학의 경우 실험에 의한 지식 습득과 경험이 중요하다. 하지만 입시 문제 유형, 시간적, 환경적 여건으로 인해 그것이 잘 이루어지지 않고 있다. 인지가 발달하는 상급학교로 진학할수록 이론에 치중하게 되면서 실험을 통해 지식을 얻을 기회가 적어진다. 이러한 한계를 매체를 이용하여 어느 정도 보완할 수 있을 것이다. 이론을 이미지로 구현한 시각적 자료와 실험을 동영상 촬영한 시청각 자료를 활용하여 학생들에게 생생한 지식을 전달할 수 있다. 수학이나 사회의 과목에도 관련 어플리케이션, 프로그램을 이용하여 통계자료를 정리하고 그래프로 나타내는 활동을 용이하게 해준다. 이른바 빅데이터의 시대를 맞이하여 학생들로 하여금 정보를 수집하는 저차원적인 학습은 물론 데이터의 정리 및 해석의 고차원의 학습을 할 수 있도록 해줄 수 있다.또 한 가지 장점은 생활의 모든 상황에서 학습이 이루어질 수 있게 한다는 점이다. 인터넷을 사용할 수 있는 환경이 된다면 교실이 아닌 이동하는 중에도 집에서도 교실에서 수업하는 것처럼 강의를 들을 수 있고 선생님과 동급생들과의 교류가 가능하다. 더 나아가 다른 지역의 선생님과 학생들과의 교류도 가능하고, 관심 있는 분야의 커뮤니티를 만들어 지속적인 상호작용을 가능하게 한다.이 외에도 전문가들이 정보통신매체의 수업 활용이 학습에 큰 도움이 된다는 결론을 내렸다. 그것은 정보통신매체가 전달하는 정보의 양상과 관련이 깊다. 기존의 교과서의 경우 페이지의 제약이 있기 때문에 관련 있는 내용들이 산재되어있는 경우가 많고 시청각매체를 활용할 수 없기 때문에 과정이나 변화 양상을 글로 설명한다. 그에 반해 정보통신매체의 정보는 글과 그림이 같은 스크린상에 있기 때문에 학생들로 하여금 공간과 시간적으로 두 가지 정보를 한꺼번에 접할 수 있어 습득을 용이하게 한다. 정보통신매체는 애니메이션과 활자 그리고 음성해설의 동시 제공을 가능하게 하여 기존의 활자와 이미지로만 구성된 교과서보다 오감을 자극하여 학습 효율을 높여주는 이점이 있다.정보매체기기들이 올바르게 사용된다면 큰 교육적 효과를 거둘 수 있지만 그렇지 못한 것이 현실이다. 그 이유는 바로 인터넷 상에는 학업을 방해할만한 요소들이 너무나 많기 때문이다. 검색 한번으로 다양한 영상, 음악, 만화 등을 접할 수 있고 자제력이 부족한 청소년들은 이러한 유혹에 넘어가게 된다. 그렇기 때문에 수업시간에 학업을 위해 기기를 쓰는 것이 아니라 놀기 위해 쓰이는 경우가 허다하다.토론방이나 커뮤니티를 만들게 되면 면대면 관계가 아니라는 이유로 어린 학생들은 상대방의 의견에 심한 비방, 욕설을 하는 등의 행동을 보일 수 있다. 또, 학습주제와 관련 없는 게시물을 올리거나 잡담을 하는 공간으로 변질되어 제대로 된 학습활동이 이루어지지 않을 가능성도 높다.기기들이 널리 보급이 되었지만 가격이 상당한 것이 사실이고 구매할 여유가 없는 가정의 학생들은 소외당할 수 있다. 모두가 가지고 있는 기기를 가지지 못하고 있거나 신식이 아닌 모델을 가지고 있다는 것은 청소년 시기의 학생들에게 자존심이 상할 수 있는 민감한 문제이다. 그렇기 때문에 수업시간에 스마트폰을 이용해서 검색을 하거나 컴퓨터 프로그램을 이용해서 과제물을 만들어 가는 과제들이 많다면 그 속에서 환경적인 뒷받침 되지 못하는 학생의 지식 습득, 학습 성취도가 낮아질 우려도 있다.이러한 문제점들이 있다고 해서 기기의 사용을 무조건적으로 제한할 수 없다. 그렇기 때문에 적절한 수준의 활용이 이루어질 수 있도록 대책이 필요하다고 생각했고 그 중 하나가 사이트 접속을 막는 프로그램을 개발하는 것이다. 인터넷 셔터제도의 경우 청소년의 인터넷접속을 일정시간이 되면 차단하는 것인데 이와 유사한 기능을 핸드폰, 패드 등 휴대용 기기에 설치하는 하도록 한다. 유해한 사이트의 접속을 차단하는 기능을 기본으로 검색어를 인지하는 기능을 더한다. ‘만화, 페이스북, 웹툰’ 등의 학업과 상관없이 단어를 인지하도록 하여 사이트로 이동을 막는 것이다. 그리고 학생들의 기기에 설치가 되었는지를 가정에서 확인하고 학교의 무선인터넷을 이 프로그램이 설치되어 인증을 받아야 쓸 수 있도록 하여 보급률을 높인다.학생들의 네티켓의 문제는 도덕이나 윤리시간, 생활지도, 컴퓨터 시간 등 다방면으로 지속적이게 이루어져야 한다. 초등학생 때부터 기기를 접하게 되고 댓글을 달거나 글을 쓰는 활동이 이루어지기 때문에 저학년부터 이러한 예절교육이 이루어져야 하고 중학교 길다면 고등학교 1학년 때까지 지속되어야 할 것이다. 이렇게 오랫동안 교육을 하는 이유는 사회적으로도 악플, 일베와 같은 사이트가 문제가 되기 때문에 학생들로 하여금 범죄행위이며 비도덕적인 행동이라고 교육하여 행동을 하지 않게끔 해야 된다고 생각하기 때문이다. 한국의 발전을 살펴보면 산업화를 거치면서 빠르게 물질적인 측면이 발전하였지만 정신적인 측면이 그에 따라가지 못하여 현재 많은 사회적 문제가 발생하고 있다. 컴퓨터나 기타 기기의 사용도 이와 유사한 양상을 띄고 있다. 하루가 다르게 새로운 기계들이 출시되고 이용하는 사람들은 늘어나지만 올바른 사용법, 인터넷 예절 등은 학교에서도 중요하게 교육되고 있지 않기 때문에 관련된 문제들이 많이 발생하고 있다. 어린 학생들은 재미있어 보이고 호기심이 생기면 그러한 행동에 동조할 여지가 크기 때문에 저학년 때부터 확실한 교육이 이루어져야 할 것이다.

교육학| 2023.05.07| 3페이지| 2,500원| 조회(341)

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보건 수업지도안과 적합한 학습이론 설명

1. 본인 전공의 교직 표시과목(예를 들어 수학과->수학, 기계공학과->공업 등) 교과목에 해당하는 중·고등학교 교과서의 내용을 가지고 해당 학교급의 수업시간(중학교 45분, 고등학교 50분)에 해당하는 1차시 분량의 수업지도안 약안을 작성하시오 (10점)교 과 명생활 속의 보건 (출판사: 와이비엠시사)대 상중학교 1학년대 단 원Ⅲ 약물 오남용ㆍ흡연ㆍ음주 예방소 단 원Ⅲ 약물 오남용ㆍ흡연ㆍ음주 예방차 시4차시학습 방법개념 설명 및 손 씻기 실습지도 교사이수빈지도 장소1-1반 교실학습 목표1. 청소년기 흡연의 위험과 폐해를 신체적?인지적?사회적 측면에서 탐구하고 설명할 수 있다.2. 흡연의 위험 요인을 설명하고, 또래 압력이나 권유를 받는 다양한 상황에서 대처할 수 있는 기술을 시범보일 수 있다.3. 금연을 지지하는 활동에 대한 현황을 찾아보고, 참여할 방법을 설명할 수 있다.준 비 물교 사교과서, 식물, 흡연의 위험성을 보여주는 각종 자료, 금연 클리닉 포스터학 생교과서단계학습내용교수-학습 활동시간(분)자료활용 및 유의점교 사학 생도입식물실험을 통한 담배의 해로움수돗물에서 키운 식물과 담배물로 키운 식물을 비교하여 보여준다.수돗물에서 키운 식물과 담배물로 키운 식물의 차이점을 말해본다.3발표할 수 있는 충분한 시간을 준다.흡연 경험흡연으로 인해 불쾌했던 일을 말할 수 있도록 기회를 제공한다.자신의 경험을 발표한다.4발표할 수 있는 충분한 시간을 준다.전개담배의 성분담배의 성분과 신체적 작용을 설명한다.청소년 시기의 흡연이 성인보다 모든 측면에서 위험함을 안다.4흡연이 미치는 해로움중추신경계, 소화계, 호흡계, 순환계 등 신체의 여러 방면에서 나타나는 흡연의 해로움을 설명한다.기억력 저하, 학습능력 저하 등의 인지적 측면과 친구 관계, 부모님과의 관계 갈등 등 사회적 측면에서도 흡연이 악영향을 미침을 설명한다.8사진이나 영상을 제시하여 심각성을 보여주도록 한다.청소년 시기 흡연의 위험성청소년의 흡연이 성인보다 더 큰 신체적, 인지적 손상을 가져오고 중독됨을 설명하고 관련된 영상을 보여준다.4또래집단의 영향력청소년 시기 또래집단의 영향력이 크기 때문에 친구의 권유로 흡연을 시작할 수 있음을 설명한다.친구에게 흡연을 권하면 안됨을 인식시키고 실제 상황에서 흡연 유혹을 받았을 때 거절하는 방법을 알려준다.짝지와 상황극을 통해 흡연 권유가 왔을 때 거절하는 방법 연습한다.8권유자와 거절자 두 가지 역할을 모두 경험할 수 있게 충분한 시간을 준다.금연학교, 지역보건소에서 청소년 금연 클리닉 및 상담치료를 받을 수 있다는 정보를 제공한다.금연을 위한 다양한 방법이 있고 사회적 지지가 많음을 안다.3실제 학교나 보건소에서 시행되고 있는 금연 클리닉 포스터를 보여주며 신뢰성을 높인다.평가흡연이 청소년에게 미치는 해로움흡연이 청소년에게 미치는 신체적, 인지적, 사회적 해로움을 평가한다.흡연이 청소년에게 미치는 신체적, 인지적, 사회적 해로움과 위험성을 구체적으로 설명할 수 있다.4지식의 이해를 넘어 정확하게 알고 있는지 평가한다.또래집단의 영향력흡연과 관련한 또래집단의 영향력을 평가한다.또래집단의 영향력으로 인해 흡연의 유혹을 받을 수 있고 이에 대처하는 방법을 구체적으로 설명할 수 있다.4금연금연과 관련한 내용을 평가한다.금연의 필요성과 학교, 보건소에서 행해지는 금연클리닉이 있음을 안다.32. 수업지도안 약안 작성시, 행동주의, 인지주의, 구성주의적 원리를 적용한 교수학습방법을 두 가지 이상 적용하여 제시하고, 해당 교수학습방법이 어떠한 측면에서 학습이론에 부합하는지를 서술하시오 (10점)흡연과 관련한 수업에서는 인지주의와 행동주의 교수학습방법이 내용 학습과 수업목표 달성에 효과적이라고 생각해 이를 활용하였다.학생들이 흡연으로 인해 발생할 수 있는 신체적, 인지적, 사회적 문제들을 단순히 접하는 것이 아니라 지식을 아는 것이 무엇보다 중요하다. 흡연의 위험성이 뇌리에 박혀 앞으로 학생들이 흡연을 하지 않을 동기로 작용하는 것이 흡연지도의 성패를 가른다고 생각했기 때문이다. 그렇기에 교사는 지식을 전달할 때 학생들에게 기억이 잘 될 수 있는 방법을 이용해야 하며 다양한 사진, 통계자료, 동영상 등을 활용하여 경각심을 일으킬 수 있도록 해야 한다. 이러한 과정에서 인지주의의 메시지 디자인, 다양한 인지전략의 사용의 방법이 학습에 효과가 있을 것이라고 생각하였다.직접 흡연이든 간접 흡연이든 누구나 흡연으로 인해 불쾌했던 경험이 있고 건강상의 염려를 해 본적이 있을 것이다. 학생들이 기존에 가지고 있던 이러한 경험 혹은 지식을 도입부분에서 상기시켜 학습할 내용과의 연계성을 제시해 학생들의 주의를 환기할 수 있다. 특히나 흡연이라는 것이 더 이상 어른들의 문제가 아닌 자신 혹은 친구들의 문제가 되었기 때문에 학생들에게 청소년 흡연의 실태 및 또래집단에서의 유혹 등을 설명할 때 기존의 경험이나 감정을 활용하는 것이 효과적일 것이다.

의/약학| 2023.05.07| 3페이지| 2,500원| 조회(196)

보건교육, 수업지도안, 보건

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다큐멘터리 학교의 고백 6부 잘난 아이들 감상문

다큐멘터리: 학교의 고백 6부 잘난 아이들제목만 보고 명문 고등학교 우수한 아이들의 공부법을 보여주는 다큐멘터리인가 하는 짐작을 하였다. 하지만 이 다큐멘터리의 주인공은 부천실업고등학교의 학생들이다. 부천실업고등학교는 부천의 공장지대에 빌딩형식으로 지어진 학교로 학생들에게 취업을 알선해 주어 낮에는 일을 하고 밤에는 공부를 하도록 하는 야간학교이다. 요즘 야간학교가 있나 싶었지만 정식으로 학력 인정도 되고 약 100명의 학생들이 다니는 제법 규모가 큰 학교이다. 이곳의 학생들은 부모님이 계시지만 떨어져 지내 지원을 받을 수 없고, 집안 형편이 어려워 일을 하지 않으면 안 되는 학생들 혹은 일반학교를 다니다 맞지 않아 취업을 먼저 생각하고 전학을 온 학생이 대부분이다. 안정적인 가정이 없고 평범하게 학교를 다니고 있지 않기 때문에 겉모습이나 행동이 사회가 소위 말하는 불량 학생처럼 문신, 염색, 귀걸이 등을 하고 있었다. 비록 겉으로 보기에 사납고 강해보이지만 먹고 살기 위해서 일을 할 수 밖에 없다, 누나를 힘들게 할 수 없어 이 학교로 와서 일을 하려고 했다 등 자신의 앞가림을 해야 한다는 어른스러운 생각을 가지고 있었다. 인터뷰를 해보니 자신의 생활이 잘못되어 있고 나름대로 이 사회에서 어떻게 살아가야 하는지에 대한 생각도 있는 학생들이 대부분이었다. 그렇기 때문에 부천실업고등학교를 찾아 일자리를 찾고 공부를 하려고 하는 것이었다. 또, 다시 기회를 가지기 위해 입학하기는 학생도 있었다. 부모님이 계시지 않아 청소년시기 혼자 일을 하면서 생활하다 학교를 다닐 기회를 놓쳐 20살이 넘어 부천실업고등학교를 찾아와 공부를 하고 생활체육지도사라는 꿈을 가져 자격증 공부를 하면서 열심히 살아가고 있다.부천실업고 학생들도 좋은 외고나 과학고 말고 여기서 다큐멘터리를 찍는 이유를 궁금해 하였다. 나도 이런 학생들을 통해 무엇을 보여주고 싶은지 감이 잘 잡히지 않았다. 다른 비행 청소년이나 불량 학생의 다큐멘터리처럼 ‘겉모습만 보고 판단하지 말고 열린 마음으로 아이들을 기회를 주어 사회에 너희들이 생각하는 것만큼 별로인 사람이 아니라는 것을 보여주라는 제작진의 의도도 있다고 생각한다.보통 학생들이 학업을 하는 이유는 대학에 진학하여 사회로 나가기 전 준비과정을 거치기 위해 혹은 기술을 익혀 바로 적용할 수 있는 직장을 잡기 위해, 즉 모두 사회로 진출하기 위함이다. 그런 넓은 의미에서 본다면 부천실업고등학교도 학생들이 사회로 진출하는 것을 학업적인 측면이 아니라 고등학생 신분으로 할 수 있는 일을 찾아 주어 더 직접적이고 실질적인 형태로 도와주는 것이라고 볼 수도 있다. 우리가 별 볼일 없다고 생각하는 학생들도 보통의 사람들이 생각하지 않는 방향으로 사회에 뛰어들기 위한 준비를 하고 있을 뿐 똑같은 학생인 것이다.학생이 있기 위해서 당연히 선생님도 있어야 한다. 부천실업고등학교 학생들이 사회에 나오기 위해서 도움을 주는 선생님이 없었다면 부천실업고등학교는 존재하지 않았을 것이고 잘난 아이들이 있을 수 없었을 것이다. 다큐멘터리에서 학생들의 개인 인터뷰나 생활을 보여주기도 하지만 선생님의 모습도 많이 보여주고 있다. 대부분 선생님이 학생의 일자리를 알선해주고 보살펴주는 역할을 하고 있었기에 영상을 보면서 학생들보다 그 뒤에서 아이들을 지지해주고 있는 선생님들께 더 눈길이 갔다. 그렇기 때문에 나는 이 다큐멘터리의 진짜 주인공은 잘난 아이들을 있게 한 잘난 선생님들이 아닐까 생각한다.사실 이 선생님들도 잘나 보이지 않는다. 시설 좋은 명문 학교에서 학부모의 신뢰를 받으며 교사생활을 하고 있지 않다. 오히려 공장지대 빌딩에서 그곳이 정말 학교가 맞냐는 전화를 받으며 사서 고생을 하고 계셨다. 그러나 부모와 떨어져 있고 가정 형편이 좋지 못한 학생들에게 학교가 쉴 수 있는 곳이라는 안식처 역할을 할 수 있도록 그 어떤 학교의 선생님보다 노력하고 애정을 쏟고 있었다. 부천실업고등학교의 선생님은 스승의 의미가 쇠퇴되어가는 요즘 진짜 선생님의 모습을 보여주고 있었다. 자신의 가정이나 생활이 있지만 기숙사 아이들과 함께 생활하는 선생님, 도 많았다. 이런 선생님들로 인해 교사에 대한 부정적인 이미지를 가지고 있을 때, 은사라고 생각할 수 있는 한분의 선생님을 만남으로써 그 동안의 교사에 대한 생각이나 진로까지 바뀔 수 있다는 것을 경험할 수 있었다. 고등학교 1,2학년 담임선생님은 수업도 물론 잘하셨지만 담임 반 학생들에게 많은 관심을 주셨다. 개별 면담을 통해서 고민이나 집안환경을 조사하였고, 자신이 줄 수 있는 도움은 모두 주려고 노력하셨다. 가정에서 전화가 오면 그 학생과 조용히 이야기를 나누어 학생의 고민을 들어주고, 자신의 이야기도 함께 나누면서 예민한 청소년시기와 입시시기를 잘 넘기도록 격려해주셨다. 나도 고등학교 시절 진로, 성적, 개인적 문제로 많은 고민을 하루하루 피곤하게 살고 있던 때가 있었다. 그 때 선생님께 이런저런 고민을 이야기하면서 답답함을 해소할 수 있었다. 그 뿐 아니라 선생님은 자신의 과거 이야기에 대해 서슴없이 말해주셨다. 내가 존경하고 멋있다고 생각하는 선생님도 저런 시절이 있었고 나랑 비슷하다는 마음이 드니까, 내가 가지고 있는 문제들에 대해 다른 시각으로 보거나 창피하고 부끄러운 일이 아니라는 생각을 할 수 있었다. 그 후 선생님이 지속적인 관심을 보여주셔서 그런 선생님을 실망시켜드리고 싶지 않다는 마음에 공부를 열심히 하고 방황하지 않을 수 있었다.힘든 시기 선생님의 말과 관심이 학생에게 많은 긍정적인 변화를 줄 수 있고, 그 시기에 그것이 얼마나 필요한가를 경험적으로 알고 있어 담임선생님과 같은 사람이 되고 싶어 항상 가고자 하던 이공계를 포기하고 교대까지 지망하게 되었다. 결과는 좋지 못하였고 지금의 학과로 진학하여 교사의 꿈을 이룰 수 없다고 생각했지만, 좋은 기회로 교직이수를 할 수 있게 되었다. 하지만 교직을 하고나서도 또 하나의 고민이 생겼는데, 간호학과에서 교직이수를 하면 보건선생님이 되어 교과를 담당하거나 담임을 할 수 있는 기회가 거의 없다는 것이다. 다른 교과목에 비해 학생과 만나는 기회가 매우 적다보니 내가 원하는 선생님이 될 수 있는이 아니라 환자의 문화적, 사회적, 환경적 측면을 고려하여 간호를 하고 인간의 심리 상태를 파악하고 그에 맞게 간호를 제공하는 것을 중요하게 생각하기 때문에 그러한 지식들로 학생과 깊은 대화를 나눌 수 있을 것이다. 또 내가 선생님의 신분에 있으니 학교 안의 제도를 통해 학생을 도울 방법을 충분히 모색할 수 있을 것이라 생각한다.또 보건교사로서 할 수 있는 중요한 일이 학생들의 성과 신체에 관한 상담을 할 수 있다는 것이다. 학생들이 음란물을 접해 잘못된 성 지식으로 원하지 않는 임신을 하거나 잘못된 성에 대한 인식을 갖고 있는 경우가 많다. 또, ‘나는 왜 이렇게 뚱뚱하고 못생겼지?’하면서 자신의 신체상에 관해 오해를 하거나 부정적으로 생각하는 경우도 많아지고 있다. 아직까지 우리 사회는 학생들의 성에 대한 문제를 회피하고 덮어두려고 하기 때문에 누구에게도 말할 수 없는 혼자만의 비밀이 되곤 한다. 간호학적 지식과 교육자의 자세로 이런 학생에게 상담을 해주고 전문적인 조언을 함으로써 교과 지식이 아닌 일생을 살아가는데 중요한 정체성을 심어 줄 수도 있는 중요한 역할을 할 수 있지 않나 생각한다.부천실업고등학교의 학생들에게 헌신적인 선생님과 수업과 학생 생활지도에 많은 힘을 쏟으셨던 담임선생님의 모습이 교사를 희망하는 내게 많은 배울 점과 교사로서 어떤 길을 가야하는지에 대한 방향을 제시해주었다. 한가롭고 수동적인 직업이라 여겨지는 보건교사도 충분히 학생들을 위해 할 수 있는 일이 있고, 학생과 소통을 하거나 적극적으로 도와줄 수 있는 부분도 있다는 생각을 가질 수 있는 계기가 되었다.일반학교에서는 담임선생님, 교과 선생님 그리고 내가 되고자 하는 보건 선생님이 부천실업고등학교와 같은 고민을 해결해 줄 수 있고 안식처 역할이 되어 줄 수 있을 것이다. 하지만 그것은 학교를 다니는 학생 한에서 효과가 있는 것이고 학교를 다지니 않는 청소년들은 그런 역할을 해 줄 수 있는 곳이 거의 없을 것이다. 개인적인 생각이지만 부천실업고등학교도 인문계, 전문계 고등학교를 그 승리자와 95%의 패배자를 만드는 구조라고 한다. 교육시스템을 따라가지 못하면 그냥 내버려둔다. 승리자와 패배자를 뚜렷이 가르는 교육이 올바른 것일까? 부천실업고등학교의 학생들도 대부분 95%의 패배자이고 학교와 사회가 주는 눈총을 이기지 못해 보통 학교를 거부한 거라고 짐작한다. 부천실업고등학교의 교사에게 질문을 하였다. 학생에게 믿음을 보이면 학생이 많이 변화하냐고. 답은 ‘그렇지 않다’였다. 선생님은 학생에게 그렇게 큰 기대를 바라면 안된다고 답변하였다. 학생들은 조금씩 변화한다. 1학년 때 선생님 앞에서 담배를 피던 학생이 2학년 때는 담배를 숨기고 3학년 때는 담배를 끄는 정도의 변화라고 한다. 이 말이 매우 감명 깊었는데, 사람은 한 순간에 변화하기 힘들다. 그렇기 때문에 짧은 관심과 보살핌은 일시적인 휴식처를 제공할 뿐 결과적으로 아무런 변화를 일으킬 수 없다는 것, 그렇기 때문에 사회는 부천실업고등학교를 찾는 학생과 같은 사람들에게 지속적인 관심을 보여야한다. 3년 동안 저렇게 작은 변화를 일으키는데 우리는 하루아침에 개과천선할 것을 바라고 기대만큼 변화지 못한 사람들은 넌 원래 그렇다, 안될 놈은 안 된다는 식의 딱지를 붙여 버린 것은 아닐까? 어린 시절부터 지속적인 관심과 지도로 아이들이 올바르게 자랄 수 있도록 해야 한다. 사회에서 관심을 가져주지 않다가 청소년 시기 일탈을 하면 가정과 본인에게 책임을 돌리는 것을 그만해야 한다. 5%로 유지되는 사회가 어디에 있겠는가, 소수의 유능한 인재가 국가를 발전시키는 것은 개발시기의 교육관이고 이제는 95%에게 관심을 가지고 그들이 사회의 커다란 받침을 할 수 있는 인물로 키워야 하는 것이 현대 사회에 필요한 교육이다. 95%의 아이들이 사회의 보살핌을 받고 사회인으로 성장하기 위한 실질적인 제도를 부천실업고등학교의 형태에서 영감을 얻어 발전시킬 수 있을 것이라 생각한다.더 나아가 확실치 않지만 학업에 적성을 보이지 않는 95%의 아이들을 패배자로 만들지 않겠다는 생각에서 출발한 것이 지금의 유럽 있다.

독후감/창작| 2023.05.07| 5페이지| 1,500원| 조회(176)

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