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아동교육철학 기말 에세이 "자신의 아동교육철학"

기말 에세이 과제유아교육과에 입학하여, 한 학기동안 배운 사상 및 이론과 저의 개인적인 경험을 토대로 형성한 저의 아동교육철학은 다음과 같습니다. 우선 저는 교재에 소개된 아동관 중 능동적 아동관과 가장 비슷한 아동관을 가지고 있습니다. 유아는 호기심이나 활동 성향, 흥미 등의 내적 능력을 가지고 있으므로 이러한 능력을 스스로 발휘하여 놀이하고 성장할 수 있도록 도와주는 것이 성인의 역할이라고 생각합니다. 교사중심적으로 가르치고 지시하는 것을 지양하고 유아가 내부의 에너지와 성향을 자발적으로 외부에 표출할 수 있도록 유아중심적인 교육을 지향하는 것이 가장 바람직한 것 같습니다.이러한 저의 아동관은 루소의 아동중심 교육관에 큰 영향을 받았습니다. 교사가 주인이 아니라 유아가 주인인 교육을 하며, 자연적으로 나타나는 흥미와 호기심을 활용한 교육을 통해 유아의 성장을 도와주어야 한다는 루소의 아동중심 교육관이 저에게 인상적으로 다가왔고, 유아를 자연적으로 발달하는 존재로서 존중해주어야 한다는 루소의 주장에 동감합니다. 또한 이처럼 유아의 발달은 식물의 성장과 같아서 식물이 스스로 성장할 수 있는 내면적 힘을 가지고 있듯이 유아도 스스로 발달할 수 있는 능력을 가진 능동적인 존재라고 생각한다는 점에서 루소의 아동관에 큰 영향을 받은 것 같습니다. 유아의 발달은 유아의 내적능력에 따라 적절한 시기에 흥미와 호기심으로 발현되므로 과도한 교사중심 교육은 바람직하지 않습니다. 그렇기 때문에 “유아가 이해하지 못하는 말은 하지 말고, 유아의 생활에 맞지 않는 지식은 무의미하기 때문에 때를 기다려 가르쳐야 한다”, 즉 유아 시기는 그 자체로 소중하며 충분히 누려야 하므로 미래의 생활을 준비하기 위해 희생될 수 없다는 루소의 주장을 개인적으로 가장 좋아하고 이에 공감합니다.이에 저는 루소의 소극적 교육원리와 진보주의에 따른 교육방법을 강조하고자 합니다. 우선 유아내부의 가능성을 신뢰하고 외부의 간섭을 최소화하는 것이 바람직합니다. 교육자가 아동에게 의식적으로 무엇인가를 형성하는 것을 막아 아동의 본성이 자연스럽게 드러나도록 도와주며, 유아의 내면적 발달을 최대한으로 보장하여 유아의 내적 발달과 호기심을 바탕으로 교육하는 것입니다. 또한 진보주의 교육원리에 따라 유아를 현실적인 필요와 요구에 직면한 능동적인 존재로서 파악하고, 교육과정을 결정하는 주체로 여기며 유아의 현실적인 요구를 융통성있게 교육에 반영해야 한다고 생각합니다. 이러한 교육은 현실생활과 동떨어진 주제에 대한 내용이 아니라 유아의 흥미를 자극하고 유아의 자발적이고 주도적인 활동을 이끌어낼 수 있도록 생활현장을 중심으로 이루어져야 합니다. 유아의 의사를 민주적으로 수용하고 유아 스스로 자신의 흥미를 파악하고 이를 실현할 수 있는 환경을 만드는 것이 이상적이며, 이를 통해 유아가 자발적이고 즐겁게 활동할 수 있도록 지도해야 합니다.이러한 저의 교육철학을 실현하기 위한 유아 교사로서의 역할은 다음과 같습니다. 우선, 교사가 유아를 함께 교육과정을 구성해 나가는 협력자로 인식하고 주도권을 허용하려는 마음가짐을 가져야 한다고 생각합니다. 유아가 자유로운 놀이를 통해 스스로 학습하고 성장할 수 있는 능력을 지녔다는 것을 신뢰하고 함께 활동을 구성하려는 열린 마음을 가지는 것입니다. 유아에게 교실 공간 배치의 기회를 주고 유아 스스로 수업 자료를 결정할 수 있는 등의 기회가 주어진다면 유아는 보다 적극적이고 자발적으로 활동에 참여할 것입니다. 그리고 이러한 기회에 대한 유아의 결정을 지지하고 정서적으로 응원해주어 이러한 과정을 장려하여야 합니다.또한 유아의 평소 놀이나 일상생활을 잘 관찰하고 이와 연계할 수 있는 놀이 환경을 마련해야 합니다. 유아를 관찰하여 유아의 흥미와 필요에 부합하는 놀이 활동을 찾아 제시하는 것입니다. 예를 들어 날씨나 곤충 등의 관심을 놀이에 반영하기 위해, 유아와의 상의하는 활동을 통해서 일과 순서를 바꾸는 등의 융통성 있는 수업운영이 필요합니다. 교사가 준비한 일과 활동이나 교육과정에서 요구되는 내용 등을 교육하면서도, 관찰을 통해 유아가 놀이에 충분히 몰입할 수 있는 환경을 마련하여 진정한 배움이 일어날 수 있도록 계획을 유연하게 변경하는 것입니다. 이렇게 일과를 유아의 의견을 반영하여 운영하는 융통성 있는 지도는 유아에게 자신의 흥미를 파악하고 직접 활동을 구성하여 이를 실현할 기회를 줍니다.마지막으로, 유아가 놀이를 통해 너무 많은 것을 배우기를 바라며 교사주도적으로 학습을 이끌어나가는 것을 지양하고 유아가 자발성, 주도성, 즐거움을 가지고 원하는 활동을 할 수 있도록 도와주어야 합니다. 활동을 지도할 때 정해진 의도를 가지고 계획된 결과로 이끌기보다는, 유아가 자신만의 방법으로 놀이 활동을 수행하며 그 과정에서 스스로 학습할 수 있도록 도와주는 것입니다. 이러한 유아중심 지도를 통해 유아는 활동에 자체에 즐거움을 느끼고 활동에 더욱 능동적으로 참여할 수 있습니다.이러한 교사의 역할을 수행한다면 저의 교육철학을 실현하여, 유아가 호기심이나 흥미 등의 내적 능력을 스스로 발휘하여 놀이하고 능동적으로 성장할 수 있도록 도울 수 있을 것이라고 생각합니다. 또한 저 역시 이러한 교육철학을 실현하기 위해 노력할 것을 다짐합니다.

교육학| 2024.02.29| 2페이지| 1,500원| 조회(157)

유아교육, 철학, 교육관, 교육철학, 아동교육철학

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소논문-핀란드의 교육제도

핀란드의 교육 제도조사 배경지난 8월 31일 교육부의 2021년도 수능개편안이 확정 발표되었다. 논란이 되었던 수능 절대평가의 확대가 1년 유예가 되면서 대입 입시 제도를 둘러싼 논쟁이 잠시 수그러졌지만 대입과 관련된 교육 제도의 변화는 항상 많은 논쟁과 토론을 가져왔다. 2000년 이후의 우리나라의 교육정책의 큰 변화는 그림 1과 같다. 2001년 자기주도학습을 강조하는 7차 교육과정이 시작된 이후, 2007년 입학사정관제가 시작되면서 결과보다는 과정에 대한 평가가 중요시되고 있다. 내년부터는 2015개정교육에 따라 문이과 통합과정이 본격적으로 시작된다. 2021년 수능개편안의 주요 쟁점이었던 절대 평가가 2022년으로 유예되면서 앞으로의 교육 정책 변화에 대한 관심이 집중되고 있다. 교육 정책의 변화는 미래를 담당할 학생들의 교육 방향의 전환과 특히 대학 입시의 큰 변화를 불러오기 때문에 항상 신중하고 충분한 토론과 합의를 통해서 이루어져야 한다.그림 1 우리나라 교육 정책의 주요 변화지난 11월 16일로 예정되었던 수능이 포항의 큰 지진으로 일주일 연기된 이후, 12월 12일 김상곤 교육부 장관이 언급한 수능 2회 실시 방안의 검토 의견은 많은 찬반 논쟁을 불러 일으키고 있다. 수능 2회 실시는 이미 2010년부터 검토된 바가 있는 제도이지만, 여러 가지 부정적인 이유로 실시되지 않고 있는 정책이다. 충분한 검토와 협의가 없는 상태에서 구체적인 개선안을 교육부 장관이 언급함으로써 불필요한 찬반 논쟁이 일어나고 있다는 의견도 있으며 이러한 혼란은 학생과 학부모의 피해로 나타날 가능성이 높다는 점에서 우려의 의견이 많다.대학 입시를 포함한 우리나라의 교육제도의 변화는 한 명의 고등학생으로서 많은 관심을 가지고 있지만, 어떠한 것이 최선의 교육 방향인지 판단하기에는 알고 있는 정보가 미약하였다. 이에 다른 나라에서는 어떠한 교육제도를 가지고 있으며 우리나라와 어떠한 차이점이 있는지 조사 및 분석해 보고자 한다. 다른 나라에서는 어떠한 사회 배경 속에서 어떠한 미치지 못하는 결과를 얻은 독일은 이른바 ‘PISA 쇼크’를 받았고, 이를 계기로 교육 시스템을 대대적으로 정비할 정도로 교육 정책에 시사하는 바가 큰 연구이다.2000년부터 실시된 PISA에서의 핀란드와 우리나라의 평균 성적에 따른 국가 순위는 표 1과 같다. PISA 의 각 영역에서의 평균의 높고 낮음이 그 나라 학생의 학업성취도를 직접 대변하는 것은 아니지만, 본 보고서에서는 성취 수준을 비교하는 하나의 척도로서 사용하였다. 핀란드는 2000년부터 2009년까지 매우 높은 수준의 학업 성취도를 보이고 있음을 알 수 있다. 비록 2012년 이후 순위가 낮아지는 경향을 보이고 있지만, 전반적으로 그 성취도는 매우 높다. 우리나라 역시 읽기 및 수학적 소양에서 높은 순위를 보이고 있었다. 이렇게 상위 수준의 학업 성취도를 보이고 있는 핀란드와 우리나라 학생들 사이에는 어떠한 차이점이 있을까. 두 나라 학생들의 차이를 보여주는 결과는 그림 2의 학업 만족도이다. 2015년 발표된 PISA의 결과에서 ‘삶의 만족도’에 대한 결과를 보면 우리나라 보다 핀란드의 학생이 2배 이상의 만족도를 보이고 있음을 알 수 있다. 이러한 만족도의 차이는 어디에서 비롯된 것일까. 이러한 차이가 발생한 원인을 파악하고자 핀란드의 교육 환경 및 정책과 그 특징에 대하여 조사 및 분석을 실시하였다.표 1 핀란드와 한국의 PISA의 학업성취도 평균 성적 순위 (2000~2015년, 전체 참가국대상 순위)읽기 소양수학적 소양과학적 소양2000년핀란드143한국6212003년핀란드121한국2342006년핀란드221한국14102009년핀란드362한국2462012년핀란드6125한국5572015년핀란드4135한국7711그림 2 한국과 핀란드 학생의 부모 재산에 따른 삶의 만족도 (2015년 PISA 보고서)2.2 핀란드의 역사적, 사회적 배경북유럽 지역에 위치한 핀란드는 13세기 말경부터 강대국이었던 스웨덴 왕국의 일부로서 존속하였으며 1593년 루터교를 국교로 채택하였다. 1807년 러시아와 스웨위치한 핀란드는 서쪽으로는 스웨덴, 동쪽으로는 러시아라는 강대국 사이에 위치하고 있어 오랜 기간 두 강대국의 지배를 받아왔다.[그림 3] 오랜 외세의 영향으로 고유의 귀족 사회와 계급 구조가 없으며, 경제적으로나 사회적으로 핀란드인은 평등 의식이 강하다. 양성 평등 의식 수준도 매우 높아서 세계 최초로 여성에게 선거 출마권을 부여한 나라이다. 인구는 약 540만명으로 우리나라 인구의 1/10 수준이며, 나라 전체가 북위 60도 이북에 위치하고 있지만 발트해에 맞닿아 있어 기후는 위치에 비하여 온난한 편이다. 핀란드인의 국민성은 책임감이 강하고 정직하다고 알려져 있다.그림 3 핀란드의 위치 및 주변국2.3 핀란드의 교육 체계핀란드의 의무 교육은 우리나라와 동일하게 초등학교 6년, 중학교 3년의 총 9년으로 이루어져 있으며, 의무 교육은 만 7세부터 시작한다. 학교의 형태는 다양하여, 초등학교와 중학교가 함께 있는 종합학교의 형태도 있고, 우리나라와 같이 초등학교와 중학교가 따로 있는 경우도 있다. 초등학교 진학하기 전의 1년 동안에는 6세 아동을 대상으로 하는 취학 전 교육(프리스쿨, pre-school)이 보육원(데이 케어 센터, day care center)이나 초등학교 안에 설치된 프리스쿨에서 행해진다. 의무 교육은 전액 무상교육이며, 거의 모든 아이들이 취학 전 교육을 받고 나서 초등학교에 입학한다. 핀란드에서는 철저한 습득주의로 일관하기 때문에 아이가 초등학교에 입학할 만한 준비(발달)가 아직 부족하거나 미성숙하다고 판단되면, 보호자가 교사와 상의하여 초등학교 입학을 1년 늦출 수 있다. 그런 아이들을 위하여 준비 기간을 보낼 ‘스타트 교실’이라는 교육 프로그램이 준비되어 있다. 그와 마찬가지로 중학교를 졸업할 때에도 아직 공부가 부족하거나 바라는 일반계 고등학교나 직업훈련학교에 진학할 만한 성적을 올리지 못했다고 생각하는 경우에 1년 더 공부할 수 있는 ‘10학년생’ 이라는 특별 프로그램이 준비되어 있다. 중학교 대상자 중에서 이 프로그램을 희망하는 을 본다. 이렇게 단위를 취득하면서 다음 과목을 이수하는 과정을 반복하며, 졸업까지는 3~4년이 걸린다. 일반계 고등학생은 대체로 3년째 되는 해의 봄에 시행되는 고교 졸업자격 검정시험(=대학입학자격 검정시험)을 치른다. 고교 졸업자격 검정시험은 1년에 2회(봄과 가을)에 실시되는데 필수과목 하나와 선택과목 세 개를 합격하는 것이 최소 조건이다. 연속 3회의 시험 기회가 주어지며, 이 기간 동안 합격하면 자격이 주어진다. 시험은 모두 서술형 문항으로 이루어져 있으며, 7단계로 평가되는 결과에서 최저 단계만 아니면 합격이다. 직업훈련학교에서는 기업 등과 손잡고서 전문적이고 실무적인 지식이나 기술을 익힐 기회를 다양하게 제공한다. 교육기간은 대체로 2~5년이다.대학은 종합대학과 기술전문학교로 나누어진다. 핀란드에는 20개의 대학이 있으며, 신청자가 많은 인기 학과의 경우에는 대학별 입학시험에 합격하여야 한다. 대학별 전공에 따라 시험 교재가 발표되며 교재는 매년 변경되기도 한다. 일반적으로 학사과정은 3년, 석사과정은 2년으로 구성되어 있다.앞서 설명한 핀란드의 교육체계를 정리하면 그림 4와 같다.그림 4 핀란드의 교육 체계핀란드 교육의 특징핀란드의 학교는 일부 국제학교와 종교단체에서 운영하는 소수의 사립학교를 제외하고는 모두 공립학교이다. 학비는 대학까지 전액 무상이고, 의무교육 기간에는 연필이나 공책 같은 문구뿐만 아니라 교통비까지 지급된다. 우리나라와 같이 특수한 목적의 학교가 존재하는 것은 아니지만 특정 교과에 주력하는 특별과정을 설치하는 학교가 다수 존재하여 교육의 다양성을 보장하고 있다. 특별 과정에서는 일반과정과 공통인 최소화한 교과 과정에 특별 교과의 수업을 주당 최소 4시간 정도 실시한다. 특별 과정을 선택하려면 입학 전에 시행되는 적성 검사에 합격해야 하지만, 특별 과정을 수행할만한 말 그대로의 ‘적성’이 있는 지만을 확인하기 때문에 별다른 입학의 부담은 존재하지 않는다. 특수교육(학습장애, 사회성 결핍 등)이라고 불리는 맞춤식 교육을 준비하여 교육 개혁은 ‘현장 신뢰’와 ‘질 높은 교원 양성’이라는 2가지를 최우선 정책으로 실시되었다. ‘현장 신뢰’는 국가나 행정기관의 간섭을 최소화하고 교육 현장에 철저하게 교육 방법을 맡긴다는 것이다. 핀란드의 교육 행정은 교육성과 국가교육위원회가 맡고 있다. 교육성은 국가 부처로서 교육예산 확보를 주 업무로 삼고 있으며 구체적인 교육 내용에 관해서는 판단하지 않는다. 교육 내용은 교육 전문가 집단인 국가교육위원회에서 결정하며 약 350명의 직원과 1만명의 소속 연구원으로 구성된다. 교육 커리큘럼은 이 연구원들이 국민의 의견을 수렴하여 4~5년에 걸쳐 심의회에서 작성한다. 이렇게 설정된 교육 커리큘럼을 교육 내용에 어떻게 반영하고 어떻게 실천하는가는 각 학교와 교사에 전적으로 맡기고 있다. ‘질 높은 교원 양성’을 위해서 핀란드는 교원의 자격 기준을 석사 학위 이상을 소지하도록 높이고, 약 반 년 동안의 교육실습 기간을 가지도록 하였다. 교사의 채용은 철저히 공모에 의해 모집하고, 각 학교의 교장을 중심으로한 교직원과 학부모 대표가 채용 위원회를 만들어 채용 권한을 가진다. 교원은 지방공무원 신분이고 원칙적으로 전근은 없어 안정적으로 교육 방침을 펼쳐나갈 수 있게 하였다. 이와 같은 교육 정책으로 핀란드는 정부 변화에 따른 교육 제도의 변화를 최소화하였으며, 교원의 전문성 강화하고 자율성을 보장하고 있다.결론PISA 보고서(2015년)에 따르면 1주일에 60시간 이상 공부한다고 응답한 학생 비율이 우리나라는 23.2%인데 반하여 핀란드는 4.1%에 불과하였다. 평균 사교육 참여 시간도 우리나라는 주당 3.6시간으로 OECD 국가 중 가장 길었지만, 핀란드는 0.1시간으로 가장 짧았다[그림 5]. 이러한 보고서 결과는 핀란드는 사교육이 필요 없는 ‘평등’ 중심의 교육이 이루어지고 있지만, 우리나라는 사교육 중심의 입시 위주의 교육이 주를 이루고 있음을 대변하는 결과로 볼 수 있을 것이다.그림 5 한국과 핀란드의 사교육 시간(주당)과 총 공부 시간(주당, 사교육포함)”

교육학| 2024.02.29| 8페이지| 2,500원| 조회(189)

교육제도, 핀란드, 소논문, 핀란드교육, PISA

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음악 감상 과제

음악의 세계와 감상 2주차“도, 솔 미도 미솔 도!” 모짜르트의 ‘플룻과 하프를 위한 협주곡 1악장’을 들은 후 계속 떠올랐던 선율입니다. 곡의 가장 처음과 끝에 나와서, 꼭 시의 수미상관처럼 안정감과 완성감을 더해주는 것 같아 더욱 인상적이었습니다. 사실 처음에는 높은 음색의 관악기인 플룻과 하프가 조화로운 소리를 연출할 수 있을 지 의문스러웠습니다. 하지만 이 곡을 듣고 난 후 교수님께서 하프와 가장 잘 어울리는 조합이 플룻이라고 말씀하신 이유를 알 수 있었습니다. 현악기의 반주와 더불어 플룻과 하프가 마치 대화하듯이 조화롭게 연주되어 듣는 내내 감탄했습니다.최근 ‘놀면 뭐하니’라는 프로그램에서 유재석이 하프를 연주하는 모습을 본 후 하프와 오케스트라의 조합에 관심을 가지고 있었기 때문에, 오케스트라 협주곡 종류에 속하는 이 곡이 더욱 인상깊게 다가왔던 것 같습니다. 하프의 아르페지오도 아름다웠지만, 특히 카덴자 부분에서 플룻, 하프, 전체 현악기의 조화가 기억에 남습니다. 자신의 이야기를 하던 현악기가 잠시 멈추고, 플룻이 대화를 시작하면 하프가 동조하며 화음을 만듭니다. 높은 곳에서 떨어지는 물방울을 연상시키는 플룻 선율이, 잔잔히 흐르는 물 같은 하프 선율과 만나 호수에 물결이 이는 모습을 연상할 수 있었습니다. 분명히 서로 다른 음색이지만 두 악기가 같은 이야기를 하고 있다는, 다시 말해 물결이 조화롭게 같은 방향으로 흐르고 있다는 느낌을 받았습니다. 또한 카덴자 후 바로 오케스트라가 그 물결에 합세하여 처음 시작하였던 “도, 솔 미도 미솔 도!”의 부분으로 흘러가는 부분이 감동적이었습니다. 이처럼 플룻과 하프, 더불어 전 오케스트라의 조화를 감상할 수 있는 기회를 마련해주신 교수님께 감사드리고 싶습니다.음악의 세계와 감상 3주차하이든의 “첼로협주곡 1번”은 독주 악기인 첼로, 오보에와 호른, 현악기로 이루어진 바로크시대협주곡의 흔적이 있는 오케스트라 협주곡입니다. 저는 3대 첼로 협주곡이라고 불릴 만큼 유명한 이 곡의 도입부를 처음 듣고, 익숙함과 함께 반가움을 느꼈습니다. 중학교 시절 지역 청소년 오케스트라에서 단원으로 활동할 때 연주한 적이 있는 곡이었기 때문입니다. 부끄럽지만 저는 세컨드 바이올린 가장 마지막 줄에 앉아서 이 곡의 카덴자 선율을 감상하며 졸았던 경험이 있습니다. 공연 도중 긴장을 풀어줄 만큼 첼로의 선율이 아름다웠던 것으로 기억합니다. 지금 다시 들어도, 무게 있으면서도 심하게 무겁지 않고 오히려 가벼움까지 느껴지는 첼리스트의 카덴자는 아름답게 느껴집니다. 그 뿐만 아니라 오케스트라와 조화를 이루는 첼로의 선율은 섬세하면서도 우아합니다.저는 이 곡을 듣고 다음과 같은 시상이 떠올랐습니다. 붉은 저녁 노을을 받으며 철새 무리가 평화롭게 호수 위에 떠 있습니다. 첼로의 선율에서 저녁 호수가, 바이올린의 선율에서 새들의 모습이 연상되었기 때문입니다. 첼로의 선율이 보다 격해지자 호수 물결이 흔들리고, 바이올린도 함께 화음을 넣으며 새들이 잠시 분주하게 움직이다가, 다시 잠잠해진 첼로 물결과 함께 평화롭게 물 위를 떠다니는 것 같습니다. 듣고 있으면 마음이 평화로워지고 안정되는 곡이라는 생각이 듭니다. 그리고 한편으로는, 오케스트라 연주 당시 아름다운 카덴자에 몰입하여 졸아버리느라 제대로 이 곡을 연주할 기회를 놓친 스스로에게 아쉬운 마음도 듭니다. 앞으로는 현재 주어진 기회에 좀 더 충실할 것을 다짐하게 됩니다. 이 곡은 선율이 아름다울 뿐만 아니라 이러한 교훈을 상기시켜 준다는 점에서 저에게 정말 의미 있는 곡인 것 같습니다.음악의 세계와 감상 4주차(1) 리틀 엔젤스의 전통공연은 ‘화관무, 처녀총각, 부채춤, 시집 가는 날, 가야금 병창, 장고춤, 춘향 이야기, 검무, 탈춤, 농악’으로 이루어져 있습니다.(2) 몇 년 전, 동생이 다니던 한국무용학원에서 주최한 전통 공연을 보러 간 적이 있습니다. 그 당시 초등학생이던 동생도 그 공연에 나와서 ‘꼭두각시 춤’과 ‘부채춤’을 췄습니다. 리틀 앤젤스만큼의 실력은 아니었지만, 얼굴에 화장도 진하게 하고 진지하게 완성도 있는 무용을 보여주는 동생과 그 친구들이 대견하게 느껴졌습니다. 특히 동생이 부채춤을 추며 부채로 파도모양을 만들며 이동하다가 꽃모양을 만드는 모습이 인상적이었습니다. 또한 무용을 전공하는 언니들의 검무와 장고춤은 흥겨운 전통음악과 더불어 아직도 기억날 정도로 재미있었습니다. 날카로운 소리가 나는 검 장식을 손으로 빠르게 돌리는 검무와 장고춤의 흥겨운 리듬이 특히 신기했던 것 같습니다. 지금 생각해보면 제가 무의식적으로 한국의 전통공연은 지루하고, 전통음악도 클래식에 비해 재미없다고 생각했던 것 같아서, 이러한 스스로의 모습을 반성하게 되는 의미 있는 경험이었습니다.(3) 저는 클래식을 좋아해서 지역 청소년 오케스트라에서 초등학생 때부터 중학교 3학년때까지 5년 간 바이올린 부원으로 활동하였습니다. 매년 봄과 가을에 오케스트라 정기연주회에 참여했던 경험이 떠오릅니다. 연주회에 참여하기 위해서 3박 4일동안 오케스트라 캠프에 참가하여 하루 종일 합주 연습을 해야 했습니다. 힘들었지만, 정기 연주회 때 큰 무대에서 콘트라베이스, 피콜로 등 다양한 생소한 악기들과 화음을 맞추며 합주한 후의 뿌듯함이 더욱 컸습니다. 또한 연습을 거듭할 수록 더욱 조화로워지는 화음이 좋아서 마지막 리허설 연습 때 본 연주회를 기대하며 설레던 기억이 납니다.사실 되돌아보면, 연주 도중 협주곡을 연주하는 첼로의 카덴자를 자장가 삼아 졸기도 했고 연습이 힘들거나 지루할 때도 있었습니다. 하지만 연주를 마치며 청중들에게 박수를 받을 때 느꼈던 성취감과 매번 연주마다 경험하는 오케스트라의 색다른 화음을 떠올리면, 각각의 연주회와 연주회를 위한 연습들 모두 저에게 의미 있는 경험이었던 것 같습니다. 또한 연주회를 준비하고 참여한 경험을 통해, 많은 클래식 곡들을 접할 수 있었고 저의 바이올린 실력을 향상시킬 수 있었습니다. 뿐만 아니라, 음악을 진심으로 사랑하고 클래식 감상을 취미로 즐기는 법을 배웠습니다. 그렇기에 대학교에 입학하여 ‘음악의 세계와 감상’ 수업을 듣고 음악을 주제로 공부할 기회를 갖게 되어 더욱 즐겁고 감사합니다.음악의 세계와 감상 5주차모짜르트의 “클라리넷 협주곡 A장조”는 클라리넷을 독주 악기로 하는 협주곡입니다. 잔잔한 클라리넷 선율이 마음을 편안하게 해주며, 저는 고등학교 3학년 때 유튜브에서 ‘명상, 집중음악’을 검색하며 이 곡을 알게 되었습니다. 입시 공부를 하다 집중이 필요할 때면 자주 찾아 들으며 마음의 위로를 받았던 기억이 납니다. 그 당시에는 2악장을 주로 들으며 안개가 낀 고즈넉한 산의 모습을 연상했던 것 같습니다. 그러나 이번 기회에 전체 악장을 들으며 이 곡을 작곡할 당시 모짜르트의 상황을 공부한 결과, 지금은 고즈넉함과 함께 슬픔이 느껴집니다.모짜르트는 금전적으로 힘든 생활을 하고 있었으며 아내도 아팠을 뿐만 아니라, 자신의 죽음도 앞두고 있었습니다. 당시의 모짜르트를 생각하니 이 곡의 1악장은 아름다우면서도 어둡게, 2악장은 슬프게, 3악장은 슬프지만 경쾌하려고 노력하는 것처럼 느껴졌습니다. 그 중에서도 2악장에 좀 더 집중하자면, 웅장한 오케스트라 반주와 클라리넷 선율의 조화가 기억에 남습니다. 오케스트라와 클라리넷이 주선율을 번갈아 노래하며 슬픔을 처연하지 않고 우아하게 표현하는 것 같아 놀라웠기 때문입니다. 이 곡을 감상하며 똑같은 선율에서 과거에는 고즈넉한 산을, 지금은 슬픔을 연상하는 스스로의 모습을 통해, 음악의 표현 가능성은 무한함을 다시금 깨달았습니다.

예체능| 2024.02.29| 4페이지| 1,500원| 조회(188)

교양, 음악감상, 중앙대, 음세감, 음악의세계와감상

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중앙대 아동교육철학 중간 에세이 "우리나라 유아교육의 문제점 및 교육적 대안 제시"

중간고사 에세이 과제현재 우리나라의 학업성취 수준은 매우 높으며, 이는 OECD주최 2018 국제 학업성취도 비교평가(PISA)의 결과에서도 확인할 수 있습니다. 이 평가에서 우리나라 학생들은 전 영역 1~7위의 성적을 기록하였고 이는 우리나라의 높은 교육성취와 교육열을 보여줍니다. 하지만 저는 동일한 평가(PISA)의 결과에서, 우리나라 학생들이 ‘최상위권인 성적’에 비해 ‘최하위권의 삶 만족도’를 기록한 사실에 주목하고 싶습니다.그렇기에 제가 생각하는 우리나라 교육의 문제점 중 첫번째는 학생들에게 가해지는 과도한 입시부담입니다. 우리나라의 입시 위주의 주입식 교육은 학생의 흥미를 고려하지 않고 일방적으로 지식을 전달하며, 학생 개인의 가치보다 성적향상을 중시하는 경향이 있습니다. 저는 이러한 교육이 학생들의 입시부담을 가중시키고, PISA에서 71개국중 65위의 삶의 만족도를 기록하는 것에 영향을 미쳤다고 생각합니다. 입시에 대한 부담은 학생들의 행복저하 뿐만 아니라 사교육 시장 증가에도 영향을 미칩니다. 성적을 향상시키기 위해 공교육이 아닌 사교육의 선행학습 등에 의존하는 것입니다. 이러한 경향은 점차 심화되고있으며 중고등학생에게만 국한되지 않습니다. 유치원때부터 대입경쟁이 시작된다는 불안감으로 인해 유아대상 선행학습이 성행하며, 레벨테스트를 보는 영어유치원 입학을 위해 영어유치원 입시과외를 받는 경우도 있습니다. 저 역시 입시를 준비하며 암기위주 주입식 교육과 선행학습을 반복하는 과정에서 큰 부담감을 경험하였습니다. 교육자를 희망하는 학생으로서 이러한 현실이 잘못되었음을 느끼며, 입시 부담의 문제점이 해결될 필요가 있다고 생각합니다.또한 우리나라 교육의 문제점 중 두번째는 다양성으로 인해 교육에서 소외되는 학생들을 충분히 포용하지 못한다는 것입니다. 학교에는 장애 아동, 한 부모 가정, 다문화 가정 아동 등 다양한 특수성을 지닌 학생들이 있습니다. 특히 다문화 가정 아동의 경우, 한국의 다문화 가족이 약 34만구로 증가하며 학교에서 차지하는 비중 역시 증가하고 있습니다. 하지만 입시를 중시하는 우리나라의 교육 분위기는 이러한 학생들의 다양성을 일일이 존중하지 못하는 경우가 많습니다. 2018년 여성가족부 조사 결과 매년 더 많은 다문화 가정 학생들이 자신의 특수성으로 인한 차별을 경험하며, 학업을 중단하는 비율 역시 높아지고 있습니다. 또한 여성가족부가 다문화가정 자녀를 대상으로 학교 생활에 적응하지 못하는 이유를 조사한 결과(그림1)에 따르면 ‘친구들과 잘 어울리지 못하는 것’이 가장 큰 원인이었습니다. 이는 외모, 문화 등에서 다른 학생과의 차이가 교우 관계에 악영향을 미치고 있음을 의미하며 다양성을 존중하는 교육 강화의 필요성을 알 수 있습니다.저는 위와 같은 문제점과 관련하여 현대의 교육철학사상 중, 진보주의와 포스트 모더니즘을 선택하였습니다. 우선 진보주의의 관점에서 첫번째 문제를 보면, 우리나라의 입시 위주 주입식 교육은 본질주의의 교육방식과 유사합니다. 이러한 교육은 교사의 주도권을 중시하여 학생의 자율성을 간과하고, 진보성과 창의성을 저해한다는 점에서 문제가 있습니다. 따라서 진보주의에 따라 교육에 있어 학생의 흥미와 자율성을 강조하고, 교육적 성과 이전에 학생의 성장을 존중하며 입시부담을 줄여야 합니다. 하지만 진보주의 역시 과도하면 문제가 되기 때문에, 저는 첫번째 문제를 해결하기 위한 대안으로써 본질주의적인 면을 무조건 줄일 것이 아니라, 진보주의와 본질주의를 조화시키는 것이 바람직하다고 생각합니다. 유아들은 다양한 경험을 미리 하되 과도한 주입식 조기교육은 피하고, 학생들은 꿈 끼 탐색 프로그램, 거꾸로 수업 등 다양한 양방향 의사소통 프로그램의 확대를 통해 학습에 흥미를 가지고 자발적으로 참여하도록 교육해야 합니다. 이렇듯 본질주의의 관점이 진보주의의 관점인 학생의 흥미와 관심 등과 조화를 이룬다면, 학생들의 과도한 입시부담이 감소할 뿐만 아니라, PISA에서 ‘최상위의 성적과 상위의 삶의 만족도’를 기록할 수 있을 것이라고 생각합니다.또한 포스트 모더니즘의 관점에서 두 번째 문제를 보면, 학생들의 다양성이 존중되지 못하여 다원주의적 관점에 어긋난다는 점에서 문제가 있습니다. 포스트 모더니즘에 따르면 다양한 차이에 대한 관용을 교육목적으로 상정해야 하며, 이를 실천하려는 노력을 하지 않는 교육은 잘못된 것입니다. 이에 제가 주장하는 두번째 문제에 대한 교육적 대안은 다음과 같습니다. 우선 특수성이 학생들에게 미치는 영향을 이해하고, 적합한 교육방법을 설계하여 특수성을 가진 학생들이 교육에서 소외되는 일을 최소화해야 합니다. 특히 다문화 교육의 경우, 단순히 소수집단을 주류집단에 편입시키는 것에 집중하는 ‘소수자 적응 교육’에서 더 나아가, 차별의식을 버리고 소수자의 문화를 긍정적으로 수용하는 ‘상호이해증진 교육’을 실행해야 합니다. 다문화 이해 콘텐츠를 보급하고 다문화 생활 체험 수기를 공모하는 등의 상호이해증진 교육을 통해, 다양성이 강조될 미래 사회에서 학생들의 소외를 줄이고 서로 배려하고 이해하는 마음을 갖도록 장려할 수 있다고 생각합니다.이러한 교육적 대안을 통해, 학생들에게 가해지는 과도한 입시부담이 줄어들고 보다 다양성을 존중하는 교육이 실행되기를 희망합니다. 교육자를 희망하는 학생으로서 항상 우리나라 교육의 문제점에 관심을 가지고 해결을 위해 노력할 것을 다짐합니다.그림1. 다문화가족 자녀가 학교 생활에 잘 적응하지 못하는 이유 (복수응답)(출처 : 여성가족부, 전국 다문화가족 실태 조사)

교육학| 2024.02.29| 3페이지| 1,000원| 조회(155)

유아교육, 문제점, 교육문제점, 아동교육철학, 입시부담

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중앙대학교 영유아발달 기말시험 레포트

1. 운동기능의 발달이 영아기 발달에서 갖는 의미에 대하여 기술하시오.영아기의 운동발달은, 영아가 자신의 몸으로 스스로 이동하고 걸으며 자신이 가고 싶은 곳으로 이동할 수 있게 됨을 의미합니다. 이는 영아의 행동반경이 넓어져 영아가 경험할 수 있는 환경이 더 많아지게 된다는 것을 나타내며, 영아는 자신의 호기심을 충족시키는 환경을 더욱 많이 접하게 됩니다. 이는 운동발달 뿐만 아니라 인지, 사회정서, 언어 영역 등 다른 영역에서의 발달을 일으킬 가능성과 기회를 제공하며, 이렇게 운동기능의 발달이 각 영역에 영향을 미치는 예시와 관련된 내용은 다음과 같습니다.우선 사회정서와 언어 발달 영역에 있어, 유아의 신체, 운동 능력이 발달한 경우 다른 유아들과 적극적으로 상호작용하며 함께 놀이할 수 있기 때문에 사회성 역시 발달됩니다. 사회성 발달은 유아가 원활한 방법으로 사회정서 능력을 향상시킬 수 있는 기반이 됩니다. 또한 운동능력 향상에 따른 신체발달은 주변 세계를 탐색하고 학습하는 것을 돕고, 이는 양육자에 대한 접근성을 높이며, 이 과정에서 양육자와 상호작용이 촉진되어 유아는 만족감을 느끼고 자율성을 기를 수 있다. 양육자와의 상호작용은 영아들이 원활한 방법으로 단어 습득 및 문장 형성 능력과 관련한 언어 능력을 발달시킬 수 있음을 의미합니다.또한 인지 발달 영역에 있어, 손과 눈의 협응, 소근육을 사용하는 조작기능이 급격히 향상되는 운동발달을 통해, 소근육 발달로 인한 신체발달은 유아의 인지 기능을 발달시킬 수 있는 다양한 활동을 가능하게 해집니다. 예를 들어 유아는 젓가락으로 콩 집기, 여러 용기에 담긴 것을 다른 그릇으로 옮기기, 직사각형과 원 같은 도형 따라 그리기 등의 활동을 통해 지능과 환경을 바라보는 시야를 넓히게 된다. 이에 신체발달은 인지발달에도 영향을 미침을 알 수 있습니다.이처럼 영아의 운동기능의 발달은, 다른 발달적 성장에도 영향을 미치며, 결국 영아의 전반적인 발달에 긍정적인 영향을 미친다는 의미를 가집니다.2. 자아의 인식과 관련되는 영아기 발달의 측면에 대하여 기술하시오.자아의 인식은 우선 영아기 사회정서 측면의 발달과 연관된다. 사회정서 발달 영역에서 영아의 자아인식과 관련된 개념으로는 신뢰감과 자율성, 개별화 과정, 성역할의 발달이 있다.우선 신뢰감의 경우, 아이는 주양육자인 엄마와의 관계를 통해 심뢰감을 형성한다. 양육자가 아이의 욕구에 일관성 있게 반응해주는 것을 통해, 아이는 세상을 예측하고 스스로 통제할 수 있다는 생각을 가지게 된다. 환경에 의해 영향을 받기만 하는 것이 아니라 환경을 통제하고, 자신이 영향을 미칠 수 있다는 생각이 생기는 것이다. 이 과정에서 아이는 양육자에게 신뢰감을 형성하며 이는 사회의 다양한 인간관계에 대한 신뢰감으로 확장되므로, 이러한 외부 세계의 인식이 자신의 존재를 파악하는 자아인식과 밀접하게 관련되어 있음을 알 수 있다. 다음으로 자율성 획득의 경우, 아이는 자신의 의지에 다른 행동을 주위로부터 격려 받을 때 자율성을 형성한다. 반면 이 과정에서 외부로부터 행동을 통제 받는 경우 좌절감을 느낄 수 있다는 점에 주의하여야 한다. 이처럼 영아와 어머니와의 관계는 자아에 대한 인식의 기초가 된다. 생후 2~3개월 동안 어머니와 일체감을 느끼며 공생관계를 형성하던 유아는, 생후 4~5개월에서 2,3세 경 자신을 독립된 개체로 인식하는 분리 개별화 과정을 겪는다. 이러한 영아기 때의 신뢰감, 자율성, 개별화 과정은 나중에 인성 발달에도 매우 중요한 영향을 미친다. 이에 자아인식이 아이의 사회 정서 발달을 포함한 전반적인 발달에 중요한 역할을 한다는 것을 확인할 수 있다. 또한 자아인식과 관련한 영아기 성역할의 발달에 대한 내용은 다음과 같다. 아동의 사회화의 과정에서 성역할의 발달은 가장 기본적인 개념이며, 아동의 태도와 행동, 정서적 반응, 사회적 반응을 나타낸다. 이러한 성역할 발달은 직접적훈련, 부모 및 타인의 모방 및 학습, 부모의 태도 인성 등의 성역할 동일시, 양성성 개념 확립, 자신의 성에 대한 인지적 이해를 통한 인지 발달 등을 통해 이루어질 수 있다.자아인식은 또한 영아기 인지발달 특면과도 관련되어 있다. 앞서 자아인식에서 성역할 발달의 방법으로 인지발달이 강조된 이유도 있지만, 이 뿐만이 아니라 영아기 인지발달에서 대상영속성의 개념이 자아인식과 관련되기 때문이다. 대상영속성은 영아가 엄마 등 주변세계와 자신이 분리된 존재라는 개념을 가지게 되는 것을 의미하는 개념이며, 이러한 대상영속성과 자아인식의 발달단계는 거의 정비례하듯 함께 증가한다. 영아가 자아인식을 올바르게 형성하여 자신과 주변 세계에 대한 사고를 할 수 있어야 대상이 자기의 눈 앞에서 사라져도 자기와는 별도로 어딘 가에 존재한다고 인식하는 대상영속성이 발달할 수 있는 것이다.3. 영아기 발달에서의 유전적 요인과 환경적 요인의 중요성을 토대로 영아기 발달을 촉진시키는 방법에 대하여 기술하시오.영아기 발달에서 유전적 요인과 환경적 요인의 중요성은 다음과 같다. 우선 유전의 중요성에 있어, 개인의 경험은 유전형에 의해 결정되며 유전요인의 차이는 직접적 또는 간접적 경험을 통해 행동 차이에 영향을 준다는 의견이 제기되어 왔다. 발달을 결정하는 기본 프로그램이 유전적 인자에 들어있으며 유진인자는 표현형을 결정하고, 발달의 성향을 조절한다는 것이다. 또한 환경적 자극에 반응하는 반응범위로써 개인차이에 있어 유전요인이 이를 결정한다는 것이다. 반면 환경적 요인의 중요성에 있어서는, 유아의 능력은 주위 상황에 크게 영향을 받으며 일반적으로 그들의 능력은 주위의 인물이나 환경에 의해 결정된다는 점을 들 수 있다. 영유아의 발달에 있어 기질 등의 유전적 요인은 양육자의 민감하고 적절한 욕구 파악 등의 환경적 요인에 의해 영향을 받는 다는 내용은 수업시간 학습하였다. 이처럼 아이의 원래 기질이 어떠했는지 보다 애착을 형성하는 부모의 양육태도가 유아의 감정 조절 능력에 보다 결정적인 영향을 미치는 경우도 확인할 수 있다. 아이가 풍부한 공감능력과 기질을 타고났다고 하더라도, 부모의 무관심이 계속되고 적당한 환경이 조성되지 않는다면 올바른 방향으로 성장하고 정서조절 능력 기르기 어려울 것이다.따라서 영아기의 발달을 촉진시키는 방법은, 영아기가 타고난 유전적 요인과 환경적 요인을 적절한 방향으로 함께 촉진시키는 것이다. 이를 유전과 환경의 상호작용을 도모한다고 표현할 수 있다. 따라서 인간의 능력이 형성되기 위해서는 유아의 선천적인 기질과, 유아의 부모의 양육환경, 상호작용 환경 등이 어떻게 구성되는 지가 모두 중요하다. 이에 영아를 교육하고 양육할 의무를 가지고 있는 성인은, 영아의 선천적을 잠재된 능력을, 적절한 환경을 구성하여 민감하고 세심하게 키우는 환경적 요인을 형성함으로써 영아의 발달을 촉진할 수 있다. 이 과정에서 영아의 신체 발달, 언어발달, 사회정서 발달, 인지 발달 등의 모든 영역이 조화를 이루며 성장할 수 있도록, 영아의 흥미와 욕구를 세심히 파악하고, 다양한 전인적 발달 촉진 프로그램과 적절한 환경 구성을 통해 교육하는 방법이 영아의 발달 촉진에 있어 가장 바람직하다.

교육학| 2024.02.29| 3페이지| 1,500원| 조회(133)

환경, 유전, 중앙대, 영유아발달, 운동기능 발달

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