◇ 학생 정보이름000성별생년월일학년 반3-2보호자주소전화번호장애유형지적장애 2급장애등록 현황교육청 심사선정 통지번호◇ 개별화교육지원팀직위이름확인1학기2학기위원장특수교육 담당교사oo위원장통합학급 담임교사oo학부모학부모oo학생 본인oo서포트 프랜드oo◇ 검사 및 약물 관련 정도검사명검사 일자결 과 및 소 견지능한국 웩슬러 아동지능검사 4판2019. 02. 25언어이해지표지각추론지표작업기억지표처리속도지표IQ(총점)1412121250자신의 연령 규준 집단에서 하위 1%에 속하는 매우 낮은 수준검사기관 평가자: 00센터◇ 방과후 활동 및 치료지원서비스명기관교육 시간인지(아동인지치료)월요일 13:40~14:20언어(아티큘레이션 테라피[발음 문제 완화], 소셜 커뮤니케이션)월요일 14:20~15:00미술(아동 미술 심리치료)화요일 13:50~14:20수영수요일 15:00~16:00◇ 현재의 교육 수행 수준교육적 강점교육적 요구? 수용언어 능력이 뛰어나 언어적 지시를 잘 따름? 경험하지 못했던 새로운 것을 받아들이고 체험하는 것에 강점을 보임? 또래 친구들과 상호작용하고자 하는 모습을 보이며 우호적임? 통합학급 내에서 서포트 프랜드와의 라포형성이 잘 되어있음? 집중력이 짧지만 과제 난이도를 조절하거나 적절한 매체를 사용할 경우 끝까지 수행할 수 있음? 단어나 짧은 문장으로 발화가 가능함? 시각적 자료(애니메이션, 영상, 웹툰 등)를 사용할 경우 집중력이 올라감? 1~9까지의 수를 셀 수 있음? 제빵 활동을 좋아함? 공동생활 규칙을 이해하지만 지키기 어려워함? 부모님 모두 회사에 근무하며 잦은 야근으로 밤 늦게까지 근무하는 경우가 많음.? 상대방이 보내는 비언어적 표현을 보고 이에 맞는 사회적 반응을 습득하는 능력이 필요함? 학생의 생활 연령과 수준을 고려하여 과제를 제공해야 함? 제빵 활동을 좋아해 제빵사가 되고싶어 하지만 청결에 대한 인식이 부족하며 가장 기본적인 손 씻기가 제대로 수행되지 않음? 또래 친구들에게 우호적이나 관심을 표현하는 방법이 비사회적(신체접촉)으로 교과 중심이 아닌 활동 중심으로 진행한다.공통-수업 주제를 활동으로 구조화하여 수업의 길이 고려하여 교과목 내용 편성한다.-통합수업을 진행할 경우 서포트 프랜드와 함께 짝을 지어 활동을 진행할 수 있도록 한다.-수업 중 배제되지 않고 모든 수업에 참여할 수 있도록 기회를 부여한다.-학생들과의 접촉이 가능하지만 교사가 지도할 수 있는 범위 내에 자리를 배치하도록 한다.-지필평가 보다는 학생의 수행과정을 평가할 수 있는 대안적 평가 비중을 높이며 부득이하게 지필평가로 진행될 경우 평가 시간을 일반적인 평가 시간보다 30% 연장하여 진행한다.-평가 시 중제 발문의 의도를 이해할 수 있도록 단어의 난이도 조절 혹은 조정하여 발문을 이해하지 못하여 문제 풀이가 불가능한 사황이 일어나지 않게 하며, 수정된 발문은 소리내어 읽어주거나 핵심어를 강조 표현한다.-응답 시 주어진 평가표에 서술하기 대신 손으로 답 지적하기, 구술하기 등을 이용한다.-일반 수행 수준을 근거로 점수를 측정하지 않고 학생의 IEP에 근거한 수행수준을 기준으로 점수로 변환한다.◇ 교수적 수정 내용교과교수적 수정국어(특수학급, 통합학급)? 공통교육과정과 기본교육과정 각 단원을 서로 연계하는 방식을 통해 통합학급 내에서 진행하는 학습을 따라갈 수 있도록 특수학급에서 사전 교육을 진행한다.? 국어 수업 내에서 등장하는 어려운 개념이나 표현들을 정리한 ‘쉬운 국어 알기’를 통해 학습의 난이도를 조정할 수 있도록 한다.? 문학작품이 나올 경우 등장인물과 줄거리를 미리 정리하여 만화적 표현기법으로 내용얼 설명하여 내용의 흐름을 파악하고 이해할 수 있도록 지도한다.수학(특수학급)? 공통교육과정과 기본교육과정 각 단원을 서로 연계하여 대상학생의 교육적 필요에 맞는 내용을 학습할 수 있도록 학습의 난이도와 교수 내용을 수정한다.? 교과서에 등장하는 개념을 일상생활 경험중심 활동으로 교수 방법을 수정하여 지도한다.◇ 긍정적 행동 지원 계획확인 행동? 과제를 회피하기 위해 통합학급 수업 시간에 자리를 이탈하거나 엎드린다. 방법을 지도함? 대상학생이 과제에 대한 자신의 의사를 표현하는 경우에 이를 수용하고 상황에 맞게 대처함긴급 개입 전략(행위 제한 전략)? 통합학급 학생들이나 타인에게 직접적인 공격행동을 보이지 않고 위해를 끼치는 행위가 아니기 때문에 긴급 개입전략이 필요하지 않음? 다만 도전행동이 공격행동으로 발전하여 실제 행동으로 발현된 경우 긴급개입전략이 필요함? 공격행동이 발현될 경우 다칠 우려가 없는 개인적인 공간으로 타 학생들과 분리조치 후 특수교사 호출하여 인수인계, 통합학급 교사는 통합반 학생들의 안전 확보? 특수교사는 대상학생이 진정할 수 있는 공간에서 별도 지도 및 학부모에게 상황 전달, 통합학급 교사는 통합학급 학생들에게 상황 설명◇ 특수교육 보조인력 지원? 현장제험학습? 지원이 필요한 특수학급 활동: 통합수업◇ 협력교수? 특수교사와 꾸준한 협력을 통해 교사 중심의 교수방법 외의 다른 교수 형태를 시도하여 대상학생이 수업에 보다 적극적으로 참여할 수 있는 교수적 환경이 마련되도록 함? 협력교사와 꾸준한 의견 공유로 일관된 지도가 이루어질 수 있도록 하며 통합학급 내에서 학생들과 어울려 활동할 수 있는 수업이 진행될 수 있도록 교사들의 협조를 요청함◇ 학부모 의견? 아동이 초등학교에서 배워야 하는 기본적인 교과적 개념들에 대해서 이해하고 이를 습득하여 어휘력, 사고력 등의 능력이 향상되기를 바람? 아동이 사회성을 기를 수 있도록 교과 수업 내에서 통합학급 학생들과 적극적으로 교류가 이루어질 수 있는 수업이 진행되기를 원함? 편식이 심해 소아비만이 심하므로 식습관 개선을 통해 아동의 건강이 개선되길 바람? 제빵사를 희망하는 만큼 손 청결에 대한 개선이 이루어지면 좋겠음◇ 통합학급 교사 의견교과에 대한 의견- 개념 설명 시 교사 중심의 수업이 진행되는 경우 집중하지 못하는 모습을 보임. 개념 설명 수업이 나가는 때에는 특수학급에서 수업을 진행하는 것이 필요할 것 같음.- 학업을 위한 기초 개념과 생활 태도 형성이 되어있지 않음. 수업에 적극적으로 참여하도록 유도행할 예정임.- 통합학급 내에서 진행되는 국어시간에 모둠활동을 통해 학생들과 적극적인 소통 및 접촉이 이루어지면 사회성 지도에 긍정적인 영향을 미칠 것이라고 생각함.- 특수학급 내에서는 통합학급에서 배우는 내용 이해를 위한 기초학습능력을 증진하는데 초점을 맞춤도전행동 중재에 대한 의견- 대상학생 수준에 맞는 과제를 부여하거나 시각자료, 신체를 사용할 수 있는 과제를 부여하여 활동을 구성하도록 함- 자리이탈 행동은 통합학급 내 타 학생들의 학업을 방해하는 행위이기 때문에 어려운 과제를 받거나 수업이 지루한 경우 자신의 의사를 적절하게 표현할 수 있는 의사소통 훈련 지도가 필요함- 교수적 수정을 통해 자리이탈행위에 대한 중재와 더불어 통합학급 교사와 협력 및 대책마련을 논의할 예정임- 통합학급 교사와 적극적인 협력과 상황 공유 및 전문성 공유를 통해 학생의 도전 행동을 개선하기 위해 지속적인 중재를 이어나갈 예정임사회성에 대한 의견- 서포트 프랜드 학생이 대상학생의 지나친 관심으로 불편해하지 않도록 의견을 반영하여 지속적인 상담을 진행하며 서포트 프랜즈의 마음을 살핌- 서포트 프랜드가 도움을 주는 경우 이를 당연시 받아들이지 않고 ‘고마워’라고 호의적인 표현을 하도록 지도함기능에 대한 의견-편식이 심한 학생으로 건강상의 문제가 발생하고 있으므로 식습관 개선을 통해 학생의 건강을 살필 필요가 있음-손 씻기를 오랜 시간 걸쳐 지도하였지만 장기적인 계획이 세워지지 않아 번번히 실패하였으므로 이번 개별화교육에서는 5개월간 손 씻기를 장기적으로 계획하고 수행하는 과정을 통해 습관 내재화의 필요성이 부각됨2022학년도 1학기 개별화교육계획교과1 (국어)현행수준? 통합학급 학생들에게 자신의 관심을 표현하나 비사회적인 방식(신체 접촉)으로 표현한다.? 단어나 짧은 문장으로 의사표현이 가능하지만 긴 문장으로 자신의 의사를 표현하는데 어려움을 가진다.장기 교육 목표또래친구와 대화하는 방법을 알고 친구의 발화에 맞게 반응한다.단기 교육 목표교육내용교육방법교수전략평가기준 /평가준거 성 말할 때 상대방의 반응을 살펴보며 상대방과 적극적인 소통이 가능한 주제로 대화를 나눠본다직접교수과업중심 교수법반복학습상상대방과 대화할 때 상대방을 고려하여 말하기 전 계획하는 단계를 통해 알맞은 주제로 대화한다.관찰평가수행평가체크리스트중상대방과 대화할 때 상대방을 고려하여 주제를 선정하고 말한다.하상대방과 대화할 때 상대방을 고려하지 않고 자신이 하고 싶은 말만 한다.7월3. 통합학급 친구들과 대화하며 상대방의 말을 듣고 이에 맞는 반응을 한다.? 친숙한 방법으로 묻고 답하는 방식을 알아본다? 통합학급 친구들이 좋아하는 식물, 사물, 활동의 이름에 대해서 알아보고 이를 낱말도감으로 만든다? 자신이 만든 낱말도감을 바탕으로 하여 친구들에게 말을 걸어 상대방의 말을 듣고 이에 맞게 반응한다.직접교수과업중심 교수법반복학습상친구와 대화하며 친구의 말에 알맞은 비언어적 반응과 함께 발화를 한다관찰평가수행평가체크리스트중친구와 대화하며 친구의 말에 비언어적 방법 혹은 언어적 방법으로 반응한다.하친구와 대화를 하고 있으나 알맞은 방법으로 반응하지 않는다.교과2 (수학)현행수준? 1~9까지의 수를 읽고 쓸 수 있다? 두 자리수를 읽고 쓰는데 어려움을 가진다? 두 자리수를 셀 때 실수를 범한다.장기 교육 목표실생활에서 구체물의 10~20까지의 수를 읽고 쓸 수 있다단기 교육 목표교육내용교육방법교수전략평가 기준 /평가준거 성취기준평가방법3월1. ‘순서’의 개념 이해하기? 학생이 앞으로 세는 순서에 따라 기계적인 세기가 가능할 수 있도록 말로 세보도록 연습한다.? 1~9까지는 기계적으로 암기하였다면 10~20은 패턴을 발견하여 수를 셀 수 있도록 지도한다.? 한 자리 수에 십을 붙이는 것처럼 몇 십에 한 자리 수를 조합하는 패턴임을 인식하도록 한다.직접교수과업중심 교수법반복학습상순서의 개념을 이해하고 10~20 수를 셀 때 패턴을 이해하고 이를 적용하여 숫자를 센다관찰평가수행평가중순서의 개념을 이해하고 10~20 숫자를 셀 수 있다하순서의 개념을 이해하지 못하고 숫자를 세지 못한다
목차Ⅰ. 교수학습 과정안1. 단원명·2. 단원의 개관3. 단원의 설정이유4. 단원의 목표5. 단원의 학습계열6. 단원의 전개계획7. 단원 평가계획8. 지도상의 유의점9. 특수교육 보조인력 활용방안Ⅱ. 수업의 실제1. 학생실태 및 본시 관련 학습수행능력3. 본시 교수학습과정안4. 본시 평가계획5. 좌석 배치Ⅰ. 교수학습 과정안1. 단원명대단원기본교육과정 초등학교 3~4학년군 과학㉮7. 낮과 밤의 모습소단원낮과 밤의 생활모습 비교하기제재낮과 밤 표현하기2. 단원의 개관이 단원에서는 하루 동안의 생활을 낮과 밤의 모습으로 나누어 다루고 있다. 구체적으로 낮과 밤의 생활 모습, 낮과 밤이 생기는 까닭을 다루고 있다. 장애 학생은 낮과 밤의 특징에 따라 가정과 학교에서 학생 고유의 활동으로 생활 모습을 유지하고 있다. 이 단원에서는 학교에서 살펴볼 수 있는 낮의 모습과 가정에서 주로 살펴볼 수 있는 밤의 모습에서 경험할 수 있는 다양한 상황과 하는 일을 살펴보고 알아볼 수 있도록 내용을 구성하였다. 따라서 학생들이 낮과 밤의 변화를 경험하면서 그 특징과 차이점을 알고 낮과 밤을 이해하는 것에 중점을 두어 과학적인 이해를 지도하고자 한다.3. 단원 설정의 이유지적장애 학생 뿐만 아니라 대부분의 특수교육대상학생이 가지는 학습 특징은 지각적 경험에 의존하는 사고와 미분화된 자기 중심적 사고의 경향으로 자신과 주변 현상에 대한 이해가 부족하고 과학적으로 탐구할 수 있는 능력이 부족하다는 것이다결을 위하여 과학적 지식과 과학적 사고를 활용하는 과학적 문제해결역량, 과학적 문제해결의 과정과 결과를 주장하고 타인의 생각을 이해하고 조정하는 과학적 의사소통 역량을 기를 수 있도록 한다.따라서 과학 교육을 통해 과학의 내용 3요소인 개발, 탐구능력 과정 기술의 개발, 유용한 아이디어 또는 결과의 구성이 달성될 수 있도록 과학에 흥미를 가지고 탐구하는 능력을 기르며 과학적 태도를 올바르게 형성하고 과학적 지식을 일상생활에 활용할 수 있도록 지도하기 위해 해당 단원을 설정하였다.4. 단원의 목표단원단원목표차시차시별 학습목표7. 낮과 밤의 모습낮과 밤의 모습을 비교한다1하늘을 관찰하여 낮의 모습을 살펴보고 특징을 알 수 있다.2하늘을 관찰하여 밤의 모습을 살펴보고 특징을 알 수 있다.낮과 밤의 생활모습을 비교한다3낮의 다양한 생활 모습을 살펴보고 자신의 일상생활과 관련지을 수 있다.4밤의 다양한 생활 모습을 살펴보고 자신의 일상생활과 관련지을 수 있다.5다양한 낮과 밤의 모습을 비교할 수 있다6해, 달, 별, 불빛으로 낮과 밤을 다르게 표현하여 일과표를 작성할 수 있다.낮과 밤이 생기는 까닭을 안다7회전놀이로 낮과 밤을 표현할 수 있다.8낮과 밤에 따른 기온 변화를 알고 이에 맞는 옷차림을 구별한다.5. 단원의 학습계열지구와 달의 운동으로 변화하는 모습성취기준: [4과학 05-04-00] 낮과 밤의 모습을 비교한다.공통교육과정기본교육과정과학6초등 과학 3~42-2 계절의 변화낮과 밤이 생기는 모습6. 단원의 전개 계획(총 8차시)소단원차시차시별 주요 내용기능교과서단원 도입단원 소개단원 살펴보기조사하기표현하기182-183쪽낮과 밤의 모습을 비교한다.1낮의 모습 알기-야외로 나가 한낮의 하늘 모습을 관찰한다.-하늘을 관찰하고 특징을 이야기한다.-낮이 밝은 이유를 이야기한다.-낮의 모습을 꾸며본다.조사하기표현하기184-185쪽2밤의 모습 알기-밤하늘의 모습이 담긴 동영상을 관찰한다.-동영상 속 밤 하늘에 무엇이 보이는지 이야기한다.-밤이 어두운 까닭에 대해서 이야기한 안다.7회전놀이로 낮과 밤 표현하는 방법 알기-손전등을 비추어 밝은 곳이 낮, 어두운 곳이 밤임을 이해한다.-학생들에게 태양과 지구의 역할을 부여하고 낮과 밤이 생기는 까닭에 대한 실험을 진행한다.조사하기표현하기토론·토의하기198-199쪽8단원 마무리-단원 학습 정리 및 평가하기-더 생각해보기202-203쪽7. 단원 평가 계획소단원차시별 주요 내용평가방법1. 낮과 밤의 모습을 비교한다.낮에 하늘을 관찰하고 낮의 특징을 찾아낼 수 있는가?밤에 하늘을 관찰하고 밤의 특징을 찾아낼 수 있는가?다양한 낮의 모습의 특징과 느낌을 스스로 표현할 수 있는가?다양한 밤의 모습의 특징과 느낌을 스스로 표현할 수 있는가?밤이 어두운 까닭을 이야기할 수 있는가?관찰평가수행평가2. 낮과 밤의 생활모습을 비교한다.낮과 밤에 하기 좋은 일이나 보여지는 모습의 까닭을 이해하고 설명할 수 있는가?낮과 밤의 생활을 연관지어 경험했던 사실을 표현할 수 있는가?낮과 밤의 특징에 맞게 하늘을 꾸미는가?학교생활을 중심으로 낮에 하는 활동을 이야기할 수 있는가?관찰평가수행평가3. 낮과 밤이 생기는 까닭을 안다.회전놀이를 통해 지구의 움직임과 해의 관계를 이해하는가?햇볕을 보는 곳이 낮이고, 햇볕을 보지 못하는 곳은 밤임을 이해하는가?친구와 함께 움직여 낮과 밤을 표현하는가?같은 자리에서 낮과 밤의 기온 변화를 느끼고 이해하는가?낮과 밤에 따른 온도변화에 따라 알맞은 의복을 입을 수 있는가?관찰평가수행평가8. 지도상의 유의점야외활동 시, 낮의 모습과 특징을 분명하게 파악할 수 있는 맑은 날 낮의 하늘을 관찰할 수 있도록 한다한낮의 하늘을 관찰할 경우 자외선 차단율 99% 이상인 선글라스, 셀로판지 안경 등을 착용하여 안전하게 하늘을 관찰할 수 있도록 지도한다.밤의 모습은 학교 일과 중 체험과 관찰이 어려우므로 학생들에게 가정과 연계한 체험학습이 이루어지도록 지도해야 하며 밤의 모습이 잘 표현된 자료를 준비하거나 학생들이 가정 연계로 촬영한 밤 사진을 이용하여 지도한다.낮과 밤에 하기 좋은 일을 말할 손을 잡고 이동하며 학생이 학교 밖으로 이탈하는 일이 없도록 지도한다.예: 손가락 힘이 부족하여 글씨를 쓰기 어렵거나 스티커 떼는 활동이 어려운 경우 손으로 따라 쓰기나 교사의 특수교육 보조 인력이 손을 잡아주어 같이 쓸 수 있도록 지원하고 스티커는 뗴기 쉽게 책상 모서리에 붙여놓는다.학생명예견되는 도전행동중재방안이0섭도움이 필요하지 않은 경우에도 다른 학생을 돕는다.다른 학생이 도움이 필요한 활동을 미리 알려주어 행동을 자제할 수 있도록 돕거나, 활동 준비 시 필요한 준비물 가져오는 것을 지시한다.김0람수업 도중에 CM송을 부흔다.활동에 학생이 좋아하는 시각적 자료 비중을 높인다.Ⅱ. 수업의 실제학생실태 및 본시 관련 학습수행능력가. 학급의 특성전체적인 학급의 분위기는 밝으며 학생들이 과학에 관심이 많아 활동 참여율이 높은 편이다. 충분한 라포 형성으로 교사의 지시에 잘 따르는 편이다.나. 학생의 실태학습집단이름(성별)행동적 특성(장애특성 포함)본 차시 관련 특성가이가은경도지적장애타인과 적극적으로 상호작용하며 친구들과의 관계가 원만함다른 친구들을 도와주는 것을 좋아함자신의 의사를 분명하게 이야기할 수 있음수행속도는 빠르나 그로 인해 완성도가 낮은 경우가 종종 있음간단한 문장을 읽을 수 있음스티커 붙이는 활동을 좋아함모든 학업 영역에서 고른 성취를 보이며 과학에 흥미를 보임다른 친구들을 도와주는 것을 좋아해 도움이 필요 없는 학생도 도와주는 경우가 있음김가빈경도지적장애간단한 문장을 읽을 수 있으나 내용 파악이 어려움지시에 잘 따르고 의사소통이 가능하나 자기표현에 소극적인 편임좋아하는 광고의 CM송을 따라함시각자료를 좋아함수업 중 집중력이 떨어지는 경우 자신이 좋아하는 CM송을 부름밤과 낮에 따라 알맞은 구체물을 찾을 수 있음나김나은중도지적장애단어나 짧은 문장으로 의사소통을 함단, 싫어하는 활동을 할 때 다른 친구를 방해함.신라면 봉지를 좋아하며 책상에 신라면 봉지를 놓을 경우 책상에서 잘 일어나지 않음.칭찬스티커에 집착하며 칭찬을 받으면 활동에 적극적으로 참 찍은 가족사진, ppt, 가위, 스티커(해, 달, 별, 불빛), 일과표, 낮과 밤에 찍은 같은 장소 사진단계학습과정교수-학습 활동자료() 및 유의점()교사활동학생활동가집단나집단다집단도입(7분)▶인사하기(1‘)▷수업의 시작을 알리며 학생들과 인사한다.-학생 이름을 부르며 차례대로 인사한다.▷‘안녕하세요’ 하며 인사한다▷손을 흔들며 인사한다.인사를 할 때는 교사와 눈 맞춤을 하며 인사하도록 지도한다.▶동기유발및전시학습 상기(2‘)▷동기유발 및 전시학습 상기-가정연계학습으로 찍어온 낮과 밤에 찍은 가족 사진을 제시하고 차이점을 질문한다.-지난 시간에 배웠던 낮에 할 수 있는 활동과 저녁에 할 수 있는 활동은 무엇이 있었는지 질문한다.▷화면을 보고 낮에 할 수 있는 일과 밤에 할 수 있는 일을 대답한다.▷화면을 보고 교사의 질문에 단어로 대답한다,▷교사의 말을 경청하며 끄덕인다.:PPT, 가족사진대답하는 학생에게 적극적으로 칭찬하여 수업의 흥미를 이끌어낸다.▶학습목표 제시(2‘)▷학습목표 및 활동 안내-PPT 자료를 활용하여 학생이 보고 읽을 수 있도록 시각적인 자료를 제시한다.▷화면을 보고 학습목표를 보고 읽는다▷화면을 보면서 학습목표를 따라 읽는다.▷눈으로 학습목표를 따라 읽는다.: PPT 자료교사가 먼저 정확한 발음으로 읽고 따라 읽을 수 있도록 한다.< 학습 목표 >낮과 밤의 모습을 표현하고,나만의 일과표를 작성해요.▶학습활동 안내(2‘)해, 달, 별로나만의 낮과 밤 꾸미기나만의 일과표 꾸미기나만의 일과표 설명하기나만의 일과표 작성하기그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00007ef85b39.bmp원본 그림의 크기: 가로 19pixel, 세로 24pixel그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00007ef80003.bmp원본 그림의 크기: 가로 28pixel, 세로 35pixel[활동 순서 확인하기]그림입니다.원본 그림의 이름: CLP00007ef80001.bmp원본 그림의 크기: 가로 28pixel, 세로 23pixelPPT 자료교사가 먼저 정확한 발음으로 한다.
특수아개별화교육 과제였던 개별화교육프로그램 작성 과제입니다.
초등특수교육과 기본교육과정 3-4학년군 가권 7단원. 낮과 밤의 모습 세안
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