영화 감상문남북한의 슬픈 현실 “코리아”남북한 역사상 최초이자 아직까진 마지막인 남북한 합작 단일팀, 다른 나라에서라면 아무런 감동이 없었을 소재이지만 세계 유일 분단국가인 우리나라의 현실이 영화를 특별하게 만든 것 같다. 공동의 적 중국을 이기기 위해서라지만 어쨌든 그저 탁구팀의 단일이 아니라 통일을 위해 다가가는 한 발자국이었을 것이다. 그 당시엔 통일을 위해 적어도 남북한의 원만한 관계를 위해 한 것일 텐데 오늘날 천안함 사건, 관광객 총살 사건 등으로 인해 금강산 관광이라도 할 수 있었던 그때와 너무 멀어져 버렸고 이젠 통일을 염원하기는커녕 다른 나라보다 못한 사이가 돼버렸다. 과연 지금 우리는 통일을 위해 무엇을 하고 있을까? 통일을 원하기는 하는 것일까?남한과 북한 둘 다 같은 ‘한국’이라는 나라이지만 너무나도 다르다. 사람들의 가치관, 정책 등등 민주주의와 자유로운 남한과 체계적인 북한의 모습을 영화에서 잘 보여줬다고 생각한다. 하지만 그 모습이 너무 과장되어 보는 데 조금 불편했다. 그 당시의 남한도 완벽한 자유는 아니었을 텐데 너무 양아치? 같이 표현됐고 실제로는 남한 선수들도 교육을 받아 서로 도발하는 일은 없었고 임원진들보다 북한 선수들의 계급이 더 높아 북한 선수들을 잘 통제하지는 못했다고 한다. 코리아는 자칫 무거운 소재이지만 여러 가지 캐릭터와 사건들이 무거움에 재미를 주는데 코리아에서 유일한 로맨스의 사실 여부가 너무 궁금했다. 보는 내내 재밌었지만 정말 이래도 될까? 라는 생각과 그럴 수도 있지만 진짜 이야기를 알고 싶었다. 또 가장 감동적이었던 나도 보는 동안 눈물이 찔끔 나 온 장면 바로 반지를 건 내주던 장면이었다. 그 순간만큼은 뼈저리게 우리나라가 분단국가라는 것을 느낄 수 있었고 북한 사람들도 우리와 같은 한국인이라는 것을 느낄 수 있었다.코리아는 실화를 바탕으로 만든 거지만 실제 주인공의 이름을 썼기 때문에 자칫하면 영화를 사실로 받아들일 수도 있다. 사실 나도 어디서부터가 진짜이고 영화인지 구별이 안 되었으니까 그래서 주인공들의 이름을 바꾸던지 실화를 좀 덜 각색한다든지 했으면 좋았을 것 같다. 너무 영화화된 이야기가 보는 내내 또 보는 동안 매우 아쉬웠다. 하지만 어색하지 않았던 배우들의 북한 억양은 보는 내내 감탄할 정도였다. 특히 배두나의 카리스마 넘치는 연기는 여자인 나도 뿅 갈 정도였다. 앞으로도 통일을 염원하는 내용의 영화가 많이 만들어 졌으면 좋겠다.
영어 독후감폴리애나 (Pollyanna)엘리너 H. 포터IntroMy cousin sister presented this book to me. When I saw this book I was not so interested. Because what a fun could there be in a book with a girl sitting alone on the tree. But when I started to read I easily got into the book.About a bookIt was about a girl who became an orphan and living with her only hair aunt. Aunt doesn’t like her but think Pollyanna as the duty of her. So she gives Pollyanna attic for her room. Pollyanna exited to live with her aunt got upset because she wasn’t so nice to her and she was expecting to have a room with cozy carpet and wonderful drawing. Though she is upset she overcomes by her game “glad”. She is a dear girl to everyone in the town even the toughest ones like Mrs. White, Mr.Pedelton. She tries to help poor people and animal but sometimes she don't notice that it might not please her aunt. She meets lot of trouble like Jimmy Bean, Mr. Pedelton's accident and an accident of her own self. This accident took away her waking ability. She's doomed every one said. Her aunt try to please her with love everyone in the town try to meet Pollyanna. They send their word to Pollyanna aunt. Aunt found that there were something common in their words. The game. This is a story of the book. There are two important thing in the story that is Pollyanna and the game. This book speaks of these in every chapter. The game I thought it's a very good game it blows positive mind in persons heart. You find out something to be thanked about.My thoughts...I didn’t like Pollyanna throughout the book because she was too young though always she said “she wanted to help”. I thought she doesn’t know that it could be a harm to someone else. Pollyanna is 12 years old I think that's enough age to know what could harm people but other than that I would have loved to be her friend. Pollyanna could change people. She doesn’t care what other people might think maybe that’s her true power. I think I failed in doing somethings because I cared too much about what other people would might think. I could do whatever I want if it is no harm for people. I like Anne of green gables in this book I found lot in common with Anne of green gables. Pollyanna is an orphan and Anne too, Pollyanna is loved by lot of people, they have tough woman, they make lot of accident, they are very curious. After reading this book I learned that I should not judge a book with its cover, I read Pollyanna very interestingly.
외국어로서의 한국어 교육개론 과제한국어교육 교수법의 개념과 특징한국어교육에서 사용되는 일반적인 교수법의 설명하기에 앞서 교재(외국어로서의 한국어교육개론, 박혜란, 2019)에서 제시된 한국어 교육의 원리를 알아봄으로써 한국어 교육에서 추구되어야 할 교수법을 추려내고 각 교수법의 개념과 특징을 기술하고자 한다.한국어 교육 원리한국어 사용 중심으로 한국어 교육을 실시해야 한다.과제 수행 중심을 교육을 실시해야 한다.형태에 대한 이해와 연습에 기반해 과제 수행이 이루어질 수 있도록 해야 한다.과정 중심의 교육을 실시해야 한다.듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술을 통합하여 교육해야 한다.문장 단위를 넘어서 담화 차원의 교육을 실시해야 한다.학습자 중심의 교육을 실시해야 한다.유의적 교육을 실시해야 한다.절충주의적인 교수법을 사용해야한다.한국 문화에 대한 교육을 실시해야 한다.언어 내용에 대한 교육뿐만 아니라 학습자의 의사소통 전략이나 학습전략의 개발 및 배양에도 관심을 기울여야한다.외국어로서의 한국어교육개론, 박혜란, 2019위에서 제시된 한국어 교육의 원리를 따르면 의미 중심 교수법의 개념을 바탕으로 한국어 교수가 이루어져야 함을 알 수 있다. 하여 의미 중심 교수법을 필두로 총체적 언어 교수법, 의사소통적 접근법, 내용 중심 과제 중심, 형태 초점 교수법의 개념과 특징을 서술하고자 한다.의미 중심 교수법(Communicative Language Teaching, CLT)개념언어 교육에서 의미와 소통을 중심으로 한 교수법으로 문법과 어휘의 규칙 학습보다는 실제 의사소통을 중시 하며, 학생들이 한국어를 사용하여 실제 생활 상황에서 의미를 전달하고 이해하는데 중점을 둔다. 의미 중심 교수법은 언어의 주 목적이 의사소통 보기에 학습자가 언어를 사용하는 상황에서 의사소통 능력을 개발하는 것이 중요하다. 때문에 학습자들은 언어를 실제 상황에서 모방하고 활용하도록 유도된다. 한국어를 사용함으로써 학습자는 언어 기술을 자연스럽게 향상시킬 수 있다.특징:의미 중심 교수법은 대화와 미 있는 문장을 생성하고 이해하도록 유도함으로써 언어를 사용하여 의사소통 능력을 기를 수 있게 해야한다.학습자들이 언어 기술을 실제 생활에 적용할 수 있도록 다양한 현실적인 상황에서의 대화 및 의사소통을 모방 및 연습 시킨다.학습자의 관심사, 필요성 및 능력을 고려하여 학습자 중심 수업을 설계한다.학습자들은 팀 프로젝트, 역할 놀이 및 협업 과 같은 활동을 통해 현실적인 상황에서 의사소통 능력을 연습하고 향상시킨다.총체적 언어 교수법(Whole Language Approach)개념하스트와 버크(Harste&Burke)에 의해 1977년에 제안되었다. 언어를 단순히 문법 규칙과 어휘 학습이 아니라 언어를 종합적으로 이해하고 활용하도록 학습자를 유도하는 방법이다. 유의미한 맥락에서 언어의 활용과 이해를 통한 의사소통이 중요하게 여겨진다. 언어를 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 등 다양한 단위로 나누어 가르치는 전통적인 방식과 달리 통합적으로 다루기에 기능에 따른 순서가 없다. 학습자의 개인적인 경험과 배경을 존중하고 학습에 활용한다.특징언어 통합: 언어 형식은 부차적인으로 보기에 언어를 단위로 나누지 않고, 의미와 의사소통에 중점을 둔다.의미 중심: 의미를 우선으로 하며, 의미를 담은 총체 언어를 실제적인 상황에서 제시한다.언어 기능 통합: 언어의 네 가지 기능(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)이 상황에 따라 적절하게 통합되도록 교수한다.교재의 부재: 특별하게 고안된 교재가 없으며, 다양한 자료와 활동을 통해 학습자를 지원합니다.구어와 문어의 상호작용 강조: 구어와 문어의 상호작용을 강조하며, 실제 의사소통에 활용될 수 있는 방법을 학습한다.학습자 중심: 학습 활동은 학습자가 자신의 관심과 필요에 따라 고안하며, 학습자 중심으로 진행된다.의사소통적 접근법(Communicative Language Teaching, CLT)개념언어를 가르치고 학습하는 과정에서 의사소통 능력을 강조한다. 학습자가 실제로 언어를 사용하고 소통하는 데 중점을 두고 있어 언어를 통해 생각, 감정, 전달을 학습일 수 있다. 이를 통해 일상 생활에서 언어를 자연스럽게 사용할 수 있는 능력을 키웁니다. 언어 기술과 문화 학습: 의사소통적 교수법은 언어 능력뿐만 아니라 언어와 문화의 연관성을 강조한다. 학생들은 언어를 배우는 동안 해당 언어를 사용하는 문화적 맥락을 이해할 수 있다.특징.자연스러운 목표어 구사: 다양한 상황에서 자연스러운 목표어인 한국어의 사용을 추구하며, 현실적인 상황에서 언어를 배우고 활용한다.유창성 강조: 유창성에 초점을 두며, 학습자의 언어 스킬을 발전시킵니다.학습자 오류 교정 자제: 학습자 오류를 일일이 교정하지 않고도 학습을 진행하며, 의사소통 능력을 우선시합니다.학습자 모어 사용 허용: 필요에 따라 학습자의 모어 사용을 허용하며, 언어 습득을 지원한다.교사 역할 다양화: 대화와 상호 작용을 중요하기에 교사와 학생 간의 상호 작용이 원활하도록 교사는 수업 안내자, 학생 활동 촉진자, 조언자 등의 다양한 역할을 수행할 수 있어야한다.학생 중심, 의미 중심: 수업은 학습자의 관심사, 필요성 및 능력을 고려하여 수업을 설계하여 의미 중심 교수법을 적용한다.흥미 유발: 학습자의 흥미를 유발하며, 학습자들이 활발하게 참여하기 쉽다. .통합 교육: 언어는 단위로 나누지 않고 통합 교육을 통해 의사소통 능력을 강화 할 수 있다.실제 자료 활용: 다양한 현실적인 상황에서의 대화 및 의사소통을 모방하고 연습할 수 있도록 실제 자료를 사용한 과제 중심 활동을 통해 학습을 진행한다. 이를 통해 학습자들은 언어 기술을 실제 생활에 적용할 수 있다과제 중심 교수법 (Task-Based Learning개념이 개념의 핵심은 학습자들이 특정 과제를 완수하거나 목표를 달성하는 과정에서 언어를 사용하고 습득하는 것으로 이러한 과제는 학습자가 실제 의사소통 상황에서 직면할 수 있는 일상적인 상황이나 문제를 반영하고 있다. 학습자들이 언어를 사용하여 실제 의사소통 능력을 개발하도록 초점을 두고 있다. 때문에 언어를 단순히 외우고 암기하는 것이 아니라, 실제로 사용하고론에 근거하여 학습 방법을 결정하는 과제 중심 교수법은 의사소통 능력 향상을 중심으로 목표어 습득을 위한 실제적인 언어 활용 능력을 강화하고, 학습자들이 자발적으로 학습하고 발전할 수 있도록 하는 데 주력한다. 현재 한국어 교육에서 널리 사용되는 교수법 중 하나로, 한국어 학습자의 목표어 습득을 위한 효과적인 방법이다.특징-목표어 학습: 이 교수법은 과제 활동을 통해 목표어인 한국어를 가르치고 학습자들이 목표어를 습득하도록 돕는다. 학습자들의 언어 습득은 한국어를 사용하여 의미 있는 활동인 과제를 수행하면서 이루어진다.실제적 의사소통 능력 강화: 학습자들은 과제 수행 과정에서 실제적인 의사소통 능력을 기를 수 있도록 한다. 이는 단순한 언어 암기나 반복이 아닌, 실제 상황에서 언어를 활용하는데 초점을 둔다.의사소통적 접근: 과제는 의사소통을 목적으로 하는 언어의 이해, 처리, 생산하는 모든 활동을 포함한다. 이는 학습자들이 실제 상황에서 언어를 사용하는 데 필요한 능력을 키우는 데 도움되며 학습자들은 언어를 사용하여 정보 전달, 의견 표현, 문제 해결 등의 의사소통적 활동을 수행하면서 언어 능력을 향상할 수 있다.학습자 중심 접근: 학습자들이 과제 수행 시에 스스로 문제를 해결하도록 유도함으로서 학습자들이 자신이 가지고 있는 언어 능력을 최대한 활용할 수 있도록 교육이 설계되어야 한다.교사의 역할: 과제 중심 교수법에서는 학습자가 과제 수행을 주도할 수 있도록 교사는 과제의 제시자, 조력자, 촉진자의 역할을 수행한다. 학습자 중심의 학습이 이루어 질 수 있도록 학습자들이 어려움을 겪는 부분에 대해서만 제한적으로 도움을 주는 것으로 교사의 역할이 제한 된다.형태 초점 접근법 (Form-Focused Instruction)개념Long (1988, 1991)에 의해 제안된 이 방법은 한국어 교육에서 언어의 형태, 즉 문법, 어휘, 발음 등을 중심으로 가르치는 교수법이다. 언어를 사용하는데 있어서 정확성과 유창성을 강조하며, 학습자가 스스로 문법 규칙을 숙지하고 어휘 모두 향상시킬 수 있는 문법 지도 교수법으로 학습자들은 의사소통 능력을 발전시키면서도 언어의 정확한 사용을 학습한다.귀납적 학습: 학습자들이 자주적으로 한국어의 문법적 성징을 파악하고 활용할 수 있어야한다. 하여 학습자들은 문법 규칙을 발견하고 학습하는 귀납적 학습을 수행 한다.시각적, 청각적 처리: 문법 형태를 시각적, 청각적으로 처리하여 학습자들의 주의를 끌고 학습 효과를 상승시킨다. 그림, 그래프, 청취 활동 등을 통해 문법 규칙을 보다 명확하게 이해할 수 있도록 해야한다.의미 협상 강조: 학습자들은 의미 협상을 통해 명시적인 지식을 발견하도록 유도된다. 언어를 사용하면서 의미와 문법 형태를 조화롭게 이해하고 활용할 수 있다.마무리위와 같이 한국어교육 원리에 따른 한국어교육 교수법을 다루었지만 특정한 교수법이 항상 모든한국어 학습자에게 적용되어야 하는 것은 아니다. 한국어교육 교수는 한국어에 대한 개념적 지식 외에도 한국어 사용에 대한 절차적인 지식을 다루어야 한다. 한국어의 언어 기술을 학습자들이 학습하고 효과적으로 활용할 수 있도록 교육해야하는 것이다. 하지만 외국어로서 한국어 교육은 한국어의 언어학적인 면 외에도, 인지 과학, 사회학, 인류학 등과 다양한 측면을 고려해야한다. 또한 한국어교육 교수법은 한국어를 보는 관점, 한국어 교수와 학습의 목적, 한국어를 배우는 과정에 대한 생각 등 여러 요소로 인한 변수를 적용할 수 있어야한다. 교수법이란 준비된 교육내용을 가르치는 교육 방식으로 볼 수 있으며 이는 교육의 개발, 실행, 평가 등이 포함됨으로 한국어교육 교수법은 한국어를 모국어로 하지 않는 다양한 배경을 가진 학습자의 한국어를 학습하는 과정에서 교육의 목적에 따른 적절한 한국어교육을 받기 위해 필요한 여러 교수법과 각 교수법의 특징과 장단점에 따라 실제 한국어 수업에서 어떻게 활용할지에 대한 방안을 모색하는 전략을 포함한다. 따라서 한국어교육 교수법은 수업 내에서의 언어 교수 방법 뿐만이 아니라 학습자에 맞는 교수법을 찾고 적용하는 과정 모두를, 하우
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