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만 4세 영역별 관찰일지 10명

만 4세(6세) 관찰기록이 름성 별여관찰자영 역내용신체운동·건강놀이터 화분에 물을 주던 ㅇㅇ이가 “아! 이제 너무 덥다! 하늘 위로 물을 뿌려볼까~?”라고 말한다. 그에 교사가 ㅇㅇ이의 머리 위로 물을 살짝 뿌리고 ..

서식| 2024.10.16| 10페이지| 4,000원| 조회(74)

실습일지, 아동관찰, 유아관찰, 유아관찰일지, 관찰일지, 교육실습일지, 아동관찰일지, 유치원교사, 유치원관찰일지, 교사실습일지

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만 4세 영역별 관찰일지 10명

만 4세(6세) 관찰기록이 름성 별여관찰자영 역내용신체운동·건강놀이터 화분에 물을 주던 ㅇㅇ이가 “아! 이제 너무 덥다! 하늘 위로 물을 뿌려볼까~?”라고 말한다. 그에 교사가 ㅇㅇ이의 머리 위로 물을 살짝 뿌리고 달려가자 고개를 들어 교사를 바라보던 ㅇㅇ이는 교사에게 달려와 교사 앞에 멈춘다. 그에 교사가 다시 달려가자 그대로 물통을 눌려 교사를 맞춘다.ㅇㅇ이는 물을 뿌리고 달려가는 교사를 바로 뒤따라올 수 있는 것으로 보이며, 자꾸 움직이는 교사에게 물통을 조준하여 물을 맞출 수 있는 것으로 보인다.의사 소통식판을 정리한 ㅇㅇ가 "선생님, 이제 양치하러 가요?"라고 말한다. 그에 교사가 ㅇㅇ에게 "ㅇㅇ야, 우리 입술에서 앞니를 떼고 이야기해볼까?"라고 말한다. 그에 미소를 짓던 ㅇㅇ가 "이렇게요~?"라고 말하며 입을 크게 벌린다. 그에 교사가 "자~ 선. 생. 님"라고 말하며 입 모양을 보여주자 교사의 입 모양을 보던 ㅇㅇ가 "입을 크게 벌리며 선. 생. 님"라고 말한다. 그에 교사가 "지금처럼 크게 입을 벌려서 이야기하면 더 이야기가 잘 들릴 것 같아~"라고 말하자 ㅇㅇ가 웃으며 고개를 끄덕인다.ㅇㅇ가 이야기할 때, 앞니를 입술에 붙인 채 복화술 하듯 이야기하는 모습이 자주 보인다. 그래서 앞으로 ㅇㅇ와 이야기를 할 때, 천천히 앞니를 떼고 정확한 입 모양으로 이야기를 할 수 있도록 연습해야겠다.사회 관계놀이터에서 교사와 함께 앉아 있는 ㅁㅁ이를 바라보던 ㅇㅇ가 ㅁㅁ이에게 다가온다. 그리고 ㅁㅁ이의 손을 잡으며 "ㅁㅁ아, 우리 같이 2층 방에서 엄마 아빠 놀이할까?"라고 말한다. 그에 ㅁㅁ이가 고개를 끄덕이며 교사를 바라보자 ㅇㅇ는 자리에 앉아 ㅁㅁ이와 눈을 맞추며 "나랑 같이 손잡고 올라가자~"라고 말한다.ㅇㅇ는 다른 친구에게 먼저 다가가지 못하는 친구에게 다가와 놀이를 제안할 수 있는 것으로 보인다.예술 경험ㅇㅇ가 색연필을 가지고 와서 자리에 앉는다. 그리고 노란색 색연필을 잡은 ㅇㅇ는 왼손으로 종이를 잡고 오른손으로 노란색 색연필을 잡아 색칠한다. 간식을 먹고 그릇을 정리한 뒤에 우리가 무엇을 해야 할까? 우리 ㅇㅇ이가 스스로 생각해볼래?"라고 말하자 자신의 머리를 2번 긁적이던 ㅇㅇ이가 "입씻고 마스크를 써야겠다~"라고 말하며 화장실로 간다.ㅇㅇ이가 간식을 먹고 난 뒤, 밥을 먹고 난 뒤 교사에게 반복적으로 질문을 던지는 것을 보아 ㅇㅇ이는 반복되는 일상의 규칙성을 스스로 파악하는 것이 힘든 것으로 보인다.예술 경험친구와 함께 나무 인형 바구니를 들어 책상에 바구니를 올린 ㅇㅇ이가 의자에 앉는다. 그리고 노란색 바구니에서 텐트를 꺼내 세우고 인형을 하나 꺼내며 “여기에 이 사람이 우리 마을에 대장이야!”라고 말한다. 그에 친구가 “좋아! 그럼 내 집은 이글루 집으로 만들어야지! 우리 집 대장은 내가 정할래!”라고 말하자 고개를 끄덕인 ㅇㅇ이가 “좋아! 그럼, 우리 옆 마을에 사니까 같이 사냥하러 가볼까~?”라고 말한다.ㅇㅇ이는 나무 인형과 블록을 이용하여 다양한 상황을 만들어 극놀이 하는 것을 즐기는 것으로 보인다.자연 탐구물속에서 움직이는 로봇을 가만히 바라보던 ㅇㅇ이가 "어떻게 물에서 고장이 안 나는 거지?"라고 말한다. 그리고 교사를 가만히 바라보다 다시 물고기를 바라보던 ㅇㅇ이는 "아! 방수가 되어있는 건가?"라고 말한다. 그에 교사가 "우와 ㅇㅇ아, 그럴 수도 있겠다!"라고 말하자 웃으며 물고기를 바라본다.ㅇㅇ이는 자신이 궁금한 것을 탐구하는 과정에 즐겁게 참여하는 것으로 보인다.만 4세(6세) 관찰기록이 름성 별남관찰자영 역내용신체운동·건강닭장에서 나오는 닭을 바라보던 ㅇㅇ가 "우와! 닭 진짜 크다!"라고 말한다. 그에 친구들이 "꺄! 나는 너무 무서워! 도망가자!"라고 말하자 친구를 바라보며 웃던 ㅇㅇ가 닭에게 다가가며 "나는 닭 잡을 수 있을 거 같은데! 닭이 진짜 빠르다!"라고 말한다. 그리고 잠시 멈춰있는 닭에게 다가간 ㅇㅇ가 닭의 꼬리를 잡아 빠르게 닭을 안는다.ㅇㅇ가 움직이고 이리저리 뛰어다니는 닭을 잡는 모습을 보아 빠르게 달리는 닭을 쫓아서 잡을 수 있는 것으로 보인다.의사 소ㅇㅇ가 손잡이를 잡고 손잡이를 돌린다. 핸들링 카가 가다 멈추자 잠시 손잡이를 바라보던 ㅇㅇ는 왼쪽 손잡이를 2번 돌리며 “아! 이거 여기만 돌리니까 옆으로 돌아간다!”라고 말한다. 그리고 다시 오른쪽 손잡이와 왼쪽 손잡이를 순서대로 한 번씩 돌리던 ㅇㅇ가 “이거 한 번씩 돌리니까 앞으로 가네~ 이제 빠르게 앞으로 가야지! 진짜 재미있다~”라고 말한다.ㅇㅇ는 다양한 기구의 사용 방법을 스스로 익히며 안전하게 사용할 수 있는 것으로 보인다.의사 소통교사에게 자신이 읽던 책을 들고 온 ㅇㅇ는 “선생님 이 글자 ‘공룡’ 맞지요?”라고 말한다. 그에 교사가 “이야! ㅇㅇ 대단한데~?”라고 말하자 웃으며 몸을 좌우로 흔든다. 그리고 옆에 있는 글자를 손가락으로 가리키며 “이거는 ‘지’잖아요! 내 이름에 들어가서 이건 쉬운데~”라고 말한다.놀이시간에 책을 스스로 읽는 것을 보아 ㅇㅇ는 책에 관심이 커진 것으로 보이며 자신이 아는 글자를 책 속에서 찾아 읽을 수 있는 것으로 보인다.사회 관계ㅇㅇ가 자신의 스케치북을 가만히 바라본다. 그에 교사가 다가가 "ㅇㅇ야! 혹시 선생님이 조금 도와줘도 될까?"라고 말하자 고개를 2번 끄덕인다. 그에 교사가 "어떤 도움이 필요해?"라고 말하자 "우리 유치원 큰 창문을 그리기가 힘들 것 같아요!"라고 말한다. 그에 교사가 "그럼, 우선 유치원을 먼저 그리고 창문은 선생님이랑 같이 그려보자!"라고 말하자 ㅇㅇ는 고개를 끄덕이며 검은색 사인펜을 꺼낸다.ㅇㅇ는 활동 시 빈 종이에 그림으로 표현하는 것을 시작하기 어려운 것으로 보인다. ㅇㅇ에게 할 수 있는 만큼 해도 된다는 것을 꾸준히 알려주어야겠다.예술 경험산타 할아버지의 편지를 읽은 ㅇㅇ는 자신의 팀 친구들에게 “우리 팀은 트리를 만들자! 나 트리 진짜 잘 만들 수 있어!”라고 말한다. 그에 친구들이 “좋아! 어떤 재료로 트리를 만들까?”라고 말하자 ㅇㅇ는 교실 가운데 놓인 재료 상자 중 요플레 통을 가리키며 “저기 요플레 통으로 높게 쌓으면 트리 모양으로 만들 수 있어! 나 저번에 한 번카드에 나오는 여러 가지 과일 중에 1가지 과일이 우리 3명 카드에 모두 있으면 종을 칠 수 있는 게임이야!”라고 말한다.ㅇㅇ이는 우리 반 친구들과 함께 정한 할리갈리 게임 방법을 알고 잘 모르는 친구에게 설명할 수 있는 것으로 보인다.예술 경험눈송이 모양을 바라보던 ㅇㅇ이가 “이거 그냥 자르면 진짜 어렵겠다! 가운데는 어떻게 잘라야 하는 거지?”라고 말한다. 그리고 점선에 맞춰 종이를 접은 ㅇㅇ이가 종이를 돌리며 이리저리 살펴보다 “우와! 이렇게 하니까 가운데 그냥 잘리네~”라고 말하며 가위를 잡고 검정 선에 맞춰 종이를 자른다. 그리고 접었던 종이를 펼쳐 검정 선 옆에 남아 있는 흰 배경을 가위로 자른다.ㅇㅇ이는 검정 선에 맞춰 가위로 빠르게 종이를 자를 수 있는 것을 보아 소근육이 적절히 발달 된 것으로 보인다.자연 탐구교사와 손을 잡고 닭장에 들어간 ㅇㅇ이가 "선생님, 여기에 계란도 있을 거 같아요!"라고 말한다. 그에 교사가 "우리 같이 계란을 찾으러 가볼까?"라고 말하자 고개를 끄덕인 ㅇㅇ이가 닭장 여기저기를 살핀다. 그에 교사의 팔을 3번 두드린 ㅇㅇ이가 손가락으로 바닥을 가리키며 "선생님! 여기 닭이 낳은 알이 있어요! 계란이다!"라고 말한다.ㅇㅇ이가 계란에 대해 궁금해하고 찾아보는 것을 보아 궁금한 것을 알아보는 과정을 즐기는 것으로 보인다.만 4세(6세) 관찰기록이 름성 별여관찰자영 역내용신체운동·건강양손을 모아 입에 가까이 붙인 ㅇㅇ이가 “지금 ‘둥글게, 둥글게’ 할 사람?” 이라고 말한다. 그에 친구들이 “저요!”, “나도 할래!”라고 말하자 친구의 손을 잡은 ㅇㅇ이가 “모두 동그라미 자리로 만들어서 손잡아!”라고 말한다. 친구들이 손잡는 모습을 바라보던 ㅇㅇ이가 “자! 그럼, 옆으로 빙글빙글 돌자! 손 꽉 잡아~!”라고 말하며 빠르게 빙글빙글 돈다. 그러다 한 친구가 “너무 어지러워~ 잠시 멈추자!”라고 말하며 멈추자 멈춰 선 친구들이 휘청거린다. 그에 ㅇㅇ이가 웃으며 “하나도 안 어지러운데! 재미있다!”라고 말한다.ㅇㅇ이는 동그라미 손든 ㅇㅇ이가 자에 볼펜을 대고 "여기까지 오는 숫자만큼 길이에요?"라고 말한다.ㅇㅇ이는 새로운 도구에 관심을 가지며, 사용하는 방법을 알아본 뒤 스스로 도구를 사용할 수 있는 것으로 보인다.만 4세(6세) 관찰기록이 름성 별남관찰자영 역내용신체운동·건강“무궁화꽃이 피었습니다!”라는 친구의 말에 양발을 벌려 자리에 멈춘 ㅇㅇ가 가만히 자신의 자세를 유지한다. 그에 술래 친구가 “김ㅇㅇ 조금 움직이는 거 같은데?”라고 말하자 ㅇㅇ는 고개를 저으며 “아니야! 아직 안 움직였어! 빨리 다시 시작해!”라고 말한다. 그에 친구가 술래 자리로 돌아가 “무궁화꽃이 피었습니다!”라고 말하자 다리를 모아 차렷 자세로 가만히 자세를 유지한다.ㅇㅇ는 친구의 ‘무궁화꽃이 피었습니다!’라는 말에 맞춰 자신의 신체를 조절할 수 있는 것으로 보인다.의사 소통등원하여 출석 카드를 찍는 ㅇㅇ에게 교사가 다가가 "ㅇㅇ야~ 어제는 유치원 마치고 재미있게 놀았어~?"라고 말하자 고개를 돌려 ㅁㅁ를 바라본다. 그리고 ㅁㅁ를 검지 손가락으로 콕콕 찌르며 "네가 말해 김ㅁㅁ! 우리 뭐 하고 놀았는지~"라고 말한다. 그에 교사가 "아니~ ㅇㅇ가 말해줬으면 좋겠는데!"라고 말하자 ㅇㅇ는 ㅁㅁ를 바라보며 "김ㅁㅁ! 어서 말해~"라고 말한다.ㅇㅇ는 교사의 질문에 스스로 대답하기가 어려운 것으로 보인다. 앞으로 ㅇㅇ에게 ㅇㅇ의 생각을 말할 수 있는 사소한 질문을 많이 던져야겠다.사회 관계마트에 도착한 ㅇㅇ가 여기저기 둘러보며 "아! 나는 감자를 사야 하는데 감자!"라고 말한다. 그리고 ㅁㅁ를 바라보며 "김ㅁㅁ 너는 양파지 나는 감자!"라고 말한다. 그에 채소 코너를 이리저리 살피다 흙이 묻은 감자를 바라본다. 그에 교사가 비닐봉지와 집게를 건네자 집게를 오른손으로 잡고 봉지를 왼손으로 잡은 ㅇㅇ가 감자를 집어 봉지에 넣는다.ㅇㅇ는 자신이 사야 하는 물건과 ㅁㅁ가 사야 할 물건을 명확히 알고 있는 것으로 보인다. 그리고 다양한 채소가 모여 있는 마트에서 스스로 감자를 찾을 수 있는 것으로 보인다.예술 경험미술 영가온다.

교육서식| 2024.10.16| 10페이지| 4,000원| 조회(74)

실습일지, 아동관찰, 유아관찰, 유아관찰일지, 관찰일지, 교육실습일지, 아동관찰일지, 유치원교사

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2020 원내 자율장학 계획안 (공룡) / 공룡 뼈 맞추기 / 오감 / 만 5세지만 수준이 높음

2020학년도 원내 자율 장학교수 ? 학습 계획안○ 놀이 주제 : 공룡이 나타났다!일 시2020년 10월 일 (10:30~11:00)장 소ㅇㅇ반대 상만 3세지도교사2020년 10월 일 요일연 령ㅇㅇ반(만 3세)교사놀이 주제공룡이 나타났다!활동계획이유? 생활 주변에서 TV, 장난감, 책을 통해 쉽게 접할 수 있는 ‘공룡’을 유아들이 흉내 내거나 이야기하며 많은 관심을 보이는 모습을 종종 볼 수 있다. 그래서 공룡의 탄생, 생김새, 사는 곳, 먹이 등을 알아보며 신비의 대상인 공룡에 대한 궁금증을 해소하기 위해 ‘공룡’이라는 주제를 선정하게 되었다.예상 목표? 친구와 협동하여 공룡 화석을 맞추어 본다.? 초식 공룡과 육식 공룡의 차이를 안다.예상한 활동 과정활동지원자료(*)이전 놀이 진행 과정① 다양한 공룡 사진과 공룡 장난감을 제공하여 ‘공룡’에 대한 아이들의 흥미를 이끌었다.② 공룡에 대한 자기 생각을 이야기 나누었다.③ 공룡에 대해 궁금한 질문을 함께 모아 공룡 포스터를 만들어 보았다.④ 육식 공룡과 초식 공룡의 특징에 대해 알아보았다.*다양한 공룡 사진*다양한 공룡 장난감*융판놀이지원 계획? 놀이 경험 나누기- ‘공룡’을 이용하여 놀이한 경험에 대해 이야기 나눈다.? 놀이 제안하기- ㅇㅇ반에 날라 온 편지를 읽으며, ㅇㅇ반에서 발견된 공룡 뼈에 대해흥미를 유발한다.T : 애들아, 우리 ㅇㅇ반에 누가 편지를 보내왔어요.T : 누가 보낸 편지인지 함께 읽어 보도록 할까요?ㅇㅇ반 친구들 안녕~?나는 공룡 메카드에 나오는 나용찬이야!ㅇㅇ반에 엄청나게 커다란 화석이 나타났다던데, 그 화석을 발견했니?옛날에 ㅇㅇ반에 커다란 공룡이 살았나 봐~ 그런데 화석을 자세히 보니 공룡 뼈가 좀 비어있는 거 같은데~? 음 이상하다~ 어~? 여기 또 모래랑 콩이 가득 있잖아! 여기 모래와 콩 속에 뼈가 숨어 있는 거 아니야? 좋아! ㅇㅇ반 친구들 너희들이 여기 모래와 콩 속에서 공룡 뼈를 찾아 멋있는 화석을 완성 시켜 줘! 그리고 나에게도 완성된 화석을 그림으로 그려서 꼭! 편지를 보내줘! 친구들~ 기다리고 있을게!T : 애들아 여기 공룡 화석이 있는데, 아직 완성되지 않은 것 같아요!T : 우리 ㅇㅇ반 친구들이 공룡의 뼈를 찾아서 화석을 완성해볼까요?T : 우리가 맞춰 본 공룡이 육식 공룡 같나요? 아니면 초식 공룡 같나요?- 아이들의 흥미 유발을 위해 ㅇㅇ반 곳곳에 다양한 공룡의 흔적을제공한다.- 흙이 눈과 입에 들어가지 않도록 이야기 나눈다.? 놀이하기※예상 놀이※① 교실에 놓여 있는 모래판에서 공룡의 뼈를 발굴하는 놀이- 발굴한 뼈를 화석 모형에 조립하는 놀이- 자신의 손으로 공룡 뼈의 크기를 재어보는 놀이- 돋보기로 공룡 뼈를 관찰하는 놀이② 완성된 화석을 다양한 방법으로 표현해 보는 놀이- 찰흙과 자연물로 공룡의 뼈를 표현하는 놀이- 종이 빨대로 공룡의 뼈를 표현하는 놀이- 그림으로 공룡의 뼈를 표현하는 놀이- 도움이 필요한 아이들에게 도움을 제공한다.- 아이들이 놀이에 몰입할 수 있게 환경을 구성한다.

교육서식| 2024.08.24| 3페이지| 2,000원| 조회(1,381)

교육실습, 부분수업, 보육실습, 유아놀이지도, 부분수업계획안, 보육실습계획안, 공룡..

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2019 부분수업 게임 계획안 (환경 지킴이) / 분리수거 게임

부분 수업 계획안활동명지구촌 가족을 위해서놀이주제다함께 사는 가족들을 위해 내가 할 수 있는 일날 짜2019년 5월 일실습생ㅇㅇ대학교 유아교육과2019년 05월 일 요일반 이름실습생지도교사원장ㅇㅇ반놀이주제다함께 사는가족들을 위해내가 할 수 있는 일활동명지구촌 가족을 위해서연령6세(만 4세)놀이시간11:20 ~ 12:00놀이목표? 지구촌 가족을 위해 할 수 있는 일을 말할 수 있다.? 지구촌 가족을 위해 분리수거를 할 수 있다.놀이자료및 매체도입 : 지구에게 온 편지전개 : 재활용 쓰레기 카드, 분리수거 쓰레기 통, 게임 방법 판, 약속 판, 점수 판, 시작 알림 종, 블루투스 스피커마무리 : ‘환경 지킴이’ 메달절차/시간내 용자료 제시도입(10분)TC지구에게 온 편지?지구에게 온 ‘편지’를 읽어본다.T : 사랑하는 ㅇㅇ반!T : ㅇㅇ반 친구들 오늘 학생 선생님이 유치원에 와보니 언어 영역에 편지가 와있대요!T : 학생 선생님에게 편지를 가져다 줄 수 있는 친구가 있나요?T : 바르게 앉아 있는 OO이가 가지고 와줄 수 있을까요?T : 누구에게 온 편지인지 우리에게 어떤 말을 하고 싶은지 생각해보며 편지를 읽어보도록 하자!안녕 ㅇㅇ반 친구들?나는 지구야! 요즘 바깥놀이 할 때 날씨가 어땠는지 기억나는 친구 있니?.....(중략)......내가 아프지 않게 분리수거를 해줄 수 있겠니? 그럼 나는 우리 ㅇㅇ반 친구들을 믿고 이만 가보도록 할께! 고마워 친구들!C : 사랑하는 선생님!C : 우와!C : 저요!C : 네!? 영상 속에 나온 ‘지구온난화’에 대해 이야기 나눈다.T : 어느 지구촌 가족에게 편지가 왔었나요?T : 지구가 우리에게 어떤 말을 했었나요?T : 그러면 우리가 어떤 도움을 줄 수 있을까요?T : 그러면 지구가 말한 것처럼 분리수거를 한번 해보도록 할까요?C : 지구요!C : 지구가 아파하고 있어요!C : 분리수거를 해요!C : 네네! 선생님!전개(25분)? 지구촌 가족을 위해 우리가 할 수 있는 일인 ‘분리수거를 해요’ 게임을 소개한다.재활용 쓰레기 카드, 분리수거 쓰레기 통,게임 방법 판,약속 판, 점수 판,시작 알림 종,블루투스 스피커T : 우리 ㅇㅇ반 친구들은 플라스틱, 종이, 유리병과 같은 다양한 쓰레기를 분류해서 버려야겠다고 생각해 주었네요.T : 그래서 오늘은 학생 선생님이 우리 ㅇㅇ반 친구들이 지구촌 가족을 위해서 분리수거를 잘할 수 있게 ‘분리수거를 해요.’라는 게임을 준비해 왔어요!T : ‘분리수거를 해요.’라는 게임은 어떤 게임일까요?T : 우리 친구들이 말해준 것처럼 쓰레기를 분류해보는 게임을 해볼 거예요!T : 그럼 학생 선생님과 함께 게임 방법을 알아보도록 할까요?C : 우와 신난다!C : 쓰레기를 버릴 것 같아요!C : 쓰레기를 분류할 것 같아요!? ‘분리수거를 해요.’ 게임 방법을 알아본다.① 팀에서 2명씩 나와 출발선에 선다.② 시작 알림 종소리가 울리면 코끼리 코를 하고 3바퀴를 돈다.③ 코끼리 코 3바퀴를 돈 친구들은 자신의 팀 카드를 뒤집는다.④ 카드에 그려진 그림을 확인한 뒤 분리수거 통에 알맞게 분류한다.⑤ 음악 소리가 멈추면 행동을 멈추고 손을 머리 위로 올린다.⑥ 올바르게 분류한 팀이 점수를 얻는다.* 게임에 참여하지 않은 유아들은 열심히 응원한다.T : ㅇㅇ반 친구들 잘할 수 있나요?T : 잘 모르겠어요! 하는 친구 있나요?C : 네네! 선생님!C : 아니요!? ‘분리수거를 해요.’ 게임 규칙을 정한다.T : 사랑하는 ㅇㅇ반!T : 우리가 게임을 즐겁게 하기 위해서는 어떤 약속을 지켜야 할까요?T : 카드를 뒤집고 있는 친구를 밀면 될까요?T : 그렇지요. 친구를 밀지 않아요! 또 어떤 약속이 있을까?T : 좋은 약속이에요! 친구와 손을 잡고 돌지 않아요!T : 그리고 학생 선생님이 우리 친구들이 게임을 하는 동안 음악을 틀어 줄 건데, 음악이 멈추면 행동을 멈추고 손을 머리 위로 올려요! 마지막으로 다른 친구가 게임을 하고 있을 때는 함께 응원을 해주기로 약속해요!C : 사랑하는 선생님!C : 안 돼요!C : 빙글빙글 돌 때 친구 손을 잡지 않아요!C : 네네! 선생님!- 친구들을 밀지 않아요!- 친구와 손을 잡고 돌지 않아요!- 음악이 멈추면 행동을 멈추고 손을 머리 위로 올려요!- 친구들이 잘할 수 있도록 응원해줘요!? 학생 선생님과 유아가 나와 시범을 보인다.T : 꼬마 선생님이 되어 학생 선생님을 도와줄 친구가 있나요?T : 멋지게 앉은 OO이, △△이, ♡♡이가 나와서 꼬마 선생님을 해주세요!T : OO이, △△이,는 노란색 카드를 그리고 학생 선생님과 ♡♡이는 초록색 카드를 뒤집어요.T : 그림을 확인한 뒤 분리수거 통에 음악이 멈출 때까지 넣으면 되는 게임이에요!C : 저요!C : 네!? ‘분리 수거를 해요.’ 활동을 한다.T : OO이부터 왼쪽으로는 노랑 팀이에요! 그리고 ☆☆이부터 오른쪽으로는 초록 팀이에요!T : △△이는 무슨 팀일까요?T : 자신의 팀을 잘 기억해 주세요! ㅇㅇ반 친구들 잘할 수 있겠지요?T : 그럼 초록 팀 OO이, △△이 노랑 팀 ♡♡이, ☆☆이 출발선 앞으로 나와주세요!

교육서식| 2024.08.24| 4페이지| 2,000원| 조회(855)

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만 4세 관찰일지 10명 평가A+최고예요

만 4세(6세) 관찰기록 이 름 성 별 여 관찰자 영 역 내용 신체운동·건강 교사에게 다가온 ㅇㅇ이가 "선생님! 안나 머리가 좋아요? 엘사 머리가 좋아요?"라고 말하며 교사의 머리를 푼다. 그에 교사가 "미용사님 안나 머리랑 엘사 머리는 어떤 점이 달라요?"라고 말하자 ㅇㅇ이는 몸을 좌우로 3번 흔든다. 그리고 "엘사는 1개로 땋아야 하고, 안나는 2개로 땋아야 해요!"라고 말한다. 그에 교사가 "미용사님 안나 머리로 해주세요!"라고 말하자 "네~"라고 말하며 머리를 반으로 갈라 잡는다. 그리고 고무줄로 머리를 묶은 뒤, 머리를 땋는다. ㅇㅇ이는 안나 머리와 엘사 머리를 비교하여 이야기할 수 있는 것으로 보이며, 스스로 머리 갈래를 나눠 머리를 땋을 수 있는 것으로 보인다. 의사 소통 자신이 조사한 바다 생물 종이를 바라보던 ㅇㅇ이는 친구들을 바라보며 싱긋 웃는다. 그리고 고개를 돌려 교사를 바라보며 "나는 바다에 사는 문어를 알아봤어요"라고 작은 목소리로 말한다. 그에 교사가 "우리 문어 박사님은 혹시 문어가 어떤 먹이를 먹는지 아시나요?"라고 말하자 싱긋 웃은 ㅇㅇ이는 "문어는 플랑크톤이랑 작은 새우도 먹고 조개도 먹어요~"라고 몸을 양옆으로 흔들며 말한다. ㅇㅇ이는 친구들이 자신을 바라보고 있는 상황에서 이야기하는 것이 어려운 것으로 보인다. ㅇㅇ이가 편하게 이야기할 수 있도록 격려해 주었다. 사회 관계 바구니를 집어 든 ㅇㅇ이가 채소 코너에서 채소를 바라본다. 그리고 "고구마가 맛있으니까 고구마를 사야지~"라고 말하며, 고구마를 바구니에 넣는다. 그리고 고기 코너로 간 ㅇㅇ이가 삼겹살과 소고기를 양손으로 들어 흔든 뒤, "삼겹살이 더 많아 보이네~"라고 말하며, 소고기를 내려두고 삼겹살을 바구니에 담는다. 그리고 계산대로 와 기다린다. 자신의 차례가 된 ㅇㅇ이가 바구니를 책상 위에 올린 뒤 "얼마에요?"라고 말한다. 그에 친구가 "삼겹살이랑 고구마 총 8,000원입니다!"라고 말하자 자신의 지갑을 꺼낸 ㅇㅇ이가 "여기 만원이요! 거스름돈도 주세요!"라고이유에 대해 ㅇㅇ이와 이야기 나눈 뒤, 거미가 좋아하는 음식을 함께 검색해보았다. 만 4세(6세) 관찰기록 이 름 성 별 남 관찰자 영 역 내용 신체운동·건강 빨간색 훌라후프 앞에서 다른 친구들이 훌라후프를 양발로 뛰는 모습을 지켜보던 ㅇㅇ가 “빨간 팀! 더 빨리! 어서 와!”라고 말한다. 그에 ㅇㅇ 앞으로 도착한 친구가 ㅇㅇ에게 손을 내밀자 친구와 손뼉을 친 ㅇㅇ는 빠르게 달려 바닥에 놓인 훌라후프를 양발로 뛰어넘는다. ㅇㅇ는 친구들과 함께하는 게임에 적극적으로 참여할 수 있는 것으로 보이며, 도구를 이용한 놀이를 즐기는 것으로 보인다. 의사 소통 버스에서 교사의 "어떤 색깔 블루베리가 맛있는 블루베리일까요?"라는 교사의 말에 손을 번쩍 들며 "파란색 블루베리요! 빨간색 말고 파란색!"이라고 말한다. 그에 교사가 "그럼 블루베리는 나무마다 맛이 다 다를까요? 같을까요?"라고 말하자 ㅇㅇ가 웃으며 "전부 다 달라요! 달콤한 맛이랑 새콤한 맛이랑 다 달라요!"라고 말한다. ㅇㅇ는 블루베리 견학에 대해 나눈 이야기를 잘 기억하고 이야기할 수 있는 것으로 보인다. 사회 관계 교사가 신발을 바닥에 놓으며 "얘들아! 동생들 신발이 있으니 선생님처럼 바닥에 가지런히 신발을 정리하고 들어오자~"라고 말하자 "네~"라고 말하며 고개를 끄덕인 ㅇㅇ가 자신의 신발을 벗어 가지런히 정리한다. 그리고 실내 놀이터로 들어가려다 자신의 옆에 있는 ㅁㅁ이가 신발을 벗은 뒤, 그대로 실내 놀이터로 들어가자 ㅁㅁ이를 잠시 바라보던 ㅇㅇ가 ㅁㅁ이의 신발을 가지런히 놓는다. 그리고 바닥에 놓인 친구들의 신발을 모두 둘러본 뒤, 실내 놀이터로 들어온다. ㅇㅇ는 신발 정리에 대해 이야기 하는 교사의 이야기를 집중하여 들으며, 실천할 수 있는 것으로 보인다. 예술 경험 왼손으로 자신의 그림을 가린 ㅇㅇ가 교사를 바라보며 "아! 실수로 안경을 그려버렸네~"라고 말한다. 그에 교사가 "괜찮아, 그림 속에서 안경을 쓸 수도 있지!"라고 말하자 가리던 손을 떼며 "이렇게 눈에 안경을 그려버렸어! 실수에요!한다. 그에 교사가 더 빠르게 줄을 돌리자 “계속 넘을 수 있어요! 저는 다! 보이거든요~”라고 말하며 돌아가는 줄을 뛰어넘는다. ㅇㅇ는 자신의 신체적 능력을 긍정적으로 인식하며 자신감을 가지고 신체활동에 즐겁게 참여하는 것으로 보인다. 의사 소통 "ㅁㅁ반~ 우리 집에 가기 전에 인사를 어떻게 나누면 좋을까요?"라는 교사의 말에 양손을 머리 위로 올려 하트를 만든 ㅇㅇ가 "사랑해요!"라고 말한다. 그에 교사가 "인사를 사랑해요~라고 이야기하면 좋을까요?"라고 말하자 웃으며 "네! 선생님 사랑해요! 라고 말하면서 하트를 크게 만들어요!"라고 말한다. ㅇㅇ는 많은 친구들 앞에서 자신의 생각을 이야기할 수 있는 것으로 보인다. 사회 관계 뽑기 주머니에서 종이를 뽑은 ㅇㅇ가 종이를 펼쳐 종이에 적힌 숫자를 확인한다. 그리고 칠판에 적힌 숫자를 찾아 자신의 자리를 찾아 자리에 앉는다. 그리고 다른 친구가 뽑기 주머니에서 종이를 뽑는 모습을 지켜본다. 그러다 ㅁㅁ이가 교사에게 다가와 "선생님, 24번이 어디에요?"라고 말하자 ㅇㅇ는 자신의 뽑기 종이를 바라보다 고개를 들며, "내가 23번인데! ㅁㅁ야! 너 우리 모둠이야! 여기 와!"라고 말하며 손을 흔든다. ㅇㅇ는 자신이 뽑은 숫자 종이를 확인하며, 칠판에 적힌 숫자 자리를 스스로 찾아갈 수 있는 것으로 보이며, 스스로 자리를 찾기 힘들어하는 친구에게 자리를 알려줄 수 있는 것으로 보인다. 예술 경험 ㅇㅇ가 놀이터 정글짐 제일 위로 올라가 친구에게 다가간다. 그리고 친구에게 “엄마! 유치원 다녀오겠습니다!”라고 말하며 정글짐을 내려와 모래장으로 간다. 그리고 모래장에서 만난 친구와 인사를 나누며 자리에 앉으며 “선생님! 오늘은 어떤 놀이할 거예요? 오늘도 재밌겠다!”라고 말한다. ㅇㅇ는 일상생활의 경험을 친구와 협동하여 극놀이로 표현할 수 있는 것으로 보인다. 자연 탐구 지도를 가만히 바라보던 ㅇㅇ가 "우리가 가는 2번 길이 더 길어! 1번 팀이 이길 거 같은데~"라고 말한다. 그에 친구가 "그런데 여기가 더 시원해!"있는 웅덩이로 다가간다. 그리고 얼음이 언 모습을 바라보다 얼음 위로 발을 한발 내밀어 발로 얼음 위를 미끄러져 본다. 그에 교사가 ㅇㅇ의 손을 잡아주자 양발을 모두 얼음 위로 올린 ㅇㅇ는 교사의 손을 잡고 얼음 위를 미끄러져 본다. ㅇㅇ는 미끄러운 얼음을 겁내지 않고 자신감을 가지고 신체활동에 즐겁게 참여하는 것으로 보인다. 의사 소통 공룡 책을 가지고 교사에게 다가온 ㅇㅇ가 “선생님 내가 이거 읽어줄게요!”라고 말한다. 그리고 책을 펼쳐 자리에 앉은 ㅇㅇ가 손으로 글자를 짚으며 “스테고사우르스는 몸에 뾰족한 골판이 있어!”라고 말하며 교사를 바라본다. 그에 교사가 “우와! ㅇㅇ야 ‘뾰족한’ 이 글자도 ㅇㅇ가 스스로 읽을 수 있네~ 대단한데~?”라고 말하자 웃으며 고개를 끄덕인다. ㅇㅇ는 책을 보며 다양한 글자를 스스로 읽을 수 있는 것으로 보인다. 사회 관계 교사에게 다가와 “선생님, 우리 ㅁㅁ 많이 컸어요!”라고 말한다. 그에 교사가 “진짜? 그래 ㅁㅁ도 이제 2살이 되었네! ㅁㅁ 이제 ‘엄마’라고 이야기할 수 있어?”라고 말하자 눈을 좌우로 굴리며 “아, 아니요! 그건 아직 못하고 그냥 웅, 꺄 이렇게는 해요!”라고 말한다. 그리고 웃으며 “아! 그리고 눈 땡그랗게 뜰 수 있는데 진짜 귀여워요!”라고 말한다. ㅇㅇ는 교사에게 동생의 행동을 모방하며 소개할 수 있는 것으로 보인다. 예술 경험 교구장에서 요플레 통 2개와 실을 꺼낸 ㅇㅇ가 책상 위에 요플레 통과 실을 내려둔다. 그리고 미술판을 들고 서랍 교구장으로 가 풀, 가위, 반짝이를 미술판에 담는다. 그리고 다시 책상으로 와 자리에 앉는다. 요플레 통에 풀을 발라 반짝이를 붙인 ㅇㅇ가 가위로 실을 자른다. 그리고 요플레 통에 풀을 발라 실을 붙인다. 실이 자꾸 떨어지자 자리에서 일어난 ㅇㅇ가 테이프를 4개 가지고 와 실과 요플레 통을 겹쳐 테이프로 붙인다. 그리고 완성된 요플레 통을 들어 자신의 옆자리 친구에게 건네며 “멋지지? 나 귀마개 만들었다!”라고 말한다. ㅇㅇ는 다양한 미술 도구를 이용하여 으로 잡은 ㅇㅇ이가 가른 머리를 세 갈래로 나눠 잡는다. 그리고 엇갈으며 땋은 뒤, 머리 끈으로 머리를 묶는다. ㅇㅇ이가 교사의 머리를 세 갈래로 나눠 잡아 머리를 땋은 뒤, 스스로 머리 끈으로 교사의 머리를 묶는 것으로 보아 소근육이 잘 발달 된 것으로 보인다. 의사 소통 친구와 함께 고무 블록을 높게 쌓은 ㅇㅇ이가 교사를 바라보며 "선생님, 여기 우리 예전에 놀이했던 수영장이에요!"라고 말한다. 그에 교사가 "우와, 진짜 멋지다! 저번에 우리 종이 물로 놀이했던 곳이야?"라고 말하자 고개를 끄덕인다. 그에 교사가 "얘들아, 선생님 잠시 여기 도로를 만들고 싶은데 옆으로 당겨주면 블록이 무너져버리겠지? 좀 어렵겠지?"라고 말하자 고개를 끄덕인 ㅇㅇ이가 "지금 움직이면 다 무너질 거 같은데! 조금 있다가 정리할 때 말해줄게요!"라고 말한다. ㅇㅇ이는 지난 시간 우리가 놀이했던 '해변'을 기억하며 친구들과 힘을 모아 '해변'을 만들 수 있는 것으로 보이며, 교사의 무리한 부탁에 자신이 할 수 있는 해결 방법을 제안할 수 있는 것으로 보인다. 사회 관계 ㅁㅁ이와 교사가 이야기 나누는 모습을 2층 방에서 바라보던 ㅇㅇ이가 놀이 중인 ㅎㅎ이에게 다가가 "ㅁㅁ이 무슨 일이지? ㅎㅎ아 네가 가서 듣고 와 봐"라고 말한다. 그에 ㅎㅎ이가 계단을 내려가며 ㅇㅇ이를 바라보자 "빨리! ㅎㅎ아, 가까이 가서 뭐라는지 듣고 와!"라고 말한다. ㅇㅇ이는 자신이 궁금한 상황에 대해 교사에게 직접 물어보기보다 친구에게 명령하는 모습이 보인다. 그에 교사가 ㅇㅇ이에게 자신이 궁금한 것은 직접 물어볼 것을 권하였다. 예술 경험 친구가 피아노 치는 모습을 바라보던 ㅇㅇ이가 악보를 가리키며 “이 노래 조금 어렵던데 어떻게 치는 거야?”라고 말한다. 그에 친구가 ㅇㅇ이가 가리킨 악보를 연주하자 친구의 손을 바라보던 ㅇㅇ이가 친구의 손 옆에 자신의 손을 올려 따라 연주해본다. 그에 친구가 피아노 의자에서 일어나 자리를 만들어 주자 피아노 의자에 앉은 ㅇㅇ이가 친구가 연주한 악보를 스스로 연주해본다인다.

교육서식| 2024.08.24| 10페이지| 4,000원| 조회(818)

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만 4세 관찰일지 모음입니다.

일화기록 관찰● 유아이름 :ㅇㅇㅇ● 관 찰 자 :● 현재연령 :만 4세● 관 찰 일 :2019-05-13● 관찰장면 :자유 선택 활동(5분간)● 관찰시간 :10:00~10:05ㅇㅇ가 언어 영역에 자신의 이름표를 붙인다. 그리고 언어 영역에 있는 줄로 글자를 연결하는 교구를 책상에 놓고 자리에 앉는다. ㅇㅇ가 왼손으로 다양한 글자가 적힌 판을 잡고 오른손으로 줄이 연결된 막대를 연필 잡듯이 잡아 ‘ㄱ’, ‘ㅏ’, ‘ㄷ’ 다양한 글자에 줄을 연결한다. 그리고 자신이 원하는 글을 완성한 ㅇㅇ는 왼손으로 글자가 적힌 판을 잡고 오른손으로 줄을 잡아당긴다. 그러다 줄이 잘 당겨지지 않자 ㅇㅇ는 줄이 엉킨 글자판을 5초간 바라본다. 그리고 ㅇㅇ는 다른 줄을 잡아당기다 줄이 엉킨 부분을 만진다. 그리고 줄이 엉킨 부분을 바라보다 줄이 엉킨 부분을 오른손과 왼손으로 잡아 서로 반대편으로 줄을 잡아당겨 엉킨 줄을 푼다.ㅇㅇ가 엉킨 줄을 오른손과 왼손으로 잡아 반대편으로 당겨 엉킨 줄을 푸는 것을 보아 소근육 발달이 적절하게 발달 된 것으로 보인다.● 유아이름 :ㅇㅇㅇ● 관 찰 자 :● 현재연령 :만 4세● 관 찰 일 :2019-05-14● 관찰장면 :자유 선택 활동(5분간)● 관찰시간 :10:10~10:15산양유와 콩을 다 먹은 ㅇㅇ이는 쌓기 놀이 영역에 자신의 이름표를 붙인다. 그리고 블록 교구를 꺼낸다. 그리고 블록 교구 통을 왼손으로 잡고 초록색 네모 블록을 오른손으로 4개 꺼내 바닥에 둔다. 그리고 블록 교구 통에 양손을 넣어 동그라미를 그리며 휘젓던 ㅇㅇ이는 빨간색 블록 4개를 꺼내 바닥에 있는 초록색 네모 블록에 끼운다. 그리고 다시 블록 교구 통에 양손을 넣어 노란색 블록 4개를 꺼내 빨간색 블록 위에 끼운다. 그리고 작은 네모 블록을 오른손으로 한주먹 쥐어 네모의 빈 곳에 넣는다. 그에 선생님이 무엇을 만들고 있는 거예요? 라고 묻는다. 그에 ㅇㅇ이는 고개를 들어 선생님과 눈을 마주치며 “보석함을 만들 거예요.”라고 이야기한다. 그리고 ㅇㅇ이는 다시 블록 만들기ㅇ이가 그림 카드를 바라보며 같은 색깔 곰 모형을 고르는 것을 보아 눈과 손의 협응 능력이 발달 된 것으로 보인다. 그리고 ㅇㅇ이가 다시 한번 그림을 읽어보고 다음에 올 색깔 곰 모형을 알아낸 것을 보아 규칙성 개념이 형성된 것으로 보인다.● 유아이름 :ㅇㅇㅇ● 관 찰 자 :● 현재연령 :만 4세● 관 찰 일 :2019-05-03● 관찰장면 :요리 활동 ( 5 분간 )● 관찰시간 :12:10~12:15ㅇㅇ이가 선생님에게 토마토, 오이, 소시지, 당근을 도시락통에 받아 자신의 자리로 돌아온다. ㅇㅇ이는 왼손으로 꼬치를 들고 오른손 엄지와 검지로 토마토를 잡아 꼬치의 뾰족한 부분에 꽂아 내린다. 그리고 오른손 엄지와 검지로 오이를 잡아 꼬치의 뾰족한 부분에 꽂는다. 그렇게 3번 반복하던 ㅇㅇ이는 꼬치를 왼손으로 잡고 오른손으로 꼬치에 꽂힌 음식을 밑으로 내린다. 꼬치에 꽂힌 음식이 더 내려가지 않자 ㅇㅇ이는 꼬치를 5초간 바라본다. 그리고 ㅇㅇ이는 자신이 손으로 잡고 있던 꼬치를 도시락통에 내려놓는다. 오른손으로 남은 소시지를 만지던 ㅇㅇ이는 꼬치의 음식이 꽂힌 부분을 왼손으로 잡아든다. 그리고 오른손 엄지와 검지로 도시락통에 있던 소시지를 집어 꼬치의 뭉텅한 부분에 꽂는다.ㅇㅇ이가 오른손 엄지와 검지로 토마토와 오이를 집는 것으로 보아 소근육이 연령에 맞게 발달 된 것으로 보인다. 또한 꼬치에 음식을 더 꽂을 자리가 없자 꼬치를 5초간 바라보는 것으로 보아 문제해결 능력이 적절하게 발달 된 것으로 보인다.일화기록 관찰● 유아이름 :ㅇㅇㅇ● 관 찰 자 :● 현재연령 :만 4세● 관 찰 일 :2019-05-15● 관찰장면 :자유 선택 활동● 관찰시간 :10:00~10:05선생님과 이름표를 찾은 ㅇㅇ이는 이름표를 수*조작 영역에 붙인다. 그리고 교구장으로 가 아트비즈와 비슷한 교구를 양손으로 들어 책상에 놓는다. 그리고 여러 가지 도안이 있는 도안 카드를 왼손으로 잡고 오른손으로 넘긴다. 그에 선생님이 자동차를 만들어 보는 것은 어떨까요? 라고 말한다. 그에 ㅇㅇ이는 보인다.일화기록 관찰● 유아이름 :ㅇㅇㅇ● 관 찰 자 :● 현재연령 :만 4세● 관 찰 일 :2019-05-17● 관찰장면 :자유 선택 활동● 관찰시간 :13:20~13:25ㅇㅇ이가 수 조작 영역에 이름표를 붙이고 교구장 앞을 2번 왔다 갔다 한다. 그리고 클립 모양과 비슷하게 생긴 교구를 가지고 자리에 앉는다. 그리고 다양한 색깔을 연결하던 ㅇㅇ이는 “이제 같은 거 연결해 봐야지”라고 말하며 노란색 클립 모양을 오른손으로 한주먹 잡아 자신의 앞에 놓는다. 그리고 오른손으로 빨간색 클립 모양을 한주먹 잡아 옆에 있던 친구의 앞에 놓으며 “ㅇㅇ아 너는 빨간색 클립 모양을 연결해”라고 말한다. 그리고 남아있는 클립들도 모두 같은 색으로 연결한다. 그리고 한 줄이 된 같은 색깔 클립 모양을 다른 색깔 클립 줄과 연결하여 모든 색깔을 하나로 연결한다. 그리고 선생님에게 “선생님! 이제 무지개가 되었어요!”라고 말한다.ㅇㅇ이가 같은 색깔끼리 클립 모양을 연결하는 것을 보아 분류 개념이 형성되어 있는 것으로 보인다. 그리고 친구에게 자신의 놀이를 나눠 주며 함께 놀이하는 것을 보아 친 사회적 행동이 나타나는 것으로 보인다.● 유아이름 :ㅇㅇㅇ● 관 찰 자 :● 현재연령 :만 4세● 관 찰 일 :2019-05-20● 관찰장면 :자유 선택 활동● 관찰시간 :10:10~10:20 (10분간)ㅇㅇ는 쌓기 놀이 영역에 자신의 이름표를 붙인다. 그리고 테크머신 상자 앞에 앉는다. 그리고 같은 크기의 네모난 블록을 4개 바닥에 놓는다. 그리고 테크머신 상자에 오른손을 넣어 블록을 2개 잡아 자신의 앞에 둔다. 그리고 양손으로 블록 잡아 끼우던 ㅇㅇ는 가장 위에 선풍기 날개 모양과 닮은 블록을 위에 꽂는다. 그리고 옆에 앉은 친구에게 “헬리콥터야! 두두두두!”라고 말한다. 그에 친구가 “어디로 출동하는 거야?”라고 묻자 “바다 위를 날고 있어 두두두두!”라고 말한다.ㅇㅇ가 블록을 단단하게 조립하는 것을 보아 소근육 발달이 적절히 발달 된 것으로 보인다. 또 블록을 헬리콥터로 상징하는 찰 자 :● 현재연령 :만 4세● 관 찰 일 :2019-05-22● 관찰장면 :자유 선택 활동● 관찰시간 :09:30~09:35언어 영역에 이름표 자리가 있는지 확인한 ㅇㅇ이는 언어 영역에 이름표를 붙인다. 그리고 글자 만들기 교구를 책상 위에 올리고 자리에 앉는다. 그리고 선생님에게 “이렇게 하면 젓가락이 돼요!”라고 말한다. 그에 선생님이 “그럼 우리 글자를 만들어 젓가락으로 글자를 집어 볼까요?”라고 말한다. 그에 ㅇㅇ이는 “낚시로 하고 싶어요!”라고 말한다. 그리고 선생님이 ‘ㄹ’을 만들어 ㅇㅇ이에게 보여주자 ㅇㅇ이는 “라!”라고 말한다. 그에 선생님이 “리을”이라고 말하자 ㅇㅇ이가 “리을”이라고 따라 말한다. 그리고 자신이 만든 낚싯대로 ‘ㄹ’을 잡으며 선생님을 바라보며 “리을이에요!”라고 말한다.ㅇㅇ이가 글자 만들기 교구를 ‘젓가락’이라고 상징하는 것을 보아 상징적 개념이 형성된 것으로 보인다. 그리고 ‘ㄹ’을 “라”라고 읽는 것을 보아 아직 명확한 개념은 부족하지만, 글자를 읽을 줄 아는 것으로 보인다. 단어 카드를 제공했다면 선생님의 발문 없이 스스로 언어적인 발달을 돕는 놀이가 진행될 것으로 기대한다.일화기록 관찰● 유아이름 :ㅇㅇㅇ● 관 찰 자 :● 현재연령 :만 4세● 관 찰 일 :2019-05-23● 관찰장면 :조형● 관찰시간 :10:40~10:50 ( 10분간)ㅇㅇ이가 색연필을 가지고 와서 자리에 앉는다. 그리고 그림을 5초간 바라본다. 그리고 노란색 색연필과 분홍색 색연필을 번갈아 가며 엄지와 검지로 잡는다. 그리고 노란색 색연필을 잡은 ㅇㅇ이는 왼손으로 종이를 잡고 오른손으로 노란색 색연필을 잡아 색칠한다. 그리고 색연필이 선을 튀어 나가자 선생님을 바라보며 “선을 조금 튀어 나갔어요.”라고 말한다. 그에 선생님은 “괜찮아 다른 것도 색칠해보자”라고 말한다. 그에 ㅇㅇ이는 하늘색 색연필을 잡고 고개를 더 숙여 색칠한다.ㅇㅇ이가 선을 잘 튀어 나가지 않고 색칠하는 것을 보아, 소근육 발달이 이루어져 있다고 볼 수 있다. 또 대화할 때가 동화 읽어줄게!”라고 말한다. 그리고 책을 자신의 무릎에 두고선생님과 지아가 잘 보이게 편 ㅇㅇ이는 고개를 숙여 그림을 3초간 바라본다. 그리고 그림을 보며 이야기를 하기 시작한다. 그러다 지아가 “나는 이 책을 읽을 거야!”라고 말하자 ㅇㅇ이는 “아직 내가 책을 읽고 있잖아!”라고 말한다. 그에 지아가 “알았어, 다음에는 이 책을 읽자”라고 말한다.ㅇㅇ이가 책의 그림만 보고 책을 읽는 모습을 보아 그림을 보고 상황을 만들어 말할 수 있는 능력이 있는 것으로 보인다. 다음에는 책의 다음 그림을 보기 전 다음에는 어떤 일이 일어날까? 와 같은 발문을 통해 상상력을 더 키워줘야겠다.● 유아이름 :ㅇㅇㅇ● 관 찰 자 :● 현재연령 :만 4세● 관 찰 일 :2019-05-28● 관찰장면 :자유 선택 활동● 관찰시간 :10:00~10:05(5분간)ㅇㅇ이가 산양유를 마시고 블록 영역으로 가 영역판의 이름표 자리를 확인한 뒤 자신의 이름표를 붙인다. 그리고 레고 블록 통 옆에 앉아 네모 블록을 꺼낸다. 그리고 블록으로 네모난 테두리를 만든다. 그리고 그 위로 네모 블록을 3층 쌓은 뒤 동그란 블록을 쌓은 ㅇㅇ이는 선생님의 눈을 바라보며 “선생님, 이건 집이에요!”라고 말한다. 그에 선생님이 “누가 살고 있어요?”라고 말하자 3초간 고민하던 ㅇㅇ이는 입꼬리를 올리며 “내가 살고 있어요!”라고 말한다.ㅇㅇ이는 막힘 없이 블록을 쌓아 집을 만드는 모습을 보니 상상력과 소근육 발달이 뛰어난 것으로 보인다. 그리고 자신이 만든 블록을 집으로 상징하는 모습을 보아 상징적 사고가 발달한 것으로 보인다.일화기록 관찰● 유아이름 :ㅇㅇㅇ● 관 찰 자 :● 현재연령 :만 4세● 관 찰 일 :2019-05-29● 관찰장면 :풀꽃길 체험● 관찰시간 :10:30~10:40 (5분간)ㅇㅇ가 목에 걸린 목걸이 돋보기로 아직 덜 자란 포도에 돋보기를 대고 5초간 바라본다. 그러다 돋보기를 내리곤 “이건 어떤 식물이지?”라고 말한다. 그에 선생님이 “과일인 것 같은데, 어떤 과일일까요?”라고 말한다말한다.

교육학| 2024.06.06| 10페이지| 3,000원| 조회(358)

아동관찰, 유아관찰, 관찰일지, 유치원교사

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