쥬쌤 스토어

쥬쌤

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

12개
전체 판매량

2개
최근 3개월 판매량

2개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 12개

부모상담일지

일시2021. 11. 1.(월)방법□ 방문 ? 전화결재담임담임원장대상면담자부모의견- 우리 아이는 자기주장이 강한 편이며, 고집을 부릴 때가 있어요. (어떤 한 부분에서 틀어지면 심하게 울거나 짜증을 내요): 발달 특성상, 4세 영아는 자기주장이 강해짐. ‘싫어’, ‘아니야’, 등 자신의 감정을 표현하며, ‘내꺼야’ 등 소유욕이 있는 시기임. 준우가 틀어지는 부분이 일관된 것인지, 살펴볼 필요가 있음. 일관되지 않은 투정이라면, 관심을 받고 싶다는 표현일 수 있음. 이런 경우, 일관된 양육 태도가 중요함. 영아에게 적절한 상호작용을 통해, 관심을 주고 있음을 표현하고, 울거나 짜증을 내는 행동은 단호하고 무시하는 행동으로 일관되게 지도하여, 소거될 수 있도록 하는 것이 좋음. (부정적인 행동에 대하여 큰 반응을 하는 경우, 이에 흥미를 가지고 지속적으로하는 경우가 많음.)교사의견[기본생활습관] 9월까지는 식사 과정에서 주로 적극적이지 않은 모습을 보임. 그러나 10월부터는 식사과정에 적극적으로 참여하는 모습을 보임. 또한, 스스로 배변의사를 밝힐 수 있으며, 소변이 바지에 묻지 않도록 조절하는 능력을 습득함.[신체운동] 대근육 활동 과정에서 동요를 듣고 자유롭게 신체를 움직이며 즐겁게 놀이하는 모습을 볼 수 있음. 또한, 점프하기, 달리기, 율동하기, 풍선 던지고 잡기 등 다양한 신체 움직임을 활발히 하는 모습을 보임.소근육 측면에서는, 1학기 때와 비교하여 스티커 떼고 부착하기, 양말 스스로 신기 등을 스스로 할 수 있음.그러나, 색연필 사용과 가위 사용은 가정에서도 연습이 필요함.[의사소통] 1학기 때에는 주로 자신의 이야기를 하고 상대가 이야기할 수 있는 기회를 주지 않았음. 그러나,현재 상대의 이야기를 듣고 자신의 이야기를 하는 능력을 습득하여 이야기를 주고 받으며 상호작용하는 모습을 보임.[사회관계] 1학기 때에는 주로 선호하는 또래 혹은 교사와의 상호작용을 원활히 하였음. 그러나, 현재 교실에함께 지내는 모든 또래와 함께 놀이하고 자신이 원하는 요구에 대하여 올바른 방법으로 이야기함.[예술경험] 또래가 만든 구성물이나 작품에 대하여 감상하고 평가하는 모습을 보임. 시안이가 와플 블록으로 공룡을 만든 경우, “시안아 공룡 만든 거야? 무슨 공룡이야?” 등 질문하기도 함.[자연탐구] 돋보기를 사용하여 나뭇잎, 곤충을 관찰하며 “이건 빨간색이야. 윤주는 무슨 색이야?”라고 호기심을 가지고 탐색하는 모습을 보임.

교육학| 2025.12.15| 1페이지| 3,000원| 조회(66)

어린이집, 부모상담, 어린이집 서류

미리보기

닫기
판매자 표지

학교폭력예방 및 학생의 이해

2021학년도 2학기 기말시험(과제물)?목 차?Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1) 학교폭력의 개념과 성립요건 2) 학교폭력 양상 (1) 연령에 따른 학교폭력 양상 (2) 성별에 따른 학교폭력 양상 3) 학교폭력의 요인 및 조기감지 4) 학교폭력 유형별 개입전략Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌?교과목명:학교폭력 예방 및 학생의 이해?과제유형:공통형?과제명:1. 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에대해 서술하시오(25점).2. 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오(25점).Ⅰ. 서론2021년 9월 17일, 넷플릭스 시리즈를 통해 방영 시작된 ‘오징어 게임’이라는 웹 드라마는 현재 많은 영향을 미치고 있다. 이는 456억 원 상금이 걸린 의문의 생존게임 참가한 사람들이 최후 승자가 되기 위해 목숨을 걸고 도전하는 이야기로 구성되었다. 오징언 게임은 흥행작이 되어 현재 큰 인기를 누리고 있다. 드라마에 등장한 참가자 의상은 10월 31일에 있었던 할로윈데이 의상으로 많은 인기를 받았고, 생존게임인 ‘무궁화 꽃이 피었습니다.’, ‘달고나 게임’ 등은 지금까지도 다양한 장소에서 진행되고 있다. 이처럼, ‘오징어 게임’은 코로나바이러스로 인해, 삶이 지루해져 가는 사람들에게 흥미로운 매체가 되어 다가온 한편, ‘오징어 게임’으로 인한 근심이 생긴 사람들도 있다고 한다. 한 포털 학부모 카페에서는 “한 초등학생이 ‘무궁화 꽃이 피었습니다’ 놀이를 하던 중 친구에게 ‘너 움직였잖아. 얼른 죽어’라고 말하는 걸 보고 너무 놀랐어요”라는 글이 작성되었다. 이에, 최근 전 세계적으로 흥행한 ‘오징어 게임’을 모방한 학교폭력이 발생할 가능성을 우려한 교육 당국이 바짝 긴장한 상태이다. 이 매체는 초등학생이 볼 수 없는 미성년자 관람 불가 영상이나, 실제로 부모와 함께 시청했거나 다른 방법으로 ‘오징어 게임’을 본 학생이 상당수라는 게 밝혀졌다. 또한, 학교 앞 문구점에서도 영화에 나온 소품 등을 바탕으로 만들어진 장난감이나 카 해결을 위해 학교폭력의 개념과 성립요건을 알아보고, 이를 바탕으로 학교폭력의 여러 양상과 함께 학교폭력을 발생시키는 위험요인과 이를 중재할 수 있는 보호 요인과 조기 감지를 알아보고, 학교폭력 유형별 개입전략에 관하여 구체적으로 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1) 학교폭력의 개념과 성립요건(1) 학교폭력의 개념학교폭력은 ‘학교’와 ‘폭력’이라는 단어가 결합 되어 만들어진 개념이다. 폭력이란 남을 거칠고 사납게 제압할 때 쓰는 주먹이나 발 또는 몽둥이 따위의 힘을 의미하는데, 교육적 기능을 담당하는 학교와 파괴적 기능을 가진 폭력의 조합이 쉽게 이해 가지 않는 단어이지만, 현대사회에서는 일상용어처럼 쓰이고 있다. 학교폭력이라는 단어가 사용되기 전부터 학교에서 여러 유형의 폭력이 이루어지고 있었지만, 새로운 단어로 만들어 사용할 정도의 사회적 이슈로 부상하지는 않았다고 한다. 그러나 1995년 후반 심각한 사회문제로 부각 되면서 1997년경부터 공식적인 용어로 사용하였다고 한다. 학교폭력의 개념은 학자에 따라 장소, 주체, 유형 세 가지 기준을 가지고 정의하는데, 구체적인 내용은 다음과 같다. 학교폭력의 개념기준내용장소협의적 관점 : 학교 안, 학교 주변, 등하굣길 근처광의적 관점 : 학생들에게 영향을 미치는 곳 전체를 포함 (학교와 멀리 떨어진 곳도 포함)주체가해자 : 광의적 특성 (교사, 선배, 지인, 모르는 성인, 학교 밖 청소년 등)피해자 : 협의적 특성 (학생)유형예전 ? 신체적 · 물리적 폭력최근 ? 언어적 · 심리적 · 관계적 · 사이버 폭력(1-2) 학교폭력의 법률적 개념학교폭력예방 및 대책에 관한 법률은 심각한 사회문제가 된 학교폭력을 효과적으로 대처하고 예방하기 위하여 2004년 1월 29일 법률 제7119호로 제정되었다고 한다. 2004년 제정 당시, 학교폭력은 교내, 학교 주변, 등하굣길, 집 주변, 학원 등 물리적인 장소에서 부모와 교사를 제외한 사람이 학생에게 행사하는 심각한 행위이며, 무형이나 유형 모두를 포함하였다. 시대의 흐름을 반영한 로 학교폭력으로 규정하는 행동에는 세 가지 성립요건이 있는데, 강자가 약자를 괴롭히는 힘의 불균형과 고의성을 가지고 고통이나 피해를 주는 고의성, 반복적이고 지속적인 행동인 반복성이 있다. 각각의 사례는 다음과 같다. 학교폭력 성립요건 각각의 사례전학 온 학생이야기를 의도적으로 함전학 온 학생 이야기를계속함반복성고의성불균형전학생VS기존 학생들2) 학교폭력 양상(1) 연령에 따른 학교폭력 양상2021년, 교육부가 초·중·고등학교(초4~고3) 학생들을 대상으로 실시한 ‘2021년 1차 학교폭력 실태조사’ 결과 발표 중 학급별 피해 응답률을 살펴보면 다음과 같다. 2021년 1차 학교폭력 실태조차 학급별 피해응답률 결과 (출처: 교육부 9월 6일 월요일 조간 보도자료)그림에서 보이는 바와 같이, 통계적으로 학년이 높아짐에 따라, 학교폭력 현상이 줄어들고 있다.그러나 이는 학교폭력 실태조사에 참여한 학생들의 한해서 나온 결과일 뿐 이것이 모두를 말해주기에는 제한점이 있다고 본다. 상당히 많은 연구에서도 학년이 높아지면서, 학교폭력 현상이 감소 된다고 보고되지만, 그 반대인 경우도 있다고 한다. 일부 연구에서는 학년이 증가하면서 학교폭력 경험도 증가한다고 보고하였다. 한국교육개발원(1998)의 연구에서 전국 초·중·고등학생 6,893명을 대상으로 학교폭력의 피해 경험을 조사한 결과, 피해 경험은 중학생이 26.9%로 가장 많았고, 그다음 초등학생이 25.1%로 많았다고 한다.그렇다면, 연령에 따른 학교폭력 양상은 어떻게 될까? 많은 연구 결과를 종합해 보면, 초등학교 말에서 중학교 시기가 학교폭력에 가장 취약한 시기라고 할 수 있는 ‘사춘기’라고 한다. 사춘기는 자아 정체감이 형성되고, 감수성이 예민할 수 있는 시기이다. 그뿐 아니라, 초등학교를 졸업하고 중학교로 진학하는 과정에서 기존 우정 구조가 개편되거나, 이차 성징에 따라 이성 간 호감이 증가하면서 더욱 강력한 힘의 우위가 나타나는 상황에 직면하여 학교폭력 가능성 증가할 수 있음을 알아두자.학교폭력 원인을 살펴보학교에서 여학생의 관계적인 폭력 경험이 더 많다고 보고되기도 했다.③ 남학생의 경우, 직접적 폭력. 즉, 신체적 폭력이 많이 나타났던 반면, 여학생의 경우, 간접적이고 관계적인 공격,따돌리거나 소외, 배제 시키는 공격성의 유형이 더 많이 나타났다.성별에 따른 학교폭력 내용적 차이를 살펴보면, 여학생 학교폭력은 간접적 폭력으로, 피해자의 사회적 관계망을 철저히 차단하고 정서적인 고립을 시켜 관계적 폭력을 사용하는 방식이다. 이와 반대로, 남학생 학교폭력 특징은 직접적 폭력으로 남학생이 또래를 따돌리거나 괴롭히는 데 신체적 힘을 이용하는 모습을 보인다.성별에 따른 피해자와 가해 이유를 살펴보면 다음과 같다. 남녀 청소년의 학교폭력 경험과 관련된 세부 내용의 차이항목남자 청소년여자 청소년피해자 특징‘약한’ 대상 (신체적·심리적 약함)‘튀는’ 대상 (성적, 외모, 성격 등)피해자 선정맞장 뜨기찍기피해 시작 단계‘장난스러운’ 행동관계 단절 이후 집단적 따돌림가해 지속 이유남자다움. 힘 우월성 과시배타적 우정을 나타내는 편 가르기(은따, 전따)학교폭력 세부 내용적극적 공격(욕, 협박, 신체적 폭력)수동적 공격(무시, 모함, 언어적 공격)방관자 · 관찰자 수일부 구성원 개입많은 구성원 개입3) 학교폭력의 요인 및 조기 감지학교폭력은 한 가지 요인에 의해 발생하기보단 다양한 요인이 상호작용함에 따라 발생하는 복잡한 현상이다.학교폭력은 학교폭력 가능성을 높이는 위험요인과 학교폭력이 발생했을 때, 이를 중재시키고 완화 시킬 수 있는 보호 요인 두 가지가 있다. 우리는 이러한 보호 요인에 관하여 인지하고 강화할 필요가 있는데, 여기에서는 학교폭력의 위험요인과 함께 보호 요인에 대하여 살펴보고자 한다.(1) 학교폭력의 위험요인먼저, 학교폭력의 위험요인을 역사적, 심리·행동적, 맥락적 영역으로 나누어 살펴보자.① 역사적 영역 : 학교폭력은 어릴 때부터 겪은 다양한 경험이 축적되어 발생- 과거의 폭력 및 비행 : 이전의 폭력 행동으로 미래의 폭력을 예측- 어린 시기의 조기 폭력 경험 원인이 되는 위험요인은 폭력 행동이 왜 발생하는가를 이해하고 이를 조기 감지하는 데 도움을 준다. 그러나 폭력 행동으로 인한 부정적인 행동의 결과를 예방하거나 감소시키는 방법을 제시하는 데에는 한계가 있다. 따라서 폭력 위험요인의 영향을 줄이는 요소인 보호 요인을 확인하고 이를 강화함으로써 위험 행동 발생과 이로 인한 부정적 결과를 감소시킬 필요가 있다. 보호 요인은 폭력의 위험요인과 폭력 행동 간의 관계를 중재해 주는 역할을 하는 요인으로 대표적인 보호 요인을 살펴보면 다음과 같다.① 부모의 권위 있는 양육 태도 ② 긍정적인 또래 관계 및 또래의 사회적지지③ 보호 성인의 존재 및 성인과의 긍정적인 관계 ④ 부모 ? 자녀 간의 원활한 의사소통⑤ 학교 환경에 대한 학생의 긍정적 시각 ⑥ 건강한 단체 활동 참여⑦ 개인의 심리적 건강(2) 학교폭력 조기 감지문제행동에 관한 사전 예방을 위하여 누가 학교폭력 문제행동에 관련될 가능성이 있는가를 예측해보는 것을 학교폭력의 조기 감지라고 한다. 학교폭력이 발생한 이후에 실시하여야 할 대처 방법 역시 필요하지만, 가장 중요한 것은 학교폭력을 사전에 방지할 수 있도록 돕는 조기 감지 과정이다.학교폭력 문제행동을 조기에 감지하기 위해서는 교사나 부모의 지속적인 관찰을 통한 파악과 함께 학생 개인이나 학급을 대상으로 하는 진단평가를 통한 감지 및 파악이 이루어져야 한다. 학교폭력 피해나 따돌림 문제행동에 관여할 가능성이 높은 학생을 예측, 선별하기 위해서 사용할 수 있는 방법으로는 검사나 진단평가 척도를 활용한 감지 또는 관찰을 통한 감지가 있는데, 구체적인 내용은 다음, 과 같다. 검사, 진단평가를 통한 학교폭력 조기 감지방법내용또래 평정에 의한사회성 측정검사각 아동이 학급 구성원 친구 각각에 대하여 해당 또래를 얼마나 좋아하는지 혹은 싫어하는지를 5단계로 평정하여 표시 (아동의 인기도 확인)또래 지명에 의한사회성 측정검사-집단 내에서 또래들의 수용, 배척 정도 측정(전통적인 사회적 측정 방법)-학급 내 모든 아동에게 어떤 有

유아교육과| 2025.12.15| 9페이지| 3,000원| 조회(42)

학교폭력, 한국방통대, 기말과제물

미리보기

닫기
판매자 표지

교육심리학 (기말과제물)

2021학년도 2학기 기말시험(과제물)?교과목명:교육심리학?과제유형:공통형?과제명:행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론에 대해 설명하시오. (50점 만점)?목 차?Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1) 행동주의 학습이론(1) 기본가정(2) 고전적 조건형성(3) 조작적 조건형성2) 인지주의 학습이론(1) 인지주의 학습이론의 등장 배경(2) 초기 주요 인지주의 학습이론(3) 정보처리이론과 기억3) 사회학습이론4) 인본주의 학습이론5) 구성주의 학습이론Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론우리는 끊임없이 세상과 상호작용하면서 몰랐던 것을 알게 되고, 할 줄 모르던 행동을 할 수 있게 되는 학습을 통해 성장하고 발달해 나간다. 이처럼, 학습은 인간의 성장과 발달에 필수적인 요소이다. 학습이란 경험을 통한 행동 변화의 과정을 의미한다. 여기에서 말하는 행동이란 외현적 행동뿐 아니라, 눈에 보이지 않는 지식, 신념, 가치관 등과 같은 내현적 행동 모두를 포함하고, 행동 변화는 일시적인 것이 아닌, 비교적 지속적인 것을 의미한다. 이러한 학습을 바탕으로 제시한 5가지 학습이론이 있는데, 학습이론에 근간이 되는 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론과 이 두 가지 학습이론에서 파생된 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론을 다음에서 자세하게 살펴보자.Ⅱ. 본론1) 행동주의 학습이론(1) 행동주의 학습이론의 기본가정행동주의 학습이론은 다음과 같은 기본가정을 공유하고 있다. 첫째, 행동주의자들은 인간과 동물이 유사한 방식으로 학습한다고 가정한다. 둘째, 학습 과정 연구의 초점을 자극과 반응에 둘 때 가장 객관적이며, 과학적인 탐구 방법으로 학습을 연구해야 한다고 믿는다. 셋째, 행동주의자들은 내적 과정을 직접 관찰하고 측정할 수 없기 때문이라고 생각하여, 대체로 내적 과정은 과학적 연구에서 제외되거나 최소화된다고 한다. 넷째로, 학습은 행동 변화를 수반한다는 가정을 둔다. 다섯째, 개인은 빈 백지로 태어나, 독특한 환경적 경험을 통해 각 일으키는 것소거조건반응이 획득된 뒤에 무조건자극이 제시되지 않고 조건자극만 계속 반복해서 제시하면 조건반응은 점점 약해져서 마침내는 일어나지 않게 되는 현상자발적 회복조건반응이 소거된 후 조건자극도 무조건자극도 제시되지 않다가 다시 조건자극을 제시하면,소거된 것으로 보였던 조건반응이 재생되는 현상재 조건형성조건자극과 무조건자극을 계속 짝지어 제시하면 조건반응은 원래의 강도로 돌아오는 현상이러한 고전적 조건형성을 통해 습득된 부적응 행동은 벌, 소거, 역 조건형성, 단계적 둔감화 등의 방법으로 교정하고 긍정적인 정서 반응을 학습시킬 수 있다.(3) 조작적 조건형성손다이크(E. L. Thorndike, 1911)는 고양이 실험을 통해 학습자가 다양한 반응을 해보면서 그중 문제를 성공적으로해결한 반응을 학습한다는 것을 증명하였다. 성공하기까지 다양한 반응을 해 보았기 때문에, 이러한 학습을 ‘시행착오학습(trial and error learning)’이라고 하였다. 성공적인 반응이 성공적인 결과를 준 도구로 사용되었다는 점에서 그의 이론을 도구적 조건형성이론으로 불렀다고 한다. 손다이크가 시작한 도구적 조건형성 실험은 하버드 대학교의 스키너(B. F. Skinner, 1953)에 의해 보다, 체계적으로 연구되었다. 스키너는 주로 자신이 고안한 스키너 상자를 사용하여 학습 실험하였다고 한다. 손다이크 실험과 가장 큰 차이점은 학습시키고자 하는 행동을 실험동물이 할 때까지 기다리는 것이 아니라, 그 행동을 계획적으로 조형해가는 연구를 계획한 점이다. 조작적 조건형성은 다양한 과정을 내포하고 있는데, 그중 가장 중요한 것이 강화이다. 이 밖에도, 소거, 자극 일반화, 자극 변별 등 중요한 개념을 포함하는데, 이들 모두 강화가 핵심이다. 강화 내용을 중심으로, 다음과 같이 조작적 조건형성이 가진 주요 개념을 살펴보고자 한다. 조작적 조건형성의 주요 개념개념내용강화어느 특정 행동의 빈도를 증가시키기 위한 모든 활동으로, 정적 강화와 부적 강화로 분류됨.벌어떤 특정 행동의 고자 하는 방법으로 적응 행동은 강화시키고 부적응 행동은 약화시키는 것을 목표로 한다. 이러한 행동수정은 다음과 같은 단계를 거친다.목표 행동의구체화와 세분화기초선 수준의 설정동기유발 자극의선정행동수정의 실천행동수정의 종결2) 인지주의 학습이론(1) 인지주의 학습이론의 등장 배경학습을 자극과 반응의 연결로 바라보던 행동주의 학습이론의 관점은 학습 과정에서 인간 내면에서는 어떤 일이 일어나는가에 대한 호기심을 잠재울 수 없었다고 한다. 이후 학습을 통한 인간 내면의 변화에 관한 탐구를 시작으로 인지주의가 탄생하는데, 인지주의는 실제로 존재하는 자극과 인간이 보거나 듣는다고 알고 있는 것은 다를 수 있다는 증거를 처음으로 제시한 게슈탈트의 심리학(Gestalt psychology, 형태심리학으로 불리기도 함)을 시작으로 베르트하이머(M. Wertheimer)와 쾰러(W. Kohler), 코프카(K. Koffka) 등에 의해 창시되었고, 게슈탈트 심리학의 대표적인 지각 규칙으로 근접성·유사성·완결성·연속성·전경과 배경의 법칙들은 지금까지 인지심리학을 비롯한 다양한 분야에 적용되고 있으며, 누구나 일상생활에서 경험하는 현상이라고 한다. 인지주의 학습이론에는 형태주의 이론과 통찰 학습이론, 장이론, 정보처리이론 등이 있다.(2) 초기 주요 인지주의 학습이론초기 인지주의 학습이론은 행동주의 학습이론의 대안이라기보다는, 행동주의 학습이론가들과 동시대를 살아가면서 인간 내면에서 일어나는 학습 현상을 더욱 주목한 학자들의 성과로 보아야 한다. 대표적인 초기이론은 형태주의 이론과 퀄러의 통찰 학습이론, 톨만의 목적적 행동주의가 있다.① 형태주의 이론 : 베르트하이머(Wertheimer)의 파이 현상¹?에 관한 논문을 바탕으로 우리가 어떤 사물과 자극을 지각할 때, 단편적이고 무의미한 부분에 주의를 집중하지 않고, 그 사물과 자극의 전체적인 모양과 조직, 즉 ‘형태’에 주의를 집중함.형태주의 법칙에는 같은 것이라도 가까이 있는 요소들은 멀리 떨어져 있는 요소들 보다 뭉쳐서 지각되랙박스라 칭하던 인간 내면의 정신세계에서 일어나는 일에 관한 탐구를 촉진하는 신행동주의 학파이다. 그는 학습은 강화를 받지 않더라도 잠재적 학습이 일어나며, 이는 인지적 지도를 형성하는 것이라고 주장하였다. 또한, 학습하는 행동은 목적 지향적이라고 주장하였다. 즉, 목적적 행동은 목적 대상과 그것을 획득하기 위한 수단 사이의 목적-수단 관계가 전체적으로 인지될 때 전개된다는 의미이다.④ 장(場)이론 : 레빈에 의해 주창된 형태심리학의 기초 이론으로, 장이란 어떤 사람의 전체적인 생활공간을 의미하며, 생활공간 속에는 인지의 주체인 개인과 그 개인이 인지하는 물리적, 사회적, 관념적 존재 및 환경이 모두 들어있음을 의미한다. 인간의 행동은 과거나 미래의 어떤 사건에 의해 결정되는 것이 아니라, 현재의 장에 영향을 받는다는 것을 바탕으로 학습은 한 사람의 전체적인 생활공간 내에 존재하는 여러 영역 간의 관계에 대한 통찰에 따라 일어나며, 그 결과 인지구조의 변화가 나타난다고 주장하였다.――――――――――――――――――――――――――――――――1) 파이 현상 : 정지된 물체를 움직이는 물체로 착각하여 지각하는 것(3) 정보처리이론과 기억어떤 자극에 대해 반응을 하기까지에는 머릿속에서 복잡한 심리적 과정을 거치는 경우가 많다. 정보처리란 내재적 심리 과정인데, 부호화(입력)를 한 후, 저장을 거쳐 인출하는 단계를 거친다. 정보처리이론의 출발점으로 여겨지는 이중저장고 모델은 정보가 서로 다른 장소를 거치면서 선택되고 가공되어 기억할 수 없는 상태가 되는 것을 의미한다. 그에 따르면, 감각 등록기, 단기기억 저장고, 장기기억 저장소의 세 가지 요소로 구성되어 있지만, 단기기억과 장기기억의 차이를 중심에 두고 있다는 의미에서 이중저장고 모델로 명명되고 있다. 정보처리이론에서는 기억을 위한 저장고와 함께 저장고를 통해 외부 자극이나 정보가 처리되고 저장되며 활용되는 과정을 설명하고 있다.기억창고에서 인출의 실패를 망각이라고 하는데, 망각은 시간이 경과 하면 할수록, 사용하지 제하는 자기 규제의 과정)이 일어남.자기효능감특정한 환경에서 어떤 과제를 수행하는 자신의 능력에 대한 자기평가를 의미함. 이때, 지각된 자기효능감은 학습 장면에서 중요한 역할임.· 자기효능감이 높은 사람-도전적이고 모험적인 과제를 선택하고, 그 과제를 끝까지수행하려고 함.· 자기효능감이 낮은 사람-자신의 능력에 비해 지나치게 쉽거나 지나치게 어려운 과제를선택하고 장애가 생기면 쉽게 포기하는 경향을 보임.(2) 관찰학습의 단계주요 개념을 바탕으로 사회학습이론에 따른 관찰학습의 과정은 다음과 같다.① 주의집중 : 학습자에게 매력이 있는 모델에 주의집중② 파지(기억) : 관찰한 것을 언어적으로 부호화하거나 심상(心象)의 형태로 기억③ 운동 재생 : 기억한 것을 운동으로 재생하기 위해서는 적합한 근육 기관과 신경계의 발달 필요④ 동기유발 : 자기강화와 대리 강화에 의한 동기유발(3) 관찰학습의 효과반두라의 사회학습과정이 학습자에게 미치는 영향을 살펴보면 모방을 통해 타인이 하는 행동을 관찰함으로써 새로운 반응을 학습할 수 있고, 타인의 행동을 관찰함으로써 어떤 특수한 행위를 억제하거나 피하게 되는 경우가 있다. 또한, 모방은 행동을 촉진하는 작용을 하며 모방은 주의를 집중시키고, 정서를 각성시키는 작용을 한다.4) 인본주의 학습이론(1) 인본주의 학습이론의 배경인본주의 학습이론은 1960년대 초반에 등장한 인본주의 심리학에 바탕을 둔 학습이론이다. 대표적 학자인 매슬로, 로저스, 올포트 등은 행동주의가 인간의 본성을 지나치게 협의로 이해하고 있으며, 인간의 존엄성과 고유의 독특성을 무시하고 있다고 비난했다고 한다. 이들은 인간은 생각하고, 느끼고, 꿈꾸고, 창조하면서 성장하는 무한한 가능성의 존재라고 주장하였다. 또한 인본주의자들은 그 당시, 심리학을 지배하고 있었던 정신분석학에 대한 비판적인 시각을 제시하였다. 이들에 따르면, 정신분석학에서는 인간의 행동이 무의식적 충동에 지배당하는 것으로 보고 인간을 너무 비관적으로 본다는 점 등에 문제를 제기하였다고 한다. 이처였다.

유아교육과| 2025.12.15| 8페이지| 3,000원| 조회(28)

교육사회학, 한국방통대, 기말과제물

미리보기

닫기
판매자 표지

교육사회학 (기말과제물)

2021학년도 2학기 기말과제물(온라인제출용)교과목명:교육사회학과제유형(공통형/지정형):공통형 : 교육사회학 교재 12~15장을 읽고 다양한 자료를 참고하여 아래2문제에 대한 답안을 작성하시오. (각 25점, 총 50점)___________________________________________________________________________________1) 한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단을 위한 교육 프로그램 제안서교 육 명슬기로운 한국 생활교육 대상자학부모(만 3~5세 대상)개요대한민국 정착을 결정한 아프가니스탄 학부모님들을 대상으로, 다문화사회를살아갈유아기아이들에게 적합한 교육 방법을 전달하고, 그밖에 평소 학부모님들께서우려하고 있었던사항에 관한질의응답 시간을 제공하는 부모 교육 프로그램이다.필요성첫째, 타국 생활에 관한 교육적 궁금증과 그에 해당하는 고민을 해결하기 위함이다.둘째, 다문화 가정이 필요로 하는 교육 내용을 찾아보기 위함이다.셋째,다문화 가정 아동이 성장하면서 건강한 가치관을 가지고 편견을 이겨내도록돕기 위함이다.실시 방법교육 계획 단계: 교육 실행 2주 전, 교사 회의를 통해 해당 교육의 필요성을 전달한다.회의 과정에서 아프가니스탄 특별기여자 유아 담임 교사의 경우, 해당 학부모가 평소다문화와 관련하여 질문했던 사항이 있었는지, 학부모 직업 여부와 관련하여 교육 가능한시간대가 언제인지 등에 관한 이야기를 나눈다.교육 준비 단계: 교육 실행 10일 전, 교사 회의를 바탕으로 유치원 일정과 조율하여 교육 실시 기간을 정하고,다음과 같은 내용을 담은 사전 설문지를 작성한다.OO 유치원 학부모님, 안녕하교육의 기초자료로 활용되오니, 많은 관심을 가지고자세히 작성하여보내주시면 감사하겠습니다.첫째, 한국에 와서 가장 불편한 점은 무엇인가요?둘째, 어떤 점이 가장 걱정되시나요?셋째, 아이들에게 주로 어떤 나라의 언어를 사용하시나요?넷째, 궁금하신 내용이 있으시면 자유롭게 적어주세요.--------------------------------------------------------------------------반 : 원 아 명 :상담 진행 날짜 : 5월 20일(목), 5월 21일(금)상담 희망 날짜 :(날짜를 적어주세요!)서명 :사각형입니다.작성한 사전 설문지는 해당 학부모에게교육내용 설명과필요성에 관한내용을담은 가정통신문과 함께 동봉하여 가정으로 보낸다. 사전 설문지는교육 진행 시, 참고를 위하여다음날까지 작성하여 회수되도록 요청한다. 회수한 설문지를 바탕으로 교육 내용을 구성한다.교육 실행 일주일 전, 교육 관련 포스터를 유치원 현관에 부착함과 동시에, 학부모님들께서 등·하원 시, 다시 한번 날짜와 장소를 기억하도록 한다.교육 시작 전날, 다과 혹은 차를준비하여 교육의 마지막 준비를 하고, 컴퓨터, 스피커 연결 및 PPT 작동은 잘 되는지 확인한다.교육 실행 당일, 학부모님들께서 교육 실행 장소를 찾을 때, 수월하도록 사전에 화살표 혹은 표지판으로 장소를 표시해둔다.교육 실행 내용:안부를 묻는 인사로 시작함과 동시에 첫 번째,를제목으로 타국에서 생활하는 그들이 겪을 수 있는 어려움, 자녀 성장에 관한 고민(학교에서의 소외, 경제적 지원 어려움, 학부모님들의 양육지원 부족 등)을 이해하고,다양한 문화적응을 위해 노력하는 그들을 칭찬하고, 응원하는 시간을 갖는다.다음으로는,를 제목으로 교육을 진행한다.현재, 그들이가진 큰 고민 중 하나는자신들도 잘 모르는 대한민국의 교육문화에 맞춰아이들을 성장시켜야 한다는 점이다. 이러한 공통된 고민이 있는 그들에게 유아기는특히 대부분의 발달이 형성되는 중요한 시기임을 전달하고, 언어발달이 진행되도록 지원하는 방법에 관하여 교육어발달 시기의 아동이 놀이를 통해 언어를 습득하는 과정을보여준다.또한, 가정에서 연계되어 함께 진행되어야 하는 부분도 함께 교육 내용에담아전달하여야 하는데, 이는 학부모가 먼저기본적인 한국말을 알아두어야 한다는점이다.이를 위해서는, 초등 저학년 교과서를 추천하며, 부모의 모델링 역시 중요함을 알려준다.마지막으로,를 제목으로 준비한 교육을 진행한다.그들 뿐 아니라, 그들을 이해하기 위해 우리 역시 노력하고 배우고 있음을 알려주며, 기관에서도라는 것을 주제로, 다문화 이해를 목표로 다양한 놀이 활동을 진행하고 있음을전달한다. 추가로, 사전 설문지에 적었던 사항 이외에도, 교육을 들으면서 궁금한점,적지 못했지만 궁금해진 점 등 자유롭게 질문하는 시간을 갖는다.교육 사후 단계: 교육 진행 결과를 유치원 교사실 게시판에 부착해두어, 교사들도 함께 다문화가정이 가진 고민, 걱정 등에 관한 내용을 공유하도록 할 예정이다. 또한, 학부모님들은대한민국문화에 관하여 궁금한 사항이 있는 경우, 언제든지 편하게 질의응답이 가능한을 유치원 현관에 만들어 제공할 예정이며, 대한민국 문화 체험 기회를 제공하기위하여 추후 김장하기, 사물놀이 체험 등의 행사를 진행해 볼 예정이다.고려사항현재 감염에 우려가 있는 바이러스로 인하여, 원내 교육이가능한지에 관한 여부를 확인하고,바이러스에 관한 우려가 있는 경우, 가정에서 ZOOM 수업이 가능한지에 관한 여부를 조사한다.ZOOM 수업 여건이 되지 않을 경우, 소수집단으로 교육 날짜를 조정하여 실시한다.사후 단계에서 진행할 은 교사회의 및 학부모 회의를 통해 로 제공하여도 되는지에 관한 여부를 조사한다. (다문화 가정이 느낄 부담감 등)또한, 우편함 혹은 Q&A 게시판 사이트로 제공할지에 관한 여부 역시 함께 논의해 볼 사항이다2)한국에 입국한 아프가니스탄 특별기여자 집단과 이웃으로 살아가는 지역주민들을 위한교 육 명다문화도 다, 문화입니다.교육 대상자다문화 가정 이웃(특별기여자 이웃)개요대한민국 정착을 결정한 아프가니스탄 특별기여자들과 이웃이 된첫째, 인종적, 민족적 갈등 예방과 공존을 위함이다.둘째, 아동에게 글로벌 사회를 살아가기 위한 역량을 길러주기 위함이다.셋째, 글로벌 인재를 양성하기 위함이다.실시 방법교육계획 단계 :교육 실행 한 달 전,아프가니스탄 특별기여자들이 거주 지역을 중심으로사전 조사를 한다. 사전 조사 결과 장소를 중심으로, 지역사회 평생교육 기관을 방문하여교육실행 가능 여부를 논의한다. 결과에 따라, 교육 실행 방법 및 날짜에관한 회의를 진행한다.교육준비 단계 :교육 실행 3주 전,회의 내용을 바탕으로 다음과 같은 내용을 담은 교육홍보 포스터를 제작한다.< 안 들으면 후회하는 다문화 교육 프로그램 >다문화도다,문화입니다.사각형입니다.그림입니다.원본 그림의 이름: image1.jpeg원본 그림의 크기: 가로 450pixel, 세로 449pixel그림입니다.원본 그림의 이름: image1.png원본 그림의 크기: 가로 740pixel, 세로 416pixel말이 안 통해서 불편해!사각형입니다.김치 문화도 모르는데!사각형입니다.지금, 여러분이 놓치고 계신 여러분들의이웃,저희가 찾아드립니다!일 시 : O월 O일 토요일 오전 9시부터 11시 (2주간)장 소 : OO시 도서관비 용 : 무 료대 상 : 아프가니스탄 특별대상자 이웃 주민사각형입니다.제작된 포스터는 실행 2주 전,SNS, 거주 지역 지역사회 평생교육기관, 다문화 교육추진기관, 동사무소 등 가능한 곳에 부착하여 홍보한다.포스터를 통한 교육 프로그램 홍보 후, 교육 내용 구성을 위한 준비를 한다.교육 10일 전, 아프가니스탄 특별기여자들을 중심으로 사전 양해를 구한 후,한국 문화적응에어려움은 없는지, 한국 이웃들의 모습은 어떠한지 (반응 위주로), 한국정착을결심한 후, 가장힘든 점은 무엇인지와 관련된 내용을 바탕으로 방문 인터뷰를 진행한다.그 후, 진행한 인터뷰 내용을 바탕으로 교육 프로그램 내용을 구성한다.교육 실행 3일 전, 교육 프로그램에 필요한 교육 자료를 완성하고, 프로그램 참여자에게 도움이 될 수 있는 관련 내용 자료를 을 내주신 교육 참석자들께 감사 인사를 드리며교육을 시작한다. 첫째로,라는 주제로, 아프가니스탄에서현재일어나고 있는 아비규환 상태를 바탕으로 그들이 어떻게 ‘특별기여자’의 신분으로대한민국에 입국할 수 있었는지에 관한 내용을 구체적인 영상과 함께 전달한다.둘째,을 제목으로, 우리나라도 ‘휴전’상태임을 인지하고,다문화 가정과 인종차별은 우리에게도 일어날 수 있는 일임을 지각해주어야 한다. 이 과정에서다음과 같은사례를 함께 설명한다.『최근 이슈 프로그램인,에 출현한프랑스 사람, Andy Kibingwa의인터뷰 내용을살펴보면, 다음과 같다.중앙대학교교환학생으로한국에 온,그 역시 우리에게는 당연한 일상처럼 익숙한 문화가 놀라움을 감출수 없다고 한다. 가령, 음식을나누어 먹는 문화, 하우스 파티를 즐기는 프랑스와는 다른 활발한외식 문화, 음주 문화 등이 그를 놀라게 한 대표적인 사례이다.그렇다면, 우리가 혹은 내 자녀가교환학생을 가게 된다면,어떻게 될까? 감히 예상해보자면,우리 역시 적응하는시간이 필요할 것이다. 이런 상황에서,주변 도움 없이, 차가운시선을 받으며 나 또는내자녀가 외국 생활을 한다고가정해보자. 어떠한가? 현재 타국에서 생활하는 그들의마음이 조금은 이해되는가? 이렇듯,현재 전쟁 문제가 아니더라도 교환학생 계획이있거나, 갈 수 있는 자녀를 둔 가능성을가진 학부모가 있다면, “우리 아이가 해외에공부하러 가서 차별받으면 어쩌지?”라는 생각을반드시 해보아야하고이를 바탕으로,지금부터 내 자녀에게 글로벌사회를 살아가기 위한 역량을 길러주어야 한다.』셋째,이라는 제목을 마지막으로, 노동 인구증가와 글로벌 인재양성, 인종적갈등 예방 및 민족적 공존을 위해 다문화사회는 필요한 것임을 전달하고,그들과 함께 편견 없이 지내는 방법에 관하여 이야기를 나누어 본다.평소 이웃들과 하는 것처럼, 마주치면 반갑게 인사하기, 함께 김장하기, 음식 나누어 먹기 등을시도해보고, 내 자녀에게 올바른 다문화 인식을 심어주는 방법을 제시하며 교육을 마무리한다.교육 사후 단계: 사후 설문지를 작성

유아교육과| 2025.12.15| 5페이지| 4,500원| 조회(24)

교육사회학, 방통대, 전공, 기말시험

미리보기

닫기
판매자 표지

학교폭력 예방 및 학생의 이해(중간과제물)

2021학년도 2학기 중간과제물(온라인제출용)?교과목명:학교폭력예방 및 학생의 이해?과제유형(공통형/지정형):지정형 : 유아기 발달적 특성을 설명하고(15점), 학교폭력예방을위한 지도방안(15점) 중 유아기 인성교육에 대해 논하시오._________________________________________________________________________________?목 차?Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 유아기 발달적 특성2. 학교폭력 예방을 위한 지도방안 중 유아기 인성교육1) 유아기 인성교육의 개념 및 중요성2) 유아기 인성교육 내용3) 지도 방법Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론최근, 현대사회에 해결되지 않은 큰 이슈 중 하나는 학교폭력이다. 인터넷에 ‘학교폭력’이라는 단어를 찾아보면, 최근 관련 기사만 보아도 그 양이 상당하다. 학교폭력은 가해자가 타인에게 해를 끼치려는 의도를 가졌다면 어떤 경우든지, 어떤 행동이든지 폭력으로 간주한다고 한다. 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 제 2조에 따르면, 학교폭력이란 학교 내외에서 학생을 대상으로 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취·유인, 명예훼손·모욕, 공갈, 강요·강제적인 심부름 및 성폭력, 따돌림, 사이버 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란·폭력 정보 등에 의하여 신체·정신 또는 재산상의 피해를 수반하는 행위를 말한다.¹? 교육부가 발표한 2021년 1차 학교폭력 실태조사 결과에 따르면, 다음과 같다.(교육부 9월 6일 월요일 조간 보도자료 2021년 1차 학교 폭력 실태조사 결과 발표)²?조사 결과, 전체 피해 응답률은 1.1%로, 2020년 조사(2020.9.14.~10.23.) 대비 0.2% 증가하였으나, 같은 시기에 조사한 2019년 1차 조사(2019.4.1.~4.30.)와 비교하면 0.5% 감소하였다. 학급별로는 초 2.5%, 중 0.4%, 고 0.2%로 조사되어, 2020년 조사 대비 초등학교는 0.7% 증가하였고, 중학교는 0.1%, 고등학교는 0.6% 감소하였다. 학생 천 명당 피해 유형 응답폭력 피해 관련 조사 결과를 종합해 보면, 집단따돌림, 사이버 폭력의 경우 학생 천 명당 피해 응답 건수가 점차 감소하였으며 이는 정부 차원에서 적극적으로 대응한 결과로 보인다고 한다. 다만, 피해 응답률 상승에 영향을 미친 것으로 볼 수 있는 언어폭력 비중의 증가와 중·고등학생에 비해 초등학생의 높은 피해 응답률에 대한 대책 마련을 위해, 교육부는 이번 실태조사 결과를 지난 9월 3일(금)에 개최한 제12차 학교폭력 대책실무위원회 회의에서 공유하고, 2학기 학교폭력 예방을 위한 부처별 추진 방안 및 협력 강화 방안을 논의하였다고 전했다. 또한, 교육부, 경찰청, 푸른 나무재단은 업무협약을 체결하고 학교 폭력 예방 교육 및 피해 학생 지원, 사이버 폭력 예방, 학교 전담 경찰관 지정 확대 등을 적극적으로 추진할 계획이라고 한다.²? 이처럼, 다양한 학교폭력 예방 시스템이 도입된 현재에도 학교폭력은 지속되고 있다. 확실한 예방법은 없는 것일까? 학교폭력 예방의 이론과 실제 교재에 따르면, 건강하고 행복한 사회 구성원으로 살아가기 위해서는 무엇보다 유아기부터 올바른 인성을 갖추어야 한다고 한다.³? 그렇다면, 유아에게 학교 폭력 예방 교육이 가능한가? 그 여부에 관하여 유아기 발달적 특성과 함께 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 유아기 발달적 특성유아기 발달적 특징을 보면, 크게 5가지로 구분하여 살펴볼 수 있다. 먼저, 유아기 발달적 특징 중 신체 발달을 살펴보면, 유아는 경험을 통해 스스로 신체 통제 기술을 발달시켜 나간다. 또한, 이 시기는 감각을 활용하는 능력, 신체 균형 유지 및 기초적인 협응력, 대·소근육의 기본 운동능력 발달이 체계적으로 이루어진다고 한다. 또한, 이들은 주도적으로 행동을 모방하고, 다양한 운동 기술을 습득할 수 있어, 신체활동에 적극적으로 참여함으로써 성취감과 자부심을 습득할 수 있게 된다고 한다. 다음은, 유아기 언어발달 부분을 살펴보자. 유아기에는 어휘력이 급증하고 문장 구사 능력이 발달하면서 문법 규칙을 이해하고 적용한다고 한다. 나는 타인의 생각, 감정 및 지각, 관점 등이 자신과 같다고 생각하는 자아 중심성이 존재한다는 것이다. 이 밖에, 한 번에 하나의 상황에 대해서만 생각하고 다른 부분은 동시에 고려하지 못하는 중심화 특성, 일련의 단계 등을 이해하고 그 단계를 역으로 되돌아가서 사고하지 못하는 비가역적인 사고, 모든 것에 생명을 부여하는 물활론적 사고도 함께 존재한다고 나타났다. 네 번째, 사회성 발달을 살펴보면, 유아기에는 자신을 정의할 때 연령이나 성, 크기 같은 전체적인 범주 속에 넣어서 표현하는 범주적 자아가 발달한다고 한다. 또, 자아개념이 발달하면서 3~4세에 소유개념으로 확장하여 표현하기도 한다. 이 시기는 다양한 놀이가 나타나는데, 혼자 놀이뿐 아니라, 연합놀이, 협동 놀이 등 다양한 병행 놀이가 가능해진다. 양심과 같은 초자아가 5, 6세경 발달하면서 벌을 받고 꾸중을 듣는 상황을 피하려 하며 죄의식도 생기기 시작하는 시기라고 한다. 마지막으로, 정서발달에 대하여 살펴보고자 한다. 정서란 어떤 극에 직면하여 발생하거나 수반되는 눈에 보이는 행동 등의 반응을 의미한다. 시기별로 정서발달 수준을 살펴보면 다음과 같다. 2~3세경은 분노 발달이 절정에 이르고, 4세경에는 때리거나 발로 차는 행동이 나타나긴 하지만 무조건 떼쓰는 행동은 줄어든다고 한다. 즉, 4세경부터 자기조절이 가능해진다는 의미이다. 질투는 3~4세경이 가장 심하나, 호기심이 두드러지는 시기이기라고도 한다.⁴?2. 학교폭력 예방을 위한 지도방안 중 유아기 인성교육1) 유아기 인성교육의 개념 및 중요성유아기 인성교육이 중요한 이유는 사회 구성원으로서 관계를 처음 형성하는 생애 초기 관계 패턴이 이후에도 지속적인 영향을 미친다. 또한, 인성교육을 통해 긍정적인 자아감을 형성하고 남을 배려하며 다름을 인정할 수 있는 소양 함양과 즐거운 삶을 영위할 수 있는 품성의 기초를 형성할 수 있다고 한다. 최근, 학교폭력으로 인한 사회적 문제가 심각한 상황으로 도래하자 학교 현장에서는 인성교육을 그 어느 때보다도 강적 흐름을 반영하였다고 한다. 이에 따라, ‘유아 인성교육 부모훈련 프로그램 개발’과 ‘교사용 부모 상담 안내 책자 개발’, ‘유아 인성교육 우수 유치원 또는 어린이집 공모·선정’ 등 다양한 인성 관련 정책을 추진해 오고 있다고 한다. 인성교육은 몇 번의 교육을 통해 집중적으로 지도한다고 해서 갑자기 형성되는 것이 아니라, 유아의 일상생활 속에서 지속적인 실시가 필요하다. 특히, 유아 기관의 노력과 더불어 가정에서 부모와 유아 간의 질적인 상호작용이 매우 중요하므로 가정과의 긴밀한 협력관계 유지가 필수적이라고 한다.??2) 유아기 인성교육 내용인성(人性)이란 ‘사람됨’이라는 의미로 인격, 성품, 성향, 개성 등 다양하게 사용된다고 한다. 그러나 유아기 발달적 수준에 모든 덕목을 다루기에는 한계가 있다고 한다. 그러므로 여기서는 교육과학기술부(2011) 연구가 밝힌 유아 인성교육 6가지 덕목과 덕목별 정의 및 하위내용을 살펴보고자 한다. 첫째는, 배려이다. 배려란, 타인의 필요와 요구에 민감하게 반응, 공감하는 것을 의미한다. 하위내용으로는 친구, 가족, 이웃, 동식물 배려이다. 둘째, 존중이다. 존중은 사람이나 사물에 대하여 기본적으로 존재하는 것만으로 존중할 가치가 있음을 인식하고 그 가치에 대해 소중히 여기는 것을 의미한다. 하위내용으로는 자신과 타인, 전통문화와 다른 문화, 생명과 환경에 대한 존중을 포함한다. 셋째는, 두 명 이상의 구성원이 공동의 목표를 설정하고 이를 달성하기 위하여 개인적 책임을 다하고 서로 조언 및 조력을 주고, 받는 협력이다. 이는 긍정적인 상호의존성, 개인적 책임감, 집단 협력의 하위내용을 포함한다. 넷째, 자기 스스로 우러난 마음에서 남을 돕기 위한 일로, 대가를 바라지 않고 지속적인 도움을 주는 나눔이다. 이는 나눔의 의미 알기, 나눔 실천하기, 나눔에 참여하기가 하위내용으로 해당한다.다섯째는 질서이다. 민주주의 사회에서 책임감 있는 민주시민으로서 살아가기 위해, 필요한 사회규범을 지키는 것으로, 기초질서, 법질서, 사회질서아가 놀이를 통해 심신의 건강과 발달을 이루고 인성과 민주 시민의 기초 형성에 목적을 둔다고 한다.?? 개정 누리과정에서 추구하는 ‘놀이 중심’ 교수 방법에 적합한 유아기 인성교육 지도 방법에 관하여 실제 현장에서 적용하고 있는 사례와 함께 살펴보자.먼저, 인성 동화를 교실에 비치하는 방법이다. 2019 개정 누리과정 의사소통 영역에 따르면, 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 상상력을 기른다는 목표와 함께 책이나 이야기를 통해 상상하기를 즐긴다는 세부 내용이 있다. 인성 동화는 주로 책의 역할을 하지만, 현장에서는 유아가 책을 통해 자신이 느낀 점, 경험, 생각을 말할 수 있다. 따라서 인성 동화라는 매체를 통해 유아는 내 생각과 경험을 이야기하고, 또래의 이야기를 듣는 과정에서 존중이 자연스럽게 형성될 수 있으며, 나아가, 상대방이 말한 후, 자신의 차례까지 기다려야 함을 인식하는 배려도 얻을 수 있다고 생각한다. 다음은, 시장 놀이이다. 사전에, 불우이웃을 돕기 위한 공동의 목표를 가지고 참여하도록 시장 놀이 목적에 대하여 설명하여 놀이를 통해 협력이 이루어지도록 진행한다. 또한, 나눔의 의미를 알고 실천할 수 있도록 불우이웃에 대한 설명을 동반하고, 교사 유도에 따른 활동이 아닌, 자발적인 활동이 될 수 있도록 시장 놀이 구성을 유아가 직접 계획하도록 진행한다. 세 번째로는, 안전교육이다. 교육부가 발표한 안전한 유치원 생활 건강·안전 관리 내용에 따르면, 유치원장은 아동 연령을 고려하여 성폭력 및 아동학대 예방, 실종·유괴 예방과 방지, 약물의 오남용 예방, 재난 대비 안전, 교통안전 사항에 관한 교육, 그 밖의 안전사고 법률에 따라 규정된 안전교육 계획 및 실시하고, 계획 수립과 결과를 매해 3월 말까지 담당 교육감에게 보고해야 한다고 전달했다.?? 이러한 내용을 바탕으로 유아는 안전교육을 통해 다양한 질서 덕목까지 형성한다. 이외에도, 작물 가꾸기, 숲 체험, 사육장, 수족관 동물들에게 먹이 주기 등 자연 친화적인 놀이를 통해 동식물을 배려하는 마음하다.

유아교육과| 2025.12.15| 7페이지| 3,000원| 조회(41)

학교폭력, 방통대, 전공, 중간과제물

미리보기

닫기