"한국교원대교육대학원"의 검색결과 입니다.

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한국철학사 한국교원대학교 교원양성 문제점 교육정책대학원 교원대 대학원 한국교원대 유아교육 양성과정 수학계획서

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"한국교원대교육대학원" 검색결과 101-120 / 568건

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아동수학지도_유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오.

이론에 기초한 수활동이 유아의 수 연산 능력에 미치는 영향.”, 석사학위, 한국교원대학교 교육대학원, 2013. ... 아동수학지도 유아 수학교육의 이론적 배경과 연계한 보육교사의 수학활동 지도방안에 대하여 설명하시오. 차 례 1. 서론 2. 본론 1) 유아수학교육의 이론적 배경 2) 보육교사 ... 의 수학활동 지도방안 3. 결론 4. 참고문헌 1. 서론 인간이 후손을 교육을 할 때 중심으로 여겼던 것이 수학교육이다. 왜 수학교육을 중요시 하였는가에 대해서 이야기를 해보면 다음

리포트 | 6페이지 | 3,000원 | 등록일 2022.07.07

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해결중심 상담이론과 이야기치료 상담이론의 주요 개념을 분석하고 어떤 점에서 큰 차이를 보이는지에

대학원, p.35~45 구경옥, 2009, 이야기치료 방법을 활용한 문학 반응 활성화 방안 연구, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.16~30 ... 영남대학교 대학원, p.6~9 윤은혜, 2015, 해결중심상담이론을 활용한 한부모가정 아동의 스트레스 대처능력 향상 예술치료 프로그램 개발연구, 국내석사학위논문 한양대학교 교육 ... . 상담 대상은 정상인을 포함하고 상담자는 교육적, 예방적, 발달적, 치료적 부분에서 내담자를 도와주며 환경 촉진자로서 상담실 안에서 내담자 개인을 변화하는 것보다 내담자, 상담자

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.05

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오늘날 다른 교과의 비중으로 인하여 뒷전으로 밀리는 음악교육의 현실을 차단하고

으로”, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 2023. - 민경훈, “학교 음악교육의 활성화를 위한 논의”, 한국피아노교수법학회, 2016. - 서근영, “K-Pop을 활용한 중학교 ... 교과서 수록곡을 중심으로”, 충남대학교 교육대학원 석사학위논문, 2021. - 이준경, “음악의 구성요소 학습을 위한 대중가요 활용방안 연구”, 공주대학교 교육대학원 석사학위논문, 2 ... 음악교육론 이름 / 학번(학년) Ⅰ. 음악교육과정의 개요 Ⅰ. 음악교육과정의 개요 가. 음악교육과정 2015년에 발표된 ‘교육부 고시 별책12’를 보면 음악 교육은 “음악은 소리

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.01.22

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특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

정책적인 지원이 필요하다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌● 이지영(2011)『통합교육 내에서 이루어지는 특수교육의 양상에 대한 질적연구』, 청주교육대학교 교육대학원● 정효철(2013)『특수교육보조원 지원정책 집행연구』, 한국교원대학교 교육정책전문대학원 ... 교과목 명: 특수아통합교육주제: 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특수아 통합교육을 위한 협력1) 장애물 해결방안 ... Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론통합교육이라고 한다면 여러 교육적인 능력과 요구를 가지고 있는 유아가 같이 교육을 받는 것으로 그 특징은 일반 유아와 장애 유아가 사회적인 교수활동

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.08.29

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상담현장에서 상담의 기법은 매우 중요하다. 상담의 기법을 구체적으로 밝히고, 대인관계로 어려움을 호소하는 청소년(고등학교1)내담자를 어떤 기법을 가지고 상담할 것인지 논하시오.

해결중심 단기 개인상담 사례연구”, 한국교원대학교, 2019- 김혜경, 김진숙, “청소년의 대인관계 향상을 위한 집단상담 프로그램 효과의 메타분석 연구, 경북대학교, 2019 ... ?art_id=201903051014001- 한정원, “청소년의 자아구조에 따른 대인관계 유형에 관한 연구”, 경희대학교 교육대학원, 2003- 장영우, 김희정, “가출청소년을 위한

리포트 | 3페이지 | 2,500원 | 등록일 2020.12.31 | 수정일 2021.01.03

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[학습심리학] 학습에 관한 이론 중 반두라(A. Bandura)의 사회인지이론에 대하여 정리하고, 사회인지이론에서 강조하는 관찰학습(모방)에 의하여 본인이 학습이 이루어졌던 구체적인 사례를 들어 기술하시오.

반두라의 사회인지이론의 개념과 사례과제주제 : 학습에 관한 이론 중 반두라(A. Bandura)의 사회인지이론에 대하여 정리하고, 사회인지이론에서 강조하는 관찰학습(모방)에 의하여 본인이 학습이 이루어졌던 구체적인 사례를 들어 기술하시오.과목명:학습심리학지도교수:고** 교수님강의교수:최** 교수님이름:아이디:제출일:2021. 05. 05목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 반두라의 사회인지이론의 개념1) 사회인지이론의 특성2) 사회인지이론의 주요개념(1) 모방(2) 인지(3) 자기강화(4) 자기효율성2. 관찰학습에 의한 학습의 구체적 사례Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론사회인지이론이란 인간이 다른 사람의 행동을 관찰하고 그대로 따라하는 모방의 과정을 통해 학습이 이루어진다는 이론으로 반두라에 의해 제안되었다. 반두라는 고전적 조건형성과 조작적 조건형성과 같은 행동주의 이론의 관점이 인간을 환경에 의해 지배받는 수동적 존재로 보고 있다는 한계점을 지적하며, 학습에 있어서의 인지적 측면을 강조하였다. 본 글에서는 반두라의 사회인지이론의 주요개념과 특징을 설명하고, 개인적 경험을 통한 관찰학습 사례를 구체적으로 제시하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 반두라의 사회인지이론의 개념1) 사회인지이론의 특성사회인지이론은 반두라의 상호결정론을 기반으로 발전해왔다. 반두라는 인간의 행위가 인간의 내적 요인, 환경이라는 외적 요인과의 상호 인과 관계에 있다고 하였다. 즉, 인간의 행위는 내적 요인과 외적 요인의 상호작용에 의해 결정되는 것이다. 그의 이론에서는 외적 요인인 ‘모델링’과 내적 요인인 ‘자기 효능감’이 중요한 의미를 갖는다.반두라는 인간은 자신의 행동에 대한 직접적인 강화 없이도 다른 사람의 행동을 관찰하고 모방하는 모델링을 통해 학습할 수 있다고 말한다. 이처럼 다른 사람들의 행동이 강화되는 과정을 보면서 간접적 강화를 받게 되는 것을 ‘대리적 강화’라 한다. 관찰학습은 타인의 행동을 단순히 모방하는 것이 아니며, 인지적 사고 과정을 통해 이루어진다. 반두라는 관찰학습의 과정을 과 같이 제시하고 있다. 관찰학습의 과정주의집중과정학습하기 전에 먼저 모델에 주의를 집중한다.보존과정(파지과정)관찰에서 얻은 정보를 상징적인 형태로 기억 속에 저장한다.운동재생과정기호화된 정보를 행동으로 전환하여 수행한다.동기화과정(자기강화과정)자기평가를 통해 스스로 행동을 강화한다.2) 사회인지이론의 주요개념(1) 모델링모델링이란 주변 사람의 행동을 관찰하고 그 행동을 새롭게 학습하는 것을 말한다. 반두라(Bandura, 1961)의 보보인형 실험은 모델링의 예를 잘 보여주는 실험이다. 이 실험에서 오뚝이 같은 풍선인형을 어른이 계속 때리는 것을 본 아동은 어른의 행동을 모방하여 똑같이 인형을 때리는 행동을 보였다. 즉, 아동은 어른의 행동을 관찰하고 자신도 그 행동을 따라할 것을 결정하였다. 반두라의 실험 결과에 따르면, 아동은 동성인 사람, 자신보다 권위 있는 사람을 그렇지 않은 사람보다 더 잘 모방하는 것으로 나타났다.보보인형 실험의 두 번째 버전(Bandura, 1965)에서는 어른이 인형을 때린 후에 보상 혹은 벌을 받거나, 둘 다 받지 않는 모습의 세 가지 버전의 영상을 아이들이 보게 하였다. 이 중 어른이 인형을 때린 후 보상을 받는 모습을 본 아이들이 가장 공격적으로 행동하였다. 이 실험은 아동이 보상을 받은 모델을 잘 모방하고 벌을 받은 모델은 거의 모방하지 않는 것을 보여주었으며, 대리적 강화에 의해서도 학습이 이루어진다는 것을 시사하였다.(2) 인지사회인지이론에서는 학습의 인지적 측면을 강조한다. 인간은 관찰한 것을 전부 학습하는 것은 아니며, 인지적 사고 과정을 거쳐 어떤 행동을 모델링할지를 스스로 결정한다.(3) 자기강화자기강화란 스스로 학습한 행동에 대한 보상 혹은 처벌을 줌으로써 행동을 촉진하거나 억제하는 과정이다. 어떤 종류의 강화를 할 것인지는 대개 자기평가를 통해 결정된다.(4) 자기 효능감자기 효능감이란 특정 과제 수행에 있어서 필요한 능력에 대한 자신감의 정도를 말한다. 자기 효능감은 행동의 선택과 지속력, 노력의 정도 등에 영향을 미친다. 자기 효능감이 높을수록 난이도가 높은 과제를 선택하고 많은 노력을 들이며, 행동의 지속성이 높은 경향을 보인다.2. 관찰학습에 의한 학습의 구체적 사례2020년 회사에 갓 입사한 신입사원이었던 나는 처음 경험하는 직장 생활이 낯설고 어려웠다. 업무가 어렵고 힘든 것보다 직장내 회식이나 상사와 함께하는 자리에서 어떻게 행동해야 될지 몰랐다. 어느샌가 나는 여러 상황에서 같은 팀의 1년 선배가 어떻게 행동하는지를 관찰하고 있었고, 선배의 행동 중에서 바람직하다고 판단되는 행동들을 따라하기 시작했다. 회식 자리에서는 선배가 하는 것처럼 재빨리 도착해 테이블을 세팅하였고, 술을 마시는 중간중간 팀원들의 술잔이 비지는 않았는지 확인했다. 팀원들이 번거로워하는 일은 자발적으로 도맡아 했으며, 회의 전에는 미리 팀원들이 마실 음료를 준비하기도 했다. 상사와 팀원들은 이러한 나의 태도가 만족스러운 듯 보였고, 이후에도 나는 꾸준히 동일한 행동을 수행하였다.나는 누구도 지시하거나 알려주지 않았지만 처음 겪는 상황 속에서 선배의 행동을 관찰함으로써 그 행동을 모방하였다. 이러한 관찰학습이 이루어지는 과정에서 나는 어떤 행동을 모방할 것인지 스스로 선택하였으며, 동기화 과정을 통해 학습한 행동을 유지하였다. 이는 직접 경험한 관찰학습 중 하나이며, 이러한 사례를 통해 우리의 일상생활 속에서 다양한 관찰학습이 일어나는 것을 알 수 있다.Ⅲ. 결론반두라의 사회인지이론에서 강조하는 모델링은 일상생활 속에서 많이 나타난다. 우리는 좋아하는 연예인의 말투부터 행동까지 그대로 따라하기도 하고, 아동기에는 주로 부모의 행동을 모방하며 성장한다. 본 글을 작성하면서 사회인지이론의 개념과 그 특성을 심층적으로 학습할 수 있었으며, 학습을 통해 자신이 닮고 싶은 구성원들이 많은 조직에 속하는 것이 자신의 바람직한 성장에 도움이 될 수 있을 것이라 생각하였다. 또한 평소 타인의 바람직한 행동만을 선택적으로 학습할 수 있도록 인지 능력을 키우고 자기 효능감을 높이는 것이 중요하다고 생각한다. 이처럼 사회인지이론은 인간의 성장 과정에서 폭넓게 활용될 수 있을 것으로 보인다.Ⅳ. 참고문헌1. 단행본독학학위연구소 (2020년). 독학사 심리학과 2단계 발달심리학(개정3판). 시대고시기획.송인섭 외 (2018년). 교육심리학. 서울: 학지사.2. 학위논문권재선. (2007). 자기 조절 능력 함양을 위한 도덕 교육 방안 : 반두라의 사회 학습 이론을 중심으로 (석사학위). 경인교육대학교 교육대학원, 인천.송석재. (2003). 반두라의 행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구 (박사학위). 한국교원대학교 대학원, 충청북도.3. 기타[네이버 지식백과] 보보인형 실험 (상식으로 보는 세상의 법칙 : 심리편, 21세기북스)

리포트 | 6페이지 | 3,900원 | 등록일 2021.07.02 | 수정일 2021.10.16

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청소년들에게 긍정적인 사고방식을 제공할 수 있는 회복적 생활교육을 활용한 교육적 가치에

대학원 ● 조윤정(2010)『청소년의 긍정적 사고가 성취동기와 스트레스 대처 방식에 미치는 영향』, 한국교원대학교 대학원 ... 청소년교육론 주제: 청소년들에게 긍정적인 사고방식을 제공할 수 있는 회복적 생활교육을 활용한 교육적 가치에 대해 설명하시오. 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 청소년 회복적 생활 ... 교육 1) 회복탄력성 2) 긍정적 사고방식 제공을 위한 교육 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 청소년기는 발달상 아동기에서 성인기로 전환해 가는 과도기로 신체의 빠른 변화에 비하

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.20

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파슨즈(T.Parsons)의 사회체제를 균형 유지하는 네 가지 기능을 강조하고 있다

기능 재고찰, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.24~34 오원, 2023, 구조기능주의 관점에서 바라본 모계사회 유지 요인 분석, 국내석사학위논문 서울시립대학교 일반대학원, p.35~38 ... 과 하나의 체계 중 발생하는 왜곡을 처리하는 기능을 의미한다. 체제에 정당성을 제공하는 규범, 가치, 신념 등과 같은 문화양식을 만들고 보존하며 전수하는 기능으로 교육과 문화 등과 같

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.06.27

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영유아 교수-학습평가는 학습 효과를 정확하게 파악 할 수 있고 이를 바탕으로 개선 할 수 있다는 점에서

된다. Ⅳ. 참고문헌 ● 임미정(2013)『「누리과정」유아평가에 기초한 교육과정 운영 사례 연구』, 덕성여자대학교 대학원 ● 이경아(2006)『사회적 발달을 위한 교수-학습활동 수준에 따른 유아의 자율적 행동』, 한국교원대학교 대학원 ... 과 최적의 발달을, 교사에게는 성공적인 교수-학습과정을 이루게 하기 때문이다. 교육과정 계획, 실천, 성과 평가에 의하여 형성평가, 총괄평가, 진단평가 등으로 구분할 수 있다. 예 ... 성취도 평가가 가능하고 명확한 채점과 답의 기준이 있어 영 유아가 가진 개념 평가를 객관적으로 하기에 교육 현장에서 중요한 위치에 있다. 이처럼 영 유아 교수-학습평가는 학습과정

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.07

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전국 상담심리, 유아교육, 한국어, 컴퓨터공학 교육대학원 양성과정 리스트 모음

원광대서울이화여대10.18~25경남인제대경기인천대경기인하대전남전남대전북전북대전북전주대제주제주대전남조선대경남창원대서울총신대11.01~09충남충남대충북충북대충북한국교원대서울한국외대11.22~26서울한양대11.01~09 ... 교육대학원 양성과정 전공별 모음지역교육대학원상담심리 (전문상담교사2급)유아교육 (유치원정교사2급)컴퓨터 (정교사2급)한국어교육전문교사2급경기가천대강원강릉원주대강원강원대서울건국대

시험자료 | 1페이지 | 9,900원 | 등록일 2021.11.09

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지적장애 학령전기 아동의 언어발달 및 인지발달에 대한 내용을 설명하고, 설명한 내용을 기반으로

을 주어야 할 것이다. Ⅳ. 참고문헌 - 강의교안 - 체계화된 인지 이론에 기초한 지적장애아동의 언어중재 방향 탐색(김동원.한국교원대학교 대학원.2018) - 지적장애아동과 일반아동의 학습유형 특성 비교(서기덕.대구대학교.2010) ... 과목명: 지적장애아교육 주제: 지적장애 학령전기 아동의 언어발달 및 인지발달에 대한 내용을 설명하고, 설명한 내용을 기반으로 자신의 의견을 기술하시오, -목 차- Ⅰ. 서론 Ⅱ ... 중도로 나눌 수 있다. 경도의 지적지수를 가진 아동의 경우에는 부분적으로 특수반, 정규반에서 수업을 받을 수 있으며, 학습의 이점을 취할 수 있는 교육가능 지적장애가 있다. 학령

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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가족의 개념과 기능을 요약하시고 당신이 생각하는 가족에 대해서 서술해 보시오.

생각해본 가족에 대해 정리해볼 수 있어서 무척 뜻 깊은 시간이었다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌-학위 논문서지은, 가족기능에 영향을 미치는 요인들에 관한 메타분석, 한국교원대학교 교육대학원 석사 논문, 2012.-PAGE \* MERGEFORMAT1-

리포트 | 3페이지 | 3,000원 | 등록일 2023.07.31

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학습장애를 가지고 있는 학생의 학부모상담 진행 방식과 내용을 제시하시오

교과목명 : 생활지도와상담 학습장애를 가지고 있는 학생의 학부모상담 진행 방식과 내용을 제시하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 학습장애 2. 학습장애 학생의 학부모 상담 진행 방식 3. 학습장애 학생의 학부모 상담 내용 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 학교에서 이루어지는 학부모 상담은 학부모 자신의 문제를 다루지만 궁극적인 목표는 학생의 성장, 발달을 도와주기 위한 차원에서 이루어지기에 부모의 관심사보다는 학생의 건강한 학교생활에 중심을 맞추게 된다. 이러한 학부모 상담에서 일반 상담 내용을 전반적으로 똑같이 다루게 된다면 시간제한, 인력 등으로 현실적이면서도 실제적 어려움이 발생하게 된다. 학교에서 초점을 두어야 하는 대상은 학생이기에 학부모 상담도 학생 성장, 발달을 위한 전략적인 차원에서 이루어질 필요가 있다. 이에 따라 학습장애를 중심으로 학습장애 학생의 학부모 상담이 이루어지는 방식과 다루어야 하는 내용에 관해 생각해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 학습장애 미국 장애인 교육법에서 학습장애는 구어, 문어 이해와 사용하는 것과 관련한 하나 이상의 기본 심리 과정상 장애를 의미하는데, 이러한 장애는 사고하기, 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기, 산수 또는 셈하기, 철자 등에서 능력상 결함을 나타낼 수 있고 이는 지각장애, 미세뇌기능장애, 뇌 손상, 발달상 실어증, 난독증 등의 상태를 포함하지만 정신지체, 행동과 정서장애, 시각, 청각, 운동장애, 환경적, 문화적, 사회경제적 불리함에서 나타난 결과가 일차적으로 작용해 학습상 어려움을 지니는 아동은 포함하지 않는다. 국가 공동협회에 따르면 학습장애는 듣기, 읽기, 말하기, 추리, 쓰기, 산수 능력 획득과 사용에서 어려움으로 발생하는 이질적인 장애 군을 의미하는 일반적인 용어로 이러한 장애는 개인의 내재성으로 중추신경계 기능부전에 따른 것으로 여긴다. 이러한 장애는 일생에 걸쳐 나타날 수도 있는데, 사회적 지각, 사회적 상호작용, 자기 규제 행동 문제가 학습장애와 함께 나타날 수도 있지만 그 자체가 학습장애 구성요소로 작용하지는 않는다. 학습장애는 다른 장애, 외부 영향과 함께 나타날 수도 있지만 이러한 장애, 영향의 결과는 아니다. 우리나라에서 정의한 학습장애를 살펴보면 특수교육진흥법에 따라서는 학습장애를 지닌 특수교육 대상자는 말하기, 셈하기, 읽기, 쓰기 등 특정 분야에서 학습상 장애가 있는 사람을 의미한다. 한국교육개발원에 따르면 학습장애는 다양한 장애 그룹을 의미하는 포괄적인 용어로 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기, 논리적 사고, 산수 능력을 습득하거나 사용하는 데에 심한 어려움을 나타내는 경우를 의미하는 것으로 이러한 장애는 개인에게 내재한 원인으로 지각, 지각 운동, 그 이외의 신경 체계적 역기능 등과 같은 기본적 내적 과정 장애를 나타내는 경우다. 하지만 주로 운동장애, 청각장애, 시각장애, 정신지체, 정서장애, 문화적, 환경적, 경제적, 실조에 따른 학습 문제 아동까지는 포함하지 않는다. 한국 특수교육학회에 따르면 학습장애는 개인 내적인 원인으로 일생에 걸쳐 발달적 학습이나 학업적 학습 영역 중 한 가지 이상에서 심각한 어려움을 경험하는 것을 의미하고 이러한 장애는 다른 장애 조건, 환경적 실조 등과 더불어 나타날 수도 있지만 이러한 조건이 직접적인 원인으로 작용해서 나타나는 것은 아니다. 여러 가지 학습장애 정의에서 공통으로 나타나는 요인을 살펴보면 첫 번째로 학습은 뇌의 기능이기에 학습에서 나타나는 장애는 중추신경계 기능 오류, 문제에 원인이 있어야 한다는 것이다. 두 번째는 뇌 활동에 따른 정신적인 기능과 활동의 여러 가지 요소는 나이, 상황에 따라서 기대하는 수준으로 성숙하는 것과 다르게 특정한 학습적인 기능 요소는 발달지체를 나타내며 이와 관련한 학습 성취가 낮은 징후로 나타난다. 세 번째로 학습활동과 학습과제의 이행 중에서 어려운 상황이 나타난다. 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기, 수학 중의 활동에서 어려움을 주로 지닌다. 네 번째로 일반적인 지능 또는 일반적인 학업능력을 나타내면서도 학업성취도가 유독 낮은 학생에게 초점을 둔다. 다섯 번째로 시각장애, 지체장애, 청각장애, 정서장애, 정신지체 등 중복장애에 따라 나타나는 학습장애는 학습장애를 진단할 때 수용하지 않고 문화적인 기회 결핍, 사회, 경제적인 여건 등과 같은 요인으로 나타나는 학업성취도의 저하는 배제하는 요인으로 둔다. 2. 학습장애 학생의 학부모 상담 진행 방식 학부모 상담이 이루어질 때는 먼저 학부모가 자녀인 학생의 학습장애를 받아들이며 학습장애에 대해 이해가 충분히 이루어질 수 있도록 하는 것이 필요하다. 교사는 학부모와의 신뢰 관계를 구축하며 학부모가 지니는 자녀에 대한 어려움을 공감하며 경청하는 자세를 갖추어야 하는데, 학습장애 원인, 학습장애의 증상, 학생에게 맞는 학습 지원이 이루어져야 하는 이유 등을 설명해 학부모가 불안함을 느끼거나 낙담하지 않으며 자녀 특성을 긍정적으로 생각할 수 있게 해야 한다. 부모가 자녀 학습, 행동적 특성에 대해서 경험하는 어려움을 충분하게 경청하는 것도 이루어져야 하는데, 초기 상담에서 학부모가 지닌 학습장애에 대한 잘못된 인식이나 학생에 대한 불안함 등을 충분하게 표현할 수 있는 분위기를 조성해야 한다. 학부모가 학생에 대한 어려움을 혼자서만 감당한다고 생각하지 않고 교사와 나누면서 문제를 해결할 수 있도록 느끼도록 하는 것이 필요하다. 학습장애와 관련한 상담은 한 번으로만 이루어지지 않고 여러 차례에 걸쳐 이루어지도록 해야 한다. 학습장애가 있는 학생의 학습장애 정도는 학생에 따라 다르기에 일정한 시간에 개별화한 방식으로 상담이 이루어질 수 있도록 하는 것이 필요하다. 주기적으로 상담이 이루어지도록 함으로써 학부모는 학생의 상태가 현재 어떠한지, 어떠한 변화가 있는지 등을 파악할 수 있도록 해야 하고 학생이 앞으로 어떻게 나아가야 하는지, 가정에서는 어떻게 도움을 줄 수 있는지 등을 파악할 수 있도록 하는 것이 필요하다. 3. 학습장애 학생의 학부모 상담 내용 학습장애 학생을 위해서는 학습장애에 관해 학부모가 제대로 이해할 수 있게 도와주는 것이 필요하다. 학부모가 학습장애를 받아들이고 자녀를 다른 학생과 비교하거나 평가하지 않도록 함으로써 학생이 앞으로 더 나아갈 수 있는 방향으로 상담이 이루어질 수 있도록 해야 한다. 학생의 학습 상태와 관련한 정보를 바탕으로 단계적이면서도 현실적인 학습 목표 설정이 이루어질 수 있도록 해야 하는데, 학생에게 성과가 빠르게 나타나지 않을 수 있다는 사실을 인지하고 학생이 성취감을 느껴 계속해서 학습을 이어나갈 수 있도록 지도하는 것을 도와주는 방향으로 상담이 이루어져야 한다. 학습장애 학생에 대한 효과적인 학습 전략을 함께 생각하는 것도 도움이 될 수 있는데, 학습장애 학생은 일반적인 방식과는 다른 전략이 필요하기에 학부모가 학생의 학습 스타일을 이해하며 적절하게 전략을 설정하는 것이 필요하다. 학습에 대한 강요로 스트레스를 주는 것보다는 즐겁게 학습에 접근하도록 격려할 수 있게 상담이 이루어져야 한다. Ⅲ. 결론 학습장애는 학습과 관련한 어려움이 있는 학생으로 학부모의 걱정이 클 것으로 생각한다. 학부모가 인지하는 잘못된 부분은 학부모 상담을 통해 수정할 수 있도록 하고 학생의 학습에 대한 동기와 의지를 부여하는 방향으로 나아갈 수 있게 함으로써 학생이 더 나은 모습을 보일 수 있도록 하는 것이 상담에서 중요한 방향으로 여겨진다. 이를 위해서는 교사 역시 학습장애가 있는 학생에 대한 편견을 가지지 않고 할 수 있다는 생각으로 학부모 상담을 비롯해 학생에게 접근해야 한다고 생각한다. Ⅳ. 참고문헌 강은주, 2007, 부모·자녀 관계중심 학부모 상담모형 구안, 국내석사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.12~13 조명숙, 2020, 학습장애 진단에서 국내출생 다문화아동 배제에 대한 준거의 타당성 연구, 국내박사학위논문 창원대학교, p.14~18

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.07.03

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피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고, 이론의 한계점과 학습자가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법을

다고 여겨진다. Ⅳ. 참고문헌 박성만, 2007, 인지발달 수준에 따른 귀납적 · 연역적 계열 설명식 수업의 효과, 국내석사학위논문 한국교원대학교 교육대학원, p.5~12 이진명 ... 교과목명 : 교육심리학 피아제의 인지발달단계와 특징을 제시하고, 이론의 한계점과 학습자가 생각하는 각 발달단계에 적합한 교육방법을 기술하시오. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 피아제 ... 의 인지발달 2. 피아제의 인지발달 단계 1) 감각운동기 2) 전조작기 3) 구체적 조작기 4) 형식적 조작기 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 서론 피아제의 인지발달이론은 교육

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2024.09.05

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사회복지실천기술론-사회복지실천기술을 일상생활에서 사용하고, 사용한 상황과 사용 내용을 기술하시오.

중심상담에서 기적질문 경험에 관한 질적 연구』, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2020 ... 한다. [참고문헌] 1. 황미옥, 『아동복지시설 자원봉사자의 봉사역량과 봉사활동만족도의 관계』, 전북대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2015 2. 심선아, 『초등고학년을 위한 해결

리포트 | 5페이지 | 2,000원 | 등록일 2021.09.19

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[공모교장] 공모 교장 자기소개서 및 학교 경영계획서 작성은 매우 어렵고 까다롭습니다. 따라서 본 작품을 잘 참고하여 공모 교장에 합격하시길 바랍니다.

교육연구대회 1등급 교육부장관1988. 12. 1 학습방법 개선을 통한 현장교육발전에 공헌 충북교육감1991. 6. 27 교원전문과정 컴퓨터 연수 성적 최우수 한국교원대학교총장 ... )4. 대학교 : ? ○○○○대학교 졸업(1976. 2. 14)? ○○○○○○대학교 졸업(1986. 2. 28) - 경영학사5. 대학원 : ○○○○대학교 대학원 졸업(교육심리전공 ... 자기소개서(갑지)소속○○○○○○직위○○성명○○○안녕하십니까?이번에 실시하는 ○○초등학교 ‘공모 교장’ 후보자로 지원하게 된 ○○○○○○에 근무하는 ○○○입니다.학력, 교육 연구

리포트 | 7페이지 | 30,000원 | 등록일 2024.03.29

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자기결정이론(Self-Determination Theory, SDT)통한 미술교육과의 연계수업및 수업지도안

, 한국교원대학교]. http://www.riss.kr/link?id=T16650426Ⅲ 학습자 특성 분석학습의 이유를 본인이 깨닫지 못하며 교육에서 내재적 학습 동기의 유발이 부족 ... 2024-1학기 00대학원 교육대학원교육심리 기말보고서자기결정이론을 통한 미술교육과의 연계수업미술교육학과Ⅰ 서론본 보고서는 중학교나 고등학교 미술교과 수업에 자기결정이론(Self ... 적으로 행동하고 학습하는 과정에서 내재적 동기를 촉진시키는 데 중점을 둔다.자기결정이론은 학습자의 내적 동기를 이해하고 증진시키는 데 깊이 있는 이론적 기초를 제공한다. 특히 미술교육

리포트 | 9페이지 | 2,500원 | 등록일 2024.06.26 | 수정일 2024.11.07

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특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기

● 이지영(2011)『통합교육 내에서 이루어지는 특수교육의 양상에 대한 질적연구』, 청주교육대학교 교육대학원● 정효철(2013) 『특수교육보조원 지원정책 집행연구』, 한국교원대학교 교육정책전문대학원 ... 교과목 명: 특수아통합교육주제: 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사하기목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 특수아 통합교육을 위한 협력1) 장애물 해결방안 ... Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론통합교육은 “다양한 교육적 필요와 능력을 지닌 학생들이 함께 교육받는 것”이다. 그 특징으로는 특수아동과 일반아동이 사회적인 활동이나 교수학습 활동

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2023.02.21

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상담자의 윤리의식에 대해서 구체적으로 기술하고, 각각의 내용들이 왜 중요한지를 기술

는 영향, 국내석사학위논문 가톨릭대학교, p.18 박정명, 2023, 상담자의 윤리적 의사결정 능력 측정도구 개발, 국내박사학위논문 한국교원대학교 대학원, p.10~11 ... . 내담자에게 전문적인 상담활동을 진행하는 상담자는 교육, 훈련이 이루어진 부분에서만 상담활동이 이루어져야 한다. 상담자는 항상 자신의 활동 분야에 관한 전문적인 지식과 정보를 유지 ... 해야 하고 이를 위해 교육과 훈련이 계속해서 이루어져야 한다. 상담자로서 지켜야 하는 윤리강령을 준수하고 상담활동을 반성하며 자기를 회복하고 교육하는 기회를 가질 필요가 있다. 네

리포트 | 4페이지 | 2,000원 | 등록일 2025.02.05

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아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대하여 논하시오.

아동과학지도 아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대하여 논하시오. 서론 오늘날 아동은 선척적으로 과학적 재능을 지닌 소유자이다. 아동은 대개 풍부한 호기심을 가지고 있기 때문에 일상생활에서 탐구하고 발견하고 새로운 것을 창조함에 있어서 매우 열정적이다. 더불어 아동은 운동에 민첩하고 변화에 민감하고 다양하고 새로운 것에 흥미를 가지고 있으므로 즉각적인 환경에서 무엇이 계속되는지 예민하게 인식하기 때문이다. 또한, 아동에게 과학지도가 필요한 이유는, 아동은 학습과정에서 자신이 이미 알고 있는 사실로는 해결할 수 없는 지적 갈등상황이 발생하게 되면 순간적으로 자신의 신념 및 가정이 붕괴되기 때문이다. 따라서 이것을 문제의 실상을 지각하는 아동의 과학적 사고 양상으로 볼수 있다. 그러므로 이 과정에서 교사는 아동으로 하여금 자신의 모순을 확인하고 해결방법을 찾도록 증거를 제시하고 검증하도록 도움을 주어야 할 것이다. 이상 본론으로 넘어가 아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대해 논하여 본 과제를 완성해볼 것이다. 본론 2-1. 교사의 교수방법 중 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대하여 논하시오. 교수방법이란 이는 교육의 과정을 의미하고 있다. 이는 교육내용을 제시하는 구체적인 방식만을 언급할 뿐만 아니라 학습목표를 달성하기 위해서 효과적이고 적절하게 교육을 전달하는 방법도 포함하고 있다. 이처럼 교수방법은 교수-학습과정에서 서로 상호작용을 일으키는 강사, 학습자, 내용, 학습 목적, 환경 등이 종합적으로 고려되어 선정되어야 한다. 예를 들면, 학습자가 집단이라면 강의가 고차원적인 사고와 문제해결이 중심이 된 내용이라면 사례연구가 최적의 방법이 될수 있기 때문이다. 구성주의적 접근을 활용한 상호작용적 교수법 구성주의는 개인의 특정한 사회적 경험과 배경을 바탕으로 그 위 개인적인 인지적 작용을 가하게 되면서, 주어진 사회현상의 이해를 지속적으로 구성해나가고 그 결과로 생성되는 것을 지식이라고 보고 있는 인식론이라고 할 수 있다. 즉, 구성주의에서는 지식은 발견되는 것이 아닌 구성되는 것으로 시작되어지며, 이해는 객관적인 실체 혹은 절대적 진리를 수동적으로 받아들이는 입장에 대해서는 철저히 비판적이라고 할 수 있다. 이처럼 구성주의에 있어서 지식이 구성적이라면 그 지식을 구성하는 나의 주관의 능동적인 태도가 우선된다고 할수 있는 개념이다. 이러한 구성주의적 접근을 활용한 상호작용적 교수법은 아래와 같이 볼 수 있다. 첫 번째 학습자 중심이어야 하며, 두 번째는 스스로 할 수 있는 능동적, 세 번째는 교사는 도와주는 역할만 해야 한다는 것이다. 만약, 학습자가 자신의 학습을 주재한다고 할 때, 그 학습자가 주도적으로 수행해야 되는 학습활동은 무엇이며, 이를 어떻게 수행해야 되는 것인지를 구체적으로 밝히지 못하는 경우에 전통적 교수·학습 패러다임과는 차별화된 논의가 필요하다. 이처럼 구성주의의 학습 매채체는 경험이다. 이는 경험에서 비롯된 자아에 대한 이해와 창의적인 생각이 위의 세 가지 핵심 내용을 이행하는데 있어서 가장 중추적인 역할을 하기 때문이다. 이런 이유에서 구성주의라는 학습이론을 선택하여, 학습자 중심의 학습을 위한 구체적 교수·학습법이 여러 형태로 제공되고 있다. 이러한, 구성주의에 기초한 과학활동의 전개는 활동의 계획, 활동의 시작, 활동의 진행, 활동 이후 토의하기 단계이다. 활동의 계획 단계는 교사가 유아의 입장에서 활동을 미리 해 보는 단계로 교사는 예상치 못한 반응이나 결과가 나왔을 경우를 대비하여 더 철저하게 계획해야 한다. 따라서 교사는 활동을 미리 경험함으로서 어떻게 해야 더 잘 보이는지, 결과와 원인이 확실하게 보이는지, 효율적으로 진행하기 위해서는 어떻게 해야 하는지 등을 확인한다. 활동의 시작 단계에서는 유아의 주도성을 극대화 할 수 있도록 활동을 소개한다. 이를 위해 유아가 관심을 끌 수 있는 자료를 제시하거나 친숙한 자료일 경우 그동안 경험한 적 없는 방법으로 사용해 볼 수 있도록 해야 한다. 또한 유아가 자료를 주도적으로 사용할 수 있도록 유도하는 것이 중요하다. 활동이 진행 될 때는 과학 활동을 통해 유아가 어떻게 사고하느냐에 제일 큰 방점을 두어야 한다. 그리고 유아가 직접 실험할 수 있도록 하여야 한다. 이를 위해 교사는 유아의 활동을 주의 깊게 관찰하다가 유아 관점에서 반응해주어야 한다. 언어적 상호작용을 적극적으로 함으로써 보다 생각을 발전할 수 있도록 한다. 이때 조금이라도 위험상황으로 번질 것 같으면 즉시 중단해야 한다. 활동 이후 토의하기 단계에서는 무엇을 했고, 무엇을 발견했으며 어떠한 방법으로 원하는 결과를 얻었는가에 대해 의견을 나눈다. 이때 과학 원리에 대해서 알아보았는 것에 대해서 이야기하는 것에 대해 학습하고 이야기하는 것도 중요하지만 유아가 직접 했고, 새로웠던, 적절한 자극이 되었는지가 중요하다. 구성주의에 기초한 유아과학을 수행할 때 소집단으로 실험을 한다. 왜냐하면 실험의 목적이 행위에 따른 다양한 결과를 도출해 내는 것이므로 개개인이 직접 물체를 만질 수 있는 경험이 가장 기본이기 때문이다. 그리고 일반적 사실을 도출하는 것에 목적을 두는 것이 아니라 탐구하는 자세를 기를 수 있도록 유도해야 한다. 끝으로 구성주의에 기초한 과학활동을 전개할 때 중점을 두어야 할 부분은 유아가 주도적으로 참여할 수 있도록 하여야 한다는 점이다. 이를 위해 교사는 유아의 입장에서 활동에 대한 철저한 계획을 통해서 이루어져야 한다는 점이다. 결론 이상 본론에서 아동과학지도를 위한 교사의 교수방법 중 하나인 구성주의적 접근을 적용한 상호작용적 교수법에 대해서 논해보았던 과제였다. 이처럼 오늘날 아동은 주변의 다양한 사물 및 자연현상에 대해 끊임없이 궁굼해 하고 알고자 하는 성향을 가지고 있기 때문에 아동에게 내재된 호기심이 지속적으로 탐구하는 태도로 확장될 수 있도록 격려해 주고 이끌어 주는 것이 중요하다. 그러한 측면에서, 아동의 과학적 지식을 향상함에 있어서 구성주의적 접근 교수법은 매우 효과적이라고 생각된다. 이처럼 구성주의적 접근은 인간의 지식은 자신의 경험에서부터 구성되어진다는 이론이기 때문에 학습자가 학습을 받을 때 그 이전의 경험들을 기반으로 학습을 받아들이게 되고 지식 습득이 진행된다면 객관적인 진실보다는 학습자 스스로에게 큰 의미를 둘수 있기 때문이다. 즉 아동이 지닌 기존 지식과의 관계성에 대해 능동적으로 찾아가는 과정을 순환적으로 반복하면서 아동이 지닌 과학적 지식을 향상함에 있는 것으로 보여진다. 참고문헌 고유리, (2017), 구성주의에 기초한 과학활동이 유아의 과학적 탐구능력과 자기주도학습력에 미치는 영향, 국내석사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원.

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