한국어 말하기교육의 이론과 실제

소개

한국어 듣기교육의 이론과 실제에 관한 레포트입니다.
많은 시간을 들여 상세하고 깔끔하게 정리해 놓았어요.

목차

1. 머리말

2. 의사소통 능력과 말하기 교육
2.1. 말하기 교육의 목표
2.2. 의사소통 능력과 말하기 교육 내용

3. 말하기 수업의 구성 원리
3.1. 말하기의 특성을 반영한 수업 구성 원리
3.2. 의사소통 능력 향상을 위한 수업 구성 원리

4. 말하기 수업 활동
4.1. 교실 내 상호대응 유형
4.2. 말하기 활동 유형

5. 말하기 수업 구성
5.1. 수업 구성의 단계

6. 교사의 피드백
6.1. 피드백의 중요성과 방법
6.2. 오류 수정

7. 결론

본문내용

5. 말하기 수업 구성

5.1. 수업 구성의 단계

과제 수행 중심의 말하기 수업은 다음과 같은 다섯 단계로 구성된다. `도입 단계→제시 단계→연습 단계→활용 단계→마무리 단계`이다.
`도입 단계`는 학습 목표를 도입하여 학습자의 흥미를 유발하고 동기화시키는 단계이다. 주제와 관련된 질문을 통해 학습 내용으로 이끌고 학습 목표를 자연스럽게 노출하여 학습을 준비시킨다. 학습자를 적극적인 참여자로 만들어 주는 역할의 도입 단계는 학습자 중심의 교육에서 중요한 단계이며 계획된 교사의 질문, 교재의 삽화, 사진 자료 등 다양한 보조 도구를 활용할 수 있다.
`제시 단계`는 도입 단계에서 유추한 내용을 학습자가 명확하게 확인하고 이해할 수 있도록 하는 단계이다. 목표 문법이나 표현을 담고 있는 간단한 대화 예문과 교사의 설명으로 이해를 돕고, 간단한 질문으로 이해 정도를 측정한다. 제시 단계는 문법적인 목표가 강조된 단계이지만 문법적인 사용이 유의미적이도록 반드시 상황 속에서 제시해야 한다.
`연습 단계`는 위에서 제시한 다양한 상호 대응 유형을 통해 목표 내용을 내재화하도록 하는 단계이다. 문법 지도를 위한 말하기 연습은 반복 연습, 대체 연습, 변환 연습, 확장과 완성 연습, 질문과 대답 등 다양하다. 연습은 단순한 것에서 복합적인 순서로 구성하되 유의미적인 연습이 되도록 한다.
`활용 단계`는 단편적인 연습을 종합하여 실제적인 상황에서 과제를 수행하도록 하는 것이다. 활용 단계는 언어사용 단계로서 완전한 하나의 담화를 구성해 보거나 문제 해결 활동을 통해 의사소통 능력을 배양한다. 과제 수행은 네 단계의 과정으로 이루어지는데 `과제 준비 단계→과제 설정 단계→과제 수행 단계→과제 평가 단계`가 그 것이다.
`마무리 단계`는 최종적인 교사의 피드백을 통해 오늘의 학습 내용을 정리하고 과제를 부여하며, 학습자가 자신감을 갖도록 격려하고 용기를 주는 단계이다. 학습자 스스로 자기 평가를 하는 것도 바람직하다.

참고자료

· 외국어로서의 한국어교육학 개론 / 허용 외
· 이외 많은 책을 참고하였음.