역사적 개념의 학습방법과 정의의 활용 논문 요약

소개

대표적인 역사교육 연구자인 김한종 교수의 논문「역사적 개념의 학습방법과 정의의 활용」을 요약하였다.

목차

1. 논문의 개요

2. 논문에서 제시되고 있는 주요 학습방법
1) 발견식 수업
2) 설명식 수업
3) 정의의 활용

본문내용

1. 논문의 개요
1) 역사적 개념은 어떠한 성격을 지니는가?
2) 역사적 개념의 학습에 이용될 수 있는 개념학습의 방법과 그 장․단점,
개념학습의 과정에서 정의는 어떠한 역할을 하는가?
3) 역사적 개념의 학습에서 정의를 활용할 경우 어떠한 점을 고려해야 하는가?

2. 논문에서 제시되고 있는 주요 학습방법
1) 발견식 수업
사례 및 비사례를 학습자 스스로 분석 검토하여 개념의 속성을 추출함으로써 학습의 대상인 개념을 학습자가 인지하는 귀납적 형태의 수업방식을 말한다.

(1) 가설검증법
① 정의 : 학습자가 주어진 과제의 명백한 속성, 즉 개념이 가지는 의미를 알기 위해 가설 의 검증으로부터 얻은 모든 정보를 종합하는 것이 가설검증의 수업방식.
② 특징 : 학습자는 우선 그 개념이 가지고 있는 명확한 속성이나 속성들 간의 결합에 대 해 추측을 한 다음 이러한 추측이 실제로 개념과 모순이 되는지의 여부를 열거된 사례 및 비사례를 통해 검토한다. 만약 그 추측이 모순이라면 학습자는 모순을 수정하거나 새로운 추측을 하며 그것을 추가로 제시된 사례와 비사례를 통해 검 토한다. 이러한 반복적인 과정을 통해 학습자는 개념을 인지할 수 있게 된다.

★ 가설검증의 2가지 형태
-수용사태 : 연속적으로 제시되는 사례와 비사례에 비추어 가설을 부단히 수정하여 마지 막 단계에 그 가설을 확인하는 과정
-선택사태 : 실험자가 제시하는 사례를 수용하는 것이 아닌 피험자가 자기 자신의 연구 에 필요한 정보를 얻기 위하여 스스로 사례를 선택하며, 실험자는 피험자가 선택한 예가 개념의 사례인가 비사례인가를 알려주고 그에 따라 자기 자신 의 가설을 수정. 수용사태에 비해 접하는 예가 적절한 정보를 포함할 가능 성이 높으며 정보의 이해와 기억의 과제에 노력이 덜 든다.

참고자료

· 김한종,「역사적 개념의 학습 방법과 정의의 활용」,『역사교육』41, 1987.