교육학수업모형 두가지를 역사교육에 적용하기

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 역사과 수업을 위한 수업모형의 검토
1. 브루너의 발견식 수업모형
2. 오수벨의 설명식(수용식) 수업모형
Ⅲ. 수업모형의 선정 이유와 적용 방안
1. 브루너의 발견식 수업모형 中 ‘발견 학습’
2. 오수벨의 설명식(수용식) 수업모형 中 ‘유의미 학습’
Ⅳ. 결론
※ 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

이제껏 나는 막연하게 교사가 되고 싶다는 생각만 했을 뿐, 구체적으로 교사가 되고 난 뒤 어떻게 가르칠 것인지는 진지하게 생각해 본 적은 없었다. 하지만 이번 학기에 역사과 지도법을 수강하면서 `역사과 수업에 있어서 가장 이상적인 역사 수업은 무엇이고, 그것을 실현하기 위해서는 어떤 방법을 사용해야 하는가.`라는 물음이 머릿속에서 떠나지 않았다.
물론, 단순히 교사가 되는 것만이 최종목표라면 이 물음에 대해 크게 신경 쓰지 않았을 것이다. 하지만 대부분의 역사교육과 재학생이라면 이름뿐인 역사교사가 아니라, 학생들의 입장에서 생각하고 그로 인해 `어떻게 하면 아이들이 이해하기 쉽게 효과적으로 가르칠 수 있는가.`라고 고민하는 역사교사가 되는 것을 진정으로 바라고 있을 것이다. 그러므로 예비교사인 우리는 역사과의 학습내용을 가르치기 위한 적절한 모형을 선택하여 교실에 효과적으로 적용할 수 있는 능력을 배양하는 것이 무엇보다 필요하다. 본고에서는 이에 대한 이해를 높이기 위해서 다양한 수업모형 중 두 가지 모형을 선택해서 자세히 살펴보기로 한다.

Ⅱ. 역사과 수업을 위한 수업모형의 검토

1. 브루너의 발견식 수업모형
브루너의 발견식 수업모형은 인지적 접근방법에 기초를 두고 학습자의 자발성을 존중하는 수업모형으로, 이는 학습자의 학습을 촉진시키기 위한 일반 방법상의 지침이다. 이 수업모형은 학습경향, 지식의 구조, 학습의 계열, 학습의 강화의 4가지 요소가 조화를 이룰 때 발견 학습이 가능하다고 보았다.
브루너는 학습 과정을 학습자가 정보를 선정하고 새로운 가설을 만들어내고 이미 존재하는 정신적인 구인들을 새로운 경험들과 통합하여 결정을 내리는 과정이라고 생각했다. 그는 학습자 스스로 지식을 습득하는 것을 강조했는데, 그런 학습자를 ‘발견적 학습자’라고 정의하였다. 여기서 브루너가 말하는 `발견`이란 그냥 행운으로 우연히 얻어지는 무언가를 말하는 것이 아니라, 일정한 지식의 구조를 준비한 학생이 구조화된 새로운 학습 자료를 보고 자신의 기존 지식구조와 관련지어가는 과정 속에서 새로운 원리와 법칙을 발견하고 새로운 지식구조로 발전시켜 나가는 것을 의미한다.

참고자료

· 전성연, 『교수-학습의 이론적 탐색』, 원미사, 2001.
· 윤기옥 외, 『수업모형의 이론과 실제』, 학문출판, 2002.
· 김한종 외, 『우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가』, 휴머니스트, 2002.
· 최용규 외, 『사회과, 교육과정에서 수업까지』, 교육과학사, 2005.
· 탁영진, 『탁영진 교육학 (상)』, 희소, 2008.
· 조화섭, 『조화섭 교육학 (하)』, 혜담, 2008.