정보처리이론의 교육적적용

최초 등록일
2002.11.27
최종 저작일
2002.11
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목차

(1) 정보처리 이론의 교육적 함의
(2) 정보처리 이론을 수업에 활용하려면
(3)기억 증진과 교육
(4)정보처리 이론에서의 학습

본문내용

인지처리 과정은 효과적인 학업성취에 다음과 같은 중요한 교육적 의미를 제공한다.
첫째, 투입된 정보는 매우 짧은 시간 감각등록기에 머무르며 즉시 처리되지 않을 경우 고 유실된다. 학습의 예에 있어 학생들은 종종 여러 자극을 동시에 수용하는 것을 어려워한다. 따라서 수업중에 동시에 두 가지 이상의 감각정보가 동시에 제시되는 것은 바람직하지 않다.
둘째, 교사들은 학생들이 종종 책을 읽을 때, 그 내용을 전혀 이해하지 못한 채 그저 읽기만 하고 있는 것을 볼 수 있다. 이러한 문제를 해결하는 좋은 방법의 하나는 자동성(automaticity)의 개념이다. 자동성은 정보나 원리를 매우 많이 연습함으로써 습득될 수 있다. 일단 자동성을 획득하게 되면 속도가 빨라지고, 노력이 적게 들고, 자율적이 되며, 항상성을 갖고, 의식적으로 조절하지 않아도 된다.
셋째, 장기기억에 존재하는 정보가 네트워크의 구조로 형성된다는 사실은 교사들에게 중요한 암시를 준다. 즉, 교사는 학습자에게 개별적인 사실만을 제공해서는 안되며, 반드시 사실들의 관계성에 대해서도 설명해야 한다.
넷째, 주의 집중을 유도하는 방법에는 대개 물리적 유형, 흥미유발적 유형, 감정적 유형, 강조적 유형 등으로 나눌 수 있다. 교사는 인간의 주의 집중력이 쉽게 저하된다는 사실을 인지하고 있어야 한다. 따라서 교사는 학생들의 주의집중을 포착할 수 있는 계획을 세워야 한다.
다섯째, 학생의 지각은 과거의 경험과 자신의 기대에 영향을 받는다. 교사는 교실에서 배경지식이 부족하여 문제를 바르게 이해하지 못하는 학생들을 흔히 보게된다. 이러한 경우 정보가 매우 풍부하고 정교하더라도 학생은 자신의 과거 경험에 의해 정보를 제한 받게 된다,
따라서 교사가 수업의 내용에 들어가기 전에 지난 시간에 학습한 내용을 잠깐 동안 학습시키는 것만으로도 학생들은 많은 도움을 받을 수 있다.

참고 자료

없음

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