가네의 교수설계 이론 적용 수업 설계안

소개

Ⅰ. 개관
우리는 수업시간을 통해 시나리오를 작성하여 수업자료로 ppt를 활용해 직접 수업을 해보는 실습을 해보았다. 하지만 이 과제 시에 특정한 순서나, 교수 과정 등을 생각하지 않고 일단 목표를 설정해 내용을 맞추는 형식으로 해야만 했다. 하지만 이후에 배운 을 이용하면 더 체계적이면서 수업 효율 또한 높일 수 있는 질 좋은 수업을 만들 수 있다.
이에 따라, 우리는 학습한 내용을 바탕으로 Gagne의 이론을 바탕으로 제 4단계 (제 1단계: 학습 과제의 분석 - 제 2단계: 교수과정의 계열화 - 제 3단계: 학습영역별 교수설계-제 4단계: 매체 선정)의 순서에 따라 1차시 수업을 설계할 것이다.

목차

Ⅰ. 개관
1. 수업개요
1) 해당 교육과정 및 해당교과 단원
2) 학습목표
3) 학습자 분석
4) 수업시간
Ⅱ. Gagne&Briggs의 이론에 따른 교수 설계
1. 학습과제 분석
(1)학습이론
(2)적용
2. 도출된 하위 목표의 위계에 따른 계열화
(1)학습이론 쪽
(2)적용
3. 학습영역별 교수설계
(1)학습이론
(2)적용
4. 교수매체의 선정
Ⅲ. 결론 및 느낀점
*첨부자료

본문내용

1. 수업개요
1) 해당 교육과정 및 해당교과 단원
본 수업에서는 제7차 과학교과 교육과정, 7학년의 물질 단원의 물체의 세 가지 상태에 대해 학습할 것이다.
이 내용은 물질의 세 가지 상태가 어떠한 형태를 띄고 있으며 학습자가 이를 올바르게 구분 지을 수 있는지, 각 분자 상태가 왜 다른지 어떠한 특성에 대해서 구분되는지 등에 대한 학습을 의도하고 있다.

2) 학습목표
학습목표는 “물질의 각 상태에서의 분자모형이 주어졌을 때(상황) 그에 맞는 특성을 적용하여(행위동사) 주어진 문제를(수행목적) 시연할 수 있다.(학습결과동사-규칙)” 이며, 이는 지적기능의 규칙(시연할 수 있다-규칙의 표준 동사)에 해당된다.

3) 학습자 분석
본 시행 수업의 학습자 집단의 특성은 아래와 같다.


1. 일반적 특성
․ 연령 및 성별: 14세의 남녀 중학교 1학년 과정의 학생
․ 학력: 초등교육 수료 후 중등교육과정 7학년 1학기에 재학 중
․ 문화 및 사회경제적 요인: 서울 중산층 가정의 자녀들
2. 발달 단계적 특성
․ 학습자 대부분이 사춘기를 겪고 있으며 지적/육적으로 왕성한 발달을 진행 중이다.
․ 학습자들의 신체는 건강한 편이다.
․ 청각에 예민하며 작은 사물에 호기심을 많이 보인다.
․ 새로운 것이나 신비한 것을 보면 쉽게 집중을 한다.


3. 출발점 능력
- 학습자 선수지식
․ 학습자들은 초등교육을 통해 과학에 대한 기본적 지식을 익혔다.
․ 학습자들은 물질의 세 가지 상태와 그의 형태에 대한 지식을 사전 학습을 통해 익혔다.
4. 학습에 대한 태도
․ 학습자 대부분이 과학학습에 흥미를 가지고 있으며
자발적으로 학습활동에 참여한다.
5. 학습에 대한 요구
․ 학습자들은 자신들이 많이 참여하는 원한다.
․ 집중할 수 있는 여러 가지 호기심이 느껴지는 학습도구를 사용하기를 원한다.

참고자료

· 이화여자대학교 교육공학과(2001),(21세기)교육방법 및 교육공학, 교육과학사
· Robert Heinich(2002), 교육공학과 교수 매체 , 피어슨 에듀케이션 코리아
· 윤광보 외 2명(2003), 교육방법과 교육공학의 이해 , 양서원