수업설계물과 교수설계분석하기 (보고서ver)

목차

1. 서론

2. 본론
1) 각 교수설계이론
2) 각 이론과 수업사례 연결하여 분석하기
3) 교수설계원리
4) 만족감 증대 전략

3. 결론

본문내용

분석에 사용할 수업 설계물은 동영상 강의 중 일본어 문법 어학 강의로 '문장으로 끝내는 일본어 기초 문법 STEP1'이다. 본 동영상 강의의 목표는 일본어 기초 문법 습득을 통한 회화, 시험 대비이다.
이러한 수업 설계물을 선정한 이유는 전공을 하고 있는 분야에 해당하면서 수업시 가장 기초적으로 전달할 수 있어야 하는 영역이기 때문이다.

Gaghe의 9가지 사태
Gagne는 정보처리 이론을 기반으로 교수설계 이론을 제시하였다. Gagne는 ‘교수’를 학습의 내적 단계들을 위한 외적의 사태라고 정의하고 학습모형을 학습의 결과, 목표로 여김과 동시에 9가지의 사태를 교수설계모형으로 제시하였으며 이는 다음과 같다
(1) 주의 획득: 호기심 유발
(2) 학습목표 제시: 학습자에게 동기 유발, 학습 방향을 제시
(3) 선수지식 회상: 학습에 필요한 사항을 상기시킴
(4) 자극제시: 교과 학습과 관련된 자료 제시
(5) 학습안내의 제공: 자극 제시 단계를 보다 의미 있게 만드는 단계
(6) 수행 유도: 학습자의 학습이 원만하게 행해졌는지 확인할 수 있는 단계
(7) 피드백: 피드백에 따라 학습자의 성취행동이 강화될 수 있다.
(8) 수행의 평가: 주로 형성평가의 목적으로 실시되며 학습을 보완할 수 있다.
(9) 전이와 파지 증대 : 학습 내용을 오래 보존하기 위해 연습 및 복습의 단계다.
이런 9가지 사태는 학습자의 내재적 인지과정에 맞춰 9가지의 외재적 교수 사태(방법)를 제시한 것으로 학습자의 특성이나 수업에 따라 생략할 수 있다.

Merrill의 학습결과 유형과 내용요소전시 이론요소
Merrill은 학습결과 유형을 수행- 내용의 매트릭스 형태로 만들어 세분화 하여 이에 따른 학습결과를 10개로 나누고 있다. 학습 내용으로는 사실, 개념, 절차, 원리가 있으며 이 부분은 학습자들이 해야 하는 과제(수행)에 따라 기억, 활용, 발견이 있다. 내용요소전시이론요소는 모든 학습목표나 평가 문항은 한 두주의 수행-내용의 매트릭스의 범주로 분류된다. 예를 들면 개념- 기억하기가 있는데 '개념'은 모두가 공통적인 특성을 지니고 있고 똑같은 이름으로 불리는 사물, 사건, 기호들의 집합이다.

참고 자료

이인숙,한승연,임병노,이지연,이현우, 『교육공학』, 문음사, 2014, 세종대학교 학술정보원 동영상 강의 中 어학강좌- 문장으로 끝내는 일본어 기초문법