정신지체학생의 통합을 위한 통합학급 교사의 교수 전략

소개

정신지체 학생의 통합을 위해 통합학습 교사의 교수 전략에 대한 레포트

목차

Ⅰ. 정신 지체 학생의 인적 사항 및 특징
Ⅱ. 교수 전략
Ⅲ. 통합학급을 위하여

본문내용

Ⅰ. 정신 지체 학생의 인적 사항 및 특징

⦁ 승준이는 현재 정규 4학년이지만 지적능력은 1~2학년의 수준의 아동이다.
⦁ 교육 가능한 경도 정신지체아로 현재 정신지체 3급의 장애를 가지고 있다.
⦁ 최소한의 의사소통이 가능하고 자폐증 등 장애가 중복되지 않는다.
⦁ 단지 자신의 연령 수준에 비래 낮은 지적 기능 및 적응 기능을 보이는 아동이다.
⦁ 지능지수 75 이하의 낮은 기능을 지니고 있으며 적응행동(개인이 처해있는 환경과 그 연령에 부과된 개인적 자립성과 사회적 책임감)에 부분적인 결함이 있어 학업 수행에 불리하게 영향을 미친다.
- 적응행동에는 개념적, 사회적, 실제적 적응기술이 있다. 개념적 적응기술에는 언어(수용과 표현 언어), 읽기와 쓰기, 금전 개념, 자기지시 등이 있으며 사회적 적응기술에는 대인 관계, 책임감, 자존감, 속기 쉬움, 순진성, 규칙 준수, 법률 준수 등이 있다. 실제적 적응기술에는 일상생활 활동(먹기, 이동, 화장실이용하기, 옷 입기), 일상생활의 도구적 활동(식사준비, 가사, 교통, 약물 복용, 금전 관리, 전화사용), 작업 기술 등이 있다.
⦁ 주의 집중이 짧고 과제를 습득하는데 시간이 오래 걸린다.
⦁ 상황에 대한 인식이 아동의 생활 연령 수준에 비해 현저히 저하되어 있다.
⦁ 자신과 비슷한 정신 지체 아동과의 상호작용은 원활하나 자신보다 우수한 상대방과의 상호작용에서 수동적이며 상호작용에 참여하지 않는다.
⦁ 사회 및 언어적 발달이 지체, 충동적 행동, 자기중심적 대화, 표현 언어의 결핍이 있다.
⦁ 학습과 발달이 단지 느릴 뿐 보통 아동들과 유사한 발달계열성을 보인다.

Ⅱ. 교수 전략

정신지체는 각 개인이 갖고 있는 고정된 특성이 아니라 환경과의 상호작용 속에서 나타나는 일시적인 상태로 적절한 교육적, 환경적 지원을 제공한다면 없어질 수도 있다. 즉, 정신지체가 개인이 갖고 있는 결함이라기보다는 개인과 그를 둘러싼 환경간의 상호작용 속에서

참고자료

· 없음